設(shè)計方案

設(shè)計方案

　　為了確保事情或工作扎實開展，就不得不需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編整理的設(shè)計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設(shè)計方案 篇1

　　大班體育游戲跳“我要當(dāng)劉翔”教學(xué)策劃方案

　　游戲名稱：我要當(dāng)劉翔

　　游戲目標：

　　1、在游戲中練習(xí)跳的動作和協(xié)調(diào)能力，并學(xué)會跨過高40厘米的障礙物。

　　2、積極參加玩盒子的游戲，大膽創(chuàng)造玩盒子的新方法，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

　　游戲準備：

　　每人一個鞋盒、錄音機、磁帶。

　　游戲過程：

　　一、《快樂崇拜》音樂讓幼兒進行準備游戲。

　　二、出示盒子引出課題。

　　(1)這只盒子想和我們小朋友做游戲，看看哪一位小朋友能想出更多更好玩的辦法。

　　(2)幼兒自由玩，教師在游戲中觀察幼兒玩法，抓住一些新穎的玩法，讓全體幼兒跟學(xué)。(背盒子走、夾盒子蹦、頭頂盒子、傳遞、移動盒子等等)

　　(3)提醒幼兒除一個人玩，還可以和同伴一起玩。讓幼兒想出更多的`玩法。初步嘗試同伴合作的愉快。

　　(把幾個盒子橫放或幾個盒子放各種圖形讓幼兒蹦跳"格子")

　　(4)今天我學(xué)習(xí)以個新本領(lǐng)：學(xué)會跨過高40厘米的障礙物。教師講解規(guī)則，并做好示范。幼兒自由嘗試練習(xí)，請跨的好的幼兒示范。

　　(5)進行小組比賽，講解比賽規(guī)則：5人一組，分四組，根據(jù)標志小組合作將鞋盒擺放在固定的位置，擺放好后聽老師口令，每位選手連續(xù)跨過5個障礙物后，從旁邊跑回拍下以為幼兒的手，繼續(xù)游戲，哪組先完成就獲勝。(為激發(fā)幼兒比賽興趣：可用語言：想不想得第一?想不想超過劉翔?為自己助威_____加油，加油)

　　結(jié)束部分：在音樂的伴奏下，師生拿起盒子做放松運動，結(jié)束游戲。

設(shè)計方案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　(一)知識與技能

　　會認本課16個生字，會寫其中7個生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。

　　(二)過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風(fēng)箏時孩子們的心情，感悟童真童趣。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實現(xiàn)。

　　教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。

　　教學(xué)準備：課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

　　1、學(xué)生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。

　　2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。

　　3、自由讀文，讀準字音。

　　生字：tóng chě xiàn zā

　　童 扯 線 扎

　　(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)

　　wǔ shào sháo tuō

　　武 哨 勺 拖

　　(武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)

　　詞語:

　　威武：力量強大。

　　駕駛：操縱使車行使。

　　雙胞胎：同一個胎里兩個嬰兒，兩個人同一胎出生。

　　4、作業(yè)

　　(1)、抄寫生字、詞。

　　(2)、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風(fēng)箏，找出描寫他們風(fēng)箏樣子的句子，多讀幾遍。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強強”、昆蟲學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣，他們會做些什么?

　　二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)

　　如讀第三自然段描寫“我”和“強強”風(fēng)箏的樣子的句子時，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機在藍天翱翔時的情景，讀出“我”和強強長大誓死保衛(wèi)祖國海空的決心和壯志。

　　朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的.樣子的句子后，可讓學(xué)生想象動聽風(fēng)鈴還會引來什么?想象是一幅怎樣的畫面?

　　第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏，可想象芳芳會想些什么?她想好了沒有?

　　最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面，閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”，體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠?

　　三、個性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時快樂的心情)

　　1、分小組朗讀，比賽朗讀。

　　2、展示性朗讀。

　　四、拓展：你想為自己扎一個什么樣的風(fēng)箏?為什么?

　　板書設(shè)計：

　　2、風(fēng)箏

　　我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏

　　強強的理想：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高

　　薇薇的理想：昆蟲學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠

　　大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏

　　根子的理想：音樂家——豎琴風(fēng)箏

　　教學(xué)反思：

　　略

設(shè)計方案 篇3

　　設(shè)計背景

　　使他們對美的形式和表象由感受到欣賞，從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的興趣。抓住了此特征，精心設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，為后面的創(chuàng)作活動作了成功的鋪墊。

　　活動目標

　　就是教育和訓(xùn)練幼兒“有音樂感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”。感受美是美育的基礎(chǔ)，感受是表現(xiàn)的前提，幼兒只有在此前提下，才能在藝術(shù)活動中表現(xiàn)出對美的情趣。培養(yǎng)幼兒的感知。

　　重點、難點

　　培養(yǎng)了幼兒的自理能力及愛整潔的習(xí)慣。體驗了勞動的快樂，勞動本身就是美。

　　活動準備

　　工具類：剪刀、鉛筆、水彩筆、膠水、固體膠、膠帶、別針。

　　材料類：白紙、彩紙、亮紙、舊掛歷紙、舊報紙、硬紙板、皺紋紙、舊紗巾、絲巾、圍巾；各種顏色的線等。

　　活動過程

　　這是所提的“環(huán)境”，是指心理環(huán)境，請看下面的幾段對話：

　　師：你認為蝴蝶漂亮嗎？

　　幼：漂亮

　　師：哪兒漂亮？

　　幼：我認為翅膀是最漂亮的

　　我認為是蝴蝶身上的花紋......

　　師：你想把自己打扮成誰？

　　幼：我想扮成花兒

　　師：那你準備怎樣做？

　　幼：......

　　師：聽了這段音樂，你覺得怎么樣？你想干什么？

　　幼：我想跳舞

　　我想散步……

　　在活動的過程中，教師始終是“蹲下來”和孩子對話，以關(guān)懷、接納、尊重的'態(tài)度對待每個孩子，耐心地傾聽，并努力理解他們的想法與感受，支持鼓勵他們大膽地表達內(nèi)心的意愿。《綱要》中要求“教師的態(tài)度應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”。教師的可親、可愛、可信任、可依賴便是心理環(huán)境中最基本的“建筑”，給孩子舒適、歡心和自由的感覺。只有在這樣的環(huán)境中，孩子才可以展開想象，放飛思維。《花兒與蝴蝶》中，師生融洽，氣氛和諧，教師精心營造的“美”的氛圍，讓幼兒充分體會到了快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的快樂。

設(shè)計方案 篇4

　　一、企業(yè)移動信息安全方案設(shè)計

　　1.系統(tǒng)安全設(shè)計

　　1.1移動安全設(shè)計原則

　　第一、合規(guī)性原則：系統(tǒng)安全設(shè)計要符合國家法律法規(guī)及企業(yè)的信息安全政策，實現(xiàn)廠商、技術(shù)、產(chǎn)品整體合規(guī)。

　　第二、區(qū)域防護原則：根據(jù)移動應(yīng)用數(shù)據(jù)的處理和傳輸過程，對其進行物理和邏輯多層次區(qū)域防護，以滿足國家信息系統(tǒng)安全等級三級保護基本要求。

　　第三、統(tǒng)一規(guī)劃、分布實施原則：規(guī)劃統(tǒng)一的移動應(yīng)用平臺安全方案，配合企業(yè)移動應(yīng)用試點、建設(shè)、推廣三個階段分布實施。

　　第四、保護現(xiàn)有投資原則：在企業(yè)現(xiàn)有的信息安全管理體系框架和安全技術(shù)架構(gòu)基礎(chǔ)上，根據(jù)移動應(yīng)用安全的特點和管控要求進行安全功能細化和完善，保護企業(yè)現(xiàn)有投資。

　　第五、可擴展原則：在信息安全系統(tǒng)功能、容量、覆蓋能力等各方面，系統(tǒng)安全架構(gòu)要易于擴展，以適應(yīng)業(yè)務(wù)快速變化對企業(yè)移動應(yīng)用安全的安全管控要求。

　　1.2移動安全技術(shù)方案架構(gòu)

　　第一、移動安全區(qū)域劃分：企業(yè)移動應(yīng)用平臺所涉及的信息資產(chǎn)具有不同的安全屬性和價值，因而需要不同級別的安全保護。

　　第二、技術(shù)功能組件設(shè)計：結(jié)合信息安全等級保護要求以及信息安全技術(shù)架構(gòu)參考模型ISO13335/15408，安全技術(shù)功能分為移動應(yīng)用物理安全防護、移動應(yīng)用安全網(wǎng)絡(luò)安全防護、移動終端安全防護、移動應(yīng)用安全防護、移動數(shù)據(jù)安全防護等安全防護子系統(tǒng)。

　　1.3方案特點分析

　　企業(yè)移動應(yīng)用平臺系統(tǒng)安全方案通過管理及技術(shù)控制措施的部署，對移動應(yīng)用過程中的信息安全風(fēng)險進行了有效的控制，實現(xiàn)了風(fēng)險可識別、可控制、可化解的風(fēng)險管理要求。通過移動管控系統(tǒng)，采用主動與被動相結(jié)合方式，對整個移動應(yīng)用進行任何時間、任何地點、任何人、任何事件的監(jiān)督、控制和審計，確保系統(tǒng)安全。整體架構(gòu)可充分滿足國家安全及企業(yè)信息保密的管理和技術(shù)控制要求，緊扣國家及企業(yè)保密相關(guān)政策，滿足合規(guī)性要求。

　　2. 災(zāi)備方案設(shè)計

　　根據(jù)備份災(zāi)備需求分析，企業(yè)移動平臺的災(zāi)備等級定義為六級，即數(shù)據(jù)零丟失和遠程群集支持。企業(yè)移動平臺的災(zāi)備方案、數(shù)據(jù)歸檔、同城備份、異地災(zāi)備組成多級的高可用和災(zāi)備方案，同時涉及到備份流程、恢復(fù)流程、介質(zhì)管理等相關(guān)流程。

　　二、企業(yè)移動信息保密方案

　　企業(yè)保密方案主要分為幾個部分，其中重點是信息的生成、使用與交換。

　　1. 信息生成

　　對企業(yè)移動應(yīng)用平臺信息資產(chǎn)按照企業(yè)信息保密要求進行分類、分級和標識，對不同安全級別的信息資產(chǎn)采取保護措施。

　　1.1管理方案

　　根據(jù)相關(guān)規(guī)章制度對企業(yè)移動應(yīng)用平臺涉及的企業(yè)三星級及以下商業(yè)秘密信息進行分類、分級和標識，并將秘密知悉范圍限定在最小范圍。

　　三星級商業(yè)秘密是對企業(yè)整體利益、運營安全和競爭優(yōu)勢產(chǎn)生嚴重影響的核心秘密，包括涉及國家安全的發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)核心技術(shù)、重大經(jīng)營管理決策、重大合資合作項目等事項的相關(guān)信息。

　　二星級商業(yè)秘密是對企業(yè)整體利益、運營安全和競爭優(yōu)勢產(chǎn)生一定影響的`秘密，包括企業(yè)重要技術(shù)、重要經(jīng)營管理、重要交易等事項的相關(guān)信息。

　　一星級商業(yè)秘密是對企業(yè)局部利益、運營安全和競爭優(yōu)勢產(chǎn)生影響的秘密，包括一般的技術(shù)和經(jīng)營等事項的相關(guān)信息。

　　1.2技術(shù)方案

　　企業(yè)內(nèi)部應(yīng)用系統(tǒng)自身的辦公管理類、經(jīng)營管理類、生產(chǎn)運行類、基礎(chǔ)應(yīng)用類等四類應(yīng)用系統(tǒng)信息數(shù)據(jù)生成現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)，企業(yè)移動應(yīng)用平臺僅通過應(yīng)用接口服務(wù)器與其進行信息訪問交互，可確保業(yè)務(wù)應(yīng)用信息的生成在原有應(yīng)用系統(tǒng)的安全環(huán)境下不被破壞。企業(yè)移動應(yīng)用平臺自身生成的信息數(shù)據(jù)主要包含操作系統(tǒng)、應(yīng)用程序、配置信息、應(yīng)用緩存、用戶緩存、審計日志等，其信息數(shù)據(jù)的生成在經(jīng)過三層網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用安全防護安全系統(tǒng)架構(gòu)保護環(huán)境之下，同時最核心的用戶信息數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用防護的最內(nèi)層保護，可確保數(shù)據(jù)生成環(huán)境的安全。

　　2. 信息使用

　　建立統(tǒng)一的、基于用戶身份和角色的企業(yè)移動應(yīng)用平臺，并建立對用戶企業(yè)移動應(yīng)用平臺信息訪問過程的日志記錄和審計。

　　1.1管理方案

　　對企業(yè)移動應(yīng)用平臺用戶進行統(tǒng)一的身份認證、授權(quán)、審計及賬戶生命周期管理，防止惡意人員假冒用戶身份對企業(yè)移動應(yīng)用平臺信息進行濫用或故意泄露；對企業(yè)移動應(yīng)用平臺信息的訪問和使用情況定期進行設(shè)計，確保信息使用過程是合規(guī)的經(jīng)授權(quán)訪問；對企業(yè)移動應(yīng)用平臺系統(tǒng)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)管理員進行職責(zé)分離，防止內(nèi)部人員對企業(yè)移動應(yīng)用平臺信息的濫用或惡意泄露；利用數(shù)據(jù)中心現(xiàn)有物理安全防護措施，實現(xiàn)對企業(yè)移動應(yīng)用平臺信息及其信息載體的物理安全使用和訪問控制。

　　1.2技術(shù)方案

　　通過密碼技術(shù)和企業(yè)統(tǒng)一的PKI/CA 融合實現(xiàn)企業(yè)移動應(yīng)用平臺用戶統(tǒng)一身份認證和單點登錄，實現(xiàn)安全的企業(yè)移動應(yīng)用平臺信息訪問。為移動辦公終端用戶每個人均下發(fā)終端特制密碼設(shè)備，該終端特制密碼設(shè)備內(nèi)含企業(yè)廣域網(wǎng)PKI/CA 系統(tǒng)下發(fā)的數(shù)字證書。在移動接入?yún)^(qū)部署安全接入認證網(wǎng)關(guān)，終端在接入移動辦公應(yīng)用平臺之前，必須經(jīng)過安全接入認證網(wǎng)關(guān)對數(shù)字證書的身份認證。終端特制密碼設(shè)備內(nèi)置了PIN 碼，且具備自動鎖死功能，用戶連續(xù)輸入PIN 碼錯誤超過設(shè)定的次數(shù)，終端特制密碼設(shè)備將不能使用，進而采用雙因子的身份認證保證了接入者的身份真實性。移動終端在接入企業(yè)移動應(yīng)用平臺之前，安全接入認證網(wǎng)關(guān)會對終端自身的唯一標識、終端自身唯一標識與用戶終端特制密碼設(shè)備的從屬關(guān)系進行校驗，確保合法用戶在其可使用的合法終端上對企業(yè)移動應(yīng)用平臺進行訪問。

　　3. 信息的存儲、交換、備份/ 恢復(fù)、銷毀。

　　1.1信息存儲：對企業(yè)移動應(yīng)用平臺信息及其存儲介質(zhì)進行集中和統(tǒng)一管理，通過物理和邏輯的訪問控制，實現(xiàn)信息的完整性和可用性保護。

　　1.2信息交換：建立統(tǒng)一的企業(yè)移動應(yīng)用平臺信息交換策略和控制程序，規(guī)范信息傳輸和交換方式，并對信息交換內(nèi)容進行安全控制和審計。

　　1.3信息備份/恢復(fù)：建立企業(yè)移動應(yīng)用平臺信息的備份及恢復(fù)策略，對研發(fā)數(shù)據(jù)進行有效的備份和恢復(fù)。

　　1.4信息銷毀：對物理設(shè)備上存儲的敏感信息進行安全的清除或銷毀，降低殘余信息泄露的風(fēng)險。

　　技術(shù)手段是信息安全保密工作的基礎(chǔ)，管理制度是信息安全保密工作的保障，使用者則是信息安全保密工作的主體，只有技術(shù)到位、制度健全和使用正確，才能最大限度地消除甚至杜絕工作中的信息安全保密問題。

設(shè)計方案 篇5

　　【教材分析】

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

　　【設(shè)計理念】

　　語文課程標準指出閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　１、認識掛、街等１３個生字。會寫園、因等６個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【課前準備】

　　１、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

　　２、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成太陽、動物、植物形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。

　　３、教師制作多媒體課件。

　　【教學(xué)重點】

　　認識這１３個生字；感情朗讀課文。

　　【教學(xué)課時】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)

　　１、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

　　２、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識。

　　３、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

　　設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

　　生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。

　　那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　２、自讀課文：師巡視，隨時接受學(xué)生的求助。

　　３、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　４、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

　　⑴ 師點擊課件：出現(xiàn)本課的１３個生字，這１３個生字寫在１３種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學(xué)生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出你真棒的聲音。

　　⑵ 去掉拼音，隨機認生字。（課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）

　　⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。）

　　５、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

　　設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

　　三、品讀想象，感受奇妙

　　１、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

　　２、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　３、全班交流，評議補充：

　　⑴ 指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）

　　⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價別的小朋友的`朗讀，說道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！

　　（此時，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

　　設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。

　　四、美讀感悟，升華情感

　　１、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

　　２、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。

　　３、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

　　（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

　　盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

　　４、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

　　設(shè)計意圖： 朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。

　　五、創(chuàng)新實踐，積淀美感

　　你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

設(shè)計方案 篇6

　　一、教學(xué)目標：

　　（一）過程與方法：

　　1．做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。

　　2．從多角度認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

　　（二）科學(xué)知識：

　　1．了解太陽鐘的計時原理。

　　2．認識古代計時工具——日晷及其他計時工具。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　1．意識到可以利用自然規(guī)律為人類和社會的發(fā)展服務(wù)。

　　2．體會到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進步的。

　　二、教學(xué)重點、難點：知道太陽鐘的計時原理

　　三、教學(xué)準備：有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型、制作日晷材料

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、教學(xué)鋪墊：

　　師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點了？”，讓學(xué)生說出時間，“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：太陽鐘

　　（二）、探究新知：

　　1、了解有關(guān)日晷的知識：

　　（ 1 ）古代有時鐘嗎？他們怎么知道時間？

　　（ 2 ）學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹�識；

　　（ 3 ）講述：同學(xué)們的課外知識真豐富呀。確實，在很久以前，人們就注意到太陽的運動和投影的變化是有規(guī)律的，人們就根據(jù)這個規(guī)律推算時間，并制作了計時工具——日晷。

　　（ 4 ）看書，認識各種日晷；

　　（ 5 ）討論：日晷為什么能反映時間？

　　（ 6 ）碟片介紹：日晷；

　　2 、制作簡易太陽鐘：

　　（ 1 ）談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個屬于自己的日晷嗎？

　　（ 2 ）看書、討論本小組的制作方案。

　　（ 3 ）動手制作；

　　（ 4 ）展示、評比。

　　3 、玩手掌日晷：

　　（ 1 ）講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日晷。

　　（ 2 ）看書，了解具體情況；

　　（ 3 ）教師講解、演示；

　　（ 4 ）室外活動：玩手掌日晷；

　　（三）、歸納本課教學(xué)知識

　　1．無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

　　2．學(xué)生匯報。

　　3．這節(jié)課你有什么收獲？

　　4．學(xué)生匯報。

　　5．教師小結(jié)。

　　（四）、布置作業(yè)：

　　請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。

　　課題： 太陽鐘

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的'變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。

　　過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計時。

　　情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。

　　【教學(xué)重點】

　　理解太陽鐘計時的原理。

　　【教學(xué)難點】

　　制作使用太陽鐘計時。

　　【教學(xué)準備】

　　關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入。

　　1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學(xué)生充分交流）

　　2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

　　二、用太陽來計時。

　　1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料交流。

　　如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）

　　如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料

　　等等。

　　三、用光影來計時。

　　1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？

　　2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？

　　3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）

　　4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動。

　　5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

　　6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

　　7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。

　　8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

　　9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計時。

　　四、延伸。

　　1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？

　　2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？

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