設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)方案實(shí)用（7篇）

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是為某一行動所制定的具體行動實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設(shè)計(jì)方案 篇1

　　第一課時(shí)：毫米的認(rèn)識

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～3頁的例1及做一做，練習(xí)一第1、2、3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

　　2．使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

　　3．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。

　　4．使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義

　　1． 小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長、寬、厚。

　　（1） 出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？”

　　（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估計(jì)”一欄中（見下表）。

　　（3）對估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

　　反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：“誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？”

　　2．用測量的方法驗(yàn)證估計(jì)的'結(jié)果。

　　（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

　　（2）組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報(bào)本小組測量的結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時(shí)，會涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說到“毫米”，比如，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。”“數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格。”……教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進(jìn)行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──“當(dāng)測量的長度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示”。并板書課題“毫米的認(rèn)識”。

　　二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系

　　教師提出問題：“從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？”。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明……隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。

　　三、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念

　　1．讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。

　　2．教師提出問題：“請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。”先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米。”

　　3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

　　4．讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。

　　5．讓學(xué)生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。

　　四、師生共同小結(jié)

　　當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米。

　　五、課堂練習(xí)

　　1．練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗(yàn)證。

　　2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

　　2． 練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長（或?qū)挘�，再用尺子進(jìn)行測量。完成后，讓學(xué)生對估計(jì)和測量的結(jié)果進(jìn)行對比。

設(shè)計(jì)方案 篇2

　　兒童房的空間雖然不大，卻越來越受到房主人的重視，因?yàn)樯�活環(huán)境對于孩子的生理和心理的成長是非常重要的。在這個孩子們自己能夠控制的活動區(qū)域，也成為奠定他們個性特點(diǎn)的多彩空間。兒童房的設(shè)計(jì)要從多方面考慮，既要滿足使用功能和安全性的要求，又要具體情況具體分析，考慮每個小孩的個性、喜好。

　　方案１： 8歲男孩的房間

　　兒童房的設(shè)計(jì)要采用蘊(yùn)含啟迪性的色彩和造型空間，而且不僅僅是美觀，還要實(shí)用。實(shí)創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)中，樓梯式的上下床，造型創(chuàng)意獨(dú)到新穎，落差感更使得整個空間層次多變而富于韻律。這種三維空間的延伸和利用，不僅有效地節(jié)約了平面空間，而且也讓孩子擁有了一個嬉戲、活動的好地方。另一個亮點(diǎn)在頂部，設(shè)計(jì)師的靈感來自孔雀展翅和田螺吐水，再配上靜謐幽遠(yuǎn)的藍(lán)色的漫射燈光，可以讓孩子去揮灑想象力。

　　方案２： 7歲女孩的房間

　　童年的生活是天真爛漫的，針對這種設(shè)計(jì)定位思想，恒友裝飾的設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)思想上以健康活潑為主導(dǎo)，在本案的設(shè)計(jì)中，采用活潑的色彩——黃色、藍(lán)色作為兒童房的主色調(diào)，并使用簡潔明快的造型。大面積的黃色在整個方案中起到跳躍的作用，而白色的吊頂也在色彩感覺上體現(xiàn)了兒時(shí)“天邊的云”，天藍(lán)色的壁紙是藍(lán)天白云的濃縮。還有一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)：吊頂上的星星月亮、波浪的腳線等。

　　方案３： 學(xué)齡前男孩的房間

　　安全性是兒童房設(shè)計(jì)者重點(diǎn)考慮的一項(xiàng)內(nèi)容，惠佳信裝飾的'設(shè)計(jì)師在這套兒童房方案中首先考慮的是空間的可變性，他認(rèn)為兒童房不宜擺放過多的固定家具，因而，僅采用了床墊和簡易組合柜。其次，為避免兒童的磕碰，在設(shè)計(jì)中，盡量不用玻璃和鐵藝等過脆、過硬的材料，也不要有過分帶棱帶角的造型。再次，設(shè)計(jì)師還考慮到小主人喜愛畫畫的特點(diǎn)，因此，運(yùn)用耐擦洗的墻面，滿足“小畫家”的“涂鴉”需求。

　　方案４：學(xué)齡前女孩的房間

　　許多家長喜歡孩子的房間像一座童話中的宮殿，熱線裝飾的設(shè)計(jì)師提出如下建議：首先，在兒童家具的選擇方面，要注意安全性和趣味性，并且要有豐富的色彩。而兒童的玩具則是最好的裝飾品。其次，房子的裝修要能夠激發(fā)孩子的想象力，如本案中的兒童床的形狀，像個柵欄，能讓孩子聯(lián)想到森林、小木屋。再次，采用顏色鮮艷的儲物柜，有利于促使孩子把物品整理得井井有條，比如本案中的儲物架要比櫥柜更靈活，架上的籃子和抽屜可以隨著孩子們的成長而變化。

　　方案５： 男中學(xué)生的房間

　　兒童房的設(shè)計(jì)還要注重教育功能，這個理論是綠谷銀洲裝飾公司設(shè)計(jì)師提出的，他們認(rèn)為，設(shè)計(jì)兒童房時(shí)不但要考慮色彩和實(shí)用功能，也要考慮如何以環(huán)境形式教育孩子，培養(yǎng)其獨(dú)立性。本案的小主人已經(jīng)是個中學(xué)生了，配合他的成長，設(shè)計(jì)了可彈性利用的空間：對于墻面顏色等比較容易改變的地方，可以按孩子現(xiàn)在的喜好安排，而對于家具等不易改變的地方，考慮得長遠(yuǎn)些。又考慮到他可能隨時(shí)重新調(diào)整擺設(shè)，設(shè)計(jì)師將空間設(shè)計(jì)成多功能且具多變性的。同時(shí)，選擇易移動、組合性高的家具。

　　方案６： 10歲男孩的房間

　　這是一個１０歲小男孩的房間，他的特點(diǎn)是活潑好動，同時(shí)愛看書，喜歡動腦筋做些小飾品。元洲裝飾居然分部的設(shè)計(jì)師許佳主要在功能上進(jìn)行了空間劃分。床頭的背景墻，實(shí)則是一個展示區(qū)域，男孩的一件件作品都可在此展示。學(xué)習(xí)區(qū)安排在臨窗，這里光線好，能夠保護(hù)孩子的視力。室內(nèi)儲物矮柜與學(xué)習(xí)桌巧妙地結(jié)合，既充分利用了空間，又有了儲物功能。同時(shí)，衣柜與儲物低柜緊連擺放，井然有序，將更多的空間留給小孩做活動空間。

設(shè)計(jì)方案 篇3

　　1設(shè)計(jì)方法研討

　　1.1清潔生產(chǎn)方案

　　(1)清潔生產(chǎn)方案

　　一是由若干個無/低費(fèi)方案和中/高費(fèi)方案構(gòu)成，前者是指可迅速采取措施進(jìn)行解決、無需投資或投資很少、容易在短期(如審計(jì)期間)內(nèi)見效的清潔生產(chǎn)措施和方案，后者多指技改投資或?qū)嵤┲芷诳缍认鄬�較大的清潔生產(chǎn)措施和方案;二是無/低費(fèi)方案和中/高費(fèi)方案的實(shí)際產(chǎn)生機(jī)制，有時(shí)并不盡相同。

　　(2)清潔生產(chǎn)方案產(chǎn)生通則

　　一是《清潔生產(chǎn)審核暫行辦法》(20xx年)第十三條明確:對物料流失、資源浪費(fèi)、污染物產(chǎn)生和排放進(jìn)行分析，提出清潔生產(chǎn)實(shí)施方案;二是《上海市重點(diǎn)企業(yè)清潔生產(chǎn)審核報(bào)告及驗(yàn)收工作報(bào)告編制格式要求(試行)》(20xx年)要求:明確清潔生產(chǎn)方案的產(chǎn)生過程與企業(yè)通過清潔生產(chǎn)審核所建立的產(chǎn)生方案的內(nèi)部機(jī)制。

　　(3)清潔生產(chǎn)方案產(chǎn)生過程

　　包括方案產(chǎn)生范圍、方案征集對象和方案采集路徑等。

　　①方案產(chǎn)生范圍，主要從原輔材料和能源、技術(shù)工藝、設(shè)備、過程控制、產(chǎn)品、管理、員工和廢物等8個方面產(chǎn)生清潔生產(chǎn)方案。

　　②方案征集對象，包括被審核企業(yè)全體員工、行業(yè)專家及清潔生產(chǎn)審核人員。

　　③方案采集路徑，一是企業(yè)員工以合理化建議形式提出清潔生產(chǎn)方案，其特點(diǎn)是廣種薄收且多為無費(fèi)或低費(fèi);二是根據(jù)物料平衡測試分析，產(chǎn)生針對性且績效突出的清潔生產(chǎn)方案;三是收集并類比國內(nèi)外同行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，產(chǎn)生既具有前瞻性又滿足可操作性的清潔生產(chǎn)方案;四是組織行業(yè)專家以技術(shù)咨詢形式產(chǎn)生清潔生產(chǎn)方案，其特點(diǎn)是創(chuàng)造性、新穎性和風(fēng)險(xiǎn)性并舉。是清潔生產(chǎn)方案產(chǎn)生過程及其主次路徑示意。

　　1.2碳纖維清潔生產(chǎn)方案設(shè)計(jì)討論

　　(1)碳纖維行業(yè)的現(xiàn)狀

　　我國碳纖維行業(yè)經(jīng)過長期的自主研發(fā)，打破了國外技術(shù)裝備的封鎖，千噸級工業(yè)化裝置關(guān)鍵技術(shù)取得突破，產(chǎn)業(yè)化步伐逐步加快。目前主要存在技術(shù)創(chuàng)新能力弱、工藝裝備不完善、產(chǎn)品性能不穩(wěn)定、生產(chǎn)成本高、低水平重復(fù)建設(shè)、高端品種產(chǎn)業(yè)化水平低、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)滯后、下游應(yīng)用開發(fā)嚴(yán)重不足等諸多問題。《加快推進(jìn)碳纖維行業(yè)發(fā)展行動計(jì)劃》(20xx年)提出:著力突破關(guān)鍵共性技術(shù)和裝備，發(fā)展高性能碳纖維產(chǎn)品;著力加強(qiáng)現(xiàn)有生產(chǎn)工藝裝置的技術(shù)改造，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和低成本穩(wěn)定生產(chǎn);著力培育碳纖維及其復(fù)合材料下游市場，促進(jìn)上下游協(xié)調(diào)發(fā)展;著力推進(jìn)聯(lián)合重組，不斷提高碳纖維產(chǎn)業(yè)集中度。構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、上下游協(xié)調(diào)、軍民融合發(fā)展的碳纖維產(chǎn)業(yè)體系。

　　(2)碳纖維行業(yè)清潔生產(chǎn)及其審核的特點(diǎn)

　　一是碳纖維行業(yè)推廣清潔生產(chǎn)具有積極作用，因?yàn)樘祭w維的加工制造過程，決定其能源消耗和廢氣排放都是大量的，即1kg原絲經(jīng)歷預(yù)氧化、低溫碳化和高溫碳化處理后，固態(tài)纖維僅剩余49.6%(質(zhì)量分?jǐn)?shù))，其間有質(zhì)量分?jǐn)?shù)50.4%的份額轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)廢氣(見表1);二是碳纖維行業(yè)的清潔生產(chǎn)正處于起步階段，由生產(chǎn)工藝與裝備要求、資源能源利用指標(biāo)、產(chǎn)品指標(biāo)、污染物產(chǎn)生指標(biāo)、廢物綜合利用指標(biāo)和環(huán)境管理要求指標(biāo)等內(nèi)容，以及碳纖維清潔生產(chǎn)水平評價(jià)體系尚待完善;三是目前整個碳纖維行業(yè)的技術(shù)裝備及其制造過程，在國內(nèi)外都屬于高度商業(yè)機(jī)密范疇，這既給清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)或清潔生產(chǎn)指標(biāo)體系的制定帶來一定的難度，也相對制約了清潔生產(chǎn)審核的實(shí)施，乃至清潔生產(chǎn)方案的.產(chǎn)生和實(shí)施。

　　(3)碳纖維清潔生產(chǎn)方案設(shè)計(jì)討論

　　首先，受前述特殊性影響，尤其是技術(shù)裝備和制造過程的保密性，不僅縮小了方案的征集對象、范圍，而且限制了方案的采集路徑。倘若沿用其他行業(yè)清潔生產(chǎn)方案產(chǎn)生的模式，顯然不足以支撐碳纖維清潔生產(chǎn)方案的產(chǎn)生。因此，有關(guān)碳纖維清潔生產(chǎn)方案產(chǎn)生的征集對象、范圍和路徑，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上有所調(diào)整和擴(kuò)展。其次，諸如征集對象、范圍和路徑的調(diào)整和擴(kuò)展，應(yīng)當(dāng)既符合國家碳纖維產(chǎn)業(yè)和清潔生產(chǎn)政策，也應(yīng)當(dāng)適用市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制。研究認(rèn)為，涉及碳纖維加工制造的科技文獻(xiàn)和公開專利，屬于這種調(diào)整和擴(kuò)展的途徑之一，其理由包括:

　　①文獻(xiàn)和專利的作者、發(fā)明人或申請(授權(quán))人，可以歸結(jié)為行業(yè)專家的范疇。因此，這類人員應(yīng)當(dāng)屬于征集對象、范圍和采集路徑的調(diào)整和擴(kuò)展;

　　②文獻(xiàn)和專利也是當(dāng)今碳纖維加工制造先進(jìn)性的一種表征形式，一定程度上體現(xiàn)了未來碳纖維行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的一種趨勢，因此，文獻(xiàn)與專利屬于類似清潔生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、清潔生產(chǎn)指標(biāo)體系或者國內(nèi)外同行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的調(diào)整和擴(kuò)展。當(dāng)然，基于公開專利的調(diào)整和擴(kuò)展，還要考慮知識產(chǎn)權(quán)因素。

　　2方案設(shè)計(jì)

　　2.1無/低費(fèi)清潔生產(chǎn)方案舉例

　　以優(yōu)化生產(chǎn)工藝、改善上漿效果和改進(jìn)檢測方法為例，研究無/低費(fèi)清潔生產(chǎn)方案設(shè)計(jì)，符合其無需投資或投資很少、容易在短期內(nèi)見效的特征。

　　2.1.1優(yōu)化生產(chǎn)工藝

　　(1)采用新的牽伸方法

　　在聚丙烯腈基纖維原絲生產(chǎn)中，經(jīng)上油之后，無需經(jīng)干燥致密化，直接進(jìn)入干燥－牽伸，然后進(jìn)行熱定型。該清潔生產(chǎn)方案在保證原絲品質(zhì)和性能的前提下，既可縮短和簡化工藝流程，又可降低生產(chǎn)成本。

　　(2)減少碳纖維預(yù)氧化毛絲產(chǎn)生

　　首先取聚丙烯腈基碳纖維原絲，用純水浸漬，浸至原絲的含水量為5%～15%(質(zhì)量分?jǐn)?shù))，或者用環(huán)氧乙烷改性硅油乳液或氨改性硅油乳液浸漬，浸至原絲的含水量為5%～15%(質(zhì)量分?jǐn)?shù))，油劑附著量為0.4%～1.2%(質(zhì)量分?jǐn)?shù));其次對浸漬處理的原絲進(jìn)行定型處理。

　　2.1.2改善上漿效果

　　(1)變更上漿形式

　　早期工業(yè)化生產(chǎn)的研究成果表明，單一的上漿(上油)形式，包括輥筒上漿(油輪毛氈)法、噴霧噴淋法和輥筒浸漬法等，以浸漬法上漿效果為優(yōu)。然而，采用多重組合上漿形式，在彌補(bǔ)類似表2上漿(上油)偏差的同時(shí)，通過技術(shù)裝備(單元)的輔助功能再現(xiàn)，可省去輥筒浸漬法單元設(shè)備，如多道噴霧噴淋法。

　　(2)變更上漿乳液品種

　　高性能碳纖維及原絲所用油劑(或上漿劑)多為硅系，為提高油劑耐熱性、親水性和成膜性，通常需要對硅油進(jìn)行復(fù)配改性。變更上漿乳液品種，可以提升油劑(或上漿劑)對具體技術(shù)裝備的專用性;同時(shí)，考慮替換的成本差值，將此類方案歸于無/低費(fèi)清潔生產(chǎn)方案。

　　2.1.3改進(jìn)檢測方法

　　針對高溫分解法、溶劑抽提法、堿減量處理法和超聲波測定法等不同碳纖維上漿劑含量檢測方法存在的缺陷，結(jié)合碳纖維表面上漿工藝技術(shù)，對在線取樣及水分溶劑干燥等清潔生產(chǎn)新方法加以改進(jìn)。該方案具有檢測準(zhǔn)確、操作簡便性、能源及溶劑消耗少和無廢棄物減排等特點(diǎn)。

　　2.2中/高費(fèi)清潔

　　生產(chǎn)方案舉例以聚丙烯腈基碳纖維表面處理技術(shù)單元、高溫廢氣處理為例，研究中/高費(fèi)清潔生產(chǎn)方案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)其技改投資、實(shí)施周期跨度相對較大的特征。

　　2.2.1表面處理技術(shù)單元

　　為了提升最終碳纖維產(chǎn)品的實(shí)用性，滿足后期復(fù)合化和深入加工需求，經(jīng)碳化處理的碳纖維絲束都要經(jīng)過表面處理，主要有陽極電解氧化、臭氧氧化、氣相氧化、氣液雙效等方法。基于專利申請的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，20xx—20xx年期間的11個碳纖維表面處理專利申請中，約有一半的發(fā)明因各種原因未能被授權(quán);20xx—20xx年期間專利申請中，有關(guān)液相表面處理方法與氣相表面處理方法之比為12∶2。當(dāng)碳纖維表面處理采用液相氧化法時(shí)，需要經(jīng)過水洗以去除附著在碳纖維絲束表面的電解質(zhì)。就節(jié)約水資源和簡化工序操作而言，碳纖維氣相氧化法表面處理技術(shù)的清潔生產(chǎn)方案更加值得關(guān)注。

　　2.2.2高溫廢氣處理

　　通常采用吸收法、吸附法以及燃燒法處理碳纖維預(yù)氧化和碳化中產(chǎn)生的大量廢氣。吸收法工藝簡單、成本低、技術(shù)比較成熟，但其處理效率低、治理不徹底，在工業(yè)化生產(chǎn)中容易造成二次污染;吸附法采用的吸附劑雖具有較高吸附能力，但受吸附容量的限制，須頻繁更換吸附劑，且生產(chǎn)成本高;催化燃燒法治理碳纖維氫氰酸廢氣，氫氰酸轉(zhuǎn)化率高，治理效果好，二次污染少，但是管理和運(yùn)作成本很高;直接燃燒法操作簡單，但能源綜合利用效率低，且排放大量二氧化碳?xì)怏w。高溫廢氣處理的中/高費(fèi)清潔生產(chǎn)方案，包括:

　　(1)煙氣管道輔助加熱保溫。由表1可知，在低溫碳化爐43.3%的失重物質(zhì)中，有不少以焦油的形式排出;隨著高溫廢氣物的降溫，焦油廢氣會在排氣管道內(nèi)稠化;清潔生產(chǎn)方案的設(shè)計(jì)要點(diǎn)是管道外壁增加輔助加熱，以保證管道內(nèi)廢氣溫度在630～650℃，避免焦油在管道內(nèi)壁的稠化凝結(jié)。

　　(2)直接燃燒法高溫尾氣熱能回收。即通過換熱器對850℃的高溫尾氣進(jìn)行熱能回收，再利用途徑包括:一是預(yù)熱焚燒爐新鮮空氣;二是輔助加熱煙氣管道。

　　3結(jié)語

　　(1)碳纖維行業(yè)清潔

　　生產(chǎn)正處于起步階段，諸如生產(chǎn)工藝與裝備要求、資源能源利用指標(biāo)、產(chǎn)品指標(biāo)、污染物產(chǎn)生指標(biāo)、廢物綜合利用指標(biāo)和環(huán)境管理要求指標(biāo)等要素內(nèi)容，以及碳纖維清潔生產(chǎn)水平評價(jià)體系尚待完善。

　　(2)整個碳纖維行業(yè)技術(shù)

　　裝備和制造過程的保密性，既影響清潔生產(chǎn)方案的征集對象、范圍，也限制方案的采集路徑。在符合國家碳纖維行業(yè)、清潔生產(chǎn)政策和適用市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作機(jī)制的前提下，調(diào)整和擴(kuò)展征集對象、范圍和路徑，有助于碳纖維清潔生產(chǎn)方案產(chǎn)生。

設(shè)計(jì)方案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識和習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、小組整理回顧本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后小組內(nèi)交流。

　　2、全班交流，引入課題，板書課題。

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、借助操作活動或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第5題。

　　（1）讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。

　　（2）利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出角色搭配的組合數(shù)。

　　2、出示練習(xí)二十五第7題。

　　（1）學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種取法。

　　（2）通過活動的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。

　　（3）全班匯報(bào)交流，集體訂正。

　　3、完成練習(xí)二十五第9題。

　　（1）同桌討論，說一說可以通多少次話？

　　（2）生獨(dú)立用線連一連。

　　（3）集體匯報(bào)交流。允許有的學(xué)生把所有的.情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵的。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、生獨(dú)立完成練習(xí)二十五第6題。然后集體交流。

　　2、生獨(dú)立完成練習(xí)二十五第8題，然后指名說一說。

　　四、全課總結(jié)

　　1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？

　　2、師總結(jié)。

設(shè)計(jì)方案 篇5

　　一、概述

　　我國是水資源豐富的大國，有著大大小小數(shù)量眾多的水庫，這些水庫在防洪減災(zāi)和水環(huán)境保護(hù)中起著重要作用，因此對水庫實(shí)行科學(xué)、安全、自動化的管理，已經(jīng)成為了非常迫切的需求。由于水庫的面積廣大、所處地形復(fù)雜，要通過線纜的架設(shè)來實(shí)現(xiàn)監(jiān)控系統(tǒng)的建立難度很大，為此我公司推出了ECVTS水庫無線監(jiān)控系統(tǒng)。全面實(shí)施水利系統(tǒng)遠(yuǎn)程視頻實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，對可能或正在發(fā)生的汛情、險(xiǎn)情、災(zāi)情進(jìn)行實(shí)時(shí)動態(tài)監(jiān)控，及時(shí)采取預(yù)防與補(bǔ)救措施，即對預(yù)防安全事故與犯罪行為是一個有效的管理手段，又增加實(shí)時(shí)對工作人員操作監(jiān)管，有效規(guī)范工作人員的行為，減少對工作的操作風(fēng)險(xiǎn)，

　　二、水庫河道監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)功能

　　1、汛期的水庫安全防衛(wèi)工作，時(shí)刻注意水庫的水位，如果水位到了警戒線，有了險(xiǎn)情，馬上報(bào)警。

　　2、水庫重點(diǎn)區(qū)域的防范，隨時(shí)注意閘門、大壩的正常工作和穩(wěn)固程度。

　　3、水庫水面情況的實(shí)時(shí)遠(yuǎn)端監(jiān)控：水面上是否有漂浮物（如白色垃圾）、漂流物（如泄漏的原油）。

　　4、水庫水岸情況的實(shí)時(shí)遠(yuǎn)端監(jiān)控：岸上的物體（如人、獸）是否進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)（如閘門口、大堤上），是否有可疑的情況（如有人想要破壞水庫）

　　5、能夠隨時(shí)檢測水庫中水的水質(zhì)，并將信息傳到遠(yuǎn)端，發(fā)現(xiàn)水質(zhì)超標(biāo)，馬上報(bào)警。

　　6、對水庫天氣情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控

　　7、遠(yuǎn)端控制中心與水庫現(xiàn)場的語音通訊，遇到情況時(shí)能夠做到遠(yuǎn)距離的指揮工作。

　　8、可以在監(jiān)控室直接對水庫的閘門進(jìn)行控制，進(jìn)行水資源調(diào)配。

　　三、系統(tǒng)方案

　　整套監(jiān)控系統(tǒng)主要由三個部分組成：前端部分、傳輸部分、中心部分。

　　1、 前端部分

　　前端主要由攝像機(jī)、防護(hù)罩、視頻編碼器、衛(wèi)星終端以及整個前端的避雷、安裝支架和基礎(chǔ)設(shè)施組成。

　　A、攝像機(jī)的選取：采用高清晰度、低照度的彩色攝像機(jī)AHD攝像機(jī)和IPC攝像機(jī)接入；監(jiān)控范圍大，高倍數(shù)長焦距鏡頭；

　　B、視頻編碼器的選取：V600系列ECVTS視頻編碼器，用于以衛(wèi)星、4G網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳輸數(shù)字音視頻到中心端服務(wù)器監(jiān)控平臺中心，實(shí)時(shí)觀看現(xiàn)場情況。

　　C、衛(wèi)星終端選取：采用軍刀二號衛(wèi)星終端，工業(yè)型防護(hù)等級，抗災(zāi)性比高，在大風(fēng)、暴雨、決口等惡劣環(huán)境下，可以將水文監(jiān)測信息將無法及時(shí)傳遞，滿足水文信息安全防范的高可靠性要求。

　　2、傳輸部分

　　通過衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)或3G/4G網(wǎng)絡(luò)把前端的視頻數(shù)據(jù)傳輸?shù)胶蠖藨?yīng)急指揮中心的監(jiān)控平臺上。

　　3、 中心部分

　　監(jiān)控指揮中心是整個系統(tǒng)的控制、圖像顯示、圖像錄像中心，監(jiān)控中心能向指揮調(diào)度人員提供全面的、清晰的、可操作的、可錄制、可回放的現(xiàn)場實(shí)時(shí)圖像，中心設(shè)備（ECVTS視頻監(jiān)控管理平臺）由視頻解碼器解壓縮，最后還原模擬的視頻信號，且支持錄像，回放，管理，云鏡控制，報(bào)警控制等功能。

　　ECVTS水庫監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)將現(xiàn)場采集的數(shù)據(jù)、圖像、聲音、視頻等基礎(chǔ)信息實(shí)時(shí)傳送到監(jiān)控中心，極大地提高測報(bào)工作的精確度，改善傳統(tǒng)監(jiān)測的工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正意義的實(shí)時(shí)水文信息的采集、監(jiān)控和統(tǒng)一管理。

　　四、系統(tǒng)效果

　　經(jīng)過多個水利部門實(shí)際系統(tǒng)應(yīng)用，在多雨的`地區(qū)水庫防汛，河流重要河段的水流、水質(zhì)監(jiān)控，水庫的無人執(zhí)守、遠(yuǎn)端控制、閘門的自動化升降，ECVTS水庫監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)完全滿足水利部門對于監(jiān)控系統(tǒng)各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的要求，具有技術(shù)先進(jìn)性、實(shí)用性、穩(wěn)定性和操作簡便的特點(diǎn)，已經(jīng)適合大面積推廣，讓科技給人們帶來更多安全和方便。

　　水庫站點(diǎn)在地理布局上一般分布較廣且地形復(fù)雜、位置偏僻，與監(jiān)控中心相距較遠(yuǎn)，利用傳統(tǒng)的有線連接方式，不僅成本高昂、施工周期長，且往往因河流山脈等障礙而難以架設(shè)線纜，更重要的是，有線傳輸?shù)目篂?zāi)性比較差，在大風(fēng)、暴雨、決口等惡劣環(huán)境下，有線線路極易遭到破壞，水文監(jiān)測信息將無法及時(shí)傳遞，難以滿足水文信息安全防范的高可靠性要求。

　　ECVTS水庫監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)，抗災(zāi)性比較好，確保水文信息采集系統(tǒng)在各種惡劣天氣情況下，都能正常運(yùn)行；安裝方便，無需鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)電纜，可大量節(jié)省投資；具有極強(qiáng)的靈活性和可擴(kuò)充性，通過在需要監(jiān)測的地點(diǎn)架設(shè)監(jiān)控?cái)z像設(shè)備和衛(wèi)星終端，迅速實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的拓展。

設(shè)計(jì)方案 篇6

　　1. 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生產(chǎn)、生活中的實(shí)例,借此向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識。如果我們充分利用課件等多媒體技術(shù),不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,而且可以使教學(xué)變得有聲有色。針對一些抽象概念、規(guī)律的剖析,

　　可利用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)(因其不受時(shí)間、空間的限制),向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過程,有利于學(xué)生全面、整體地認(rèn)識客觀世界,建立表象這樣不僅可以創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),而且可以拓展學(xué)生的視野。參考網(wǎng)。

　　2. 創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)和教學(xué)方式方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂實(shí)踐活動。

　　在初中物理教學(xué)中,不論是基本概念的建立物理規(guī)律的導(dǎo)出,還是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,有經(jīng)驗(yàn)的教師總是通過演示實(shí)驗(yàn)來完成。但傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)基本上是教師在講臺上表演和講解,主要作用只是作為提高感性認(rèn)識的手段,學(xué)生在學(xué)習(xí)上以視聽為主,缺乏動手練習(xí)和主動探索的機(jī)會,因而對所學(xué)知識理解不深。如果我們能根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)心理特征、思維特征以及教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)和所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不同目的要求,采用不同的教學(xué)方式和方法來創(chuàng)新物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),效果就不同了。

　　2.1 對學(xué)生易形成片面認(rèn)識的物理概念或規(guī)律,要設(shè)計(jì)對比性實(shí)驗(yàn),采用“邊引導(dǎo)、邊實(shí)驗(yàn)、邊分析”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動,通過分析、論證,形成概念,導(dǎo)出規(guī)律。

　　例如,初中生對“二力的平衡”條件往往存在片面的認(rèn)識。為了引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)的結(jié)論,可按下面程序設(shè)計(jì)對比性實(shí)驗(yàn):教師先從日常生活中吊在電線上的電燈、放在桌上的墨水瓶等靜止?fàn)顟B(tài)實(shí)例出發(fā),提出“什么是二力平衡”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡現(xiàn)象中尋找二力平衡條件,進(jìn)而做“二力平衡的條件”的演示實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車靜止時(shí)兩邊砝碼的重量,并向?qū)W生提出探索性的問題:“二力在什么條件下會平衡?”學(xué)生的.回答開始往往不全面,甚至輕率地作出如下片面的結(jié)論:“二力平衡的條件是:二力的大小相等,方向相反。”這時(shí)教師不要急于去糾正它,而應(yīng)該引導(dǎo)他們再仔細(xì)觀察,并設(shè)計(jì)下面兩個對比性實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一,兩個力大小相等,方向相反,分別作用在兩個物體上(即用兩個小車拼合在一起代替前面實(shí)驗(yàn)中的小車)進(jìn)行實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)二,兩個力大小相等,方向相反,作用在同一物體(小車)上,但兩個力的作用線不在同一直線上。通過這兩個實(shí)驗(yàn),學(xué)生否定了原先片面的論斷,接著他們又通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)了在第二個實(shí)驗(yàn)中,物體轉(zhuǎn)到兩個力作用線在同一直線上時(shí),它才保持靜止?fàn)顟B(tài)。這時(shí),教師再引導(dǎo)學(xué)生將靜止的物體用手扭轉(zhuǎn)一個角度,使兩個力又不同在同一直線上,一松手,物體又發(fā)生轉(zhuǎn)動,失去平衡,直到兩個力的作用線在同一線上時(shí),物體又處于靜止?fàn)顟B(tài)。參考網(wǎng)。學(xué)生通過這幾個實(shí)驗(yàn)的對比分析。自己“發(fā)

　　現(xiàn)”了規(guī)律,高興地總結(jié)出二力平衡的條件:“作用在同一物體上的兩個力,如果在同一直線上,大小相等,方向相反,這兩個力就平衡。”從而得出正確的科學(xué)結(jié)論。參考網(wǎng)。這樣學(xué)生完成了自己的“發(fā)現(xiàn)”,成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”。

　　2.2 對于學(xué)生難以理解的比較抽象的物理概念要通過設(shè)計(jì)多個趣味性、啟發(fā)性與科學(xué)性相結(jié)合的實(shí)驗(yàn),從不同角度,不同方面采用“邊引導(dǎo),邊實(shí)驗(yàn),邊分析”的教學(xué)方法,運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)——分析——結(jié)論——再實(shí)驗(yàn)——再分析——再結(jié)論”。不斷深化的程序和做法逐步引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性,由具體到抽象,最終形成概念。

　　例如,大氣壓強(qiáng)這一概念對初中生來說是比較抽象的,教學(xué)中要做好如下四個逐步引深的實(shí)驗(yàn):①首先讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上,觀察覆杯厚紙片的演示實(shí)驗(yàn),目的是為了證明大氣壓存在,講課時(shí)先讓學(xué)生思考:放手后,厚紙片會掉下來嗎?然后教師演示這個實(shí)驗(yàn),當(dāng)學(xué)生看到紙片不會掉下來這個現(xiàn)象時(shí),無不感到新奇有趣。接著教師提出:“這時(shí)厚紙片受到哪些向下力的作用?為什么它不會掉下來?”這樣引導(dǎo)學(xué)生分析討論紙片不

　　會掉下來的原因。他們很自然地會悟到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的壓力作用,這個壓力只能是大氣產(chǎn)生的,由此可見大氣能對厚紙片產(chǎn)生壓強(qiáng)。②接著增加一個“漏斗——橡皮薄膜”的演示實(shí)驗(yàn),將漏斗口用橡皮薄膜扎好,然后用抽氣筒將漏斗內(nèi)空氣抽掉,引導(dǎo)學(xué)生觀察到橡皮膜下凹改變橡皮膜所對方向,橡皮膜下凹不變。這個實(shí)驗(yàn)表明了各個方向都存在著大氣壓強(qiáng)。③進(jìn)而進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?yàn),進(jìn)一步證明了大氣壓和各個方向都有壓強(qiáng),而且大氣壓很大(讓兩個學(xué)生現(xiàn)場演示)。④教師再進(jìn)一步進(jìn)行托里拆利實(shí)驗(yàn),目的是測出大氣壓數(shù)值。上述四個實(shí)驗(yàn)和分析一環(huán)扣一環(huán),把教學(xué)內(nèi)容逐步引深。

　　3. 結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有目的地補(bǔ)充一些課內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)活動,增加手腦并用機(jī)會

　　為了加深學(xué)生對物理內(nèi)容的理解和靈活運(yùn)用,著眼于鞏固學(xué)生所學(xué)知識和培養(yǎng)動手能力,可有目的地增加一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如,用阿基米德定律測鐵密度,學(xué)生總以為測密度必須用天平量筒才能測出,而用阿基米德定律測密度既不需要天平,也不需要量筒,只需一個彈簧稱即可。增加這個學(xué)生實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生把密度知識和浮力知識有機(jī)地結(jié)合到一起,使學(xué)生既對浮力這一知識難點(diǎn)的認(rèn)識得到了升華,又掌握了阿基米德原理的運(yùn)用,加深了對知識的理解。

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　有相當(dāng)一部分物理課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn),都是以教師為主體的,學(xué)生僅僅是旁觀者,沒有直接參與,這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在條件成熟的情況下教師應(yīng)盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn),這不僅有利于學(xué)生掌握物理知識,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性,從而充分發(fā)揮非智力因素的能動作用。在教學(xué)中,凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn),教師都應(yīng)積極地讓學(xué)生動手去做,充分調(diào)動他們的積極性。一是讓學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè),然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn);二是讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)原理,設(shè)計(jì)和討論實(shí)驗(yàn)方案,選取實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)的過程中,教師要擺正自己的位置,不僅僅是給學(xué)生提供儀器,還應(yīng)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的可行性,特別是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中涉及安全的錯誤進(jìn)行糾正。對學(xué)生合理的建議及新穎的實(shí)驗(yàn)方案給予肯定和支持,盡可能地提供學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案中所需的儀器并指導(dǎo)他們使用。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生參與問題的提出、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證、評估、交流與合作,不僅學(xué)習(xí)了物理知識,而且體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力,使學(xué)生的分析抽象概括綜合表達(dá)能力得到了訓(xùn)練和發(fā)展。

　　5. 結(jié)束語

　　總之,通過實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動手實(shí)驗(yàn)、多動腦思考、多分析討論,既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能增加學(xué)生掌握知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新的能力。

設(shè)計(jì)方案 篇7

　　為響應(yīng)學(xué)校完善電子類學(xué)科課程體系、推動電子信息類課程教學(xué)改革和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的`號召，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生專業(yè)技能，特舉辦山東農(nóng)業(yè)大學(xué)第四屆電子設(shè)計(jì)大賽。

　　一、活動主題：學(xué)用結(jié)合，全新發(fā)展

　　二、活動時(shí)間：

　　20xx年6月——20xx年12月中旬

　　三、組織單位：

　　本次大賽由信息學(xué)院團(tuán)委主辦,電子系和電子愛好者俱樂部承辦。

　　四、活動對象

　　參賽人員以信息學(xué)院20xx級學(xué)生為主，20xx級、20xx級學(xué)生亦可報(bào)名參加。

　　五、活動內(nèi)容

　　根據(jù)所學(xué)知識，針對日常生活中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的電子作品。作品可自由取材，不做任何限制。

　　六、活動流程

　　七、評分準(zhǔn)則

　　八、報(bào)名方式

　　1.參賽者以隊(duì)為基本單位，每隊(duì)為2-3名隊(duì)員。

　　2.本次設(shè)計(jì)大賽指導(dǎo)教師為電子系的全體教師(辦公場所：文理大樓411)。各參賽隊(duì)由隊(duì)長負(fù)責(zé)聯(lián)系指導(dǎo)教師。

　　3.確定隊(duì)長及指導(dǎo)教師后，由各隊(duì)隊(duì)長向所在班級班長報(bào)名，班長統(tǒng)計(jì)好項(xiàng)目數(shù)，將報(bào)名表于6月10日至6月17日六天時(shí)間內(nèi)交至文理大樓411。

　　九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

　　十、活動分析總結(jié)

　　活動結(jié)束后根據(jù)活動舉辦情況進(jìn)行總結(jié)分析，上交活動總結(jié)報(bào)告。

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