設計方案
為有力保證事情或工作開展的水平質量，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
學習目標：
1.認識8個生字。
2.有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。
3.積累并學習描寫人物言行的語句。
課前準備：
1.文字幻燈片。
2.補充閱讀材料。
教學過程：
一、導入新課，激發閱讀興趣。
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
二、讀題設疑，整體感知。
1.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
2.到底誰的推測正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
3.說說課文寫了一件什么事。
4.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
三、讀通課文，小組交流。
1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。
2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.說說課文主要寫了件什么事。
四、全班交流，體會人物精神。
1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。
2.小組內交流。
3.全班交流。
a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）
5.父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。
6.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
7.用自己的`話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
五、積累語言。
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
六、探究寫法。
1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
附錄：
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！
當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導下，他才漸漸平復下來。
有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興。可第二天他又不快樂了，父親問他原因，他說：“他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢？”
父親看著他的眼睛說：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關切下，他講了白天發生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：“孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。
他對我說：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”
再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉!
設計方案 篇2
為了維護正常教育教學秩序，避免發生傷害事故，保障學生人身安全，特制定本工作方案。
一、責任單位：教務科責任人：任課教師
二、工作要求
(一)體育課、課外活動
1、責任人：體育教師、課外活動組織者。
2、學生必須遵守體育課課堂常規，按時上課，聽從指揮、不遲到、不早退、不曠課。
3、上體育課任課教師、學生必須穿運動服、運動鞋；
4、上體育課前體育教師或器材保管員，要對所使用的體育器材進行安全檢查，無問題的才可使用。
5、體育教師要向學生講清楚運動注意事項，帶領學生認真做好準備活動。
6、學生要聽從教師指導，學會正確的運動技術和自我保護意識。
7、體育課或課外鍛煉中，凡出現受傷情況，應及時送往醫務室或醫院，并及時向學校匯報。
8、老師不得指導學生開展有危險性的`活動，學生不準離開老師自行開展有危險的活動，不要強行讓學生做一些力所不及的運動。
(二)文化課、自習課
1、責任人：任課教師
2、負責本節課的學生考勤，對于遲到、曠課的學生及時告訴班主任。
3、不許體罰或變相體罰學生。
4、不允許校外人員找學生，也不允許校內學生上課找學生；上課期間陌生人找學生時更不要放學生出去，不要把學生趕出教室，更不允許把學生趕出學校；
5、遇到陌生人問學生住址、電話、聯系方式時不要告訴；遇到有人強行闖入教室時，由當時的任課教師來制止、制服，并報警和通知校園管理組、保衛科。
6、自習課不允許學生隨便出入教室。
設計方案 篇3
全文共6個自然段，層次分明，條理清晰，授導型教學設計--假如沒有灰塵。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害。接著筆鋒一轉，第2自然段以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第3自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第4至6自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第1自然段所提出的問題。第6自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續了解說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
學生情況分析：
五年級的學生具備獨立的識字能力和朗讀能力以及分析事物的能力。
教學設計思路：
本節課設計導入課題時，先讓說說灰塵在人們的眼中是怎樣的？然后再引導學生自讀自悟4—6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點、用途及說明方法。設計思路非常清晰，尤其是表格的設計體現了授導型課堂教學模式，把握了本課的教學重難點。最后請學生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”教師引導學生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。這樣讓學生自己得出事物的兩面性。。
教師教學準備：
1、全面分析課文內容，設計教學過程。
2、制作多媒體課件以及閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
學生課前準備：收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。
課堂教學流程：
教學目標：
①認識4個生字。
②默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。
③鞏固本單元學到的說明方法。
教學重難點：領悟學習說明文的表達方法。
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。猜猜它們是誰？猜得很對！板書：灰塵。
2、在人們的眼中，灰塵是怎樣的呢？
預設生：在人們的眼中，灰塵通常是污染環境、傳播疾病、危害人類健康的罪魁禍首。你概括能力真強！（教師板書：污染環境 傳播疾病 危害健康）
3、難怪文中作者周元桂這樣說到——出示詩句：“時時勤拂拭，勿使染塵埃。” 已經預習了，你能談談你對這句詩的理解嗎？ (“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。)
4、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環境；漂浮在空中，如影相隨、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢？今天我們就來學習這篇課文。（補充板書：假如沒有）下面，我想檢查一下大家自學情況，請看大屏幕—
二、課前預習檢查
1、檢查生字詞
塵埃 直徑 削弱 散射 單調 勿用 來源
依附 較高 飽和性能 濕漉漉 古往今來 晚霞朝暉
閑云迷霧 彩虹日暈 氣象萬千 調節氣候
2、指名讀文，教師正音。
3、課文主要講了什么？預設生：課文主要講了灰塵的特點和作用。
過渡：在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。讓我們一起走進文本，看看作者是如何寫灰塵的？快速打開書50頁—
三、課中引導自學，深入探究文本
1、自學導航（一）
①先默讀3—6自然段思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？
②小組合作完成表格，教案《授導型教學設計--假如沒有灰塵》。 灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說明方法 （教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組）
2、交流反饋 灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說明方法 細小 削弱陽光 列數字、作比較、作假設 不加選擇地散射七色光 不會使天空始終呈蔚藍色 舉例子、作比較、作假設 具吸濕性 調節氣候，氣象萬千 舉例子、作假設 ★課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？
“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。
★課件出示：陽光經過灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
這段話先寫陽光經過灰塵的散射，強度變弱，因而光線柔和、不刺人眼；接著又運用假設，說明沒有經過灰塵散射的陽光非常強烈，使人睜不開眼睛。通過對比說明，突出灰塵的重要作用。（板書：陽光變柔和）
★指名讀課文第5段，談談朗讀體會。略（板書：天空不會始終蔚藍）
★課件出示：灰塵大多具有吸濕性能。空氣中的水蒸氣必須依附在灰塵上才能凝結成小水滴。這樣，當空氣中的水蒸汽達到飽和時，分散的水汽便依附著灰塵而形成聞定的水滴，可以在空中長時間地漂浮。假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的。更嚴重的是，天空中難以形成云霧，也難以形成雨、雪來調節氣候。從地面蒸發到大氣中的水汽逐漸增加，大氣中的相對濕度不斷上升，就會影響生物的生存。此外，由于這些小水滴對陽光的折射作用，才會有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調啊！
這段話從灰塵大多具有吸濕性能，這一特征入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。（板書：調節氣候氣象萬千）
過渡：有了灰塵，大自然才有絢爛的朝霞夕陽，有浪漫的晨霧冬雪，有清麗的野花秀木等迷人景象，真是氣象萬千，美不勝收啊！假如沒有灰塵，這世界？——請同學們快速
3、課中自學導航（二）
①劃出4．5．6自然段的最后一句話，讀一讀，你從中得到什么啟示？
★課件出示：
a、假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
b、假如大氣中沒有灰塵，由于只存在氣體對陽光的散射，整個天空將始終是蔚藍色的。
c、假如空中沒有灰塵，大自然就多么單調啊！
預設生：讀了這三句話，我從中得到的啟示是：人們看成有害的東西往往由其不容忽視的存在價值，要正確認識。（板書：危害大作用廣）
★小結：灰塵太多確實會污染環境，但適量的.灰塵存在，對大自然和人類都有好處。
②生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。
交流反饋：
預設生：風 清涼 刮倒 火水用 發洪水又會怎樣？火 用處 火災……
★小結：作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。（板書：兩面性）
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關系。讓我們用心去體會吧！齊讀課文。
過渡：要想了解灰塵與人類生活的關系。請你閱讀高士其的《灰塵的旅行》這本書吧。只有去讀整本書，知識才能得到有效的積累。（有興趣的學生可以有空去閱讀高士其的《灰塵的旅行》。）
四、課外自學，鞏固課內
小練筆：根據課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
板書： 假如沒有灰塵
污染環境 陽光變柔和
傳播疾病 天空不會始終蔚藍
危害健康 調節氣候 氣象萬千
危害大 → 兩面性 ← 作用
教學反思
授導型教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命力，盡量讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。 我想，略讀課文的教學最應該遵守這一原則。
雖然這節課的教學思路很清晰，能把握住課文的重難點，較好地補充文本的空白，使學生拓寬其知識面，跟學生很好地進行互動，學生在輕松的氣氛中交流知識。但學生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，原因在于全班交流時，學生讀的還不夠，導致說的還不透
設計方案 篇4
目的：
1.培養幼兒聽音的能力。熟悉各種小動物的叫聲；練習分辨伙伴們不同的聲音。
2.培養幼兒大膽講話的能力。使用禮貌用語。
玩法：
用大積木或小椅子搭成幾個小洞，再掛上門簾，當做小動物的家。請幾個小朋友分別扮做小雞、鴨、貓、狗，各自住在一個家里，緊閉房門。然后請一小朋友做找小鴨的'人。他可以任意走到一個門前，敲門，口中說：“請問，這是誰的家？”門內的小動物要以叫聲來回答：“妙，妙。”“噢，這是小貓的家。對不起，我要找小鴨，打擾了。”“沒關系。”然后再去敲另一家的門，直到找到小鴨為止。
這個游戲玩熟了以后，還可以變換成為“找我的朋友xxx”。請找的人背過臉去，不要看誰住在那間屋，待幾個小朋友在屋內藏好后，再讓他去找。同樣的先敲門，問：“請問，這是李小明的家嗎？”門內答：“不是。”“噢，這是張小紅的家，對不起，打攪了。”“沒關系。”然后再去敲另一個門。
規則：
1.門內外的對話都要使用教師示范的禮貌用語：“請問”、“對不起”、“打擾了”、“沒關系”。
2.找人者在門內答話后，要能分辨出是什么動物的家，或哪位小朋友的家。前者較容易，適合小班，后者適合對同伴很熟悉的班。
設計方案 篇5
教學目標：
1．能夠準確地有感情地朗讀課文，了解詩意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，讓學生能夠親臨其境的感受詩歌中對祖國滿腔的熱愛與贊美和中華少年強烈的歷史使命感。
3．通過課文里的景物描寫，使得學生對祖國豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史有一定的了解，為身為中華少年而感到驕傲。
教學重難點：
教學重點：讓學生了解詩句中的所有描寫都與祖國息息相關，進一步使他們懂得我們也是和祖國緊緊相連在一起的。
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前準備：讓同學們各自回家通過各種途徑（報紙書籍、電視電腦或讓父母講述），了解我們的祖國，并在課堂上給大家講講你所知道的。
教學程序
（一）談話引入
1.同學們，昨天老師已經讓大家收集資料啦！那么現在我們就來個比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達出來。講得好的同學，大家將會給他最熱烈的掌聲！
生自由談
2、從大家的談話當中我們都了解，祖國正在飛速的發展，而我們可以自豪的對世界說：“我們是中華少年！”引出課題。
（二）這是一篇略讀課文，主要就是引導同學們體會詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學也沿著這條線索而展開。
1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學們對其讀音和意義都有一定的了解。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無所顧忌。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
雪蓮： 多年生草本植物，葉子長橢圓形，花深紅色，花瓣薄而狹長。生長在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入藥。
山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。
女媧： 是中國神話中一位古老的神。她的主要功績：一是煉石補天，二是創造人類。
大禹： 大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱他為大禹，是夏代第一個君主。
2、讀略讀提示，明確這節課的學習任務。
(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后讓同學們說說，他們從中體會到了什么）
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務，學生自讀詩文
1、先分小組朗讀，進行小組之間的競賽，激起學生的學習熱情，再讓學生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會其中的思想感情。
2、生分組活動。
（四）全班交流學習成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2、老師也讀一次給學生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學們讀得好，好在哪里。
3、詞句解析。
① 東方之美滋養著龍的傳人， 五千年文化植根在我們心田。
請同學們根據這句話談談自己的理解。
這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。
②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的`古磚擋不住洋炮的彈片
這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。
③要做旗艦去長風破浪，要做火箭去推動飛船，
要像利劍把貧窮斬斷，要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。
4、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（通過介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向，表達了中華少年對祖國的愛與祖國對我們的期待，他們都表現出一種要譜寫祖國更璀璨的詩篇的志氣。）
（五）播放一首《我們是共產主義接班人》，在激昂的歌聲中對同學們說：“中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！”從而引起同學們的共鳴，使這節課的內容和精神都得到升華！
板書：見課件。
課后作業：把這首詩朗讀給家人聽。
設計方案 篇6
根據《文明修身活動方案》精神，結合外國語學院英語專業四級考試，現制定外國語學院大學生文明修身活動方案。具體如下：
一、負責單位
外國語學院
二、活動時間
xx月1日至xx月31日
三、活動安排
（1）xx月10日，全班動員，參加外國語全院的師生同樂跳繩接力比賽，努力爭取好成績。
（2）xx月 16—20日，團支書的主持下，結合多媒體和有關班干部的配合，統籌兼顧地開展此次有關文明修身月的活動。
（3）xx月21日，為積極響應文明修身月，組織同學參加大掃除活動，把教室的衛生死角和污垢徹底的清理干凈。
（4）xx月22—25日，全班為美化我班班風班貌，組織一些動手能力強的.同學，積極投入到美化班級，黑板報，團角等活動中。
（5）xx月27日，為迎接我校的十年校慶活動，在班級上征集迎校慶的標語，努力爭取全體同學表現積極，為校慶獻計獻策。
（6）xx月28日，為鞏固我班的學習風氣及紀律，結合本次文明修身月，我班就再次強調千分考核制的相關規定和事宜進行討論與制定。
（7）xx月20—31日，班長的主持下，全班同學集體討論有關文明修身先進集體，先進個人評比的相關事宜。
四、預期成果
（1）班內評選出外國語學院20xx年大學生文明修身活動先進個人。
（2）班級努力爭取被評為外國語學院20xx年大學生文明修身活動先進集體。
（3）班內學習風氣得到明顯改善。
（4）增強班內同學的班級歸屬感---“班級如家”感。
設計方案 篇7
目前，我國的資本市場很不成熟和也很不規范，所以，把握機遇，做好融資策劃，完全能夠解決企業的資金壓力，避開經營和政策風險，賺取可觀的利潤。現在盛起的融資中介及投融資服務機構在本質上代替銀行的功能。根據我國的現行金融政策法規，企業可以組建財務公司，或者與融資中介及投融資服務機構合作進行融資。
策劃決定思路，思路決定出路，有思路就必有出路！
在此，常規的融資辦法就不再說明，簡要提出若干特別實用的
融資方法：
一、利用資金組織（簡稱L）
說明了就是假股暗貸。L做為投資方之一以入股的方式對項目
進行投資但實際并不參與項目的管理，到了一定的時間就從項目中撤股。A與L之間簽定若干合同做為約束。
二、利用銀行承兌
L做投資方將融到的一定的`金額比如一千萬打到A方的銀行公
司帳戶上，然后當即要求該銀行開出一千萬的銀行承兌出來。L將銀行承兌拿走。這關鍵看A公司的信用級別和所在銀行的關系。
三、直存款辦法
投資方L在項目方指定銀行開一個帳戶，將指定金額存進自己
的帳戶。然后跟銀行簽定一個協議。承諾該筆錢在規定的時間內不挪用。銀行根據這個金額給項目方A小于等于同等金額的貸款。
四、委托貸款
投資方L在銀行為項目方設立一個專款帳戶，然后把錢打到專款帳戶里面，委托銀行放款給項目方。同時要求銀行作出向項目方負責每年代收利息和追還本金的承諾書。當然，不還本的只需要承諾每年代收利息。
五、直通款
投融資服務結構L負責協調把有投資或者購買意向的個人或者機構的資金存入A的帳戶，A和L簽訂抵壓或者虛擬買賣合同，L負責資金方的利息和分紅，同時L具有見證、擔保功能。
六、材料供應商流動款
材料供應商的流動資金款，簽訂合適的合同，盡量延期支付材料供應商的貨款。
七、項目配合單位的保證金或合作資金
比如施工企業的保證金或合作資金，作為投資資金進入房地產項目開發環節也是比較常見的融資方式。
九、私募融資
尋求手中掌握大量富余資金的機構、企業和投資者個人。說白了就是民間資金的借貸和投資。
十、銷售融資
比如：賣房號融資、賣經營權融資、賣收益權融資等
比如：進行抽獎促銷，中獎者增送首付款。
十一、其他
1、債權融資：發行債券、信用擔保、資產證券化
2、股權融資：部分股權出讓、產權交易
3、內部融資與貿易融資、資產典當融資
4、政策融資：產業政策融資、爭取政策性資金。
設計方案 篇8
黨的十八屆五中全會閉幕并決定：“堅持計劃生育基本國策，完善人口發展戰略，全面實施一對夫婦可生育兩個孩子的政策，積極應對人口老年化”。該消息堪稱重磅炸彈，頃刻間全民奔走相告，議論如潮。基于不同的視角，我們對此可做出不同的評判。從人力資源管理的角度看，全面二胎政策對勞動用工，特別是“三期”女職工的管理無疑有著極大的影響，與“單獨二胎”政策相比，用人單位（以下簡稱“單位”）管理的成本和法律風險必然會大幅增加。本文擬對全面二胎政策對人力資源管理的影響進行深入分析，并提出相應的應對策略。
一、問題的提出：全面二胎政策對人力資源管理的影響
（一）全面二胎政策的精神
從十八屆五中全會的會議決定中可知，全面二胎政策是在堅持計劃生育基本國策前提下，為完善人口發展戰略和應對老年化而提出的人口政策的調整策略。就實質而言，全面二胎與單獨二胎，均是我國計劃生育國策中“二胎政策”的情形之一。換言之，計劃生育政策理念和原則并未改變，也不能據此得出鼓勵生育的誤導性結論。筆者認為，對這一政策精神的準確把握極為重要，在很大程度上能指引人力資源管理策略的調整。比如，在此政策條件下，生育二胎女職工的晚育假要不要給？其丈夫的護理假要不要給？如果我們將全面二胎政策誤讀為鼓勵生育二胎，則上述晚育假和護理假必然能依法享有。但若認識到計劃生育這一基本國策的前提，便可在人力資源管理中作出具體應對。
（二）全面二胎政策對人力資源管理的具體影響
首先，全面二胎必然影響單位的生產、經營及管理成本。一般情況下，“三期”女職工的理論期限達22個月之久，盡管產假只有98天，但產假之前和之后“三期”女職工的工作效率必然會大大折扣。單位必然面臨兩種選擇：其一，堅持使用該“三期”女職工，但很難在人性化管理與生產經營效率中平衡；其二，以增加管理成本為代價，進行崗位調整和替換。無論如何選擇，全面二胎政策條件下，單位的人力資源管理必然面臨效率降低，成本增加的影響。
其次，“三期”女職工管理的法律風險增大。“三期”女職工的管理在人力資源管理領域中本來就頗為令人頭疼，現在全面放開二胎，則可預見不久的將來單位育齡女職工均有可能成為“三期”女職工。在具體管理中，法律風險必然增加。比如，在招聘時我們是否會本能地拒絕可能生二胎的女性勞動者？如果單位中多名女職工生育二胎，如何調崗調薪？如何在必要的時候提替代用工？如何順利解除或終止“三期”女職工勞動合同等？下文結合入職、在職及離職管理具體探討。
二、入職管理：避免歧視“三期”女職工
如從源頭上降低“三期”女職工的管理成本和風險，單位會本能地選擇在招聘入職的時候，以靈活的方式拒絕招用女性職工，特別是可能生育二胎的女性職工，但這也必然會增加就業歧視的法律風險。生育權是女職工享有的位階很高的基本權利，單位的生產、經營及其用工權利，本質上是一種經濟性權利，無法與之抗衡。這就意味著，單位不得以任何方式歧視上述女職工。
當然，在人力資源管理日益精細化的今天，諸如在招聘信息中明確“只招男性或已婚已育女性”的這種明目張膽的歧視已不足為慮。筆者關注的是在招聘入職時，單位采取的一些所謂的“靈活化”和“隱蔽化”的處理方式如何避免被認定為歧視行為。比如，應聘人員填寫基本信息時能否要求其如實表述生育情況？單位能否主動詢問應聘女職工生育計劃，以滿足其知情權？能否讓女職工承諾不生育二胎？能否將女職工的承諾不生育作為錄用條件并作相應處理等？從嚴格意義上說，生育權和就業權的“高、大、上”決定了無論處理得多么靈活和隱蔽，任何歧視行為都不可取。但從管理的角度看，并非鐵板一塊，只要避免被認定為直接的、法定的歧視行為便可行。除了招聘入職時的靈活和隱蔽處理方式外，筆者更提倡正面溝通和主動管理，比如單位如實告知生育一胎和二胎女職工的不同的管理制度（當然該管理制度本身是合法的），讓女職工自己權衡生育二胎的成本、收益及其利弊得失，從而決定是否生育二胎。在這種情況下，即使女職工選擇生育二胎，對單位來說也是制度選擇的結果，完全可以接受。
三、在職管理：“三期”女職工崗位、薪酬及假期的優化管理
（一）“三期”女職工的崗位管理
“三期”女職工的崗位管理無非有如下幾種選擇：第一，堅持原崗位；第二，安排待崗；第三，安排調崗。原則上應當堅持原有崗位，只有在必要的時候，才安排待崗和調崗。特別是“三期”女職工受到《女職工勞動保護特別規定》等法律法規的'保護之下，堅持原有崗位不僅有利于單位生產經營管理的一致性，更有利于降低勞動爭議的法律風險。當然，如果有醫療機構的證明，或者“三期”女職工崗位不適合，則可以適當調崗或待崗。
需要注意的是，安排調崗和待崗必須是有相應的事實和法律依據，而不能僅僅因為女職工進入“三期”。換言之，女職工進入“三期”并非是調崗和待崗的法定理由，只有符合客觀情況或法定的理由，或者單位與女職工協商才能安排調崗和待崗。故在此意義上，我們在管理中常用的以“三期”女職工不勝任工作為由調崗或待崗，并只發給最低生活費的操作方式確有法律風險。
（二）“三期”女職工的薪酬管理
根據《女職工勞動保護特別規定》第5條的規定，單位不得因女職工進入“三期”而降低其工資，且根據立法解釋和實踐慣例，該工資并非是指基本工資，而是指工資性收入，或者說女職工進入“三期”前月平均的貨幣性收入。故在這一法律原則之下，單位優化“三期”女職工的薪酬管理需要關注以下兩點：
第一，重視生育保險的繳納。如果在“單獨二胎”之前，單位對生育保險還報著可有可無的態度的話，那么全面二胎政策條件下，單位必須重視生育保險的繳納，因生育保險能降低用工成本和風險。根據相關立法規定，單位繳納了生育保險的，由生育保險基金向女職工支付生育津貼，單位無需支付工資。未繳納生育保險的，由單位按女職工產假前工資的標準發放。兩相比較，繳納生育保險顯然成本更低。
第二，生育二胎女職工的差別待遇制度。從上文關于全面二胎政策精神的分析可知，立法和政策實際上是允許單位進行差別化管理。如生育二胎的女職工不享受晚育假，其丈夫不享有護理假符合立法本意。值得一提的是，在單獨二胎之前，女職工違反計劃生育政策生育二胎的話，不享有生育保險和產假期間的工資待遇，但在全面二胎政策條件下，生育保險及其產假期間的相應待遇應該依法享有。
（三）“三期”女職工的假期管理
全面二胎政策背景下，“三期”女職工的假期管理值得注意的是產檢假、產假及病假的管理與應對。關于產假問題，因立法相對明確，實踐中爭議不多。故此部分只就產檢假和病假問題進行分析。
關于產檢假，需要明確懷孕女職工產前檢查所需時間視為勞動時間或視為出勤，單位不得按病假、事假處理，且單位應當準假。特別值得一提的是，產檢的時間和次數并未沒有相關規定，但由于涉及到懷孕女職工的保護，故立法本意是單位不得限制產檢的時間和次數。而此時單位經常以女職工產檢太多或請假手續不合規定為由，不批準產檢假并按曠工處理，其直接的法律風險便是違法解除。
“三期”女職工的假期管理中，產檢及產假期間經常會和病假有交叉，容易混淆。事實上，“三期”女職工本身就處于立法的保護范圍之內，如原則上不能解除或終止“三期”女職工的勞動合同，同時“三期”女職工如果請病假，則又處于“醫療期”的保護之下，因此，在全面二胎政策和雙重法律保護之下，優化“三期”女職工的病假管理尤為重要。實務中，尤其需要注意兩點：其一，“三期”女職工確實有病，但未按規章的程序和流程請病假，單位能否對其作出違紀處理？其二，請病假超過醫療期，單位是否可以不批準后續的病假？第一點是實務中單位經常操作的方案，理論上看并沒有問題，但若考慮到“三期”女職工的特殊身份，僅僅是沒有按照規章制度的程序請假，單位并按曠工或嚴重違紀處理的，確有違法解除的法律風險。至于第二點，其實是單位和“三期”女職工之間的一種博弈，醫療期的本質是解雇保護期限，這就意味著超過醫療期便不受該期限保護，單位可以解除勞動合同。而病假的本質是勞動者治病休息的權利，只要勞動關系合法存續，勞動者自然享有治病休息的權利，單位必須準假。故女職工在“三期”內只要提交了合法有效的病假證明，單位必須充分保障其繼續休病假的權利。
四、離職管理：“三期”女職工的退出機制的建立健全
根據相關立法規定，“三期”女職工勞動合同的解除和終止須接受多項法定條件的制約，但在必要時，解除和終止“三期”女職工的勞動合同又是單位人力資源管理必須要面對的，只能優化和細化單位自身的管理，以確保用工成本和法律風險相對平衡的狀態下，完善“三期”女職工的退出機制。
（一）協商解除、變更及中止勞動合同的充分運用
解除勞動合同大致有兩種情形，即單方解除和雙方解除。雙方協商解除勞動合同沒有任何法定的條件的制約，換言之，只要不違反法律、行政法規的強制性規定，且是雙方的真實意思表示，就可以協商解除勞動合同。“三期”女職工，雖然有法律特別保護，但法律對其處分權利的真實意思表示并不強加干預。因此，協商解除勞動合同是首要選擇的解決方案。
另外，“三期”女職工，特別生育二胎女職工一般均已有了一定經濟基礎，其更希望在家休養、待產，但又不希望丟掉工作，于是勞動合同的變更和中止便成為未來“三期”女職工勞動關系管理的重要手段。就實質而言，與“三期”女職工協商中止勞動合同或辦理內退、停薪留職等操作方式，不僅于法不悖，而且還契合了勞動用工靈活化的時代特征，完全可以作為人力資源管理的措施。
（二）過錯性解雇的運用
《勞動合同法》第39條在實務中被認定為“過錯性解雇”或“無條件解雇”，倍受單位青睞。運用該條解除勞動合同要接受各種法定和約定的條件制約，其中涉及到主要涉及到規章制度的合法性和操作性要求，對單位的舉證責任要求很高。“三期”女職工本身就處于特殊的保護期限之內，要運用該條解除其勞動合同無疑是“難上加難”。筆者認為，在全面二胎政策條件下，運用過錯性解除“三期”女職工勞動合同的，需注意以下事項：
第一，細化《勞動合同法》第39條各項的條件，并進行規范管理。比如嚴重違反規章制度，需在總結“三期”女職工常見的違反規章制度的各種行為的基礎上，提出具體的量化標準，有針對性地設計嚴重違反規章制度的適用條件。值得注意的是，全面二胎政策條件下，不能再以違反計劃生育政策為由解除勞動合同。
第二，重視嚴重違規的轉化運用。如前所述，“三期”女職工申請產檢假，理論上單位必須準假，但單位的規章制度完全可以細化申請產檢假的實體條件和程序條件，這是單位的用工自主權的體現，即使“三期”女職工也必須遵守。如果不滿足實體條件，則完全可以以嚴重違規解除勞動合同。
第三，重視人力資源管理的溝通和主動管理。實踐證明，在勞動用工管理領域匯總，事后管理和被動管理，即使是依法按章處理，單位往往也處于極其被動的地位。主動溝通意味著對勞動者的尊重，其本身就體現為一種人性化的管理。筆者認為，經過充分溝通，在滿足勞動者基本權益的條件下，很大程度上能順利解除“三期”女職工的勞動合同。
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