設計方案通用4篇
為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編精心整理的設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計方案 篇1
文章提要：
區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。
關鍵詞：區角活動
愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。也是當前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。
一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。
活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角
活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
1、在活動前提出規則
有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活動中形成規則。
在小班的孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的`玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。
3、在解決問題中建立規則。
幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？”經過多次玩后，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規則也在不知不覺中產生了。
二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料
首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的
活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。
其次，材料的投放要為教育目標服務。比如：小班生活區的目標是培養生活自理能力，那么，應投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在后，使材料有效的為目標服務。
另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區、生活區不感興趣。于是我采用表揚美工區和生活區的幼兒，并在這兩個區內投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進這個區玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。
三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。
首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。
其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時，進行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們
可要小心一點，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來做客，表示感謝。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節。
四、注重幼兒能力差異，安排適當內容
每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。
在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。
幼兒園小班區域活動――小小電話亭
活動目標：
1、 樂意表達自己的想法和感受，并有與其他人交流的意愿。
2、 學習有意識地記住家里或親人的電話號碼。
3、 知道電話的用途，會進行簡單的操作。
材料提供：
1、 自制電話若干個。
2、 應急電話號碼幾自制小動物電話卡若干。
操作層次：
第一層次：幼兒隨意擺弄電話，模仿打電話狀進行有話題地講述。
第二層次：知道怎么打電話，并嘗試看應急電話卡進行撥號呼叫。
第三層次：給小動物打電話，并自由地進行想象性表述。
第四層次：同伴間互打電話，能配合對方的思路進行交流。
指導建議：
1、 為幼兒營造一個樂說、敢說的環境。
2、 鼓勵幼兒與同伴大膽地交流，自由表達自己的情感。
3、 讓幼兒知道只有在求救的情況下，才能撥打應急電話。
幼兒園小班區域活動設計――天線寶寶的口袋
活動目標：
1、 加深對圓形、長方形、正方形、三角形的印象。
2、 能根據材料的指示進行相應的分類活動。
3、 養成認真思考的好習慣。
材料提供：
1、 自制4個顏色不一的天線寶寶，并在每一個天線寶寶的肚子上剪出各種圖形。
2、 圖形餅干若干。
操作層次：
第一層次：根據天線寶寶肚子上口袋的形狀，進行餅干分類。
第二層次：根據天線寶寶肚子上口袋的形狀和顏色，進行餅干分類。
指導建議：幼兒在喂娃娃時，教師要引導幼兒說出手中圖形的形狀和顏色。
設計方案 篇2
1. 員工缺乏積極性和創造性，獎勵措施苛刻而且力度不大。
員工只知道完成上級領導安排的工作，而且不結合實際運用現有的條件創造出更大的效益。獎勵措施只是單純的以節約金額來評價，評定苛刻而且力度不大。 應該擴大獎勵的范圍和寬度，讓每個員工覺得自己是有價值的是有能力的，并且可以得到獎勵的。
2. 現場員工工作效率極其低下。
現場員工思想就是今天把手頭的活干完了就好了，如果做完了還是有新的活，還不如慢慢做，做一會休息一會，這導致整個現場的效率都很低。
可以采取半計件式的薪資方式，在完成自己手頭或今天的任務之后的部分可以采取多勞多得的薪資體系。
3. 以產量算績效，現場主管遇到難做的推諉或不做，現場材料浪費。
現在現場采取產量的算績效，主管當然是更愿意做好做的和單位時間量大的，而不愿意做難做或量小的，從而導致以各種理由推脫或互相推諉。為了追求產量而不顧材料的.浪費，浪費的材料也以各種理由向計劃申請補料或讓工藝更改取數，并 沒有真正意義上的提高效率，而是本末倒置，因小失大。
對現場主管進行培訓，提高主管素質，提高主管節約意識，嚴肅嚴格處理，不包庇不袒護。完善懲罰與獎勵制度。
4. 公司崗位分工不明確，安排工作不明確，責任分擔不明確。
崗位與工作模糊不清，甚至協助的崗位承擔著主導的工作，一個工作關聯著多個崗位，導致責任分擔不明確，工作互相推諉。協助崗位卻承擔主要崗位的責任。團隊合作能力下降，打擊員工積極性。
明確崗位分工，合理安排工作，責任分擔明確。
5. 績效考核不合理，不公平。績效與薪資不符。薪酬方式單一，缺乏激勵性。 績效考核太過于空泛，績效與薪資的關系并不大，績效高的和績效低薪資相差不大。并不是做的越多得到的越多，而只是根據領導喜好決定績效。績效考核也沒有一個梯度，薪資漲幅不大且沒有設置一個時間調整薪資。
落實績效考核，提高薪資。擴大獎勵的范圍，設置薪資梯度。定崗定職的同時也可以同崗不同薪。設定一個調整薪資的時間以及崗位薪資定級。
6. 缺乏對員工職業生涯規劃。
只是根據現有崗位來安排員工的工作，而不是根據員工的能力來劃分工作范圍。對于員工的升職或提薪沒有一個方案，使員工盲目工作，沒有積極性。 根據員工能力定崗定職，設置升職或提薪方案。篇二：公司管理提升整改方案
公司管理提升整改方案
按照國資委《關于中央企業開展管理提升活動的指導意見》和集團公司的統一安排部署，公司積極組織各專業系統主管部門及各相關單位，結合生產經營實際，有序推進了管理提升活動各階段工作。為切實落實各項改進措施，實現管理提升目標，根據前期制定的管理提升工作方案，結合診斷出的重點問題，制定了公司管理提升整改方案。
一、管理診斷情況概述
公司以各專業系統為單元，對人力資源管理優化、節能減排管理、設備管理、生產組織管理、工藝管理、現場管理等重點領域管理現狀進行了全面分析和診斷，制定了公司管理提升第二階段工作方案，明確了各專業系統管理中存在的管理短板和瓶頸、突出問題、提升目標、關鍵績效指標及目標值、責任部門。以“對標挖潛，降本增效”活動為載體，各專業系統、相關單位積極與西寧特鋼、撫順新鋼鐵、撫順特鋼、寶鋼特鋼等外部標桿企業開展外部對標交
流活動，從盈利能力、營運能力、償債能力、技術指標、質量指標、設備指標、節能減排等方面確定了公司能力提升指標，建立了公司能力提升指標體系。
針對各系統診斷出的重點問題和管理瓶頸，組織各專業系統和相關基層單位對口人員，深入開展自查自糾和管理診斷工作，深入分析原因，做出診斷結論，形成了公司管理提升分析診斷報告。在深入調查、充分論證的基礎上，各專業系統針對診斷出的各項問題，優選提升措施，分別制定了重點問題整改工作方案，明確了整改措施、整改工作目標、整改工作計劃及整改措施落實部門及責任。
二、整改方案
公司主要以各專業管理系統為單元，分別制定、實施整改方案，實現專項管理提升。
（一）生產組織管理方面
重點問題：生產流程時間長，合同兌現率較低。
主要原因：公司每月自產鋼成材在14000噸以上，且大部分為cr不銹鋼、工模具、特種不銹鋼及高溫合金等。一煉鋼車間連鑄主要是供連軋廠使用，且分布在從月初到月末的每個規格，當月生產的鋼和當月末生產的材在次月才能入庫。二煉鋼冶煉的鋼少部分為初軋直接成材，之后緩冷、退火、矯直、扒皮、表面檢查、判定、包裝入庫；大部分為給下工序開坯，坯料也需要緩冷、退火、扒皮、表面檢查之后再軋制成品，成品再經過上述工序入庫；而軍工品種工藝路線比大生產品種還要多一個電渣冶煉的工序，加上軍工產品的檢驗項目多且時間長，因此軍工產品的生活流程時間更長。
診斷結論：主要產品生產工序多，是導致生產流程時間長，合同兌現率不高的主要原因。 提升目標：縮短生產流程時間，提高合同兌現率。 整改措施：
1、擴大鋼錠紅送規模：進一步打通汽車、火車紅送方式，實現遠距離紅送生產；根據鋼種特性，進一步擴大紅送的品種；在目前已實現0.8t～38t錠紅送生產的基礎上，進一步擴大紅送鋼錠錠型范圍。
2、進一步優化老產線紅送工藝：努力實現對老生產線紅送工藝突破，特別是在不銹鋼、模具鋼等鋼種從動模起運、進坑溫度、加熱及加工時間等工藝方面的重大突破。
3、加大對舊產線工藝攻關及整合力度：擴大連鑄品種，如h13、tp347h、1cr17ni2、汽閥鋼以及高溫合金等品種鋼實現連鑄生產；實現高溫、耐蝕合金及以葉片鋼為代表的特種不銹鋼等在大電爐的產線轉移；實現以軋代鍛、緩冷代退火、堆冷代緩冷”的工藝突破；對鍛造、軋制工藝進行深入研究，提高高難度合同生產的成功率。
4、建立鋼釩坯合理庫存，建立與鋼釩調坯的聯動機制。 時間節點：以上各項措施在20xx年底前取得實質性成效。
（二）設備管理方面
重點問題：設備維修成本偏高，保產費用占總維修費用比例高達36%。主要原因：舊線設備嚴重老化、設備檢修時間難以保證；在線監測設備不足，對部分主機設備故障沒有定量監測，無法準確判斷；內部檢修單位技術裝備和技術有時不能滿足現場檢修需要；設備點檢監測手段不完善；現場操作工對設備精細化操作水平有待進一步提高；新線備件國產化程度還不高；新上生產線操作、維護技術培訓還有待加強。
診斷結論：應主要通過學習借鑒標桿企業的先進管理經驗，改進設備檢修模式，規范設備維修管理水平，提高設備維修裝備和技術水平，降低設備維修成本。
提升目標：設備重、特大事故為0；主要生產設備可開動率≥97%；主要生產設備完好率≥98%；設備修理費用≤8000萬元/年；設備備件儲備資金占用≤5000萬元。
整改措施：
1、進一步建立健全全員參與設備點檢體系，完善設備點檢作業標準和精密點檢機制，及時發現設備隱患并制定整改措施。
2、加大員工業務技術培訓，保證檢修質量和縮短檢修工期。
3、加快進口備件國產化實施進程，提高進口備件國產化規模。
4、切實抓好設備的保產維護工作，降低和減少計劃外檢修。5、進一步完善設備檢修備件和材料消耗定額，有效壓縮備品備件庫存，減少資金占用。
6、合理安排內部檢修力量，將設備檢修自修率提高到85%以上，有效控制設備修理費用。
7、學習借鑒西寧特鋼的先進管理經驗，通過改進傳統的設備檢修模式、指標設定方式、管理考核方法、作業標準等，持續提升設備管理水平。
8、大力推動信息化技術在設備管理中的應用，實現工程項目計劃、費用、統計計算機輔助管理。
時間節點：以上各項配套措施在管理提升整改階段逐項落實。
（三）人力資源管理優化方面
重點問題：勞動生產率低、人工成本占比較高、勞務費用較高。
主要原因：由于近年來產出規模不高，人均產出較低，雖然公司人均工資已處于集團內最低水平，且經過多年大規模壓縮人員，公司在崗人員已從29000余人減至9500余人，但人工成本占比依然較高；雖然公司勞務用工總量、費用總額及費用標準在集團內部已屬于較低水平，但土地工、集體工人工工資、社會保險費等剛性支出呈逐年上漲趨勢。
診斷結論：進一步優化人力資源配置，壓縮在崗員工和勞務工總量。篇三：公司管理改進方案
設計方案 篇3
一﹑環境基本資料：
位置位于太原市繁華地段，屬中小戶型，本次裝修屬于奢華裝修，房屋面積大約90平米，主臥朝陽，整體采光極好，戶主屬于中等收入。
二、客戶需求（略）
三﹑設計定位
中等
主題《海之韻》
設計闡述：此次方案運用地中海風格，通過運用簡潔大氣、健康自然、浪漫情感(個性具有溫柔的滲透力，感性具有鏗鏘的張力)具有極休閑的生活方式。這種風格裝修的居室，空間布局形式自由，顏色明亮、大膽、豐厚卻又簡單。其裝修設計精髓是捕捉光線，取材天然的巧妙之處。整體成系列，家具與小裝飾用自然素材，如竹藤，紅瓦，窯燒以及木板等，主要采用黃色，天空的藍色，地中海的青以及橘色等色系。
四、創意理念——海外風情
五﹑1.玄關
室內與室外的一塊緩沖之地，是樂曲的前奏，散文的序言，玄關不僅是展示主人生活品位的窗口，同時也具有諸多實用功能。玄關用原木刷漆，然后做成柵欄狀，體現原汁原味的自然場景。
2.客廳
在我國就是親朋好友交流團聚，休閑娛樂的`地方。
A．墻面與頂部處理與墻面相同，刷淡藍色乳膠漆
B．照明設計：鐵藝吊燈
C．地面設計：白色的瓷磚
3.餐廳
主要注重它的舒適性，因為舒適性影響食者的心情，舒適，衛生，在意和型上力求有味道，并與整體空間格調協調一致，采用自然線條，形成一種獨特的渾圓。
4.廚房
隨著生活水平的提高，對廚房的要求也隨之提高，要既美觀，又實用。干濕空間劃分合理，其次把有效的空間有節奏的運用起來，然后是廚房的風格與客廳，餐廳風格相協調。
材料選擇：地板采用防滑瓷磚
照明：鐵藝頂燈
5.主臥室
實用性為重點，其次是裝飾等。墻面與客廳相協調
6.書房
創造靜態空間，幽雅，寧靜為主。
A．選材：吸音石膏板
吸音地毯
B．擺設：
7.衛生間
選用防水防滑材料
設計方案 篇4
一、教材、學情分析
《幻燈片的鏈接》是江蘇省小學信息技術教材五年級下冊第11課的教學內容。本課屬于“多媒體演示文稿”教學單元，是在學生掌握在幻燈片中插入自選圖形、文本、圖片等操作，學會放映幻燈片的基礎上，來學習在幻燈片中插入“超級鏈接”操作。
小學五年級學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡觀察、發問、探索、質疑，喜歡展示自己的發現，如果在教學過程中不斷地去激發他們的學習興趣、保護他們的學習熱情，他們就會迸發出創新思維的火花。于是教者根據學生的年齡特點，把教材內容作適當改動，以主題任務的形式出現：通過讓學生當小導游帶大家游覽九寨溝的活動，完成教學任務。星級任務設置成三個層次：1．圖形鏈接，瀏覽網頁。2．文本鏈接，發送郵件。3．圖片鏈接，新幻燈片。
二、教學目標
知識目標：學會為幻燈片中的圖形、文本、圖片分別插入網頁、郵件、幻燈片的超級鏈接。
能力目標：熟練掌握“插入超級鏈接”對話框的使用方法；培養學生處理信息的能力、表達、評價的能力和通過合作探究共同解決問題的能力。
情感目標：通過多媒體的欣賞和“插入超級鏈接”的操作，進一步領略九寨溝的神奇，激發學生對大自然和幸福生活的熱愛之情。培養學生學習信息技術的興趣和良好的操作習慣。
三、教學重、難點
教學重點：“插入超級鏈接”對話框的使用。
教學難點：體會超級鏈接的思想內涵和實際意義。
四、設計思路
本課將采用“任務驅動、合作探究”教學法教學，以學生為主體，教師為主導。首先借助于多媒體手段激發學生學習興趣，展示學習任務。然后通過“爭做小導游”、 “學一學”、“幫一幫”、“試一試”、 “比一比”、“讀一讀”、“說一說”等活動，將有關學習內容進行整合，拓展學習空間，豐富學生體驗。使學生通過實踐探索，鞏同操作技能，體驗學習的樂趣和創作的成就感。并使學生的想象力、創造力和知識整合能力得到培養，促進學生綜合素質的.發展。
五、教學準備
1．幫助學生復習回憶在幻燈片中插入自選圖形的方法。
2．幫助學生復習回憶在幻燈片中插入文本框的方法。
3．幫助學生復習回憶在幻燈片中插入圖片的方法。
4．公布九寨溝的網頁地址：
5．公布老師的郵件地址：
6．準備好多媒體網絡電子教室系統。
7．準備好多媒體大屏幕投影儀。
8．準備好和學生練習素材。
六、教學過程
（一）動畫激趣 揭示課題
教師播放“神奇的九寨溝”讓學生欣賞。
師：欣賞了神奇的九寨溝，你想說些什么？
（讓學生說一說自己的感受。）（九寨溝真美呀！九寨溝好神奇！）
師：說得真好！你想做一回小導游帶大家去游覽嗎？（想！）
揭題：“神奇的九寨溝”。（齊讀課題）
（二）任務驅動 目標分級
1．觀察演示 明確要求（準備任務 打開素材 ）。
出示老師作品：介紹“神奇的九寨溝”演示文稿。
師：如何來完成這幅作品呢？
師：有了我的見面禮，就能助你一臂之力！
出示學生素材：未設置超級鏈接的演示文稿“神奇的九寨溝”。
師：瞧！這是老師專門為小導游準備的介紹九寨溝的電子作品。圖片和文字介紹都有了，就少了第一頁的這些超級鏈接。怎樣為第一頁的這些對象加上超級鏈接呢？這就是我們這堂課要完成的任務！
出示：“芝麻開門 第一關：圖形鏈接，瀏覽網頁，爭做小導游”。
師：要做小導游，先要準備一下，打開老師給你的素材“神奇的九寨溝”。
出示要求：“準備任務 打開素材”。
（教師解說演示）
師：請同學們跟著老師一起做！（學生跟著大屏幕練習打開素材）（教師巡視指導）
2．學習新知 互幫互助（任務 圖形鏈接 瀏覽網頁 ）
出示范例。
師：下面看小導游要完成的任務！圖形鏈接，瀏覽網頁！你想學嗎？
出示要求：“學一學 幫一幫”。
師：請同學們跟著老師模擬一遍！（教師解說演示）（學生跟著屏幕模擬練習先插入自選圖形，再設置超級鏈接，鏈接到網頁：）
師：請同學們按照這樣的操作順序試一試！
（學生練習）（教師巡視指導）
師：第一個完成的同學請到前面來！報出自己的姓名！（其他完成的同學可以直接下位幫助有困難的同學！我們還要評出最佳個人，看誰幫的同學最多！）
（學生互相幫助）（完成的把手舉起）（選出最佳個人）
師：讓我們一起為最佳個人鼓掌！
師：下面我們來“評比小導游”。請第一名同學到前面來演示！
（學生演示步驟）（師生評價、獎勵）
師：同學們是不是這么做的？我們的小導游評出來了，我們來獎他一朵小紅花！（鼓勵一下吧！）
師：其他同學呢？你們有沒有做好呀？
師：祝賀同學們勝利闖過第一關，都成為了小導游！
3．鞏固提高 小組競爭（任務 文本鏈接 發送郵件）
師：想成為小導游嗎？
出示“再接再厲 第二關：文本鏈接，發送郵件，爭做小導游”。
出示要求：“試一試 比一比”。
師：有了第一關的經驗，誰愿意上來試一試？
（學生上臺演示）（教師指導補充，獎勵演示的學生）
師：請同學們學著這位同學自己來試一試！并且小組之間比一比！
（學生練習）（教師巡視指導）
師：第一個完成的同學請到前面來！報出自己的姓名！（其他完成的同學可以直接下位幫助自己小組有困難的同學！我們要評出最佳小組，看哪一組最快完成！）
（學生互相幫助）（完成的把手舉起）（選出最佳小組）
師：下面我們來“評比小導游”，請第一名同學到前面來演示！
（學生演示步驟）（師生評價、獎勵）
4．自主探索 合作討論（任務 圖片鏈接 新幻燈片）
師：你想為自己鼓掌嗎？別忙！老師這兒還有小畫家的任務，準備好了嗎？
出示任務：“脫穎而出 第三關：圖片鏈接，新幻燈片，爭做小導游”
出示要求：“讀一讀 說一說”。
師：這次，老師先不請同學演示，老師要考考同學們的自學能力和合作意識！
出示要求：“學習要求”。
師：先請同學們打開書本的11課，認真地讀一讀第三部分操作步驟，自學一下。
（學生自學）（教師巡視指導）
師：自學以后請和你的同桌討論一下收獲和疑問，讀懂了什么、還有哪些不明白！
（學生討論）（教師巡視指導）
師：討論好了嗎？請誰來匯報一下！（學生回答）
師：說得真好！老師從書上也學到了不少東西！我愿意把自己的學習經驗與同學們分享！
出示：“經驗分享”。
（教師演示、解說注意點）
師：老師的經驗對你們有幫助嗎？下面請同學們說操作步驟，老師按同學們說的來做。看看能不能完成任務，好嗎？
（學生解說，教師演示）
出示：“繼續合作”。
師：下面請同學們繼續合作完成！看哪一桌是最佳搭檔？最先完成任務！
（學生自學合作）（教師巡視指導）
師：最先完成的一桌同學請到前面來，我們要評出最佳搭檔！（其他完成的同學可以直接下位幫助有困難的同學！）
師：我們以最熱烈的掌聲歡迎最佳搭檔上場！請同學們認真觀察他們的操作！看看能從他們的操作中學到些什么？
（學生演示步驟并解說）（教師補充）
師：他們做得對嗎？我們的小導游評出來了，我們來獎他們每人一朵小紅花！（鼓掌）
師：你從他們的操作中學到了什么？（學生回答）
師：說得真好！老師從他們的操作中也學到了不少東西！
出示：“經驗分享”。
（教師演示、解說）
出示：“繼續合作”。
師：下面請沒有完成的同學繼續！完成好的出來幫助他們！
（學生繼續合作）（教師巡視指導）
師：同學們都做好了嗎？恭喜同學們三關都勝利闖過了！都成為了小導游！一起給自己鼓鼓掌吧！
師：誰來回答老師這三關任務有什么相同和不同？
（學生思考，同桌討論。）
（出示總結板書）
（三）總結全課 拓展延伸
師：同學們今天學得高興嗎？能不能給自己的表現作一個評價呢？
出示要求：“自我評價 表現和收獲”。
師：你通過這堂課的學習有什么收獲？學到了哪些知識和技能？
師：你對自己和同學的表現如何評價？你幫助過哪些同學？或得到過哪些同學的幫助？想說些什么？
（學生談收獲和表現）
師：今天同學們學得非常認真，不但做得好，而且說得好！希望同學們課后多練習，掌握更多的電腦技術，來幫助我們更好地工作和學習！
師：最后同學們想把這個電子作品加上更多的鏈接，設計得更合理嗎？
出示要求：“完善作品 交流分享”。
師：請同學們完善好自己的電子作品后！當一回小導游，把神奇的九寨溝介紹給你的同桌和老師好嗎？（播放音樂）
（學生完善電子作品，交流與分享，請老師欣賞）（教師巡視指導）
七、教學反思
本節課擬采用情境教學法，任務驅動、合作探究教學法，大大激發學生的學習興趣和求知欲。通過“評比星級小導游”的活動，讓學生自主學習、合作探索、大膽展示、不斷提高。使學生既掌握了基本技能，又增強了整合信息的能力。真正體現了新課程的“以人為本”的精神。
通過本課的教學準備和實踐使我有如下幾點深刻的體會：
1．教學內容不一定只限于課本教材，可收集各種教學資源作為教材的補充，甚至可結合教學實際情況，對教材進行增刪改動，做出創造性的處理，以更好地符合本校學生的特點；
2．教學目標與教學重點、難點的確定要切實到位。要落實：解決重點，突破難點的具體措施；
3．教學模式不一定走傳統老路，也不一定跟著別人趕潮流，要結合本校的已有設備條件和學生的原有知識水平，摸索出符合本校實際情況有顯著效果和鮮明特色的教學模式；
4．教學方法的選擇要體現“以學生為主體”的精神，要有利于學生培養能力、提高素質、優化品質、豐富體驗，起到實實在在的效果。
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