設計方案

時間：2024-03-08 07:33:36 設計方案我要投稿

設計方案（優秀8篇）

　　為了確保工作或事情有序地進行，通常會被要求事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的設計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案（優秀8篇）

設計方案篇1

　　在河南理工大學建校100周年，祖國母親60華誕之際，并在這金色之秋，我校迎來了新的里程。09級新生為學校注入了新的血液，各屆學生更是精神充沛，在這樣一片朝氣蓬勃的大好形勢下，為了提高我院的文藝水平，展現當代大學生的精神風貌，展示我院莘莘學子的獨特風采，豐富同學們的課余生活，活躍學院的教學氛圍，特舉辦我們學院一年一度的品牌活動“校園歌手大賽”。

　　一、主辦單位：萬方科技學院團委院學生會

　　二、承辦單位：院學生會文藝部

　　三、協辦單位：各系學生會文藝部

　　四、比賽目的：活躍校園文化，豐富同學們的日常文化生活，充實校園文化氛圍，為同學們提供一塊展示自己的舞臺，發揮學生特長，培養學生積極向上的心態和良好的競爭意識，讓廣大同學在欣賞中提高鑒別美、創造美和發現美的意識。并將此活動以每年一屆的方式固定下來，保證活動的連續性和教育效果的持續性。

　　五、活動主題：

　　chang xiang you & me

　　——唱響暢想暢享

　　六、參賽對象：全院在籍學生

　　六、活動時間：20xx年11月7日—20xx年11月22日

　　七、活動地點：院小禮堂

　　八、活動流程：

　　（一）通知工作：通知時間為20xx年11月10日中午13：00，由院學生會文藝部召開會議并下發通知，通知各系學生會文藝部。

　　（二）報名工作：

　　1. ：20xx年11月7日—11月9日

　　2. 報名地點：各系文藝部

　　3. 報名對象：本次大賽以全院學生為主，除歷屆得獎校園歌手外，06、07有實力的選手均可參加。

　　4. 報名方式：個人可報至各班班長，后由班長交給系學生會文藝部有關人員；也可以個人直接報至系文藝部處。經過一輪淘汰賽，各系文藝部工作人員將進入二輪淘汰賽的選手名單于二輪淘汰賽當天下午統一報至院學生會文藝部。

　　（三）比賽工作：

　　1. 時間：20xx年11月7日—20xx年11月22日

　　一輪淘汰賽：各系自行組織，時間自定

　　二輪淘汰賽時間：11月10日14：30—18：30

　　決賽時間：11月22日19：00—22：00

　　2. 地點：初賽不予限制，復賽在1312教室，決賽在小禮堂。

　　3. 方式：比賽分為一輪淘汰賽，二輪淘汰賽，決賽三個部分，其中初賽由各系自行舉辦不做安排，每系推選4人進入復賽，最終選出12人進入決賽。

　　九、比賽宣傳：與院學生會宣傳部及各系學生會宣傳部結合，進行統一宣傳和自由宣傳。

　　十、比賽規則：

　　（一）比賽原則：本著公平、公開、公正的原則

　　（二）比賽方法：初賽為清唱或伴奏演唱，復賽、決賽為伴奏演唱

　　（三）比賽評委：由特邀評委組成

　　1．初賽：各系自行安排，不做要求。

　　2．復賽：院及各系的文藝部部長

　　3．決賽：特邀評委：學院領導、特邀老師及往屆歌手大賽的冠軍得主

　　4．評分方式：去最高分、最低分后取平均分，詳見評分細則。

　　十一、歌唱比賽評分標準

　　a：歌唱技巧

　　a、音準（3.00）

　　b、節奏感（2.00）、

　　c、情感表達（1.50）

　　d、音色（0.50）

　　b：舞臺指數

　　a、外表著裝（1.00）

　　b、舞臺表現（2.00）

　　c: 無附加舞蹈（-0.5）

　　十二、獎項設置

　　一等獎1名

　　二等獎2名

　　三等獎3名

　　最具風采獎2名最佳參與獎4名

　　我學院坐落在中國優秀旅游城市——河南省焦作市，焦作厚重的歷史文化和秀美的自然山水，為學校的發展提供了優良的`人文與社會環境。學院環境幽雅，景色宜人，以“好學力行”作為我院的精神砥柱。一年一度的校園歌手大賽是我校的傳統活動，在以往的活動中，我們院文藝部有著豐富的成功經驗。今年我們很高興的看到有大量的新鮮血液加入我校，同時有許多具有文藝特長的同學，為我校舉辦本屆校園歌手大賽打下了良好的基礎。我部將與各部門及其他各部合作，將本次校園歌手大賽發展成學校一大盛會。

　　一、主辦單位：萬方科技學院團委院學生會

　　二、承辦單位：院學生會文藝部

　　三、協辦單位：各系學生會文藝部

　　五、活動主題：

　　青春活力，唯我獨炫

　　六、參賽對象：全院在籍學生

　　六、活動時間：20xx年11月10日—20xx年11月22日

　　七、活動地點：院小禮堂

　　八、活動流程：

　　（一）通知工作：通知時間為20xx年11月10日中午12：30，由院學生會文藝部召開會議并下發通知，通知各系學生會文藝部。

　　（二）報名工作：

　　1. ：20xx年11月10日—11月13日

　　2. 報名地點：各系文藝部

　　3. 報名對象：本次大賽主要以08級新生為主，除歷屆得獎校園歌手外，06、07有實力的選手均可參加。

　　4. 報名方式：個人可報至各班班長，后由班長交給系學生會文藝部有關人員；也可以個人直接報至系文藝部處。經過初賽，復賽，各系文藝部工作人員將進入決賽的選手名單統一報至院學生會辦公室。

　　（三）比賽工作：

　　1. 時間：20xx年11月10日—20xx年11月22日

　　（初賽.由各系自行組織，時間自定）

　　決賽時間：11月18日16：30—19：00

　　2. 地點：初賽不予限制，復賽在1312教室，決賽在小禮堂。

　　3. 方式：比賽分為初賽、復賽、決賽三個部分，其中初賽由各系自行舉辦不做安排，每系推選七人，決賽16人，由復賽選出。

　　九、比賽宣傳：與院學生會宣傳部及各系學生會宣傳部結合，進行統一宣傳和自由宣傳。

　　十、比賽規則：

　　（一）比賽原則：本著公平、公開、公正的原則

　　（二）比賽方法：初賽為清唱或伴奏演唱，復賽、決賽為伴奏演唱

　　（三）比賽評委：由特邀評委組成

　　1．初賽，復賽：各系自行安排，不做要求。

　　2．決賽：特邀評委：學院領導、特邀老師及學生會主席團成員。

　　3．評分方式：去最高分、最低分后取平均分，詳見評分細則。

　　十一、歌唱比賽評分標準

　　a：歌唱技巧

　　a、音準（3.00）

　　b、節奏感（2.00）、

　　c、情感表達（1.50）

　　d、音色（0.50）

　　b：舞臺指數

　　a、外表著裝（1.00）

　　b、舞臺表現（2.00）

　　c：附加分

　　a、每個活動前兩名在平均分基礎上加0.1分

　　b、演唱時有創意者（如伴舞等）在平均分基礎上加0.1分

　　十二、獎項設置

　　一等獎1名

　　二等獎2名

　　三等獎3名

　　最具表現獎1名

　　（男女第一名授予飆歌天王（后）稱號）

設計方案篇2

　　一、活動背景：

　　“十年寒窗望金榜，九載熬油憶師情”，感恩是中華民族的傳統美德，謝師也是學子們金榜題名時的一種愿望。在莘莘學子金榜題名時機，××坊酒為了感恩社會，回報消費者，特在舉家歡慶之時，開展“××坊·助你上學堂”的升學宴促銷活動。

　　二、活動目的：

　　1、進一步提升品牌的認知度。

　　2、拓展圍餐團購的網絡。

　　3、提升銷量。

　　三、活動主題：

　　“××坊·助你上學堂”

　　所有參加高考領取入學通知書的學子，可憑錄取通知書原件免費到××坊××辦事處領取2瓶陳藏3（限量300份，先到先得）；凡在活動期間內，升學宴消費蔡洪坊活動產品，即可得到相應的助學獎金。

　　四、活動區域及時間：

　　活動區域為××市區

　　活動時間：20xx年7月××日至20xx年9月××日

　　五、活動產品：

　　××坊陳藏“3”、“6”、“9”，外箱有本次活動專用標識。

　　六、活動內容：

　　（一）、免費領取陳藏“6”：

　　所有領取入學通知書的學子，在活動期間，可憑錄取通知書原件和復印件免費到蔡洪坊駐馬店辦事處領取2瓶陳藏6（限量300份，先到先得）。

　　（二）、莘莘學子賀禮政策：

　　1、狀元及第，豪情慶賀：

　　××市的文、理科狀元在活動期間舉辦升學宴，可享受助學金紅包20xx元及免費贈送陳藏“6”產品2件的促銷活動。（只限市××，××，××）

　　2、金榜題名，喜上眉梢：

　　駐馬店市的考試成績前十名在活動期間舉辦升學宴（不含文、理狀元），可享受助學金禮包1000元及免費贈送陳藏“6”產品一件的促銷活動。（只限市××，××，××）

　　3、名校錄取，可喜可賀：

　　得到錄取通知書的學子或家長在活動期間內，升學宴消費蔡洪坊活動產品，即可得到如下助學金：（只限市一高，二高，地高）

　　注：

　　A、以上活動產品每人限購10件（超過10件產品無獎勵）；本次活動銷售產品不予退貨。

　　B、本活動以事實消費為原則，參加活動的學子必須提供錄取通知書復印件（與原件相符）；

　　C、助學獎金在升學宴消費時，由企業派專人在驗明錄取通知書后，親自送到學子手中。

　　七、活動執行：

　　1、本活動由公司全員參與推廣和宣傳。

　　2、所有公司人員在達成實際銷售后，按照銷售活動產品的數量進行提成，提成標準為：陳藏“3”：10元/件，陳藏“6”： 26元/件，陳藏“9”：46元/件。

　　八、活動的.宣傳：

　　1、電視廣告：在駐馬店電視臺以頻繁滾動插播的字幕廣告為主，將活動內容明確的告知消費者。

　　2、條幅：活動期間在流通煙酒店和酒店進行條幅的懸掛，橫幅的內容為：“蔡洪坊酒祝賀莘莘學子金榜題名！蔡洪坊·助你上學堂”將消費者與企業的距離拉近。

　　3、POP和宣傳單頁：印制POP和宣傳單頁，在活動期間的餐飲和流通渠道進行張貼和派發。

　　4、本次活動設服務熱線，有專人在早8：00至晚19：00期間不離崗接聽，主要記錄來電訂貨需求和消費者意見。慶功專線為：××××—××××××××。

　　升學宴宴會設計方案二

　　一年一度的高考即將開始，對于很多考生來說是一生一次，一次一生。今年高考最遲將于××月××號份發布第一批重點本科錄取通知單，很多家長非常關注高考重視高考。針對這一社會熱點，如何抓住“高考經濟”，并借此提升酒店經營效益，營銷部特聯合餐飲部、房務部推出升學宴策劃方案。

　　一、主題：金榜題名時沙海謝恩請

　　二、時間：20xx年6月××日——8月××日

　　三、附加服務優惠：

　　四、凡前來酒店舉辦升學宴的考生，酒店將在升學宴舉辦的當晚免費贈送KTV包廂一晚（19：00-0：00）給其舉辦同學歡慶PARTY，包廂大小由預定情況而定，酒水零食費用自理，不能外帶。

　　五、凡前來酒店舉辦升學宴的家長，當晚在酒店開房達到3間以上者，將可享受最低5折優惠，3間及3間以下者享受住房7折優惠政策（具體由前臺跟餐飲部聯系核實后方可打折）。

　　六、凡內部員工及親屬在酒店預訂升學宴均可享受9折優惠。

　　七、所有員工按照餐飲部流程提前5天以上預訂宴會，并在客人交納宴會預訂金后得到餐飲部人員在訂單上的簽字認，宴會結束當天現金結賬按2%提成

　　八、升學宴優惠措施：

　　1、望子成龍宴（688元/席）

　　2、金榜題名宴（888元/席）

　　3、平步青云宴（999元/席）

　　4、飛黃騰達宴（1117元/席）

　　5、感恩謝師宴（1688元/席）

　　九、

　　A、凡在酒店預訂升學宴且宴席數量達到6桌及6桌以上者，可免費享受以下優惠措施

　　1）、免費提供茶水紙巾；

　　2）、免費贈送指示牌1塊；

　　3）、免費贈送簽到簿1本；

　　4）、免費提供宴會攝像、拍照(酒店僅提供電子版，刻碟及沖洗照片由客人自己自費負責)；

　　A，類的經費預算：拍照：100 簽到薄:30 其他：50 共計：180元

　　B、凡在酒店預訂升學宴且宴席數量達到10桌及10桌以上者，可免費享受以下優惠措施同上；

　　另免費贈送高級青花瓷四件套，價值：198元贈送客房一間：228元

　　C，類的經費預算：606元

　　D、凡在酒店預訂升學宴且宴席數量達到15桌上者，可免費享受以下優惠措施同上:

　　另免費贈送高級密碼皮箱一只，價值：300元

　　國際名牌派克鋼筆一只，價值：160元

　　《親子樂》優惠系列活動

　　濃情端午，感恩父親節系列活動一起加于推廣宣傳宣傳時另附一份：致家長的一份信

　　尊敬的各位家長：您好！

　　在您的`孩子即將步入高等學府之際，沙海生態酒店全體員工向您表示誠摯的祝賀。祝愿您的孩子學業有成，前程似錦！

　　××××酒店系××第一家以“旅游+休閑+生態”的先進理念飯店, 酒店環境優雅，設施完善，功能齊全，是一家集住宿、餐飲、娛樂、休閑、會議和觀光旅游于一體的多功能、綜合性現代商務型酒店。

　　酒店開業5年多來，不斷注入新的餐飲經營理念，精心策劃，積極調整，成功地接待了許多升學宴席，無論是承接升學宴的數量還是質量,沙海酒店力求精細、精湛，完美為你呈現這一殊榮時刻。

　　20xx金榜題名即將來臨，沙海酒店精心策劃，隆重推出了升學宴特別創意策劃，攜手婚慶公司在宴席流程上特別創意設計了榮譽寶座問鼎儀式、花季感恩儀式、燭光許愿儀式等能充分彰顯您榮耀與喜悅的環節；在餐廳衛生，菜肴口味、份量、價格、質量及歡慶氛圍營造、細節服務上均作了周密的安排和詳細的部署。沙海酒店將以石嘴山市最特別的親情策劃，最高檔的品位；最衛生的喜宴；最實惠的酒席；最優雅的環境；最周到的服務，為您見證這一經典時刻----您的子女20xx金榜題名。相信若干年后，您的親朋好友在談及沙海酒店這一場喜宴時，一定還能記憶猶新、回味無窮。

　　××酒店大酒店全體員工恭迎您的到來！

　　祝您全家幸福安康！

　　××市××××酒店

設計方案篇3

　　一、活動題目：

　　如何理解估算的意義、如何在教學中落實？

　　二、對小學數學專題的說明：

　　估算是指不借助任何計算工具，只憑思維和語言進行的計算。數學課程標準明確提出要“加強口算、重視估算”，并且對估算的要求提出了明確的落實點，僅在第一、二學段中，有關估算的目標就有6條。估算的重要地位從教材的編寫中可見一斑，以往數學教材中估算內容少、散，而且是選學內容，在新教材中卻作為一個重要內容進行編排。估算教學縱向貫穿于各個年級，橫向蘊含于數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等內容的具體教學中。

　　三、確定小學數學專題的依據：

　　估算，是一種重要的數學思想方法和數學能力。學生掌握了科學的估算方法，并能靈活運用，對提高學生的分析、判斷能力，培養學生思維的深刻性、靈活性和獨創性都將起到積極的促進作用。但估算教學現狀不盡人意，不重視、不關心、不清楚如何教學估算由來已久。《數學課程標準》明確指出：“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。”估算已成為小學數學教學中令人關注的熱點。

　　四、解決小學數學專題中相關問題的初步經驗和做法：

　　結合平時的教學實踐，通過調查觀察，與同事交流學習，發現現在小學估算教學的現狀非常不盡人意，估算教學很少在數學教學中“登臺亮相”，估算似乎成了被遺忘的角落，即使有老師認識到了估算的重要性，但在教學實施中也是“雷聲大、雨點小”，這種現象在農村小學更為明顯。

　　1、教師重視不夠，引導不足。許多老師認為，學生會筆算就可以了，會不會估算無關緊要，反正考試時很少有估算的內容，考試時還是要用筆算。這些老師顯然沒有意識到估算的重要性，沒有意識到估算能對學生的數感、思維及計算能力產生深遠的影響。正是受這種教學認識上的主觀偏差及心理上的誤導，因此很少有教師把心思和精力花在估算教學上，更不愿意對估算教學進行有效的研究實踐。

　　2、學生意識淡薄，能力不強。大多學校學生的估算意識較差，估算能力不強。這種情況在平時的教學中也屢見不鮮，如計算題目時出現了很明顯的錯誤，計算結果跟正確答案相比有很大的差距，但學生就是覺察不出，這可從學生的作業本中反映出來；又如日常生活中，需要進行估算時，學生束手無策，不知從何入手等等。對策：

　　一、轉變估算行為，增強估算意識

　　1、尋找生活實例，體驗估算的實用價值。教師要善于尋找日常生活中學生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學時，結合實際創設情景，使學生逐步體驗估算的樂趣，讓學生感受生活中處處有數學，感受估算的地位和作用，從而增強估算意識。如從一年級開始，就可以經常創設一些學習情境，從身體的高矮看，讓他們知道自己比哥哥姐姐矮一點，比弟弟妹妹高一點，比爸爸媽媽矮得多；從年齡的大小看，讓他們知道8比10少一些，比6大一些；通過排隊報數，讓學生知道17在10與20之間，但更接近20；引導學生觀察10本數學書大約有多厚；40分鐘大約有多久等等。像這樣，從低年級開始就不失時機地尋找一些有關估算的題材，學生自然而然會領悟到估算在生活中隨處都有，隨時要用。

　　2、挖掘教材資源，體驗估算的重要地位。翻開新教材，我們不難發現，估算已在數學教材的許多領域留下深深的足跡，只要我們創造性地處理教材，估算無處不在。在數與代數領域：結合加減乘除的計算教學每節課都可以進行估算意識和能力的培養。如4812÷12，學生在計算時容易漏掉商中間的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，這樣既避免了計算的錯誤，又培養了學生在計算前自覺進行估算的意識。在空間與圖形領域，《數學課程標準》明確指出：能估算一些物體的長度，估算出給定的長方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。在統計與概率領域，結合數據的收集與整理，認識統計圖表、估算可能性的.大小等等。

　　3、培養數學思維，體驗估算的數學價值。估算教學還可以訓練學生思維的靈活性，使學生的思路更加靈活，對問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。如在教學比較12／25與19／35的大小時，有些學生看到比較大小，又是異分母，就想到通分。其實這道題完全可以不用通分，只要進行估算：12／25＜1／2、19／35＞1／2，就可以判斷12／25＜19／35。教學時結合估算，不僅可以訓練學生周密、細致的思維，對問題正確地作出判斷，而且還可以訓練學生思維的獨創性，使學生不依常規，不受傳統知識束縛，結合估算發現一些獨特的解題思路，尋找一些新穎的解題方法，更重要的是能引發學生的學習興趣，開發學生的智力，通過這種合情合理的估算，促進學生求異思維的快速發展，實現優化解題。

　　二、掌握估算方法，培養估算能力

　　1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循，我們可以總結出估算的一般策略：第一，數據的簡化，簡化的目的是使計算變得較為容易。如估算99＋203，簡化為100＋200；又如把71×19簡化為70×20。第二，對所得的結果進行調整，由于前面實行了“簡化”，結果可能會變大或變小，因此要作出調整，使計算結果比較準確、合理。具體的估算過程中，又有以下幾種估算方法：

　　●湊整估算。這個方法在日常生活中是運用最廣泛的，也是數學學習中最基本的估算方法，即把加數、被減數、減數、因數、被除數、除數看成比較接近的整數或整十數整百數整千數等等再計算。如估算71×19，可以取近似數70×20，即71×19≈70×20＝1400。 ●根據口訣估算。即不一定把數量看成整十整百整千數，而是根據乘法口訣把數量看成接近的口訣數。如411÷7可以把411÷7看成420÷7＝60，而411÷8可以看成400÷8＝50，估算時，為了計算的簡便，應根據口訣靈活處理。

　　●根據位數估算。計算多位數乘、除法時，積的位數等于兩因數位數之和或比這個和少1，商的位數等于被除數的位數減去除數的位數所得的差或比這個差多1。如學生估算812÷4≈23了，被除數的最高位8比除數4大，可以商2，說明商的最高位在百位上，應該是一個三位數且首位是2，于是可判斷商“23”這個兩位數是錯誤的。又如63×29的積，肯定是四位數，學生如果對錯了位或算錯成三位數就錯了。

　　●根據尾數估算。如201＋232―365＝67，只需算一下個位：1＋2＝3，13―5＝8，就可以知道得數67是錯誤的；又如59×64＝3621，只需算一下：9×4＝36，得數個位一定是6，3621這個得數是錯誤的。

　　●根據經驗估算。如三（1）班有男生25人，平均身高138厘米；有女生23人，平均身高134厘米，全班平均身高是多少厘米？根據經驗可知，全班平均身高應在134厘米至138厘米之間，如果有學生算出其他的答案，說明一定是錯誤的。

　　●根據規律估算。即根據數學中的有關規律進行估算。如計算整數、小數或分數乘法時，可根據一個因數（0除外）小于1，積小于另一個因數；一個因數大于1，積大于另一個因數進行估算；除法時除數大于1，商小于被除數；除數小于1，商大于被除數等規律進行估算。

　　2、重視交流，鼓勵估算方法的多樣。交流，便于學生相互補充，相互吸收。學生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生個性的發展。交流時，有的學生的估算方法對其他學生而言，具有一定的啟發性；而有的學生在其他學生的啟發下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補短，認識到另外視角的觀點和策略。交流時，學生各抒已見，暢所欲言，思維得到了碰撞，能力得到了提高。

　　3、關注結果，采取合理的評價策略。學生估算之后，教師要對學生的估算給予評價。教師的評價不僅可以使學生重視估算，而且有利于學生估算技能的不斷提高。

　　三、強化估算訓練，養成估算習慣

　　1、培養興趣愿意用。教師在教學過程中要結合教學內容，引導學生在具體的情境中運用估算。這樣不但使學生體會到估算的重要價值，還會感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。如在二年級的加、減法估算中，通過一個模擬的購物活動進行專項練習。課件出示十余種商品的價錢，每組發一張50元、70元、80元、100元不等的購物卡，任意購物。要求記錄下每張購物卡最多可以購得哪些商品，看哪個組購物方案多。學生的興趣高漲，每個小組都設計了多種的購物方案。學生在具體的問題情境中，既提高了估算興趣，又運用了估算的方法。

　　2、結合計算經常用。運用估算去檢驗解決問題是否合理、計算是否正確是經常要采用的方法。如學生練習時出現的，小明的身高是4米50厘米；四年級一班人數為48.6人；一列火車的速度是每小時5千米等等。這時教師要及時引導學生去估計和判斷，這樣的結果是脫離生活實際的，思維方式或計算過程已經出現了錯誤，需要重新檢驗解題的方法或運算過程。

　　四、試圖突破的方面：

　　估算在日常生活中有著廣泛的應用，如上街購物、外出旅游等都要用到估算。在數學學習中，可以利用估算進行試商，對計算結果進行檢驗，提高精算的正確率。估算作為生活中的一項必備技能和數學學習的一項必要技巧，有其獨特的價值。培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，成為教學上的一大重要任務。但在課堂教學中我們的學生面對估算卻感到茫然、無所適從，感受不到它的魅力，體會不到它的價值。覺得估算太累，太遙遠，太牽強，對估算陷入了深深的困惑。在當前的課堂中，學生的估算主要存在以下幾種不良現象：

　　現象一：“算著估”。學生為了估算而估算，往往在估算前先算出正確答案，而后靠這一答案創編一個估算的結果，缺乏估算意識。

　　現象二：“胡亂估”。如：讓學生估一估一張報紙有多少字？有的說：1500個；有的說：20xx個；有的說：5000個??，在這一過程中，學生鬧鬧轟轟，場面熱熱烈烈，但是能說出估計過程的卻沒有幾人。因為他們不知道，在估算之前應該有一個算式作為前提，沒有想法、沒有算式，哪有估算的結果，他們這樣只能說是胡亂猜測，缺乏合理性和科學性。

　　現象三：“懶得估”。“懶得估”、缺乏對估算的興趣，這是一個最普遍的現象。拿到一道題目后，學生首先想到的是精算而極少有人會想到估算，除非題目規定。如：媽媽帶了100元錢去商店買生活用品，茶壺38元，熱水瓶28元。媽媽帶的錢夠嗎？拿到題目，一半以上的同學是采用精確計算的，極少有同學想到用估算，他們覺得沒有必要進行估算，根本體會不到這里不需要精算，只要估計一下就可以了，既方便，又快速。

　　面對這些現象，如何進行我們的估算教學，如何讓估算真正走進孩子心田，讓孩子們發自內心的喜歡估算，在生活中自覺地應用估算？

　　五、具體方法：

　　1、創設情境，體驗價值，形成估算意識。在生活中有很多事情不需要進行精確的計算，只要估算一下就可以了。如：上街買菜、商店購物、外出旅游等。

　　2、教給方法，合理選擇，掌握估算技巧（在上面經驗中已經談過）。

　　3、自覺應用，服務生活，解決實際問題。數學來源于生活，又是為了生活服務。培養學生估算能力的主要目的是讓學生用于解決生活中的問題。實踐表明，數學與生活實際越貼近，學生的情感越容易引起共鳴，越有利于數學知識的獲得和鞏固，這也是估算教學中不可忽視的方面。估算教學不是獨立的，應該緊密聯系實際展開。在教學中，教師要善于抓住生活現實，再現生活情景，引導學生積極、合理地應用估算。如：

　　①在你和家人到飯店吃飯時，參與核對菜名和相應的價格，并估算總價，最后與服務臺提供的單子比較估算的精確度。建議寫成數學日記和同學交流；

　　②學校組織春游，參與設計消費方案；

　　③做“家庭財務總監”，統計家庭一個月的收入與支出情況；

　　④估計家庭書架的圖書或學校圖書室藏書量；

　　⑤如果一位同學一天節約一粒米，全校同學一年大約可以節約多少米；

　　⑥估計某份報紙版面的字數。

設計方案篇4

　　邊坡巖體的綜合分區及穩定性評價

　　1邊坡巖體的綜合分區

　　根據現場工程地質測繪資料，結合邊坡危巖體評價結果，對場地地質災害分布情況進行了分區［1］。1)Ⅰ區(淺層滑坡分布區)屬于滑移式危巖。在勘測區內存在3處，受197°～213°∠42°～75°結構面控制。該結構面呈舒緩波狀，無充填，貫通性好，傾角變化較大，與坡面形成順向坡，產生滑移式破壞，其中以1070m平臺形成的滑坡最為典型，破壞規模最大。2)Ⅱ區(松散崩塌堆積體)為松散巖塊分布區。主要分布在各級開挖平臺邊緣、邊坡上部，以孤石、墜石和落石為主，該區分布廣泛，破壞規模不大但危害極大。3)Ⅲ區(碎裂巖體)以傾倒式危巖和墜落式危巖為主，在各級邊坡已產生明顯位移和松動。4)Ⅳ區(層狀、塊狀巖體區)為相對穩定區，只有局部有墜落式危巖存在，危險較小。

　　2邊坡巖體的穩定性評價

　　根據已揭露的邊坡及附近的地質情況綜合分析，礦體位于向斜構造的核部，圍巖傾角較大;圍巖體節理裂隙較發育，大多比較破碎，現場可以看出，巖層中各級結構面發育，節理、小斷層以及軟弱巖層夾層都有出露，對邊坡的開挖以及以后的穩定造成了一定的影響。邊坡危巖體以塊狀～碎裂狀結構巖組為主，含構造破碎帶，蝕變破碎帶，巖體多見角閃變粒巖，其強度相對較高，風化帶、裂隙破碎帶的分布較集中。總體而言，邊坡危巖體穩定性較差。邊坡可能的破壞模式有沿大傾角結構面的局部崩塌破壞、淺表層的滑動破壞、近圓弧的復合破壞等。由于危巖體的節理裂隙非常發育，在人工爆破振動力、暴雨、暴曬凍脹等外部因素的作用下，發生較大規模的整體滑移式傾倒、墜落崩塌的可能性較大。

　　邊坡治理工程設計參數的選取

　　邊坡穩定性分析計算所采取的抗剪強度指標是依據《富蘊蒙庫鐵礦邊坡地質災害勘查報告》［1］來進行選取的，設計參數選取表見表1。

　　邊坡綜合治理工程方案設計

　　1Ⅰ區治理工程設計

　　1)治理工程措施的選擇。Ⅰ區部分地段沿巖體的軟弱結構面產生過順層滑動，采用巖質邊坡平面滑動穩定分析計算模式［2］，計算方法為極限平衡法。本段邊坡的治理采用預應力錨索進行支護［3］。2)錨索工程措施設計。a．按1∶0．75的邊坡坡度修整坡面，使坡面達到一定的平整度。b．素噴C20細石混凝土一層，厚度5cm，掛8@200mm×200mm的鋼筋網，再噴射厚度為5cm的C20細石混凝土一層［4］。c．錨索在坡面上的水平間距為3．0m，豎向間距為4．0m。d．錨索由8束15．2mm的1860MPa高強低松弛鋼絞線組成，自由段采用外套22mm聚乙烯管作防腐處理，其錨固段長為8．0m，每根的最大抗拉力為11．8t，每個錨索孔的抗拉力為93．8t。錨索張拉力按抗拉力的.75%考慮，即張拉力為70．4t。e．錨索孔直徑為130mm，錨索與水平線的夾角為20°，錨索孔所灌注漿液采用純水泥漿液，漿液水灰比為0．35～0．40。f．錨具采用OVM錨具系統，該錨具由錨環、夾片、錨板和螺旋筋組成。1000kN級錨索采用OVM15-8型錨具，張拉千斤頂用YCW150型。g．錨索承壓板為正方形，寬度為1．0m，厚度為20cm，內配14mm鋼筋網一層，C30混凝土澆筑而成。h．錨墩上臺面400mm×400mm，與錨索軸向垂直，高400mm(含承壓板厚度)，錐角35°，采用C30混凝土，錨墩內設8mm間距為80mm的圓形鋼筋圈3層，鋼筋兩端采用搭接焊。i．鋼筋混凝土面板設置泄水孔，其水平間距3．0m，豎向間距4．0m，呈梅花形布設。泄水孔直徑為49mm，深10．0m，下傾15°，孔內插42mmPVC花管。

　　2Ⅱ區治理工程設計

　　Ⅱ區所采取的工程措施為一次性清除處理，其清除施工工序和方法如下:1)采用人工或機械設備一次性清除松散崩塌堆積體。2)施工時先從邊坡頂部的1150m平臺開始，從上到下依次對各級平臺以及平臺邊緣進行清理。3)對于大塊的巖石需就地進行機械或靜態爆破解體后方可運出。4)清除堆石時，嚴禁亂清亂堆，能通過邊坡平臺及時運走的，不得清推到下一級邊坡平臺，以免滾石傷人。5)巖塊石的清理應分區分段進行，清理工作應做到合理有序、互不干擾。

　　3Ⅲ區治理工程設計

　　Ⅲ區為碎裂巖體區，在清除邊坡體坡面上的部分已松動巖塊的基礎上，進行邊坡坡面的修整，然后，采用噴錨網支護措施對邊坡進行加固治理［4］。1)邊坡按1∶0．45的坡率進行刷坡;巖石邊坡體潛在破裂面按50°考慮。2)錨桿為132鋼筋，C20細石混凝土的厚度為150mm［4］。3)錨桿采用132Ⅱ級熱軋螺紋鋼筋制作，每根錨桿的長度為4．5m～9．5m，邊坡剖面斜面上共布設錨桿9排～10排。4)錨桿傾角為15°，采用矩形排列，錨桿橫向間距2m，豎向間距2m，均為全長粘結性錨桿。5)錨桿孔直徑為90mm;錨桿孔水平方向的孔距偏差不大于50mm，垂直方向的孔距偏差不大于100mm。6)錨桿孔采用M30水泥砂漿灌注，注漿直到孔口冒漿時為止。7)面板采用單層配筋，鋼筋直徑為8mm，鋼筋間距為200mm，鋼筋保護層厚度不小于25mm。8)坡面泄水孔采用42mmPVC花管，間距4．0m×4．0m，深10．0m，下傾15°，梅花形布設。9)C20細石混凝土厚度為15cm，分2次進行噴射，所形成的素混凝土面板每間隔20m左右設置豎向伸縮縫一道，伸縮縫寬度為3．0cm左右［4］。

　　4Ⅳ區治理工程設計

　　Ⅳ區治理措施以危巖清除為主，輔以坡面清理。對清理過程中所形成的巖腔用C20細石混凝土嵌補，部分節理裂隙發育地段素噴C20細石混凝土進行巖面封閉處理。Ⅳ區邊坡坡腳均在61°～64°之間，刷坡坡率應控制在1∶0．50～1∶0．55之間。

　　結語

　　1)蒙庫鐵礦露天礦北幫邊坡目前已經進行了綜合治理，從根本上解決了邊坡變形給安全生產帶來的隱患，實現了企業經濟效益和社會效益的良好組合。

　　2)高邊坡綜合治理工程應在保證安全的前提下，兼顧技術可行，經濟合理，便于施工。

　　3)對于大型高邊坡治理工程，首先通過現場實際情況分析，確定不同的區域，然后針對不同的穩定區域，進行分區治理。

　　4)露天礦生產爆破是對邊坡穩定性產生影響的主要因素之一，良好的控制爆破措施可以提高邊坡穩定性，并且減少邊坡維護費用。

　　5)高邊坡危巖崩塌整治設計必須在充分分析研究地質資料和現場條件后進行設計，并需進行“動態設計”，以達到最佳治理效果。

設計方案篇5

　　班級文化簡而言之即：班級成員認可且充分體現于其思想、行動、言論的價值取向、思想導向、行為準則和公共輿論的總和。班級文化是隱形的課程資源，通過班級文化建設，可以引導學生形成正確的價值觀，培養學生高雅的志趣和良好的生活學習習慣，具有強大的教育作用。

　　一、指導思想：

　　班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我將以精神文化建設為主要內容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的，既能體現時代精神的，又能育新人的班級文化體系，建設富有特色的和諧班級。

　　二、總體目標

　　班級文化建設的目標是讓班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氛圍、優秀文化精神的文化組織。以優秀的班級文化凝聚人心、規范言行、引導成長、促進發展。讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家是我們班一個努力方向。

　　三、班級文化建設基本條件

　　1、班級整體面貌好。重點看廣播操的集隊、進場、做操、退場的精神面貌。

　　2、班級日常管理較好。衛生整潔，無人亂丟垃圾;桌椅、講臺、墻壁無亂畫跡象;服裝規范，發型規范，無人戴首飾，無人帶手機課堂。

　　3、班級有書柜和一定量的書刊，學生讀書氣氛濃;

　　4、班級文化主題鮮明有特色，受大多數學生喜歡，可持續發展。

　　四、基本原則

　　室內布置應本著清新、簡潔、明快、教育性強的原則進行，學生課余文化活動應注重培養學生的創新意識、健康的心理和良好的思想品德。根據學校實際，結合時代特點和形勢需要，發揮班級文化建設的育人功能，使學生在班級文化建設中提高思想道德修養和整體素質。創新班級文化建設的途徑和方法，豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化融合到校園文化建設中來，體現出集體個性，為班集體注入生機和活力，避免形式主義，避免應付了事。

　　五、教師職責

　　各班級的文化建設應以學生為主，班主任老師要加強指導，認真聽取學生匯報，積極支持和引導學生搞好本班文化建設。任何班級不經班主任同意不得擅自組織活動，班主任為第一責任人。

　　六、工作措施：

　　班級文化建設是班級建設的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設一個班級，會使班級呈現出不同的特色。

　　(一)準備與設想

　　1、選擇班級文化特色

　　新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如我們的班級一般以城市學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，所以要著重培養學生尊重人、關心人的品質;有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。

　　2、制定班級文化建設目標

　　圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我們的學生構成以城市學生為主，“多動、任性、自私”的特征明顯，于是， “提升和完善學生的風度氣質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。

　　3、充分醞釀，精心設計團體活動。

　　通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，才能促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的`預定文化價值，從而達到形成穩定的團體文化的目標。因此在設計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。既提高了學生明辨是非的能力，又培養了學生團結互助的精神，有利地推動了班級品質的形成。

　　(二)實施細則

　　1、靜態文化建設。

　　幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，實際上就是一種靜態文化。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。主要措施：

　　①布置好教室衛生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環保標語。

　　②用好“班務公開欄”，主要用于張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。

　　③清理學生課桌，盡量做到統一、整齊、整潔。

　　④在課桌指定位置貼上“自我激勵卡”，內容包括：姓名，愛好，理想大學，喜歡的名言，班主任寄語。

　　⑤教室前黑板上方張貼班訓。要求能夠體現班級特色、個性。

　　⑥后墻設計黑板。板報作為班級內部環境的重要組成部分，使學生既得到知識的熏陶，又培養實踐能力。板報的內容要富有新意，定期更換，并符合學生的年齡特點。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，并注意與學科、時事政治及社會生活相結合，引導學生走向社會，用自己的眼光觀察社會。通過富有新意的板報創設為培養學生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。

　　⑦教室后黑板的兩邊可以貼些學生的自創“名言”，理想宣示，或貼些鼓勵性或關切性話語等，力求內容豐富，風格活潑，展示個性，定期更換。

　　⑧墻壁可貼學生的書法和美術作品，鼓勵學生，也能增添班級文化氣息。

　　⑨在班級后面設立“讀書角”，放置一些小學生讀物和報紙、雜志等。來源可以自訂、班訂、教師提供、學生捐獻等方式。

　　⑩學生設計班級口號，評選班歌，定期征集作文、美術、書法作品，在班上展示。

　　2、動態文化建設

　　與靜態文化相對應，動態文化是指緊緊圍繞教育教學工作而適時開展的各項主題活動。措施主要有：

　　①課堂文化是班級文化的主要組成部分。首先必須讓學生熱愛文化學習，經常參與文化活動。

　　②上好每周的班會課。完成學校的要求，然后根據班級實際情況安排班會主題。如：“我的人生設計”、“文明與素質”、“勤學與巧學”、“我贊賞，我希望”、“健康心理，美好人生”、“讓友誼之樹茁壯成長”等。

　　③上好“閱讀課”，養成讀書習慣，多寫讀書筆記，掌握正確的讀書方法。

　　④分組學習，互相促進，互相幫助，共同進步。

　　⑤每周利用一節自習課搞好兩個活動，可以這樣設計：單周是“炫出自我”才藝展示活動;雙周是“讀書會”活動。

　　⑥鼓勵學生多參加體育、文藝、美術等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學生全面發展。

　　⑦編輯班級學生優秀作品集，爭取一學期一本。

　　(三)操作說明

　　①讓學生自己動手。各班學生自己參與設計與布置，如黑板報的主題誕生于班級學生集體的智慧;板報的題材來自于學生關心的話題。參與的形式也多種多樣，如與班級小崗位結合進行包崗到位的，將學生自由組合形成幾組進行輪換。

　　②讓學生自己講解。讓每一個設計都會說話，讓學生懂得所說之話的含義，引導學生自主介紹。隨后，我們將進一步明確講解的要求，如明確欄目內容所包含的內容、作用;能用簡潔、生動的語言概括介紹;知道作品來歷與作者意圖;通過介紹，提高自己的觀察能力與表達能力，增進對集體的熱愛與同學的友愛。

　　③讓學生自己評比。一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。班級在布置過程中組織本班學生進行評比，鼓勵學生更好地參與到班級工作中。我們還將組織各班參觀交流，研討借鑒各班的經驗。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

　　七、預期達到的效果

　　俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，對學生的成長起到舉足輕重的作用。實踐證明，生動、活潑富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快;能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。加強“立體化”班級文化建設，把教育思想滲透于整個文化環境，充分發揮班級文化的育人功能，使學生在良好的班級文化氛圍中健康成長。

　　新課程“為了每一個學生的發展”的教育理念要求構建適合課程改革的個性化的班級文化。相信在新課程時代的班級管理中，構建個性化的班級文化，集體本身一定可以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上“教是為了不教”的良性循環。

設計方案篇6

　　在進行廣場雕塑設計時，首先需要考慮是雕塑的位置布局，其次是考慮如何運用多元化的表現手法來詮釋這座城市，體現出其公共性、公益性、文化性、地域性、特色性、獨有性。而且，由于去廣場的人很多，且從事的職業都不盡相同，有大人有小孩，因此在進行廣場雕塑設計時要做到雅俗共賞，具有極大的觀賞價值。

　　并非每個廣場都有明確的主題，但從總體而言有主題的比例更多，而廣場的主題選擇往往是以其文脈性、環境性、地域性等作為思考的`依據。因此，在對廣場雕塑設計時，還需要注意以下三大要素：

　　一、空間要素

　　廣場雕塑是以立體的體量占有空間的，且相對尺寸較高，其本身的體量形態占據著空間，而空間反過來也影響著廣場雕塑的形體。廣場雕塑具有一定的地域特征，它代表了一定的城市文化、環境特點。所以在設計制作廣場雕塑時要考慮與周圍建筑物的關系、與周圍顏色與光線的關系、與城市文化及城市地貌的關系等等。

　　二、材料要素

　　隨著社會科技的發展，雕塑所使用的材料也日益增多，如水泥、不銹鋼、玻璃鋼、鋁合金、石材、銅、鐵藝等，不同的材料表現出不同的質感和觸感，營造出不同的審美效果。新型材料使現代雕塑的表現形式和發展空間更加的開闊。廣場雕塑在選擇材料必須根據環境、題材等來決定，盡量使用耐久性的戶外材料，不要因為忽略材料的特點而最終使廣場雕塑與環境、題材等不協調。另外，在造型色彩等方面也要與環境呼應。

　　三、形式要素

　　廣場雕塑按形態可分為浮雕和圓雕，按功能性分為主題性廣場雕塑與裝飾性廣場雕塑。其中主題性廣場雕塑的主題，既可以是歷史上或現實生活中的某個人或某件事，亦可以是廣場中某些代表性的環境或建筑，主體性廣場雕塑必須能夠與周圍的環境因素有機地結合起來，并且還要能點明主題，甚至是升華主題，從而使觀眾明顯地感到其獨有的環境特性。另外，廣場雕塑按表現手法與風格上可分為具像雕塑與抽象雕塑。具象雕塑與抽象雕塑的本質區別在于：具象雕塑具有可識別性，而抽象雕塑則不具備這一特征。所以，在對廣場雕塑設計時，需要考慮到底用何種表現形式來更好的與整個廣場環境融合。

　　美景創意始于20xx年，專注環境藝術工程領域13年，中國雕塑家學會領銜的藝術顧問團隊，擁有創新的設計力量、優良的雕刻制作實力以及負責的安裝售后，為您量身定制雕塑工程解決方案（城市雕塑、園林雕塑、景觀雕塑、校園雕塑、烈士園林雕塑、景區雕塑等）。多年來我們專注于雕塑藝術設計、雕刻制作，積累了豐富的經驗和行業資源。已為湖南寧遠烈士公園、彭德懷紀念館、瀘溪烈士公園等眾多知名景區、公園、紀念園、醫院、工業園區及企業打造雕塑藝術。

設計方案篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識兩個新偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，展開想象，關注和熱愛身邊的事物和大自然。

　　教學重點難點：學會本課生字，有感情地讀課文，展開想象，感受自然美和語言美。

　　教學準備：多媒體.課件、光盤、生字卡片等。

　　教學時間：兩課時。

　　課時目標：

　　1、認識本課生字，學會“那”、“滿”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，展開想象，關注和熱愛大自然。

　　教學過程：

　　一、謎語導入。

　　1、猜謎語：（1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。

　　（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

　　（根據學生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語。）

　　2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來學習一首關于鮮花和星星的詩歌。（齊讀課題）

　　二、初讀感知。

　　1、讓我們先一起來靜靜地欣賞一下這首小詩吧！（播放動畫）

　　2、這么美的小詩，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認真讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，注意讀好輕聲。

　　3、檢查自讀效果。

　　（1）出示生字詞。

　　最、滿地、一朵、真、一顆（讀準字音）

　　喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數著（讀準輕聲）

　　（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開火車讀）

　　（2）指名分段讀課文。

　　三、學習第一節。

　　1、看大家讀得這么認真，老師請大家欣賞幾幅美麗的圖片。（.課件出示）美嗎？美在哪里？

　　顏色這么多，這么美，用一個成語怎么說？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）

　　2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）

　　3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花。看，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說了什么？（出示第一節）

　　4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結合板書：多、美）

　　5、指導朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。

　　6、加上動作、表情讀。（配樂練讀、指名表演、想表演的一起來。）

　　四、學習第二節。

　　1、過渡：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的'就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）

　　2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺得。看著天上的星星，我真想。）

　　3、那這個小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節課文。）

　　4、指名讀，結合指導朗讀。（“花兒睡了”要輕一點，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。

　　5、配樂加動作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）

　　6、配樂朗讀全文。

　　五、拓展延伸。

　　1、老師這里還有一幅美麗的圖片，（出示）說說圖上畫了什么？

　　2、老師很喜歡這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎？（出示：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這里，那里，真比還多。）

　　3、再請大家欣賞幾幅圖片（出示：落葉、蝴蝶、牛羊圖片。）你能像老師一樣仿照著課文寫一段小詩嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）

　　六、指導寫字：“那”、“滿”。

　　1、教師講解、示范。

　　2、學生臨寫，教師巡視指導。

設計方案篇8

　　教學目標

　　1.認識自己家鄉的地理位置，知道家鄉所屬的行政區。

　　2.在地圖上查找本地（社區、縣、市）、本省的位置。知道家鄉是祖國的一部分。

　　教學重點

　　認識自己的家鄉，并能夠正確向他人介紹家鄉所在的地理位置。

　　教學難點

　　知道家鄉是祖國的一部分，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　教學準備

　　1.制作課堂小調查表格；

　　2.給每位同學打印一張中國政區地圖。

　　3.給每位同學準備一張16白紙。

　　4.學生準備彩色筆。

　　教學設計

　　一、情境導入

　　1.同學們，今天老師能跟大家一起度過這快樂的40分鐘，真是一種緣分呀！為了和大家交個朋友，老師先自我介紹一下。我姓肖，大家可以叫我肖老師。（板書：肖）我的家鄉在浙江省紹興市柯橋區福全鎮。（板書：浙江省紹興市柯橋區福全鎮）同學們，下面輪到你們介紹自己啦！你們叫什么名字，家鄉在哪里呀？（生答）（板書學生回答的地址）

　　2.今天老師就帶大家來學習《我的家鄉在哪里》這一課，大家把書本翻到第27頁。（板書課題：我的家鄉在哪里）

　　二、看地圖找家鄉

　　1.下面老師給大家看一張地圖，大家猜猜地圖上畫的是哪個地方？（PPT出示楊汛橋地圖）

　　2.楊汛橋是一個小鎮，那么比小鎮再大一點兒的行政區叫什么呢？

　　3.比柯橋區再大一點兒呢？比紹興市再大一點兒呢？比浙江省再大一點兒是什么呢？（PPT依次出示柯橋區、紹興市、浙江省、中國政區圖）

　　4.請大家拿出手中的中國地圖，拿出彩色筆，給家鄉所在的省份涂上你喜歡的顏色。

　　5.大家看手中的.中國地圖，說一說家鄉的名稱是什么？家鄉的位置在祖國的哪個位置呢？（提醒學生在中國地圖上標注：東南西北）家鄉周圍有哪些鄰居？

　　6.小游戲：請一個學生上臺指出大屏幕上中國地圖里家鄉的位置。在尋找家鄉的過程中，全班同學先喊：一二三四五六七，你的家鄉在哪里？上臺的同學喊：在這里，在這里，我的家鄉在（浙江）。

　　三、愛我家鄉

　　1.現在老師要做一個小調查，老師特別想知道，同學們的家鄉都有哪些特產呀？名勝古跡呀？名人呀？

　　2.學生拿出《課堂小調查》表格填寫。

　　《我的家鄉在哪里》課堂小調查