設計方案合集【6篇】
為了確保工作或事情有序地進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
教學目標：
1、學生能用有節(jié)奏的聲音表現(xiàn)音樂形象，初步感受“0嗒嗒”的節(jié)奏型。
2、通過有表情地歌唱、說唱、創(chuàng)編表演等一系列音樂活動，激發(fā)學生的音樂興趣，增強分析音樂、表現(xiàn)音樂的能力。
3、通過歌曲的表演唱，激發(fā)學生對真善美的熱愛和追求。
教學重點：
用流暢的聲音有表情地演唱歌曲。
教學難點：
歌曲的后半拍起唱及一字多音處。
教學準備：
多媒體課件、電子琴等
教學過程：
一、故事導入、直入主題：（根據(jù)學生愛聽故事的天性，抓住學生的注意力，引起對歌曲的興趣。）
師：同學們好！大家都喜歡聽故事嗎?這節(jié)課老師先給大家講個故事，想聽嗎？請同學們仔細老師講的是誰的故事，發(fā)生了什么事情?
（教師以范唱的形式講述故事，與學生拉近距離，讓學生提前感受到歌曲，為本課教學做好前奏。）
（板書課題：老鼠和大象）
二、節(jié)奏游戲：
2/4
大象：（板書大象的節(jié)奏XX|XX|XX）
咚咚|咚咚|咚咚|咚咚|咚0||
小老鼠：（板書老鼠的節(jié)奏：OOXX|XXXXX|XX）吱吱吱吱吱吱吱吱0||
（1）學生模仿大象走路聲音讀節(jié)奏。
（2）學生模仿小老鼠叫聲，拍手讀：“吱吱”
（3）生做老鼠和大象配合讀的游戲。按男、女分成兩組，邊做動作邊讀節(jié)奏。
（將節(jié)奏與學生熟悉的聲音、形象結(jié)合起來，使抽象的節(jié)奏形象化、枯燥的訓練趣味化。）
三、學習歌曲：（以學生的興趣為引導，逐一解決歌曲內(nèi)容。）
師：很大很大的大象被很小很小的老鼠戲弄了，真讓人生氣啊。不過，俗話說“一物降一物”一只貓收拾了小老鼠，幫助大象解決了問題。讓我們再聽一遍這個故事，同學們可以小聲哼唱。出示譜例，介紹拍號、速度、情緒。
1、學唱第二段歌詞：（引導學生了解說唱歌曲這種形式，并了解說唱歌曲要有一定的節(jié)奏做依據(jù)進行的。）
[課件出示第二段歌詞]
（1）由學生自己說出第二段與一三段的不同，即一個唱一個說。師生共同舉例說出幾個說唱形式的歌曲。如：《雙截棍》等。師：大家喜歡這種形式的歌曲嗎？想不想嘗試一下這種表演方式？
（2）小組討論創(chuàng)編節(jié)奏，用帶節(jié)奏的念白朗讀。
（3）統(tǒng)一節(jié)奏，鼓勵學生突出聲音力度的由弱到強變化，有表情帶表演的說唱第二段歌詞。
2、聆聽音樂，學唱第一段歌詞：[課件播放歌曲的第一段：大象的歌]
[播放譜例課件]
（1）老師彈琴，學生輕聲哼唱。（哼唱過程中，由學生自己發(fā)現(xiàn)難點。）
（2）師彈琴分句矯正，突破難點。
強調(diào)：找出自己演唱困難的句子。
難點突破：開頭的后半拍起唱
（3）隨老師伴奏演唱一遍，根據(jù)個人情緒獨自加入表演。（表演可以用聲音、可以用身體。）
（4）編創(chuàng)表演。（把學生自由發(fā)揮的表演引導的更生動自然。）
3、自學第三段：
（1）這段的旋律和第一段是一樣的，由學生自己試著唱一唱？
小組自學第三段。
大家一起討論解決第三段唱的不正確的'地方。
（突出音樂中“聆聽”的作用。通過多次的聆聽，讓學生對歌曲有整體印象，培養(yǎng)學生的音樂感受能力；通過隨音樂哼唱、難點單練、自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題等多種方式引導學生積極參與歌唱和表演，既突破了難點，又從多方面培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力）
四、鞏固歌曲、小組合作分角色表演：
師：我們
的故事講完了，故事的主角小老鼠和大象的差別在哪呢？（小老鼠驕傲自大，而大象勤勞穩(wěn)重。）
1、分組分任務。
學生自由結(jié)合成演唱組、朗讀組，扮演不同角色表演。（大象和貓用歌唱的方式、小老鼠用朗讀的方式。）
2、分組展示。學生評議。
（通過討論，引導學生理解音樂故事中的形象特點，根據(jù)形象特點創(chuàng)編個性化的動作，培養(yǎng)學生的音樂理解力和創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)新思維和自主意識）
五、拓展延伸、課堂小結(jié)：
師：在我們的生活中，也有很多象大象一樣勤勤懇懇、默默無聞、無私奉獻的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你能舉出具有這種美好品質(zhì)的人嗎？（環(huán)衛(wèi)工人、老師、媽媽等）這些人都受到了大家的尊敬和信任。然而象小老鼠這樣的人總是嘲笑別人的缺點，其實，在自己的身上也有不少的缺點，最后只能落得可悲的下場。希望我們每一個同學都能好好發(fā)揚自己的優(yōu)點，多為別人做一點有意義的事，這樣我們自己也會感到非常的愉快！你們說是嗎？
（將故事中的形象與現(xiàn)實生活聯(lián)系，激發(fā)學生對真、善、美的熱愛，提高學生對音樂、對美的鑒賞能力）
六、布置作業(yè)：
請同學們課后再搜集一至兩首說唱形式的歌曲。互相交流，了解更多的相關知識。
七、聽音樂出教室。
設計方案 篇2
小李駕自家車上路去因為技術不過關，在公司附近停車入位進不去而上班遲到，被老板發(fā)現(xiàn)，后經(jīng)在老板介紹的陪練公司練過車之后，上路駕駛沒問題，倒車沒問題，上班不遲到的故事
方案一：不體現(xiàn)從駕校拿本或找其他陪練環(huán)節(jié)，自己直接開車上路（突出的是技術不行找陪練）
方案二：找不正規(guī)陪練或私人陪練出來后，駕駛技術不過關。（體現(xiàn)的是找陪練應找專業(yè)汽車陪練）
場景一：7：00小李坐公交上班從不遲到家里買了新車之后，小李覺得開車上班一定很瀟灑，于是一天早晨起床收拾完畢后，拿出車鑰匙吹著口哨開車上班去了。7：30（中間用時間點進行銜接）
場景二：8：00環(huán)路上車水馬龍，小李覺得眼前一片眩暈，左并線進不去，右并線也進不去。很惱火，不斷被其他車用喇叭催。
場景三：8：30暈頭轉(zhuǎn)向總算到了公司樓下，找個車位停車吧，卻怎么也不能進庫（快鏡頭）
場景四：時間已然到了9：00整，突然腦海浮現(xiàn)了老板嚴厲的目光，無奈之下把車隨意停在了馬路邊上，抬頭向上看（體現(xiàn)公司在很高的.樓層）迅速下車跑上樓了
場景五：9：15小李匆忙跑進辦公室，卻只見老板表情嚴肅，已經(jīng)等候在小李的辦公區(qū)，沖他吼道：為什么遲到？
小李：為什么？嗯，這是為什么呢？這是為什么呢？（眼睛咕咕轉(zhuǎn)想找一個合適的理由，腦子又不時浮現(xiàn)剛才停車的畫面）
老板施壓：嗯……？
小李：是…是…（出現(xiàn)剛才停車的鏡頭）
老板：哈哈哈，（拿出一張名片遞給小李）不差錢，專業(yè)陪練吧。
小李接過名片：北京最大、最專業(yè)汽車陪練公司——瑞馳天下汽車陪練，噢（恍然大悟）嘿嘿
老板看看四周：偷偷告訴小李：一般人我不告訴他。
場景六：小李在陪練公司練車的鏡頭（體現(xiàn)公司車標，教練）
場景七：練車完畢開車上班，技術熟練的在路上“竄來竄去”。說：開車，沒問題。我驕傲
場景八：在公司樓底倒車輕松入庫。說：入庫，沒問題，我驕傲。
場景九：上班不遲到，老板笑呵呵
結(jié)束
設計方案 篇3
教材簡析：
本次口語交際位于人教版課標實驗教材一年級下冊的語文園地八中，話題是未來的橋。
在此之前的本組教材《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，以學習伙伴的口吻已提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設想。
同時，在語文園地八中安排有我會讀《我發(fā)明的機器》一文，學生通過對短文的朗讀，能夠幫助其拓展思維，展開想象，大膽而又富于創(chuàng)造性地提出自己的設想。
本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關，閱讀課及相應的準備活動成為了口語交際的重要知識背景。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的知識積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力；既聯(lián)系課文，又貼近學生生活，使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
學習目標：
1．在口語交流的過程中積累詞語，豐富想象。
2．在雙向互動中逐步提高口語交際能力。
3．發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
教學重點：引導學生主動進行口語交際，說說自己的設想。
教學難點：能從橋的造型、材料、特點等多方面介紹自己設計的橋，并能通過交流評一評誰設計的好。
課前準備：
1．課前安排學生觀察日常生活中的橋，或了解課外資料中的橋，或向別人請教，比一比、問一問它們有什么不同？各有什么特點？
2．在《蘭蘭過橋》一文學習之后，安排學生準備課后練習未來的'橋會是什么樣子？想一想，再把它畫下來。
（課前教師準備各種橋的相關資料、圖片、介紹，及本次口語交際相關課件。）
課時安排：一課時
教學過程：
一、交流課前準備情況
展示學生準備的資料、圖片、畫作等，全班自由交流。
（在課堂伊始，學生尤其想向教師和同學展示自己的課前準備情況，主動介紹和說明的表達欲望很強，借此機會，把時間交給學生，讓他們說說自己做了哪些準備？是如何去完成的？這樣的話題，他們有話可說，并且有親身實踐經(jīng)驗，語言表達更為流暢、自然。）
可選一兩位同學向全班介紹，其余的可同桌、同組、全班自由交流，教師及時給予肯定，表揚。這樣不但交流了準備經(jīng)驗，展示了作品，而且充分體現(xiàn)了學生的成功感、自豪感，激勵和提倡了學生的主動學習精神。
本環(huán)節(jié)擬安排時間：5分鐘
二、創(chuàng)設情景，導入學習
1．蘭蘭和爺爺一同出去還會看見什么樣的橋呢？
2．你也是一位橋梁設計專家了，快向蘭蘭介紹一下你的設計吧！
（通過對課文《蘭蘭過橋》的延伸，創(chuàng)設情景，使學生順利進入交流語境。熟悉的課文介紹方式有利于學生組織語言，便于自己的介紹。本環(huán)節(jié)擬安排時間：3分鐘。）
三、初步指導、小組交流
1．由一兩位學生展示自己的設計作品，并加以介紹。（教師予以簡要提示、指導。）
2．四人小組展示 圖畫，互相講講自己的設計。
（先由準備較充分，表達能力較強的一兩位同學向全班介紹，教師對其加以簡要的指導和點評，為全體同學的個人交流做好示范及指引。指導中鼓勵各具特色，富于創(chuàng)造性，不強求模式化。小組交流時，教師及時觀察、注重引導、提示。本環(huán)節(jié)擬安排時間：8分鐘）
四、全班展示成果匯報
1．小組商議，推選匯報作品，人選及介紹方式。
（小組合作交流，確定本組介紹方案。如果學生實施有困難，教師可加入某一小組首先向全班作以示范。）
2．每小組選代表向蘭蘭（學生扮演）介紹自己設計的橋，并邀請她去參觀。
3．其余可扮參觀者對設計者提出詢問。
教師也可加入?yún)⒂^者，發(fā)出詢問，對學生提問加以指引。
（本環(huán)節(jié)中，通過情境創(chuàng)設，使學生表達更自然、更流利；通過其余學生的提問使介紹更全面、更豐富。同時注重了對學生在會聽、會問、會說三方面的要求和培養(yǎng)。詢問可從橋的造型、材料、色彩、承重等多方面加以引導。教師切合時機的參與，不但能有效控制課堂發(fā)展，而且有助于構(gòu)建合諧、輕松的師生情感及學習氛圍。本環(huán)節(jié)擬安排時間：10分鐘。）
五、評選展示最佳橋梁設計
1．由學生將本小組推選出的設計方案貼在黑板上，由全體學生評選出最佳設計若干名；最富創(chuàng)意獎若干名；最實用獎若干名；新星設計師若干名
2．說說你的評選理由。
教師簡要小結(jié)，肯定，鼓勵。
（激動人心的頒獎環(huán)節(jié)是全課的高潮，學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現(xiàn)。同時也不失為口語交流的良好訓練時機，進而發(fā)展學生的審美觀、價值觀。教師尤其要注意在小結(jié)時肯定、鼓勵未獲獎的同學，激發(fā)全體同學的參與性。本環(huán)節(jié)擬安排時間：5分鐘。）
六、擴展情況，延伸交流
20年后，我已成為了著名的橋梁設計大師。
小記者采訪：請問你是怎么通過學習來取得這些成就的呢？
設計師答：
（課尾的情境交流由同學們小組自由表演完成，不過多干預，意在激發(fā)口語交際興趣、激勵學習熱情。本環(huán)節(jié)擬安排時間：4分鐘）
（其余5分鐘為機動時間。）
教學突破
本次口語交際的教學設計，旨在突破生硬，僵化、流于形式的口語交際模式，努力創(chuàng)設輕松、自然、富于創(chuàng)造性、激勵性的口語交際環(huán)境。讓孩子們在他們的天地里說話，使用他們最熟悉的語言，教師不強求使用統(tǒng)一的表達模式，充分展示孩子的想象力，鼓勵他們的創(chuàng)造熱情，體驗創(chuàng)新、感受成功。
同時，不同層次的交際練習；充足的時間保證；富于趣味性的情境設計是本次教學設計成功實施的基本保證。
設計方案 篇4
美容院店慶活動目的
通過美容院店慶活動，能夠快速積聚資金，并大規(guī)模發(fā)展美容院的會員數(shù)目，迅速擴張美容院在當?shù)厥袌龅恼加新省Ｍ瑫r活動的主體以“回饋老顧客，喜迎新顧客”為目的，策劃大致一個月左右的大型促銷活動。
不過在活動舉辦期間，地點選擇在美容院內(nèi)，詳細策劃好美容院店慶活動的具體內(nèi)容。切記不能忽略活動成本，謹防前期投入過大，后期很難收回來。造成資金流向出現(xiàn)了問題，并不利于美容院后期經(jīng)營發(fā)展。
如何策劃店慶活動內(nèi)容
1、推廣“女士消費，男士買單”模式
現(xiàn)在的店慶活動就要做得新穎、有趣味，女性顧客則是主要的消費對象，想要打動他們，必然要多花費一些心思。而如今一個不可否認的'現(xiàn)象，便是當今社會的財富更多的掌握在男士們的手中，他們有時候?qū)τ诘呐韵M非常舍得，愿意為女性付出，尤其是在女士美容方面。有地位的男性，也更愿意帶漂亮的女性出席公共場所。
美容院可以將會員卡當成男士們送給自己心儀對象，因為男士也在為送女性禮物而煩惱，所以我們應該抓住這一點，好好地宣傳策劃和包裝一番，只要宣傳方式適合，擴大男性消費群體。這個新的顧客群體會比女性更舍得掏腰包花錢。
2、為自己做一個屬于自己的平臺
一個屬于自己美容院的平臺，造價并不高。一個簡單的網(wǎng)站就在幾千塊左右，或者是一個的官方微博、微信，實時和網(wǎng)友們進行互動。也可以通過網(wǎng)站隨時發(fā)布美容院相關新聞，成本不高，并且效果也非常好。組織網(wǎng)絡活動成本相對比較低，而且可以隨時舉辦線上活動，就算后期的店慶活動舉辦后，已經(jīng)可以利用這個網(wǎng)絡平臺進行宣傳。
3、發(fā)展新會員穩(wěn)固老會員
美容院舉辦店慶活動的目的，也是為了擴大美容院客戶數(shù)目。但是在發(fā)展新會員的同時，還要給與老顧客一定的優(yōu)惠政策，比如說辦理過療程卡的顧客，可以直接轉(zhuǎn)會員。也能享受一定的優(yōu)惠條件，這樣做的目的也是為了穩(wěn)固老會員。
以上這三種店慶活動，不僅可以持續(xù)很久，而且也不需要的龐大的廣告投入。更重要的是，也非常利于和顧客后期溝通，借助店慶大喜之日，宣傳更快效果更好。
設計方案 篇5
為更好地展現(xiàn)沈陽城市建設學院的文化底蘊，提高校園景觀品質(zhì)，學校擬在校園綠地廣場建校園景觀雕塑，把學校的城市精神、歷史沿革、文化元素以雕塑的形式展示出來，激發(fā)廣大師生的`認同感、歸屬感和自豪感，讓更多的師生、家長認知我校、記住我校。現(xiàn)特組織開展“沈陽城市建設學院校園景觀雕塑設計方案”征集活動。現(xiàn)將有關事項公告如下：
一、參加范圍
我校建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境設計等設計專業(yè)學生、設計教師、雕塑創(chuàng)作愛好者等藝術創(chuàng)作團體和個人均可參。
二、征集時間
自發(fā)布之日起至**年7月10日止。
三、總體設計要求
(一)設計要充分展現(xiàn)我校文化內(nèi)涵，體現(xiàn)地域文化特征和我校近幾年所取得的成就。
(二)要按照雕塑所在點位雕塑主題和周邊場地環(huán)境進行設計創(chuàng)作。(雕塑主題及場地環(huán)境參見各點位介紹資料)
(三)每個設計單位或者個人可選擇一個或多個征集點位進行設計創(chuàng)作。
(四)設計方案要做到主題鮮明、內(nèi)涵豐富、具有視覺沖擊力和藝術感染力，創(chuàng)意獨特，構(gòu)思新穎，力求雅俗共賞;校門浮雕要做到層次豐富，相互協(xié)調(diào)呼應，功能性與整體性強。
(五)設計須原創(chuàng)，此前未以任何形式發(fā)表和公開使用，拒絕模仿雷同。作者應保證其作品未侵犯他人權利，也不存在任何法律糾紛，否則，由此引發(fā)的責任概由作者承擔。
四、設計點位
(一)北校區(qū)教學樓間廣場綠地。(主題內(nèi)容能體現(xiàn)校園文化特色的標志性雕塑)
(二)一食堂北側(cè)綠地。(主題內(nèi)容與師生生活、學習密切相關，以溫馨、靜態(tài)、柔美為指導思想)
(三)學校3號大門入口浮雕設計。(主題內(nèi)容與建筑相關，體現(xiàn)建筑文化)
五、設計方案提交
(一)所有設計方案須同時提交A2彩色幅面平面打印原件稿和三維電子方案，并附明確的設計理念說明，注明作者姓名(或單位名稱)、聯(lián)系電話。
(二)來稿請寄：
1、沈陽城市建設學院第二教學樓建筑與藝術系303辦公室
聯(lián)系人：溫唯一電子信箱：********
聯(lián)系電話：*******
六、評選方式及獎項設置
(一)組織專家的方法，對設計方案進行評選。
(二)每個點位設計方案分別設立一、二、三等獎各1名。其中：一等獎獎金3000元人民幣;二等獎獎金20xx元人民幣;三等獎獎金1000元人民幣。
(三)獲獎公告將于**年9月初在學校公布。獲獎者應在公布后1個月內(nèi)與學院雕塑方案征集工作組聯(lián)系，逾期視為自動放棄。
七、注意事項
(一)凡投稿均視為同意本公告的所有內(nèi)容并受其約束。
(二)獲獎的設計方案所有著作權均歸沈陽城市建設學院。所有作品原稿一律不退，請作者自留底稿。
(三)本次方案征集工作相關事宜由雕塑方案征集工作組負責解釋。
設計方案 篇6
本內(nèi)容主要有三個部分：一是提出設計方案的要求。一方面進一步鞏固分數(shù)表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng)造性地運用所學的知識，設計符合實際的'活動方案，以增強學生學習的樂趣。
在教學活動中，我先復習用分數(shù)表示可能性大小的方式，隨后提出設計方案的具體要求。由于學生是第一次自主設計，因此把這一設計活動安排在小組內(nèi)進行，各小組在設計時要充分發(fā)揮學生的想象力，以便學生設計出各種與眾不同的方案。在交流時，首先請各小組匯報設計的方案并說一說設計時的想法，結(jié)合他們的想法加以引導。學生在交流匯報后，我把每一種方案的設計都用分數(shù)的形式表示出來，并引導學生觀察各種不同方案中的共同點，從中發(fā)現(xiàn)設計的基本特點。
有些學生對用分數(shù)表示可能性大小來說，十分抽象，也難于理解。
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