設計方案

[優]設計方案6篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編幫大家整理的設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　1.吸收直接投資

　　吸收直接投資不需要負擔利息成本，對于資金的使用也沒有過多的限制，采用吸收直接投資的企業，資本不分為等額股份、無需公開發行股票。

　　吸收直接投資優點有：

　　（1）長期性，股權籌資具有永久性，無到期日，而且不需要歸還本金，投資者想要收回本金，需要借助流通市場。

　　（2）無負擔性，股權融資沒有固定的股利負擔，股利是否支付，支付多少，視企業的經營情況而定。

　�。�3）有利于增強企業信譽、并盡快形成生產能力。

　　雖然吸收直接投資有以上的優點，但也存在如下的缺點：

　�。�1）資金籌集缺少周密的計劃。由于小企業資金需要量不明確，缺少量的規劃，籌集的資金太少，企業不能正常運轉，籌集的資金太多，則降低了資金的利用效率，使部分資金閑置，得不到更好的運用。

　�。�2）股利分配政策缺少統一指標。因為通過股權融資籌集到資金，企業盈利后，公司發放給投資者的股利沒有一定的標準，其股利分配有一定的隨意性，無法給投資者提供保障，因此使投資者失去信心。

　�。�3）資本成本較高、容易分散控制權。

　　2.發行股票

　　發行股票是企業融資的一種基本方式，其優點可以概括為：

　�。�1）沒有固定的到期日，不用償還。

　�。�2）沒有固定的利息負擔。

　�。�3）風險很少，由于既不用償還本金，又不用支付固定利息，實際上不存在不能支付的風險，因此風險很少。（4）能增加企業的信譽和借貸能力。

　　（5）發行普通股時，通過普通股的主權資本籌資，可以使公司免受債務人及優先股股東對經營者施加的某些限制。

　�。�6）公司可用普通股的買進賣出來臨時改變公司資本結構。

　　發行股票也有缺點，主要是：股票融資的資金成本高，一般來說，股票融資的成本要大于債券融資的成本，不同的股票增加發行，往往會使公司原有的股東的參與權滲水。

　　作為小企業，要想進行股票融資，一般不能在主板市場上進行，只能在中小板及創業板市場上進行，因此中小板及創業板市場的建立與完善對中小企業的股票融資意義很大。

　　中小板，即中小企業板，是指流通盤大約1億以下的創業板塊，是相對于主板市場而言的，有些發展比較成熟的中小企業，其條件還達不到主板市場的要求的，可以在中小板市場上市。

　　創業板，是地位次于主板市場的二板證券市場，以NASDAQ市場為代表，在中國特指深圳創業板。在上市門檻、監管制度、信息披露、交易者條件、投資風險等方面和主板市場有較大區別。其目的主要是扶持中小企業，尤其是高成長型企業。

　　3.發行債券

　　企業債券是指企業依照法定程序發行、約定在一定期限內還本付息的有價證券。債券表示發債企業和債券持有人之間是一種債務債權關系，債券持有人不參與企業的經營管理，但有按期收回約定的本息，在企業破產清算時，債權人有優先于股東享有對企業剩余財產的索取權。

　　債券融資的優點是：融資成本低；便于調整企業的資本結構；可以為股東帶來財務杠桿利益；有利于股東保持控股權。其缺點是：財務風險大；限制條件多；融資數量有限。一般不適用于非上市企業。

　　此處時間點不知道聽的是否正確，請教務老師確認，謝謝。

　　4.銀行借款

　　向銀行借款是現在小企業籌資的一個很普遍的債務籌資方式。向銀行借款，有以下的優點：

　　（1）籌資速度快。企業向銀行借款，只要符合一定的條件，就可以迅速獲得所需資金。

　�。�2）資金成本低。利用銀行借款籌集資金，利息可以稅前支付，稅前利潤減少，應交的所得稅也就減少，而且借款利率也較低。

　　（3）借款彈性好。企業與銀行可以直接接觸，可通過直接商議來確定借款時間、數量和利息。在借款期間，如果企業經營狀況發生變化，也可與銀行協商，修改借款的'數量和條件。

　　但是小企業在銀行借款方面往往存在著種種限制，也存在著固有的局限性：

　�。�1）借款條件高。要獲得銀行借款，企業必須要有良好的信用保證。當前銀行大幅度減少信用貸款數量，絕大部分貸款都需要抵押或擔保，小企業資產較少，很難有足夠的抵押品。

　�。�2）財務風險高。銀行借款有固定的還本付息期限，企業到期必須足額支付，小企業經營狀況不佳時，無力歸還借款，滯納金和利息往往使企業負擔不起。

　　5.商業信用

　　商業信用就是企業在正常的經營活動和商品交易中由于延期付款或預收賬款所形成的企業常見的信貸關系。

　　商業信用籌資的有利因素：

　�。�1）商業信用是一種極其方便的籌資方式，買賣雙方都可受益。

　　（2）操作靈活，信用規模適度，同時能達到鞏固經濟合同，加強經濟責任的效果并有利于競爭。

　�。�3）籌資成本低。若沒有現金折扣或企業不放棄現金折扣，以及使用不帶息應付票據，則企業利用商業信用籌資并不產生籌資成本。

　　（4）企業一般不用提供擔保，限制條款少。

　　商業信用籌資的不利因素：

　　（1）商業信用籌資使企業風險控制的難度增加。

　　（2）受生產和商品流轉周期的限制，一般只能是短期信用,還款壓力大。

　�。�3）商業信用籌資受外部影響較大。

　　6.政府扶持資金和財政補貼

　　我國在嚴格劃分財政資金和銀行資金的前提下，根據明確的社會目標和財政資金的用途設立兩類專項基金，一類鼓勵科技創新和失業人口的創業，例如，政府對專項科技成果的采購基金、教育和科研基金、失業人口和小企業的創業基金；另一類幫助降低市場風險，例如，農業風險補償基金、特殊行業的再保險基金等。這些基金可以循環使用，大部分屬于一次性補貼。設立專項基金有嚴格的管理要求，需要在基金設立之前先行明確資金撥付的數量、用途、對象、支付方式和補貼方式、撥付項目的資格標準、審批、監督以及管理機構的職責。

　　財政補貼是政府為使小企業在國民經濟及社會的某些方面充分發揮作用而給予的財政援助。財政補貼的應用環節是鼓勵小企業吸納就業，促進小企業科技進步和鼓勵小企業出口等。主要補貼類型有就業補貼、研究和開發補貼、出口補貼等。

　　對于小企業來說，除了上述6種傳統籌資方式外，還有其他籌資方式。比如民間借貸、股權質押、融資租賃、應收票據貼現、應收賬款讓售、典當融資、代銷商品和來料加工等。

設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、引導幼兒用大拇指和小手指蘸黃顏料印出小鴨子的外形特征，培養幼兒對手指印畫的興趣。

　　2、幼兒用紅、黑、藍三色棉簽各畫出小鴨子的嘴、脖子、眼睛及河面的波紋。

　　3、培養幼兒喜愛小動物的情感。

　　教學準備：

　　紅、黑、藍三種顏料、棉簽、調色盤等

　　教學過程：

　　1、小朋友，你們看，誰來了？（大拇指和小手指），我們一起來唱首《大拇指和小手指》的歌好嗎？

　　“大拇指哥哥和小手指妹妹一對好朋友，今天，他們要一起做游戲，小朋友想不想看他們做游戲？

　　2、示范講解手指印畫小鴨子的方法，知道印畫的順序及方法。

　�、俅竽粗父绺绱┲�黃顏色的衣服先出來了，（用大拇指蘸黃顏料在紙上印出鴨子的身體）你們看，大拇指哥哥一個一個分開站好了。

　　②小手指妹妹穿上黃衣服也出來了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的后面，有的站在哥哥的上面，有的站在哥哥的下面。（用小手指蘸黃顏料在鴨子的`身體上下左右各印畫鴨子的頭）她們呀，和大拇指哥哥肩并肩手拉手地唱起了歌。（用棉簽蘸紅顏料把鴨子的身體和頭相連接）

　�、坌∈种该妹每善�亮了，她頭上戴著一只美麗的紅蝴蝶，她唱歌唱得更起勁了。（用棉簽蘸紅顏料畫上小鴨的嘴）

　　④他們“呷呷呷”的歌唱得非常好，老師要獎給他們一粒小黑豆，大拇指哥哥說自己比小手指妹妹大，小黑豆給她吧，小手指妹妹謝謝大拇指哥哥把小豆給她。

　　3、欣賞范例。

　　小朋友看看，現在變成了什么呀？用小手指印出小鴨子的哪里？小鴨子喜歡在哪里玩呀？（用棉簽蘸上藍顏料在空白處涂畫上河面的波紋）

　　4、布置幼兒作畫任務，指出有關注意事項，進行個別指導。

　　5、評價作品，老師以鴨媽媽的口吻表揚畫得多，動態不一的作品。

　　鴨媽媽來了，她來看看哪個小朋友把她的孩子畫得最可愛、最快樂。

　　小朋友，小鴨子玩累了，要休息了，請你們把我的鴨寶寶送回家好嗎？

設計方案 篇3

　　大型展示是現代社會傳達與交流信息的重要手段之一，隨著參展規模的不斷擴大，企業注入的商業信息也在成倍的增長，大型展示除去顯示的競爭實力，其宣傳效果往往令顧客難以忘懷。對設計者來說大型展示提出了一個非同導常的挑戰，因為普通展示設計中得出的經驗，在這里是不適用的

　　在將大型展示設計具體化最終實現最佳效果的制作過程中，同電影與戲劇有著許多的相似之處，就像電影或戲劇有故事情節一樣，針對企業參展的目的和意圖決定展覽的故事內容，表現方法等，這就是展示劇情。從相關展覽場地的整體規劃到某個興趣點的具體構思，都要以這一劇情為統一要素貫穿其中。

　　在展示設計的初期階段，也就是著手設計之初，必須構想展示劇情的大致杠架，隨著設計作業的進行及對企業提供資料的調查及了解，大致上在基本設計結束時，也要決定展示劇情的各個主題的內容。所以展示設計從始至終受到展示劇情的左右。

　　如何建立展示劇情的框架是展示設計的關鍵，它決定著設計的走向。設計構思一定是基于某種主題所成，在基本功設計的初期階段，必須先了解討論企業要傳達給參觀者什么信息，由此決定展示的大主題和風格，好的展示主題必須能直接表達展覽內容，而且可以創造一種特殊的展覽氣氛，有效的吸引顧客達到宣傳銷售目的。其次要劃分出補充大主題的小主題，還有相關的各種項目，這些內容既要與服從整體風格，又要有其獨特的構思，能夠成為一個個精彩的局域點。這些精彩點與整體風格協調起來即成為展示劇情的杠架，就如同電影和戲劇中的劇情大概。由此出發考慮場地空間規劃及造型結構的安排，開始基本設計。

　　除了每個項目的展示意圖外各小題間的關系也是討論的重點，由小主題的關系所構成的聯系和展示空間的格調也息息相關。

　　一旦決定了展示劇情的杠架，就要討論構成各個主題的.每個項目的信息肉容，但必須基于展示主題整體風格與觀點去討論，并確立展示重點，劃分展示區域和空間及結構關系，規定各種造型細節等，將這些歸納起來，就是展示劇情。

　　在展覽設計中所傳達的商業信息，最終還是要落實到模型，影像，圖表，樣品等多種展示媒體上。而所有這些展示媒體的分配也必須按照展示劇情的內容來決定。要將重點放在重要主題的展示上，利用創新的媒體來表現展示重點往往能得到意想不到的效果。開發豐富的想象力來創造各種新穎的宣傳媒體，討論并選擇使這些想法變成可行的具體方案，既保證符合展覽場地的限定又具有同主題統一的風格，并納入展示劇情。

　　基本設計方案和實施計劃隨著設計制作具體作業的進行都要改寫。尤其進入設計的實施階段，設計的詳細細節及在此展開的信息內容都一一有了定案，但有時因為場地條件及信息材料變化的關系，也必須修改設計。在這種情況下，常�；貧w的原點就是展示劇情，所以展示劇情是進行大型展示設計時非常重要的關鍵。

　　展示設計是創造宣傳效果和銷售環境而不僅僅是藝術設計。它的藝術性遠不及商業性，從某種意義說它是企業商品的擴展延伸，大型展示設計中所注入商業信息的多少，質量的高低，直接影響企業參展的成功與否。構思展示劇情能使設計者完善，準確的把握企業與商品的所有信息，以幫助參展企業抓住市場機遇，樹立優良形象。

設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1．認識9 個生字，會寫8 個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　教學重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程：

　　 第二課時

　　一、復習鞏固

　　1 ．出示會認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）

　　2 ．聽寫會寫的字。

　　二、朗讀感悟

　　（一）讀文質疑。

　　1 ．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“? ”標記。 2 ．學生質疑。

　　3 ．教師相機處理，有的問題當場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。

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　　（二）逐節朗讀理解。

　　1 ．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節，就讀哪一節。想解決什么問題就解決什么問題。（學生自由讀文） 2 . 你最喜歡哪一節？（相機學習每節詩）

　　3. 學習第一節。

　�。╨）你喜歡這一節，你能讀一讀嗎？（生讀）

　�。�2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆�！逼鹨羰婢�，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）

　�。�3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。

　�。�4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）

　�。�5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）

　�。�6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧�。úシ牛涸谔�陽的照耀下，小樹被微風輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹 紅紅的太陽）

　�。�7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）

　　4.學習第二節。

　　（1）（生：我喜歡第二節）你愿意讀給大家聽嗎？

　　（2）師生評價，教師指導；“假如我有一支/馬良的神筆�！闭Z速加快，體現出心情的急切，“畫許多好吃的谷�！弊x出喜悅的感覺。

　　（3）還有誰喜歡這一節？都站起來讀一讀。

　�。�4）師：假如作者有一支神筆，他會畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧，小鳥聽了，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳

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　　地叫著）（板書：小鳥 好吃的`谷粒）

　�。�5）分男女比賽讀這一節。

　　5.學習第三節。

　�。�1）（生：我喜歡第三節）請你讀一讀這一節。

　　（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節，我也來讀一讀。

　　（3）和同桌比賽讀。

　�。�4）自由推薦同桌讀。

　�。�5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西 一雙好退）

　　（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)

　�。�7）男生齊讀。

　　6 ．指導背誦，.

　　（1）熟讀你最喜歡的一節，試著背一臂。

　�。�2）指名背誦。

　�。�3）能告訴大家你是怎么記這一節的嗎？

　�。�4）誰還用了什么方法記哪一節？

　　（5）同桌互背。

　�。�6）回家給家長聽。

　　三、拓展思維

　　1.出示第四節“假如我有一支/馬良的神筆……”

　　2.指導朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。

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　　3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？ 出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

　　4 ．齊讀。

　　5 ．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？

　　6 ．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？

　　出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7 ．學生說話練習。

　　例：( l ）我要給自己畫一對翅膀，讓我飛向藍天。（2 ）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要給祖國的大地上畫上更多的樹… …

　　8 ．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現實。

　　? 板書設計?

　　23 ．假如 小樹 紅紅的太陽

設計方案 篇5

　　設計思路：

　　《綱要》中明確指出：數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”在學習了6以內加法的經驗基礎上，我由幼兒熟悉的生活場景 “超市”入手，引導幼兒在活動中提出問題，解決問題，在應用中鞏固，在活動中深化，從而進一步體會加法的意義、應用加法解決問題。整個活動讓數學回歸了幼兒的生活情境，從過去的數學知識情境走向生活實踐，給了幼兒將數學思維方法極為寬廣的遷移應用的機會，能更有效的提高幼兒思維的靈活性、準確性，創造性的解決自己的問題，也就更能突現數學作為思維的體操的功能。

　　活動目標：

　　1、激發幼兒學習數學的興趣；

　　2、在實際情境中感受數學與生活的聯系，并能運用所學的加法解決簡單的實際問題；

　　3、培養幼兒的觀察、分析能力，發展幼兒的口語表達能力

　　4、進一步體會理解加法的意義，正確計算6以內的加法，復習加法交換律。

　　活動重難點：

　　進一步體會理解加法的意義，在實際情境中感受數學與生活的聯系，并能運用所學的`加法解決簡單的實際問題。

　　活動準備：

　　幼兒學具：數字卡片1——6、+、=，6元紙幣

　　教具：數字卡片若干、算式卡片若干、價格標簽若干、音樂

　　環境創設：超市一角：飲品專柜

　　活動進程：

　　一、布置“超市飲品專柜”———— 創設游戲情境，導入活動:

　　1、出示各種飲品，請幼兒看一看、說一說有什么；

　　2、引導幼兒分類放置飲品，并請幼兒介紹分類的方法；

　　二、統計飲品數量————引導幼兒運用所學的加法解決問題，復習加法交換律，體會加法的意義；

　　1、引導幼兒提出問題；

　　2、引導幼兒分析解決問題；

　�。�1）按顏色不同列算式

　　a發現營養快線的不同（顏色不同）

　　b點數記錄橙色、藍色的數量

　　c引導幼兒列加法算式，并說說列示的原因；

　　4+2=6

　　2+4=6

　�。�2）按大小不同列加法算式

　　1+5=6

　　5+1=6

　�。�3）按名稱不同列加法算式

　　3+3=6

　　(4)觀察第一組、第二組算式，引導幼兒復習加法交換律

　　a發現兩組算式的相同及不同之處；

　　b用手勢表示

　　三、看算式口述加法應用題——進一步體會加法的意義；

　　引導結合生活經驗，口述加法應用題，發展幼兒的想象力及口語表達能力；

　　四、購物游戲————學以致用，體會數學的樂趣

　　1、出示物品價格，了解各種物品的價格；

　　2、說一說6元錢可以買什么，發散幼兒思維：可以2種物品，可以3種，可以更多（突破2步加法的模式，熟練運用加法，舉一反三）

　　3、分配游戲角色，講解游戲規則：

　　所購飲品價格總和必須為6元，多于或少于6元的必須及時調整貨物，否則不予結賬。（滲透排隊交費的社會教育）

　　4、師幼共同游戲，個別指導

　　活動延伸

　　區域活動：小超市

設計方案 篇6

　　目標：1.比較燈籠的不同特征,理解加法的'意義,學習5以內的加法。

　　2.通過掛燈籠活動,知道燈籠是我們中國人喜慶時特有的飾物。

　　準備:

　　幼兒人手一份操作材料；各種燈籠，加法卡片若干。

　　過程：

　　一、說說燈籠

　　出示燈籠，討論：什么時候你看到燈籠？為什么大家喜歡掛燈籠？

　　小結：在中國的.許多喜慶的節日里，例如馬上就要來到的國慶節。大家都喜歡掛燈籠，因為燈籠象征著紅紅火火，看上去特別的熱鬧。

　　二、比比燈籠

　　出示不同的燈籠：

　　提問：這些燈籠一樣嗎？哪里不一樣？（顏色、大小、花紋等）

　　小結：在我們中國，人們制作了各種形態各異的燈籠在節日里裝扮著我們的環境，讓我們的'環境更加的美麗。

　　三、掛掛燈籠

　　1.出示式題卡及其掛著的燈籠。

　　討論：2+3=5，這根繩子上掛了幾個燈籠？為什么掛5個？2個紅燈籠表示哪個數字？3個黃燈籠表示哪個數字？

　　小結：2了紅燈籠加上3個黃燈籠，一共是5個燈籠�？梢杂盟闶�2+3=5表示。

　　討論：2+3=5,1+4=5。這根繩子上掛了幾個燈籠？為什么掛5個？

　　小結：原來同樣5盞燈籠可以用不同的算式題表示。

　　2.個別幼兒操作。

　　按照畫面上的式題，在繩子上掛燈籠，并說出自己的.理由。

　　3.幼兒人手一份操作材料操作。

　　看！城墻上的燈籠要掛起來，請你們一起來幫忙。

　　師巡回指導：請你們仔細觀察上面的加法題目找到相應答案的燈籠，將它掛起來。

　　四、交流分析

　　1.與同伴互相交流自己是怎么掛燈籠的。

　　1）找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。

　　2）找一找兩串燈籠下相同的`算式題，說說它們不同的意思。

　　3）尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思。

　　2.找找有沒有掛錯的燈籠？錯在哪里？怎么掛？

　　3.拓展：想一想，一道算式題中，將5個燈籠怎么樣排列才會好看。例如：aabaa或ababa等，并將它們布置成不同的樣式。

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