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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-01-02 16:02:00 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

設(shè)計(jì)方案(精華5篇)

  為了確定工作或事情順利開展,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

設(shè)計(jì)方案(精華5篇)

設(shè)計(jì)方案 篇1

  綜合課

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字的方法,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)生字。

  2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合,構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。通過讀,積累句子,鞏固生字。

  3、積累反義詞,鞏固學(xué)過的生字。

  4、圍繞“誠實(shí)”這個(gè)主題,進(jìn)行口頭表達(dá)。

  掌握多種識(shí)字方法

  口頭表達(dá)能力的提高。

  小組合作學(xué)習(xí)。

  課件

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、我會(huì)認(rèn)

  a. 認(rèn)讀這些漢字,去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。

  b. 先讀第一組:餓、餅……,要求讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些字都是“食”字旁,都與“食”有關(guān)。

  c. 學(xué)習(xí)第二組猴、貓……,要求同上。

  d. 識(shí)記生字。

  e. 鼓勵(lì)學(xué)生自己用巧妙的方法記住生字。

  二、我會(huì)填。

  f. 引導(dǎo)學(xué)生思考,“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字?

  g. 試著加一加,看是不是加上這個(gè)字都能組成另外的字。如果行,就對(duì)了。再把這個(gè)字填進(jìn)圓圈里。(要求先獨(dú)立思考,再與其他同學(xué)商量)

  h. 拓展練習(xí):

  如:“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字?“シ”

  日積月累

  1、“讀讀記記”

  a. 先讀讀句子,想想這兩句話的意思。

  b. 記背這兩個(gè)句子。

  c. 鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集、背誦這類給人以啟發(fā)的句子。

  三、“我會(huì)寫”。

  a. 先讀一讀“冷” 、“熱”,想想這兩個(gè)字是相反的意思,再說出另外五個(gè)字的反義詞。

  b. 把這五個(gè)意思相反的字分別寫進(jìn)對(duì)應(yīng)的田字格里。提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)和書寫姿勢(shì)。

  3、“我會(huì)讀”。

  a. 學(xué)生自讀,讀正確,讀流利。

  b. 邊讀邊想,了解大意。

  c. 有感情地朗讀,同桌互讀互聽。

  四、展示臺(tái)

  1、用學(xué)生說、老師寫的方式,比比誰認(rèn)的字多。

  2、玩“字詞游戲”。

  a. 學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的卡片,練習(xí)組新字的游戲,邊組邊讀。

  b. 學(xué)生在書上通過連線的方式組詞語,邊組邊讀,還可以與另外的字組詞語。

  第二課時(shí)

  口語交際:猜謎游戲

  一、 創(chuàng)設(shè)情景引入

  小朋友注意聽!(課件:破碎聲)

  你們聽到什么啦?想知道發(fā)生什么事了嗎?

  二、學(xué)習(xí)交流

  1、看圖了解故事。(訓(xùn)練點(diǎn):轉(zhuǎn)述、聽)

  a. (出示插圖)請(qǐng)女同學(xué)看圖了解事情,男同學(xué)閉上眼休息。要求看圖的女同學(xué)默讀圖下的兩段文字,記清楚看到的事情,準(zhǔn)備把看到的事講給男同學(xué)聽。

  b. 請(qǐng)女同學(xué)把這件事告訴男同學(xué)。比一比誰講得清楚,誰聽得仔細(xì)。

  c. 請(qǐng)幾位男同學(xué)把聽到的事情講給大家聽。

  d. 請(qǐng)學(xué)生說說,誰講得最清楚。

  e. 師小結(jié):我們要注意:說話說清楚,聽話聽仔細(xì)。(板書:說清楚 聽仔細(xì))

  2、自由談?wù)摗#ㄓ?xùn)練點(diǎn):說清楚、聽仔細(xì))

  小朋友們,你們覺得小松該不該如實(shí)地把這件事告訴爸爸?爸爸的做法對(duì)嗎?

  a. 請(qǐng)和周圍的小伙伴說說自己的看法。

  b. 全班交流,說說你們的看法吧!

  3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地地思考、交流討論。

  a. 找自己的好朋友把想法說清楚,再認(rèn)真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會(huì)怎么做。(強(qiáng)調(diào)說話說清楚、聽話聽仔細(xì))

  b. 全班交流:遇到這樣的事情,我會(huì)怎么做?

  c. 教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法,并引起新一輪的.交流、討論:你覺得哪種做法好?為什么?你覺得哪種做法不太好,為什么?

  d. 四人小組討論:哪種做法好,為什么?匯報(bào)小組討論結(jié)果。

  4、轉(zhuǎn)換角度,創(chuàng)設(shè)情境。

  a. 引導(dǎo)交流:剛才小朋友談到了自己心里想的,那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會(huì)怎么想,怎么做?如果叫你去采訪一位不認(rèn)識(shí)的大人,你會(huì)怎么問呢?見面先說什么?再問什么問題?問完后你該對(duì)別人說什么?希望孩子們?cè)诤蛣e人的交談中不但要把自己的話說清楚,把別人說的話聽仔細(xì),還要做到有禮貌。(板書:有禮貌)

  b. 師范交流:哪位孩子愿意來采訪老師?請(qǐng)1-2位學(xué)生與老師交談。

  c. 品德導(dǎo)向:課前老師采訪了幾位家長(zhǎng),大家聽聽他們是怎么說的。(放錄音)

  看來,爸爸媽媽和老師還是喜歡怎么的孩子?(板書:誠實(shí))

  5結(jié)合生活,創(chuàng)設(shè)情境。

  a. 同學(xué)們,平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí),可能會(huì)不小心弄壞別人的東西,比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢?

  >b. 如果是你的新文具被別人弄壞了,你會(huì)怎么想?(生自由談)我們不小心弄壞了別人的東西,一定要想想別人的心情,不僅要誠懇地向別人道歉,還要盡量去彌補(bǔ)自己的過失,你們說對(duì)嗎?

  全課小結(jié)

  我們這節(jié)課,我們通過交流討論,不僅知道弄壞別人的東西該怎么做,還知道了和別人交談時(shí),說話要----說清楚,講話要----聽仔細(xì),還要做到---有禮貌。

  板書設(shè)計(jì);

  該怎么做

  誠實(shí)

  說清楚 聽仔細(xì) 有禮貌[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

設(shè)計(jì)方案 篇2

  教材分析:這是一只多么好學(xué)的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于:冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。

  課文語言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,采用了童話故事的形式,把只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對(duì)話形式展開情節(jié),充滿童趣,有利于學(xué)生對(duì)語言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫乛,認(rèn)識(shí)新的偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。

  課前準(zhǔn)備:生字、詞卡,教學(xué)掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,整體感知:

  1、小朋友們,誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)

  2、(課文插圖2投影)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,菜園里都有些什么?

  3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的.菜園?(配上樂曲《小燕子》)

  教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

  4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。

  5、學(xué)習(xí)生字次。

  ⑴這里有個(gè)生字寶寶(指次字)讀時(shí)要注意什么?(這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)

  ⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

  ⑶全班讀。再齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1、過渡:小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

  2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。

  3、再讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段。

  4、檢查課文朗讀情況。

  請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽,他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。(相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音,學(xué)習(xí)生字。)

  三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流

  1、自主自學(xué)后,小組討論。

  ⑴引入:小朋友,你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步)

  請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)

  ⑵請(qǐng)小朋友們四人小組合作,

  a、討論: 小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

  b、當(dāng)一當(dāng)小燕子,讀好小燕子說的話?

  2、反饋:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

  出示小燕子的話:

  ⑴出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn),并板書)

  ⑵小燕子三次去了菜園,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會(huì)是快樂的、高興的、興奮的)

  你能(快樂地、興奮地、自豪地)讀出小燕子說的話嗎?{提示:一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地)}

  ⑶除了小燕子的看到的,你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:讀讀課文第一段)

  3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步,用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)

  四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

  (本課對(duì)話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。)

  1、過渡:燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說:小朋友們和小燕子一樣能干,能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說得一次比一次進(jìn)步呢?

  2、出示對(duì)話投影。

  老師來當(dāng)燕子?jì)寢專∨笥旬?dāng)小燕子我們來讀這段對(duì)話。

  3、生生對(duì)讀,評(píng)議。(小燕子的話讀得很好,燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等)

  4、教師指導(dǎo):燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切,讀它說的話時(shí),語速較慢,要讀出激勵(lì)的語氣。你說得對(duì)好你一次比一次有進(jìn)步,要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀。

  4、學(xué)生練讀。

  5、分角色讀。(可個(gè)別學(xué)生讀,可分組讀,師生對(duì)讀)(注意朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快,透露出它興奮的心情。)

  五、課堂作業(yè):

  1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說說這個(gè)題目的要求后,照樣子讀讀說說,如比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說

  (如比比和比一比有什么不同?加上一表示更好地去做。)

  2還可再擴(kuò)展一些,如:想想,想一想;問問,問一問。

  六、布置課外作業(yè):

  1、跟好朋友分角色朗讀課文。

  2、跟爸爸媽媽說說,你為什么喜歡這只小燕子。

  3、收集蔬菜、水果的圖片,說說它們的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、方案設(shè)計(jì)原則與思想

  節(jié)點(diǎn)方案設(shè)計(jì)需充分考慮工程場(chǎng)地特性以及交通建成后的功能需求,還要遵循區(qū)域交通的近期與遠(yuǎn)景規(guī)劃,因此方案設(shè)計(jì)中需要遵循以下幾個(gè)原則:

  (1)立交總體方案應(yīng)符合城市及其交通的總體規(guī)劃,并以功能需求為主要參考指標(biāo);

  (2)將需求與可能有效結(jié)合,在保證工程實(shí)施可能性前提下提高投資效益;

  (3)秉持科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,盡可能采用新技術(shù)與新理念;

  (4)兼顧道路的可達(dá)性與通過性;

  (5)將立交建設(shè)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合,迎合城市旅游發(fā)展戰(zhàn)略,并做到安全與環(huán)保。

  二、工程方案設(shè)計(jì)

  1.設(shè)計(jì)指標(biāo)

  牛圈子溝快速路主要技術(shù)指標(biāo):橋梁設(shè)計(jì)載荷等級(jí)為城-A級(jí),一條行車道寬為3.75m,計(jì)算行車速度60km/h,最大和最小縱坡分別為3.5%和0.30%,最小凹曲線半徑和最小凸曲線半徑分別為1,500m和1,800m,路拱橫坡為1.5%,設(shè)超高推薦圓曲線半徑300m。匝道主要技術(shù)指標(biāo):橋梁設(shè)計(jì)荷載等級(jí)城-A級(jí),匝道最大和最小縱坡分別為4.0%和0.30%,一條行車道寬度3.5m,計(jì)算行車速度有40km/h和30km/h兩種,其對(duì)應(yīng)最小凸曲線和凹曲線半徑600m、700m和400m、400m,不超高推薦圓曲線半徑分別為80m和45m。

  2.交通流需求分析

  牛圈子溝快速路與大貴口快速路相接,是南區(qū)、偏橋子規(guī)劃區(qū)與老城區(qū)聯(lián)系的重要通道,快速路向東止于環(huán)城南路,形成丁字型節(jié)點(diǎn)。根據(jù)節(jié)點(diǎn)周邊路網(wǎng)情況分析,本節(jié)點(diǎn)北、東、西三方向交通聯(lián)系均比較重要,均可采取定向匝道解決各方向交通聯(lián)系。然而,本節(jié)點(diǎn)為快速路終止節(jié)點(diǎn),快速路交通需匯入地方路網(wǎng)系統(tǒng)中,如幾點(diǎn)轉(zhuǎn)向標(biāo)準(zhǔn)較高,容易造成快速路交通集中涌入環(huán)城南路內(nèi),對(duì)地方交通沖擊較大。

  3.方案設(shè)計(jì)

  根據(jù)功能需求分析結(jié)果,對(duì)本節(jié)點(diǎn)提出立交及平交兩種可行性方案:

  (1)立交方案:本方案將牛圈子溝節(jié)點(diǎn)設(shè)置為全互通立交形式,方案示意如圖2所示。牛圈子溝快速路上跨石垛子溝路后,通過新建定向匝道,實(shí)現(xiàn)與環(huán)城南路北和東方向的連續(xù)、快速轉(zhuǎn)換。而由于節(jié)點(diǎn)東側(cè)約300m處為平交路口,節(jié)點(diǎn)東向南方向交通需通過路口后進(jìn)行交通轉(zhuǎn)換,標(biāo)準(zhǔn)較低,本方案考慮將該方向交導(dǎo)入現(xiàn)況牛圈子溝地方路系統(tǒng)內(nèi),通過石垛子溝路與快速路相接,實(shí)現(xiàn)該方向轉(zhuǎn)向需求。

  (2)平交方案:本方案考慮到牛圈子溝快速路止于環(huán)城南路,過快的交通轉(zhuǎn)換對(duì)地方路網(wǎng)沖擊較大,尤其環(huán)城南路幾點(diǎn)周邊多為平交路口及隧道,交通組成比較復(fù)雜,快速路交通直接匯入環(huán)城南路將對(duì)道路產(chǎn)生較大壓力。故本方案將牛圈子溝快速路與石垛子溝路及環(huán)城南路相交處,均設(shè)置為平交路口形式,

  4.方案比選分析

  (1)從功能需求上分析,兩種節(jié)點(diǎn)方案均實(shí)現(xiàn)了牛圈子溝快速路與環(huán)城南路間的交通轉(zhuǎn)換。立交方案雖設(shè)置了高標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向條件,但由于環(huán)城南路本身并不是連續(xù)、快速交通載體,僅通過該節(jié)點(diǎn)的快速轉(zhuǎn)換并不能提高路段的'整體通行能力,反而容易對(duì)地方交通帶來較大影響;平交方案與地方交通結(jié)合相對(duì)較好,在實(shí)現(xiàn)與環(huán)城南路的交通轉(zhuǎn)換同時(shí),將快速路交通逐級(jí)轉(zhuǎn)入地方路系統(tǒng)中,地方交通影響較小。

  (2)模糊綜合評(píng)價(jià)。在初步去確定進(jìn)行方案的可行性評(píng)價(jià)之后,為綜合考慮技術(shù)、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境等方面的因素,需對(duì)各方面進(jìn)行綜合的比選擇優(yōu),以效益作為的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)來分析各方案的優(yōu)劣。綜合評(píng)價(jià)需要建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并運(yùn)用模糊關(guān)系合成的原理對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)模糊評(píng)價(jià)原理與方法可知,方案優(yōu)劣評(píng)價(jià)計(jì)算公式采用方程A.R=B進(jìn)行,計(jì)算得到評(píng)價(jià)結(jié)果矩陣W(w1,w2)=B(b1,b2)=(0.69,0.75),從綜合評(píng)價(jià)優(yōu)劣結(jié)果矩陣可知,平交方案優(yōu)于立交方案。綜合上述節(jié)點(diǎn)方案比選結(jié)果可知,本次設(shè)計(jì)中以平交路口方案作為牛圈子溝節(jié)點(diǎn)的推薦方案。

  三、結(jié)語

  隨著城市的不斷擴(kuò)展,高速公路勢(shì)必與城市交通與用地產(chǎn)生矛盾,為解放城市用地,適應(yīng)遠(yuǎn)期城市交通的發(fā)展,需要高速公路向新的城市空間外圍推移,而原有高速公路環(huán)線則作為城市快速路環(huán)線系統(tǒng)使用,以便發(fā)揮城市快速路聯(lián)系各組團(tuán)的作用。為了使整個(gè)城市組團(tuán)有機(jī)、高效的聯(lián)系在一起,必須將快速路與高速公路環(huán)線二者有效結(jié)合,因此,快速路節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)是整體交通規(guī)劃的重要內(nèi)容,選擇合理的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)方案將對(duì)交通流通效率有著至關(guān)重要的作用。

設(shè)計(jì)方案 篇4

  第一課時(shí)

  第一部分

  (教室內(nèi)學(xué)生分四個(gè)小組圍坐)

  師:今天我們這樣坐在教室里,跟平常不一樣。你們意識(shí)到什么了?

  生:小組學(xué)習(xí)。

  師:對(duì)啦!小組學(xué)習(xí),然后小組擂臺(tái)賽。今天上課我只講二十分鐘,跟大家一起學(xué)二十分鐘,剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了,行嗎?(學(xué)生:行)好的。大家一起說,今天講的課題是什么?

  生:(齊)夜鶯的歌聲。

  師:夜鶯,這是什么東西?

  生:是一種鳥。

  師:對(duì),看我寫字。(板書“夜鶯的歌聲”)看這個(gè)題目好像是說一只夜鶯在唱歌,是嗎?(生答是)你們讀過課文沒有?啊,讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒有:這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了,什么不一樣?

  生:課文中人物的名稱都是用動(dòng)物來代替的。

  師:誰同意他的說法?(無人舉手)他可能是說,那德國軍官問那個(gè)小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說,有麻雀、烏鴉等等,他說了一些鳥兒,是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國兵。誰還看出別的不一樣之處?

  生:這篇課文分開了幾節(jié)?

  師:分成了幾節(jié)?它有標(biāo)志嗎?

  生:沒有。

  師:沒有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)?

  生:因?yàn)樗?jié)與節(jié)之間隔開了一行。

  師:你不是說沒有標(biāo)志嗎?隔一行,再開始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢?(生答是)對(duì),這叫“隔行分段”。你們打開書看一看,有幾個(gè)隔行,分了幾段?(學(xué)生看書)

  生:三個(gè)隔行,分成了四段。

  師:你們?yōu)g覽一下──你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎?現(xiàn)在瀏覽一下第一段,看它寫了什么事?(學(xué)生看書)那小孩子在干什么?

  生:第一段是寫一次戰(zhàn)斗結(jié)束后,一隊(duì)德國軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。

  師:你的意思是這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了孩子?這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰?

  生:這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了小孩子,并讓他帶路

  師:要按你這樣的說法,主人公還是德國人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰呢?

  生:應(yīng)該是那個(gè)小孩子。

  師:那么你說各段的意思時(shí),都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來說。這是一個(gè)基本原則。

  生:這一段講小孩子被德國兵發(fā)現(xiàn)了,他們讓小孩子帶路。

  師:小孩子愿意不愿意讓德國兵發(fā)現(xiàn)?

  生:愿意。

  師:那么他是被動(dòng)地被發(fā)現(xiàn)嗎?這樣總結(jié)第一段的意思行嗎?如果說小孩子是主動(dòng)地,想讓德國兵發(fā)現(xiàn),那應(yīng)該怎么說?

  生:小孩子讓德國兵發(fā)現(xiàn),并給他們帶路。

  師:呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)

  生:小孩子故意吹口哨讓德國兵發(fā)現(xiàn)。

  師:這是他在干什么?

  生:他準(zhǔn)備帶德國兵到游擊隊(duì)的埋伏地,讓游擊隊(duì)消滅他們。

  師:意思說對(duì)了,就缺一個(gè)詞:小孩子在干什么?

  生:小孩子引誘敵人讓他們被消滅。

  師:要是用兩個(gè)字來說的話,這叫什么?

  生:誘敵。

  師:對(duì)啦,就這么一個(gè)詞。(板書“誘敵”)再翻翻第二段,這回好說了,小孩子在做什么?(學(xué)生讀文)他在前面走,敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么?

  生:帶路。

  師:對(duì)。(板書“帶路”)第三段講什么?

  生:講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。

  師:如果還要用兩個(gè)字(指板書)寫上,該寫什么?

  生:殲敵。

  師:對(duì)不對(duì)?(生答對(duì),教師板書“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?

  生:又去誘敵。

  師:“又去誘敵”黑板上該怎么寫?

  生:又誘。

  師:“又誘”?有點(diǎn)別扭,意思對(duì),把“又”字再換一個(gè)字。

  生:再誘。

  師:對(duì)再誘。“又誘”也講得通,但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來繞嘴,也不好聽。換成“再誘”。(板書“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人,帶到埋伏圈里,讓游擊隊(duì)把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?

  生:能干。

  師:他憑著什么去誘敵的?看課題,就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們?cè)僮屑?xì)看一下第一段,小孩子和德國軍官有幾次對(duì)話?你覺得哪一句最精彩?說了那么多話,當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。

  生:(讀文)小孩子不慌不忙地回答:“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了。”

  師:這就精彩了?你們聽過一個(gè)故事,一個(gè)小孩到山上去放羊,他想逗人家玩,就喊“狼來了,狼來了”,結(jié)果人們上去救他,卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有。第二次他又喊,人們又上去了。又什么都沒有。第三次真的狼來了,他喊“狼來了,狼來了!”“野獸來了,野獸來了!”這不都一樣嗎?你怎么認(rèn)為這個(gè)就精彩了?

  生:這是小孩子在罵德國兵的。

  師:是罵德國兵的,而且是婉轉(zhuǎn)的,但又是面對(duì)面地罵他“你是野獸,你是野獸!”可那個(gè)德國軍官卻怎么樣啊!有口……

  生:難言。

  師:是啊,有口難言,有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩,是嗎?(生答是)罵敵人是野獸。看我寫(板書“斥”),斥,什么叫斥?(生答斥責(zé)),什么叫斥責(zé)?生答:很狠地批評(píng),(狠狠地罵)罵誰呢?(板書“敵為獸”)斥敵為獸。他就說了一句話嗎?你們看他說的那些話,都怎么樣啊?

  生:都很巧妙地躲開了敵人的盤問。

  師:那你把那些對(duì)話都來讀一下。(生讀文)小孩子說的麻雀,烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒,還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹?

  生:敵人。

  師:這可錯(cuò)了。他是說真的鳥兒。他故意說一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子,說小孩話,就不懷疑他了,是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應(yīng)答的過程來看,你們能用一個(gè)詞語來概括他的表現(xiàn)嗎?

  生:巧妙。

  師:可以,還有嗎?

  生:(數(shù)人答:奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、機(jī)巧、奇異、又奇又巧等)

  師:看來你們對(duì)“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板,我這里已經(jīng)寫了“斥敵為獸”,如果用“奇”字,該怎么往下寫?

  生:寫“對(duì)答奇”。

  師:很好,很好。還有別的嗎?

  生:寫“應(yīng)對(duì)奇”。

  師:“應(yīng)對(duì)”不是和“對(duì)答”一樣的意思嗎?

  生:寫“應(yīng)對(duì)”更像寫詩。

  第二部分

  師:有意思,他看出來我想寫成詩,說“應(yīng)對(duì)”有點(diǎn)文言的味道,古香古色的,有點(diǎn)古味兒。好,我們就按他的寫。(板書“應(yīng)對(duì)奇”)再想一下,我要是想寫“巧”字,談怎么寫?

  生:寫“巧安排”

  師:編得挺好,但小孩子并沒有安排什么,只是在和敵人巧妙地應(yīng)答,對(duì)話。

  生:寫“應(yīng)對(duì)巧”

  師:不太好,一是和剛才“應(yīng)對(duì)奇”太相似,二是念起來不順口,“應(yīng)對(duì)巧”,聽,都是往下壓的語調(diào)。

  生:寫“巧對(duì)答”

  師:也不太好。看我寫一個(gè)怎么樣?(另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說話和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動(dòng)作)

  生:繞圈子。

  師:對(duì)了!和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務(wù)可重了,每段都得寫兩句,最后出來兩首詩?好嗎?(生答好)好是好,可是難啊!希望大家努力,把這兩首詩寫出來!現(xiàn)在開始再看第二段“帶路”,孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少,很短,應(yīng)該好搞一些,你來讀一下吧!

  (學(xué)生朗讀課文)

  師:孩子一邊走一邊學(xué)鳥叫,還用手打樹枝,拾松果(做動(dòng)作)你們覺得孩子怎么樣?

  生:小孩子什么也不怕,從從容容,叫敵人不懷疑。

  生:這一段小孩子又說敵人是蘑菇,洋蘑菇。

  師:怎么看出來的?

  生:德國軍官問小孩這里有游擊隊(duì)嗎?小孩裝傻,說(讀文):你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。“還有洋蘑菇”,孩子一邊裝傻,一邊就把敵人又罵成了蘑菇。

  師:很好,這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么?聯(lián)系后面的課文想一想。

  生:最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號(hào)。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國兵,杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況,敵人的情況。

  師:也可以叫敵人的情報(bào),敵情。很好,她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(指黑板)?

  生:寫“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。

  師:不簡(jiǎn)單,七個(gè)字寫出兩種鳥,但沒有說明這鳥兒在叫。

  生:寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。

  師:好多了,但寫詩得押韻,我給你們改兩個(gè)字。(板書“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了,也有一點(diǎn)古味兒,“啼”當(dāng)然就是叫了,這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩呢,上一行最后的一個(gè)字是“旋”,怎么寫押韻?

  生:就寫我剛才說的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。

  師:韻是押上了,但還是沒說出鳥在叫啊!讓它們叫起來。

  生:寫“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。

  師:很好,只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復(fù)。我還給改一字。(板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多,可以吧?

  生:可以。

  師:剛才說小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào),送到?jīng)]有?

  生:送到了。

  師:(板書“情報(bào)送達(dá)”)這樣寫行嗎?(生答行)情報(bào)送到后,怎么樣?

  生:敵人被殲滅了。

  師:孩子怎樣了?

  生:孩子不見了,他聽見口哨聲,也是暗號(hào),就鉆到密林中去了。

  師:我這里(指板書“情報(bào)送達(dá)”后面)寫什么?寫“敵被殲”還是寫“人不見”,孩子不見了,哪個(gè)好?

  生:我覺得哪個(gè)都行。(眾笑)

  師:好吧,我們兩首詩各用一個(gè)。(有學(xué)生舉手)

  生:兩個(gè)都用,第一首詩就又不押韻了。

  師:說得好,動(dòng)了腦筋。但是我告訴你,詩的第一、二、四句要押韻,第三句可以不押。好了,我們把它寫上。(板書“情報(bào)送達(dá)人不見”,“情板送達(dá)敵被殲”──啊呀!這個(gè)“殲”字是第一聲,和上面的“旋”“鵑”都是上揚(yáng)的聲調(diào),讀起來不好聽。我們這樣寫吧,改成“殲德寇”。“寇”字知道吧,什么意思?

  生:土匪、強(qiáng)盜。

  師:“殲德寇”行嗎?(生答行,教師改寫板書)第四段比較簡(jiǎn)單,孩子又去做什么?

  生:又學(xué)夜鶯叫。

  師:對(duì)。(板書“鶯聲又起”)孩子又像原來一樣去等誰?

  生:等敵人再來。

  師:是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字(板書“待”)行嗎?

  生:可以。

  師:等敵人再來,(板書“敵”,與“待”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個(gè)字。

  生:強(qiáng)敵。

  師:太夸獎(jiǎng)他們了!

  生:頑敵。

  師:行!這個(gè)可以。(板書“頑”)還有第二首呢,也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎?

  生:不押韻了。

  師:小小地變動(dòng)一下就可以了。誰有這個(gè)機(jī)智?

  生:把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下,變換一下位置,寫成“敵頑”。

  師:非常好!(板書“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫出兩首詩來,大家一起把它讀一下第一首。

  生:(讀板書)斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇,夜鶯唱罷杜鵑啼。情報(bào)送達(dá)人不見,鶯聲又起待頑敵。”

  師:好,讀第二首。

  生:(讀板書)斥敵為獸巧周旋,夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇,鶯聲又起待敵頑。

  師:(看表)從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘,學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思,但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方,大家想不想學(xué)?(生答想)想學(xué),但是我不管了,你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎?以小組為單位,大家共同學(xué)習(xí),議論。先以小組為單位,大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué),學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,要想出一個(gè)匯報(bào)的形式,怎樣匯報(bào),各小組自己想辦法,看哪組的辦法好。好了,現(xiàn)在開始自學(xué),議論,下節(jié)課開始匯報(bào)。

  (學(xué)生分組學(xué)習(xí),共學(xué)習(xí)十五分鐘,教師組間巡視、指導(dǎo))

  師:好了,時(shí)間到了,先下課,下課后沒商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。

  第二課時(shí)

  第一部分

  師:準(zhǔn)備好匯報(bào)沒有?哪一組先匯報(bào)?(第三組舉手)好,你們先來。(第三組全體同學(xué)拿著課本上臺(tái)前)

  師:誰是負(fù)責(zé)人?啊,是你。你來向同學(xué)們介紹一下,你們組打算用什么方法匯報(bào),這么多同學(xué)各自都有什么安排?

  生:(負(fù)責(zé)人)我們是用上課的方法,就是老師和同學(xué)們討論問題的方法來匯報(bào)。

  師:角色怎么分配?

  生:由蘇揚(yáng)當(dāng)老師,大家都當(dāng)學(xué)生。

  師:好吧,開始。

  (“學(xué)生”們圍坐在地,“老師”站在圈邊)

  “老師”:同學(xué)們,上節(jié)課我們通過支老師的指導(dǎo),充分地了解了課文的大概意思,現(xiàn)在我們?cè)偕钊氲亓私庖幌碌谝淮蠖巍O旅嫖姨釒讉(gè)問題請(qǐng)大家回答。第一個(gè)問題是:在河岸邊坐著的小男孩是誰?他在干什么?

  “學(xué)生”:是一個(gè)小男孩坐在那里,他是專門用學(xué)鳥叫聲引來敵人,然后負(fù)責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊(duì)的埋伏地去消滅他們。

  “老師”:第一個(gè)問題答對(duì)了。第二個(gè)問題,那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人,那他為什么要穿綠色的衣服?

  “學(xué)生”:他穿綠色的衣服是為了游擊隊(duì)開火時(shí),他方便逃跑。

  “老師”:沒有說明白,為什么穿綠色衣服就方便逃跑?

  “學(xué)生”:因?yàn)橹車臉淙~都是綠色的,跟他的衣服顏色差不多,他往里一鉆就不見了。

  (教師插話:這個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”──保護(hù)色!笑聲)

  “老師”:在第九自然段,書上說:那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”,這是為什么?

  “學(xué)生”:這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路,去尋找游擊隊(duì)。

  “老師”:那他為什么要冷笑。

  “學(xué)生”:其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉,但裝不好,勉強(qiáng)地笑,就成了冷笑。

  “老師”:很好,表揚(yáng)你!(眾笑)下一個(gè)問題,在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”,他為什么要這樣說?

  “學(xué)生”:因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)一開始,村子里的人就都跑了,就剩小孩子一個(gè)人,所以軍官說他是蠢東西。

  “學(xué)生”:(女)老師,他說得不對(duì)!我認(rèn)為在上一句小孩子說“野獸來了”,也許這個(gè)軍官聽出來是罵他的,但他又有口……有口難言,不好說什么,就氣憤地罵小孩子蠢東西。

  “學(xué)生”:那軍官要是聽出來是罵他,他早把小孩殺了!

  “學(xué)生”:(女)軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他,先讓他帶路,帶完路肯定要?dú)⑺K胂壤眯『肪腿讨鴼鉀]有..沒有發(fā)出來(教師插話:沒有發(fā)作)沒有發(fā)作,只罵了一句蠢東西,輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說,哼,別以為我不知道,一會(huì)兒再收拾你!

  “老師”:你們兩個(gè)人辯論得很好,但我同意關(guān)玉婷(女生)的意見,你們同意誰的意見?

  “學(xué)生”:(齊)同意關(guān)玉婷的。

  “老師”:那就是關(guān)玉婷說得對(duì)!(教師插話:哈!少數(shù)服從多數(shù)。笑聲)現(xiàn)在提最后一個(gè)問題:軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的?

  “學(xué)生”:軍官是用火機(jī)引誘小孩的。

  “老師”:這節(jié)課上完了,還有什么問題沒有?

  “學(xué)生”:我不知道“木屑”是什么意思。

  “老師”:誰來答?(“學(xué)生”舉手)請(qǐng)榮莊同學(xué)回答)

  “學(xué)生”:木屑就是削木頭時(shí)削下來的碎片碎沫。

  “學(xué)生”:我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。

  “學(xué)生”:垂頭喪氣就是提不起精神的樣子,低著頭有氣無力的樣子。

  “老師”:還有什么問題?沒有了,我們就下課。

  (教師插話:我有一個(gè)問題可不可以問你們?)

  “學(xué)生”:可以。

  (教師問,課文中哪一句話突出地表現(xiàn)了德國軍官的兇惡?)

  “學(xué)生”:第十九自然段軍官說:“要是你把我們帶到別處去,我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎?”這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。

  (教師:很不錯(cuò)。全組學(xué)生走下臺(tái)前并向全班招手示意。)

  師:第三組同學(xué)表演了一段上課的情景,“老師”提了問題,大家回答,又讓“學(xué)生”提問題。有些問題提得很好,還形成了小小的辯論。但有的問題提得太簡(jiǎn)單了,比如德國軍官用什么引誘小孩帶路,答案只有兩個(gè)字“火機(jī)”,太容易了。不過總地來說,你們認(rèn)為第三小組的匯報(bào)可以得到 A、B、C、D哪一級(jí)的評(píng)價(jià)?(學(xué)生答A級(jí))好吧,大家都同意A級(jí),我們就給他們?cè)u(píng)A級(jí)。(板書“第三組A)下面由第二組表演

  ,(第二組全體上臺(tái)前)誰來報(bào)告?

  生:我們第二組是用電視劇的方式來匯報(bào)這一段,曹毅然表演軍官,王智慧表演小孩,其他人表演敵兵,我來當(dāng)畫外音。

  (一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開拍的動(dòng)作,并說:電視劇《夜鶯的歌聲》第一集,燈光、攝影、錄音就位,開始!笑聲)

  畫外音:夜鶯的歌聲響起來了。

  (小孩子用口哨模仿鳥叫,軍官領(lǐng)著一隊(duì)德國兵大搖大擺,挺胸凸肚走來,大笑聲)

  畫外音:一個(gè)德國軍官帶著一隊(duì)德國兵來到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方,一個(gè)孩子坐在河岸邊上,低著頭,手里削著什么。

  軍官:喂,小孩!你在削什么?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!

  畫外音:軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭,他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。

  軍官:誰教你這樣吹哨子的?

  小孩:我自己學(xué)的,我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢!(又用嘴學(xué)鳥叫)

  軍官:村子里就剩下你一個(gè)了嗎?

  小孩:怎么會(huì)剩下我一個(gè),麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有,夜鶯倒是只有我一個(gè)!

  軍官:你這個(gè)壞蛋!我問你還有沒有人?

  小孩:人呀,戰(zhàn)爭(zhēng)一開始就都跑了,村子里著了火,人們說野獸來了,野獸來了,就都跑了。

  畫外音:軍官輕蔑地微笑了一下。

  軍官:你這個(gè)蠢東西!你認(rèn)識(shí)到蘇蒙塔斯村的路嗎?

  小孩:當(dāng)然認(rèn)識(shí),我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可兇了,能吃掉小鵝。

  軍官:行啦行啦,你帶我們?nèi)ィo你這個(gè)小東西(掏出一支鋼筆)這是進(jìn)口的打火機(jī)。要是你帶錯(cuò)了路,我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動(dòng)作)聽懂了嗎?

  畫外音:我們組的電視劇演完了,謝謝!(臺(tái)下鼓掌)

  師:演得不錯(cuò),下一組,第四組吧!先介紹匯報(bào)方法。

  (第四組學(xué)生上臺(tái),有三個(gè)鉆到黑板架后面)

  生:我們也用表演的方法。不過我們演啞劇,軍官和小孩都不說話,只做動(dòng)作,后面專有一個(gè)人讀敘述,兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說的話。前后配合著演。)

  師:你們?yōu)槭裁催@樣表演。

  生:這樣不用背,(師插話:不用背臺(tái)詞)對(duì),不用背臺(tái)詞,又演得比較全。

  師:不錯(cuò)──我也奇怪,為什么有人鉆黑板后面去,原來是“幕后音”!(眾笑),好,開始。

  (口哨聲響起,從開頭朗讀課文,軍官帶士兵上場(chǎng),與小孩對(duì)話。對(duì)話中“軍官”不時(shí)穿插幾個(gè)英語單詞如NO,OK等。表演過程記錄從略)

  師:第四組搞得有新意,有點(diǎn)像多人雙簧,有創(chuàng)意。這位軍官先生還說幾句英語,讓人們看出他是外來侵略者,很有辦法。要是你會(huì)幾句德語就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了,請(qǐng)上臺(tái)!(第一組學(xué)生上臺(tái),組長(zhǎng)介紹匯報(bào)方法)

  生:我們組用講故事的方法匯報(bào),由徐迪新扮一位老爺爺,他就是當(dāng)年那個(gè)小孩,現(xiàn)在老了,給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。

  師:形式很好,開始吧。

  第二部分

  (學(xué)生圍坐在地,“老爺爺”坐在正面)

  老爺爺:孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個(gè)當(dāng)年的故事。那時(shí)我才十一、二歲,和你們現(xiàn)在差不多。(眾笑)那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國鬼子來侵犯我們國家。有一次,一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛結(jié)束……(后面的內(nèi)容基本與課文相同,講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問話,如“你猜孩子怎么說?“你說可恨不可恨?”等等,過程從略)

  師:四個(gè)組演得都很好,匯報(bào)的方法各組都不同,但都很有想象力,很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了A,現(xiàn)在評(píng)一下第一、二、四組,應(yīng)該評(píng)哪一級(jí)?(學(xué)生議論,最后都評(píng) A級(jí))好!都是A級(jí)。(板書第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報(bào)──第一、四段很簡(jiǎn)單,就不匯報(bào)了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報(bào)。我要求一定要有創(chuàng)新,要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請(qǐng)上臺(tái)來。聽明白了吧?我只請(qǐng)一個(gè)最有創(chuàng)造性的組來。現(xiàn)在開始商量方法。

  (各小組研究,教師巡回了解、指導(dǎo)、時(shí)間約12分鐘)

  師:商量好了吧?各組長(zhǎng)先來簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報(bào)。

  生:(第一組)我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演雙角色,既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。

  師:什么配音。

  生:就是模仿小孩子的各種鳥叫聲,游擊隊(duì)員的說話聲──因?yàn)樗麄兪锹穹模荒艹鰜硌荨_有最后的打仗的槍炮聲。

  師:模仿鳥叫和槍聲,在舞臺(tái)上那叫“效果”。第二組用什么方法?

  生:我們還是畫外音加表演。

  師:和剛才的方法一樣。

  生:是一樣。

  師:第三組,你們用什么方法?有沒有創(chuàng)新?

  生:我們也是表演,但我們覺得游擊隊(duì)的戰(zhàn)士也能演,讓他們?cè)谀沁叄驹谝粡堊雷雍竺嫜荨?/p>

  師:為什么要站在一張桌子后面。

  生:桌子代表山,他們?cè)谏缴稀?/p>

  師:課文上沒說游擊隊(duì)埋伏在小山上啊,是樹林深處。

  生:那桌子就代表樹林。

  師:嗯,辦法不錯(cuò)。第四組講一下你們的方法。

  生:我們演一個(gè)電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人,請(qǐng)支老師當(dāng)特邀佳賓,其他同學(xué)當(dāng)觀眾,他們可以給我們打熱線電話。

  師:大家一起來評(píng)判,你們覺得哪一組的方法最新穎,最有創(chuàng)造性?(生齊:第四組)好,我們就請(qǐng)第四組來表演這場(chǎng)電視直播。不過我有一個(gè)小小的意見,做一點(diǎn)小小的改動(dòng),但我得征求第四組同學(xué)的意見,看他們同意不同意。(對(duì)第四組)我想讓全班同學(xué)當(dāng)電視機(jī)前的觀眾,他們也可以給你們現(xiàn)場(chǎng)打熱線電話。可以嗎?(生:可以)好,大家注意,第四組的同學(xué)邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾,你們也可以給現(xiàn)場(chǎng)主持人打熱線電話,好不好?(生:好)那你們第四組除去主持人,佳賓,其余的同學(xué)就算現(xiàn)場(chǎng)的觀眾了,好不好?(生:好!)那這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播馬上開始──誰要打熱線電話就舉手,我們這是土辦法。(笑聲)

  (第四組學(xué)生上臺(tái),“主持人”坐在正面椅子上,對(duì)面是“佳賓”支老師,現(xiàn)場(chǎng)觀眾坐在“佳賓”的左側(cè))

  主持人:觀眾同志們,大家好!又到了我們每天的“電視劇評(píng)論”節(jié)目了。最近我臺(tái)開始播送電視劇《夜鶯的歌聲》,昨天已播到第 3集,觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請(qǐng)來了這部電視劇的導(dǎo)演支老師,(全場(chǎng)大笑)來做我們的佳賓。大家歡迎!(學(xué)生鼓掌)有不少觀眾給我們打來電話,詢問有關(guān)這部片子的問題,您能做一些解答嗎?(“主持人”的.這段話有手稿)

  佳賓:可以,盡我所知。謝謝大家信任!

  主持人:各位觀眾,您如果有什么話要說,或有什么問題,請(qǐng)撥熱線,我們的電話號(hào)碼是1234567(全場(chǎng)大笑)支老師,我先代表觀眾向您請(qǐng)教一個(gè)許多觀眾問過的問題:電視劇里描寫的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在什么時(shí)間?(手稿)

  佳賓:這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)德國的法西頭子希特勒,勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機(jī),發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)。德國侵入了東歐各國,也侵入了當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián),就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗,發(fā)起衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派,最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)國內(nèi)的事。

  主持人:當(dāng)時(shí)我們中國參沒參加這場(chǎng)第二次世界大戰(zhàn)。

  佳賓:參加了。日本當(dāng)時(shí)侵入了我們中國,中國人民進(jìn)行了八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng),到1946年,日本投降,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

  主持人:謝謝支老師!(笑聲)各位觀眾請(qǐng)撥電話。(有人舉手)

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:我想問支老師一個(gè)問題:游擊隊(duì)員的口哨一響,小孩就鉆進(jìn)樹林不見了。那樹林樹那么高,怎么能看不見一個(gè)人?

  佳賓:這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林里不但有高高的樹木──那叫喬木,都有樹干、樹枝分明,比如松樹、白樺等。樹下一般還長(zhǎng)著灌木,就是那種沒有主干,叢生的,不很高的,如用來編筐子的荊條,公園里剪得很整齊,像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺(tái)下有人舉手)

  主持人:這里有觀眾從家中打來電話,您請(qǐng)講。

  電視觀眾:剛才支老師提到了白樺,課本里也說了。請(qǐng)問白樺是一種什么樹木,我們這里有沒有?

  佳賓:白樺是一種喬木,它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹皮,非常柔軟,能一層一層剝下來,薄得像紙一樣,好像有油性,一點(diǎn)火很愛著。課文上插圖畫的就是白樺,銀白色的樹干,很漂亮。老舍先生曾在《林海》里寫過“白樺的銀裙”。這種樹喜歡寒冷,俄羅斯有很多,我國只在東北有白樺。這里是長(zhǎng)江流域,應(yīng)該不會(huì)有。還有,這個(gè)字讀 huà,不要讀成 huá。

  主持人:謝謝老師的指導(dǎo),請(qǐng)你講。

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:我覺得游擊隊(duì)要一個(gè)小孩子去誘敵人,這有點(diǎn)危險(xiǎn),萬一小孩應(yīng)付不了,就壞了。

  佳賓:這是一個(gè)很好的問題,但我覺得我們的觀眾可以回答這個(gè)問題。

  主持人:觀眾同志們,哪位能回答這個(gè)問題,請(qǐng)撥1234567。(眾笑)

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:這個(gè)小孩子很聰明很機(jī)智,他敢當(dāng)面跟敵人軍官開玩笑,(有一學(xué)生情不自禁地反對(duì),不是開玩笑!)行,不是開玩笑,他當(dāng)面敢罵敵人是野獸,敵人還沒話可說。他很機(jī)智,根本不用擔(dān)心。你這是“看三國掉眼淚──替古人擔(dān)憂!”(全場(chǎng)大笑)

  電視觀眾:我有一點(diǎn)補(bǔ)充:讓小孩子去引誘敵人,敵人容易上當(dāng),他們想不到一個(gè)小孩子會(huì)把他們騙了。

  主持人:支老師您看觀眾們的回答可以不可以?

  佳賓:答得很好。我們國家也有這樣的故事,比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險(xiǎn),因?yàn)閿橙耸欠浅礆埥苹摹N覀冇幸皇赘枥锍摹巴醵》排M蕖辈痪褪潜粩橙藲⒑α藛?不過“要奮斗就會(huì)有犧牲”,這就是不怕犧牲的精神。

  主持人:各位觀眾,由于時(shí)間關(guān)系,我們只能再請(qǐng)一位觀眾提出問題。請(qǐng)撥熱線。

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:游擊隊(duì)員知道有32個(gè)鬼子,兩挺機(jī)關(guān)槍,說“對(duì)付得了”,就開槍了,殲滅了敵人。如果來的鬼子很多,比如一百多個(gè),二百個(gè),游擊隊(duì)員人少,對(duì)付不了,那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?

  主持人:這個(gè)問題我還請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾來回答。你如果是那個(gè)小孩,你怎么辦?

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:我要是那個(gè)小孩,一看有這么多敵人,估計(jì)游擊隊(duì)對(duì)付不了,我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?/p>

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:其實(shí)帶去也沒關(guān)系,能消滅多少消滅多少,打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹林很密敵人地形不熟,小孩子也會(huì)鉆進(jìn)灌木叢,游擊隊(duì)員也轉(zhuǎn)移走了。

  現(xiàn)場(chǎng)觀眾:游擊隊(duì)和小孩子一定有事先的約定,多少敵人可以怎么辦,都是商量好的。(臺(tái)下有舉手)

  主持人:好,請(qǐng)你把電話打進(jìn)來。

  電視觀眾:我認(rèn)為打不打由游擊隊(duì)員決定,能打就打,不能打就不打,反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹林,書上說“對(duì)付得了”,就說明也有時(shí)候“對(duì)付不了”的情況。

  主持人:我認(rèn)為觀眾同志們討論得很好。現(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問題:您拍這部電視劇,是想告訴觀眾什么?(臺(tái)下鼓掌)

  佳賓:我要告訴觀眾的,簡(jiǎn)單地說就是:侵略者必?cái)。沧層^眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機(jī)智勇敢!

  主持人:謝謝支老師光臨今天的節(jié)目!各位觀眾,今天的電視現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目“電視劇評(píng)論”到此結(jié)束,謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目!再見!(全場(chǎng)鼓掌)

  師:電視節(jié)目結(jié)束了,我們今天的課也該結(jié)束了,今天大家學(xué)得非常好,非常有創(chuàng)意。好,下課吧。

  【全課板書】

  誘敵──斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇 斥敵為獸巧周旋 第一組A

  帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組B

  殲敵──情報(bào)送達(dá)人不見 情報(bào)送達(dá)殲敵寇 第三組C

  再誘──鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組D

設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1 .知識(shí)與技能目標(biāo):

  了解公益招貼畫的社會(huì)意義和審美價(jià)值以及招貼畫的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)要素、形式美的要求;培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維方式,促進(jìn)設(shè)計(jì)意識(shí)的形成;學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的造型語言設(shè)計(jì)主題招貼,初步學(xué)會(huì)合理控制畫面的構(gòu)圖及色彩等知識(shí)。

  2 .過程與方法目標(biāo):

  學(xué)生在參與過程中學(xué)會(huì)與人合作,與人交流,并在此過程中掌握表現(xiàn)的方法與技能。

  3 .情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,熱愛生命的情感,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類生存與發(fā)展的思考。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1 . 戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、和平鴿圖片資料、表現(xiàn)和平主題的招貼畫

  2 .學(xué)具準(zhǔn)備:剪刀、膠水、彩色紙等。

  二、教學(xué)重點(diǎn):招貼畫圖形的選擇與構(gòu)圖。

  三、教學(xué)難點(diǎn):招貼畫中圖形大小位置的處理與主題的關(guān)系。

  四、教學(xué)過程:

  1 .圖片導(dǎo)入:

  伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景中的和平鴿等,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難,激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的熱愛之情。

  活動(dòng)一:

  討論:用何種方式表達(dá)自己熱愛和平的情感。

  ( 學(xué)生課前收集材料并展示,自由發(fā)表自己的`觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用正當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感 )

  2 .教師介紹和平鴿的由來。

  欣賞:畢加索的《和平鴿》、《和平之人》;介紹畫家畢加索。

  和平鴿是世界和平的標(biāo)志性形象,人們用它表達(dá)自己對(duì)和平發(fā)展的美好愿望。

  思考:除繪畫外還有什么美術(shù)形式可以表現(xiàn)和平題材 ?

  3 .展示介紹招貼畫。

  《和平》、《和平運(yùn)動(dòng)》、

  討論:生活中有那些問題值得我們關(guān)注,可以用招貼畫表現(xiàn)?

  展示《拯救動(dòng)物》,構(gòu)圖與主題的表現(xiàn)、形式美感有著密切聯(lián)系,具體到圖形的大小、位置、色彩處理。

  活動(dòng)二:

  嘗試改變招貼畫《寬容與尊重他人》的圖形大小位置,創(chuàng)造新的畫面。

  學(xué)生將剪好的圖形展示,體會(huì)不同構(gòu)圖的視覺感受。

  4.優(yōu)秀公益廣告欣賞

  討論幾幅招貼畫的主題與選材的關(guān)系。畫面有些什么形象,它們?cè)诒憩F(xiàn)方式上有什么共同的特點(diǎn),傳達(dá)了怎樣的主題?

  5.作業(yè)布置

  收集色紙、牛皮紙、報(bào)紙等,用剪貼形式設(shè)計(jì)制作一張公益招貼畫,也可嘗試用電腦制作

  6 .優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)欣賞

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