設(shè)計(jì)方案匯總(9篇)
為了確保事情或工作有效開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編整理的設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．體會(huì)陳述句和反問(wèn)句在語(yǔ)氣上的不同。
4．有條理地?cái)⒄f(shuō)森林的環(huán)保作用，初步樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)森林實(shí)在太重要了，有條理地?cái)⒄f(shuō)森林的蓄水作用和空調(diào)作用。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，達(dá)到讀正確、讀通順的要求。
2．學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)自學(xué)或質(zhì)疑，理解部分詞句。
3．感知課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)，知道云雀的心愿是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑解題，預(yù)探內(nèi)容。
1．板書課題20、云雀的心愿
看圖文介紹：云雀
說(shuō)一說(shuō)：“心愿”是什么意思？
2．預(yù)探內(nèi)容：通過(guò)預(yù)習(xí)，知道云雀的心愿是什么了嗎？（討論）
3．導(dǎo)入新課：云雀為什么會(huì)有這種心愿呢？就讓我們跟著小云雀和云雀媽媽去旅行吧，你們會(huì)明白的。
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1．聽(tīng)錄音范讀課文，同時(shí)觀看畫面。
2．同桌討論提出的問(wèn)題，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。
三、自讀課文，讀通讀順課文。
1．學(xué)生大聲自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2．檢讀課文：指名分小節(jié)朗讀課文。
其余同學(xué)：仔細(xì)聽(tīng)，他讀正確了嗎，有沒(méi)有需要幫助的地方？提出你不理解的詞語(yǔ)。
四、再讀課文，了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
1．說(shuō)一說(shuō)，小云雀跟著媽媽飛到過(guò)哪些地方？
交流并板書：沙漠、大河、森林
2．找一找，其相對(duì)應(yīng)的自然段是什么？（2—4、5—10、11—13）
3．最后兩小節(jié)寫了什么？（云雀的心愿）
齊讀小云雀的話
用自己的話說(shuō)一說(shuō)：云雀的心愿是什么？
五、學(xué)習(xí)生字
1．四人小組交流你的記字辦法
2.指名上臺(tái)交流
3．學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊(cè)
2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．分角色、有感情朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)森林實(shí)在太重要了，從中懂得一些森林的環(huán)保作用，樹立環(huán)保意識(shí)。
3．說(shuō)說(shuō)為什么“森林實(shí)在是太重要了！”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、云雀的心愿是什么？從課文中找出句子來(lái)回答。
植樹造林
板書：沙漠————→綠洲
2、教師小云雀怎么會(huì)有這樣的心愿的呢？原來(lái)是因?yàn)樗鴭寢尩酵饷孓D(zhuǎn)了一圈，認(rèn)識(shí)到了森林——（課文中怎么說(shuō)的？）森林實(shí)在是太重要了�。ㄓ秒p線劃出來(lái)）
板書：森林實(shí)在是太重要了！
過(guò)渡：那么，小云雀到了哪些地方，看到了哪些現(xiàn)象，才認(rèn)識(shí)到了“森林實(shí)在是太重要了！”？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第二段：（2—4）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二段，從哪些語(yǔ)句體會(huì)到“森林實(shí)在是太重要了”，用線劃出來(lái)，讀一讀。
2、指名交流讀出句子。（后來(lái)由于人們……變成了貧瘠的沙漠）
�。�1）指名讀句子說(shuō)說(shuō)感受板書：沙漠上空土地成沙漠
�。�2）森林變成了沙漠，會(huì)造成怎樣的結(jié)果呢？找出課文中的話來(lái)回答。（一陣狂風(fēng)……睜不開眼。真是令人討厭。）
（3）結(jié)合對(duì)沙漠的'了解，讓學(xué)生再談?wù)勍恋厣衬奈：?/p>
�。�4）教師：可見(jiàn)，亂砍濫伐，會(huì)使茂密的森林變成貧瘠的沙漠。有了森林才能擋住那令人討厭的風(fēng)沙板書：擋住風(fēng)沙
3、指導(dǎo)朗讀第二段（2—4小節(jié)）讀出不同人物的語(yǔ)氣
自己練讀—指名讀—評(píng)議—分角色讀
4、教師小結(jié)：看來(lái)森林真的是太重要了！
三、學(xué)習(xí)第三段：（5—10）
1、自由讀第三段，思考這一段從哪些語(yǔ)句體會(huì)到“森林實(shí)在是太重要了”可以在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。
2、交流：上游的森林被砍光了……泛濫成災(zāi)板書：大河上空泛濫成災(zāi)
�。�1）你能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)“泛濫成災(zāi)”的情景嗎？把最能說(shuō)明“泛濫成災(zāi)”的詞圈出來(lái)。（“像脫韁的野馬”、“咆哮”、“沖跨”、“淹沒(méi)”。）
（2）聯(lián)系你的了解，說(shuō)說(shuō)喝水泛濫成災(zāi)的危害
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出河水的“兇猛”
�。�4）可見(jiàn)，洪水泛濫成災(zāi)時(shí)是多么可怕。如果有了森林的保護(hù)，洪水就不會(huì)泛濫成災(zāi)，所以說(shuō)，——森林還具有攔住洪水的作用，它實(shí)在是太重要了！
板書：攔住洪水（大水庫(kù)）
3、指導(dǎo)理解“森林水庫(kù)”
�。ˋ、樹冠擋住水；B、樹干、落葉吸收水；C、土壤儲(chǔ)存水。）
教師：原來(lái)，森林和水庫(kù)一樣可以蓄水，在雨水多時(shí)森林儲(chǔ)存雨水，在雨水少時(shí)森林可以把儲(chǔ)存的雨水再釋放出來(lái)，供應(yīng)植物生長(zhǎng)的需要�？梢�(jiàn)，森林確實(shí)就像一座大水庫(kù)。課文中是怎樣說(shuō)的？把這句話讀一讀。指導(dǎo)讀好反問(wèn)句
森林是多么的重要，如果它被砍光了，大河里的水就會(huì)（泛濫成災(zāi)）。
4、齊讀課文第二段，要求能正確地讀出小云雀和媽媽的感情。
過(guò)渡：小云雀跟著媽媽到外面轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看到了由于人們亂砍濫伐，使茂密的森林變成了貧瘠的沙漠，河水泛濫成災(zāi)，感到森林實(shí)在是太重要了！她們飛回了居住的那片森林，小云雀對(duì)森林又有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？
四、學(xué)習(xí)課文第三段：（11—13）
1、自由讀課文第三段，思考：這一段你從哪里感受到森林實(shí)在太重要了！
2、學(xué)生交流：夏天……冬天……板書：森林里夏涼冬暖
3、指導(dǎo)理解：森林也是一個(gè)巨大的空調(diào)器
森林和空調(diào)器有什么相似的地方？板書：調(diào)節(jié)溫度（空調(diào)器）
4、教師小結(jié)：森林實(shí)在是太重要了！
5、指導(dǎo)朗讀
五、練習(xí)說(shuō)話
1、教師：小云雀認(rèn)識(shí)到了森林實(shí)在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植樹，把沙漠變成綠洲，那她會(huì)怎么把自己的認(rèn)識(shí)告訴伙伴呢？請(qǐng)你以“森林實(shí)在是太重要了！
”開頭，說(shuō)一段話。
2、學(xué)生自己準(zhǔn)備、練習(xí)。
3、同桌交流
4、指名交流
五、總結(jié)課文
1、教師：到沙漠里去種樹，植樹造林，讓沙漠變成綠洲，這是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，學(xué)到這里，同學(xué)們，你們有什么想法，你們想說(shuō)什么，用一兩句話寫下來(lái)。
2、交流
六、布置作業(yè)：課外拓展
教師：森林的作用其實(shí)還有很多，希望同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或閱讀資料，繼續(xù)去了解森林還有哪些作用？
植樹造林
板書設(shè)計(jì)：20、云雀的心愿（沙漠————→綠洲）
森林實(shí)在是太重要了！
沙漠上空土地成沙漠擋住風(fēng)沙
大河上空泛濫成災(zāi)攔住洪水（大水庫(kù)）
森林里夏涼冬暖調(diào)節(jié)溫度（空調(diào)器）
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、競(jìng)聘目的
為推進(jìn)公司管理機(jī)制，拓寬選人用人渠道，建立以“全員聘用、分層拼人”為主要內(nèi)容的干部能進(jìn)能出的用人機(jī)制，以“公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗”為主要方式，全面提高公司干部隊(duì)伍的素質(zhì)，以競(jìng)爭(zhēng)促激勵(lì)，從而激發(fā)干部員工的工作積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)公司的全面發(fā)展。結(jié)合公司實(shí)際情況，制定本實(shí)施方案。
二、實(shí)施原則
1、堅(jiān)持公開、公平、公正和擇優(yōu)任用的原則。
2、堅(jiān)持以工作能力、管理能力、工作業(yè)績(jī)優(yōu)秀擇取原則。
三、評(píng)審小組
成立競(jìng)聘評(píng)審組，對(duì)參加競(jìng)聘人員能力進(jìn)行綜合評(píng)審。由總經(jīng)理、所辦公室主任、人力資源主管、人力資源專員、各組組長(zhǎng)共同組成。
四、競(jìng)聘崗位
檢測(cè)應(yīng)用組長(zhǎng)
五、競(jìng)聘條件
1、工作勤奮積極，有較強(qiáng)的組織觀念和大局意識(shí)，責(zé)任心強(qiáng)，有一定的組織能力和協(xié)調(diào)能力，工作具有開拓新能力工作業(yè)績(jī)優(yōu)秀。
2、參加競(jìng)聘者應(yīng)在25周歲以上，具有本科及以上學(xué)歷，群眾測(cè)評(píng)優(yōu)良以上。
六、競(jìng)聘流程
1、通過(guò)公司內(nèi)部發(fā)文公布擬競(jìng)聘崗位、拼人條件、競(jìng)聘程序等信息，鼓勵(lì)公司內(nèi)部?jī)?yōu)秀人員踴躍參加。
2、所有資源和推薦報(bào)名的`員工需填寫《競(jìng)聘報(bào)名表》，附個(gè)人自薦資料（包括個(gè)人業(yè)務(wù)技術(shù)、管理知識(shí)、能力自述、對(duì)競(jìng)聘崗位的認(rèn)識(shí)、工作設(shè)想、工作目標(biāo)等）。
3、評(píng)審小組對(duì)參加報(bào)名的人員進(jìn)行資格審查及群眾測(cè)評(píng)，確定參加競(jìng)聘人選，并公布。
4、競(jìng)聘演講，主要針對(duì)個(gè)人業(yè)務(wù)技術(shù)、管理知識(shí)、能力自述、對(duì)競(jìng)聘崗位的認(rèn)識(shí)、工作設(shè)想、工作目標(biāo)等多方面進(jìn)行陳述。
5、綜合考核，評(píng)審組依據(jù)報(bào)名資料、演講情況、日常表現(xiàn)、群眾測(cè)評(píng)等多方面綜合考慮確定聘任者。
七、任職待遇
按照公司薪酬管理體系規(guī)定，給予相應(yīng)崗位工資待遇。
設(shè)計(jì)方案 篇3
教材分析：
《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。
設(shè)計(jì)理念：
1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法，初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)” ，從而有感情的朗讀課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生了解作者、初讀文本(第一課時(shí))，教師制作課件
教學(xué)過(guò)程：
一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)
2、出示課件：步字的演變過(guò)程。
3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒(méi)有視頻，一片漆黑)
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒(méi)有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的'。)
【在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻�！�
二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又 又 ，父母很 。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!
【本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”�！�
3、感悟具體描寫，學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
【學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法�！�
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)
【讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫結(jié)合】
4、小結(jié)：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。
1、過(guò)渡：作者在文中僅僅是想寫學(xué)步的過(guò)程嗎?出示句子：生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。對(duì)了，古人早就提出文以載道，文章是以學(xué)步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎?
2、生自讀課文勾畫句子，同桌談?wù)�，體會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方還沒(méi)有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?
【品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走�！�
四、感悟文字魅力，用心靈誦讀寄語(yǔ)。
1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要 地走，要 地走，更應(yīng)該 地走。
2、再讀父親的寄語(yǔ)。
【再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向高潮，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”�！�
五、教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)。
1、我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止�！�
2、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫寄語(yǔ)。
設(shè)計(jì)方案 篇4
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合現(xiàn)在季節(jié)特征我設(shè)計(jì)了《秋天的畫報(bào)》這一節(jié)美工活動(dòng)，因?yàn)楹⒆釉谇锾炖锸强鞓?lè)的，有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過(guò)孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛(ài)大自然的情感。 此次活動(dòng)是對(duì)“金色的秋天”主題的總結(jié)活動(dòng)。利用秋天的自然物標(biāo)本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
活動(dòng)目標(biāo)：
一、讓幼兒了解秋天是豐收的季節(jié)、美麗的季節(jié)，感受秋天的豐富性。
二、學(xué)習(xí)用剪、切、拼、貼等技能，會(huì)使用自然材料進(jìn)行創(chuàng)造的愉快情感。
三、 體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的'樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 設(shè)置秋葉、干果拼貼區(qū)，水果拼盤區(qū)三 個(gè)區(qū)域環(huán)境。
2、 各種秋葉、各種果實(shí)適量，砧板、小刀、桌布、圓盤、牙簽、雙面膠、木膠、白紙、剪刀若干。
3、 游戲前幼兒洗凈雙手，圍上圍裙。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓幼兒通過(guò)用剪、切、拼、貼等技 能制作出秋天是豐收而美麗的季節(jié)。
難點(diǎn)：感受秋天的豐富性以及體驗(yàn)同伴合作活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
（一） 創(chuàng)設(shè)氛圍，引起幼兒興趣。
讓幼兒自由觀察三個(gè)區(qū)域的環(huán)境，并說(shuō)一說(shuō)、議一議。
出示三個(gè)區(qū)的作品：
秋葉區(qū)：各種葉子做的粘貼畫。
干果拼貼區(qū)：用豐收的農(nóng)作物拼貼作品。
水果拼盤區(qū)：用新鮮的水果通過(guò)利用工具制作一幅畫。
（把幼兒召集到老師身邊）老師：你們喜歡秋天嗎？為什么？
�。ㄗ層變航Y(jié)合生活進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，選用自己的想象，利用自身的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。）
教師總結(jié)：陳老師也喜歡美麗的秋天，因?yàn)榍锕媚锝o我們送來(lái)了許多的禮物： 五顏六色的果實(shí)、各種各樣的秋葉，她想讓我們用這些禮物做成秋的畫報(bào)，你們?cè)敢鈫幔课覀冇盟銎幢P、秋葉和果實(shí)做拼貼畫，老師用照相機(jī)拍下來(lái)去送給秋姑娘好嗎？別忘了開動(dòng)小腦筋要和別人不一樣哦！
（二）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
由幼兒自由選擇區(qū)域，學(xué)會(huì)協(xié)商，選擇合作伙伴。
�。ㄗ層變鹤约簛�(lái)選擇游戲材料和游戲區(qū)域，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的想 法和方式來(lái)解問(wèn)題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）
教師引導(dǎo)幼兒觀察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。
�。ㄈ纾哼@片銀杏葉象什么？可以把它拼成什么圖案？西紅柿是什么顏色的，桔子跟它可不可以變成太陽(yáng)呢？）
�。ㄈ� 展示自己的作品，分享成功的喜悅。
（幼兒相互介紹作品或向老師介紹自己的作品，老師一邊聽(tīng)一邊拍照。這樣， 不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。最后，師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅）
設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)理念：
讓詩(shī)的教學(xué)充滿詩(shī)意，煥發(fā)魅力；讓課堂語(yǔ)言與思維齊飛，激情與智慧共舞，《示兒》教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，受到熏陶。
3.背誦并默寫全詩(shī)。
重難點(diǎn)：
感悟作者崇高的愛(ài)國(guó)思想。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)流程設(shè)想：
�。� 一）激趣：
你最敬佩的詩(shī)人是誰(shuí)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《示兒》教學(xué)設(shè)想》。
�。� 二）導(dǎo)入激疑：
1. 引出南宋詩(shī)人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）
2. 小結(jié)交流情況。出示資料（陸游的生活的.宋朝背景）
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期。1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后把國(guó)都開封都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國(guó)破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他親自上戰(zhàn)場(chǎng)參加抗金戰(zhàn)斗，直到生命的最后一刻。
今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)他臨終時(shí)的絕筆詩(shī)——《示兒》，這首詩(shī)是他八十六歲高齡，重病在床、生命垂危的時(shí)候?qū)懡o兒子的臨終囑咐。你想知道什么？
(三)導(dǎo)讀達(dá)標(biāo):
1.初讀感知
(1)配樂(lè)詩(shī)朗誦：
死去／元知／萬(wàn)事空，但悲／不見(jiàn)／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無(wú)忘／告乃翁。
(2)自由讀
設(shè)計(jì)方案 篇6
本戶型屬于中等戶型，對(duì)象為收入水平一般偏高的工薪階層。忙忙碌碌的一天之后，回到自己溫馨的小家總是尋找一個(gè)安靜的角落享受家庭生活的溫馨，空間不大，但是還是能讓人找到家的感覺(jué)。
城市的五顏六色的生活迷惑了我們的眼睛，讓我們?cè)谫即蟮某鞘忻允Я朔较�，只有那么一個(gè)安靜的角落屬于我們，那就是我們的家。房間的室內(nèi)以簡(jiǎn)約為主，但處處透露出家的溫馨。
本方案是圍繞現(xiàn)代簡(jiǎn)約為主題，適合于30歲左右的四口之家居住，再加上現(xiàn)代時(shí)尚的設(shè)計(jì)元素在里面。相互結(jié)合，相交融。以簡(jiǎn)潔明快的設(shè)計(jì)風(fēng)格為主調(diào)，簡(jiǎn)潔和實(shí)用是現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格的基本特點(diǎn)。
簡(jiǎn)約風(fēng)格已經(jīng)大行其道幾年了，仍然保持很猛的勢(shì)頭，這是因?yàn)槿藗冄b修時(shí)總希望在經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、舒適的同時(shí)，體現(xiàn)一定的文化品味。而簡(jiǎn)約風(fēng)格不僅注重居室的實(shí)用性，而且還體現(xiàn)出了現(xiàn)代社會(huì)生活的精致與個(gè)性，符合現(xiàn)代人的生活品位。
全面考慮，在總體布局上方面盡量滿足業(yè)主生活的需求，主要裝修材料以白橡木，陶瓷為主，以白橡木的優(yōu)美含蓄，陶瓷的樸素大方來(lái)裝飾墻面的景點(diǎn)。更體現(xiàn)現(xiàn)代簡(jiǎn)約的之感。創(chuàng)造一個(gè)溫馨，健康的家庭環(huán)境。
此案為二廳三臥二衛(wèi)，客廳與餐廳南北互通 ，向南處有客廳和兩個(gè)臥室，通風(fēng)采光好，戶型方正，結(jié)構(gòu)合理，空間高，是一套不可多得的經(jīng)典戶型。
在功能方面，客廳是主任品味的象征，體現(xiàn)了主人品格，地位，也是交友娛樂(lè)的場(chǎng)合，電視背景墻采用石膏板做的四個(gè)幾何造型，既簡(jiǎn)單又大方，再加上色彩為金黃色的金屬材料（屬暖色調(diào)），配上頂部照下來(lái)的`燈光，整個(gè)電視背景墻把客廳提升起來(lái)。
與電視背景相對(duì)的一面特意設(shè)計(jì)了展示柜，展示柜采用乳白色，使淺橘色為主的客廳顯得活潑生動(dòng)，更通過(guò)突出飾品自身的魅力展示主人的富足和品位；沙發(fā)背景墻只做了簡(jiǎn)單的處理，用細(xì)木工板貼上黑色的亞克力板，做了一個(gè)懸掛的臺(tái)面，上面可以放裝飾畫等，一些裝飾品非常實(shí)用。電視背景墻的層次以及精致的沙發(fā)、歐式的茶幾、個(gè)性化的臺(tái)燈，足以把簡(jiǎn)約時(shí)尚和人性化舒適感融合起來(lái)。
餐廳是家居生活的心臟，不僅要美觀，更重要的實(shí)用性，整體性。設(shè)計(jì)沒(méi)有改變?cè)臻g結(jié)構(gòu)，而以長(zhǎng)長(zhǎng)的落地珠簾將這種風(fēng)格進(jìn)行渲染，并在餐廳頂部設(shè)計(jì)圓形的彩繪玻璃吊燈，華燈閃爍，珠簾隱隱，沒(méi)飲美酒，已不覺(jué)心醉神迷。
餐廳的燈光很重要既不能太強(qiáng)又不能太弱，燈光則以溫馨和暖的黃色為基調(diào)，頂部做了簡(jiǎn)單的吊頂。
主臥與書房十分淡雅，這里沒(méi)有多余的色彩、布置和家具，沒(méi)有喧囂與繁冗，一派寧?kù)o悠遠(yuǎn)；設(shè)計(jì)將原本不規(guī)則且略顯零亂的天花加 以簡(jiǎn)化整合，改變后的主臥空間呈上升之勢(shì)，置身其中給人積極向上之感，表現(xiàn)業(yè)主對(duì)快樂(lè)人生的追求；
設(shè)計(jì)采用傳統(tǒng)的玲瓏雕花隔斷把主臥與書房?jī)蓚�(gè)空間加以適當(dāng)區(qū)分，形成一個(gè)隔而不斷，分而不離的互動(dòng)空間，愜意的、時(shí)尚的、成功人士的品質(zhì)生活體驗(yàn)盡在其中。
簡(jiǎn)潔和實(shí)用是現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格的基本特點(diǎn)。加上傳統(tǒng)的中式風(fēng)格讓人感覺(jué)舒適和恬靜，適度的裝飾是家居不缺乏時(shí)代氣息，使人在在空間得到精神和身體的放松，并緊跟著時(shí)尚的步伐，也滿足的現(xiàn)代人‘混搭’的樂(lè)趣。
空間就是如此空間，東方的極簡(jiǎn)表情。
讓心靈遠(yuǎn)離都市的喧嘩，進(jìn)入忘我的境界，在寧?kù)o的空氣里與綠色共鳴，與自然共醉，身心的疲倦瞬間釋放，讓生活每時(shí)每刻回歸經(jīng)典！
設(shè)計(jì)方案 篇7
1、1設(shè)計(jì)思路概述：
本節(jié)課的內(nèi)容屬于古生物學(xué)的內(nèi)容。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)古生物是相當(dāng)陌生的，因此，如果只是通過(guò)文字來(lái)講解本節(jié)課，初一學(xué)生很難接受。因此在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)運(yùn)用了一些多媒體教學(xué)手段。有猩猩在森林中運(yùn)動(dòng)的錄像和關(guān)于“露西”的錄像片。這些影像給了學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí)，方便他們理解，也有助于他們進(jìn)行分析能力的鍛煉。例如：關(guān)于“露西”的錄像片中有一個(gè)南方古猿直立行走的三維動(dòng)畫，可以讓學(xué)生更明確的知道南方古猿是如何行走的。這就比只用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生南方古猿能直立行走更有說(shuō)服力。這節(jié)課的內(nèi)容大多離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，為了引起初一學(xué)生的興趣在講課中適當(dāng)?shù)募尤肓艘恍┕适�，游戲等學(xué)生喜歡的活動(dòng)。不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解吸收，而且使學(xué)生有了很高的學(xué)習(xí)積極性。1、2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)：說(shuō)出人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的；對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展的示意圖；概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工等方面的變化。過(guò)程和方法目標(biāo)：參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的'看法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)，人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。1、3教學(xué)重、難點(diǎn)：概述人類的起源和發(fā)展；認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性，認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。1、4教學(xué)框架：
1、5教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)環(huán)境：組織學(xué)習(xí)小組和分配學(xué)習(xí)任務(wù)；查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據(jù)；準(zhǔn)備關(guān)于猩猩在森林中運(yùn)動(dòng)和“露西”的錄像片的錄像。指導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化以及現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。2、教學(xué)過(guò)程：引入：講述女媧補(bǔ)天的故事，并提出下列問(wèn)題：人類是這樣產(chǎn)生的嗎？人的祖先又是誰(shuí)？學(xué)習(xí)活動(dòng)：討論上述問(wèn)題，并得出初步結(jié)論：人不是由神創(chuàng)造的，而是進(jìn)化來(lái)的。明確本節(jié)學(xué)習(xí)的主題：人類的發(fā)展和進(jìn)化。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)神話故事引起興趣，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
問(wèn)題：人類的起源
學(xué)習(xí)活動(dòng)：觀察與思考：
介紹有關(guān)生物進(jìn)化觀點(diǎn)與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的爭(zhēng)論：討論：我們應(yīng)該相信唯心主義的神創(chuàng)論，還是相信唯物主義的進(jìn)化論。
觀察課本上提供的四種現(xiàn)代類人猿圖：討論：自然界中哪些生物與我們?nèi)祟惖挠H緣關(guān)系最近？什么是現(xiàn)代類人猿呢?他們的生活方式是怎樣的？
播放關(guān)于猩猩在森林中運(yùn)動(dòng)錄像：討論：現(xiàn)代類人猿與人類有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面與人有本質(zhì)的區(qū)別？
提供現(xiàn)代地球上人的數(shù)量和現(xiàn)代類人猿的數(shù)量數(shù)據(jù)：討論：人類的數(shù)量在增加,類人猿的數(shù)量卻在減少,這是為什么？作為最高等的我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些珍貴的野生動(dòng)物?
師生共同得出結(jié)論：現(xiàn)代類人猿與人有共同祖先---森林古猿
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察討論現(xiàn)代類人猿的生活方式進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。分析人類和現(xiàn)代類人猿的異同點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)二者之間的親緣關(guān)系，使學(xué)生樹立保護(hù)野生動(dòng)物的觀點(diǎn)，使學(xué)生樹立唯物主義觀點(diǎn)。問(wèn)題：環(huán)境的變化促使人類的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)：資料分析：
設(shè)問(wèn)：究竟是什么原因使森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成人了呢？
提供東非大裂谷形成前后環(huán)境的變化情況：討論：森林的減少對(duì)森林古猿產(chǎn)生什么影響？為什么在東非大裂谷地帶有很多早期古人類化石？
師生共同得出結(jié)論：環(huán)境的改變促使人類的產(chǎn)生。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析材料學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、分析能力和表達(dá)能力。問(wèn)題：古人類起源和進(jìn)化的歷程學(xué)習(xí)活動(dòng)：資料分析：提供關(guān)于“露西”的一段錄像。（包括挖掘過(guò)程，骨架，行走過(guò)程的三維動(dòng)畫，與現(xiàn)代人類的區(qū)別）：討論：“露西”的上、下肢之間的區(qū)別與她的運(yùn)動(dòng)方式有什么關(guān)系？得出結(jié)論：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。雙手就解放出來(lái)了。觀看“東非人”的工具：討論：這些石塊可能用來(lái)干什么？說(shuō)明“東非人”可能具備了什么能力？得出結(jié)論：“東非”人已經(jīng)能制造工具了。
游戲：幾個(gè)學(xué)生不用語(yǔ)言只用表情姿勢(shì)傳達(dá)一句話。討論：在勞動(dòng)中遇到的交流困難要怎么解決呢？人類又會(huì)怎樣發(fā)展呢？得出結(jié)論；人類創(chuàng)造了語(yǔ)言來(lái)解決交流的困難。
出示書中人類起源和發(fā)展的示意圖：討論：在進(jìn)化過(guò)程中人的變化的順序是怎樣的？得出結(jié)論：直立行走--制造簡(jiǎn)單工具--制造復(fù)雜工具--產(chǎn)生語(yǔ)言
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析材料學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生初步體會(huì)內(nèi)部原因與外在結(jié)果之間的密切關(guān)系。通過(guò)小游戲，從自身體會(huì)出發(fā)，得到知識(shí)，通過(guò)多步引導(dǎo)，學(xué)生一步一步得到結(jié)論，此時(shí)將它們串聯(lián)起來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。問(wèn)題：區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)：技能訓(xùn)練：閱讀書中的技能訓(xùn)練，回答書中的5句話中哪些是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并且指出重點(diǎn)，使學(xué)生再次對(duì)被節(jié)內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，并且意識(shí)到重點(diǎn)是什么。3、 教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，所以上課難度并不大。內(nèi)容涉及到歷史、地理等學(xué)科，有些象綜合課的類型。如果計(jì)設(shè)不當(dāng)有可能上得象歷史課或地理課。所以我在--時(shí)注意體現(xiàn)生命科學(xué)課的特點(diǎn)，緊緊圍繞人的進(jìn)化這條主線，來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。例如導(dǎo)入時(shí)利用猿與人類的親緣關(guān)系很近可能有共同祖先這一點(diǎn)，引出人類起源的課題。進(jìn)而利用很直觀形象的圖片、生動(dòng)真實(shí)的影片來(lái)感動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。分組討論提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。閱讀課本培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用現(xiàn)代多媒體手段，播放有關(guān)內(nèi)容紀(jì)錄片讓學(xué)生對(duì)人類的起源加深理解。在教學(xué)活動(dòng)中還滲透了兩綱教育。
設(shè)計(jì)方案 篇8
為了激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)幻想的興趣，幫助幼兒樹立環(huán)保意識(shí)。我們組織了活動(dòng)“未來(lái)的家”。
實(shí)錄一：
若晨：我想把家建在大樹上，可以呼吸到新鮮的空氣。
瀟洪：我設(shè)計(jì)的是“彈簧家”，圓圓的房子底下安了許多的`彈簧，如果是想上天上去，只要坐在上面一蹦就可以了。
蕓蕓：我設(shè)計(jì)的是移動(dòng)的家，人走到哪可以帶到哪。
乃琦：微型的房子，人一走進(jìn)去就邊成小矮人，就可以再里面玩很小的玩具。
國(guó)徽：我想把家建到海底，和魚兒做朋友。
通過(guò)討論“你希望把家建在哪里？”幼兒繪畫出了許多富有想象力的家，幼兒在早晨來(lái)的時(shí)候和下午離園的時(shí)候都可以站在主題墻“未來(lái)的家”那里向別的小朋友介紹自己的科幻之作，幼小的心靈中必然也播下了科學(xué)的種子。
設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁蟲目
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字及朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)
教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣。
師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊？這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢！想不想好好表現(xiàn)��？（想）真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美！我們把自己準(zhǔn)備好的禮物送給后面的老師好不好？
生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。
師：大家畫得真棒！你們真是小畫家。（邊說(shuō)邊板書課題：小畫家）
請(qǐng)大家讀出來(lái)：并自豪的說(shuō)：我是小畫家！
老師也想做個(gè)畫家，想練習(xí)畫畫，可是沒(méi)有顏料也沒(méi)有筆。怎么辦呢？嗯，辦法有了。（老師手蘸粉在黑板上作畫）你們看老師畫的是什么？挺神奇吧？像不像魔術(shù)師�。�
師：（過(guò)渡句）孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦!請(qǐng)看大屏幕。
課件出示：冬天雪景，一、二、三張。（貼四張動(dòng)物圖片）他們說(shuō)他們也是小畫家，他們?cè)谘┑乩镒鳟嫞麄兪牵貉┑乩锏男‘嫾遥ò鍟貉┑乩锏模R讀題：雪地里的小畫家
二、初讀課文，解決生字詞
1、配樂(lè)范讀課文
雪地里的小畫家們給我們帶來(lái)了一份禮物一首好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。
（課件出示）
這首兒歌好聽(tīng)嗎？它就藏在我們的課本里的p123頁(yè)里呢。大家趕緊去找找看�。ㄉ依蠋煶鍪菊n題）請(qǐng)齊讀課題
2、我們也想讀讀它是嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。
3、檢查生字詞掌握情況
a小雞給我們送來(lái)了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎？
課件出示：字詞卡
b小狗說(shuō)：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試？好！
課件：帶拼音的`生字蘋果樹（讀拼音，想記法。）
小鴨說(shuō)：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦！
課件出示：沒(méi)有拼音的生字蘋果樹（指名讀，開火車讀。齊讀）
小馬說(shuō)：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫吧！愿意去嗎？那好。咱們出發(fā)吧！
三、學(xué)習(xí)課文
1、過(guò)渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦！下雪啦！
課件出示：下雪啦！下雪啦！這句話（抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來(lái)教學(xué)）
學(xué)習(xí)第二句（出示課件）抓住一群來(lái)講。引出成語(yǔ)三五成群
口頭練習(xí)：老師一（）人站在講臺(tái)上。
后面有一（）聽(tīng)課的老師。
3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰(shuí)呀？畫了什么畫呢？課件出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖
4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的？
出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來(lái)，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢
5、學(xué)習(xí)第六、七句
師：呀！突然小狗想起來(lái)了：咦！好朋友青蛙去哪了？
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒(méi)參加？（它在洞里睡著啦！）
我們?nèi)ソ行阉屗托‘嫾覀円黄甬嫯嫼脝幔可海ú缓茫?/p>
師：為什么呢？（了解冬眠）課件出示冬眠的兩幅圖
四、小結(jié)全文
今天我們一起去參觀了動(dòng)物們雪地作畫，可漂亮了！小畫家們不但能畫畫，還能寫詩(shī)呢！我們?cè)偃プx讀它，好嗎？
課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫家找作品
1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可老師忘了誰(shuí)畫什么了。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫老師啊？（生上臺(tái)貼畫）
2、大屏幕檢查是否正確
3、為什么它們能畫那些畫呢？誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家？
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