設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2023-11-18 16:33:55 設(shè)計(jì)方案我要投稿

設(shè)計(jì)方案【集錦10篇】

　　為保障事情或工作順利開(kāi)展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設(shè)計(jì)方案【集錦10篇】

設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、教材特點(diǎn)分析

　　《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊(cè)第10課。這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八舉世文明的錢(qián)塘江大潮，結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。文章一開(kāi)頭，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞“奇”字，用三個(gè)邏輯段介紹了觀潮的過(guò)程，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。“奇”，既是文章的主線，又是文章的中心。

　　潮來(lái)之前，“寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。”作者通過(guò)對(duì)江邊遠(yuǎn)、近景物的描寫(xiě)，渲染了一種寧?kù)o的氣氛，目的在于同大潮到來(lái)時(shí)排山倒海的氣勢(shì)形成鮮明的對(duì)比，從側(cè)面突出了一個(gè)“奇“字。這段，作者還通過(guò)“人山人海”的人潮，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急切心情的描寫(xiě)為大潮的到來(lái)創(chuàng)設(shè)了一種特有的情境，進(jìn)一步從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”字。

　　潮來(lái)之時(shí)就更“奇”了。這一段作者根據(jù)細(xì)心觀察，把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的`景象交織在一起描寫(xiě)，非常具體形象地記敘了潮來(lái)之時(shí)的情景。我們可以從作者抓住描寫(xiě)的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫(xiě)了潮聲，從“悶雷滾動(dòng)”到“響聲越來(lái)越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過(guò)比喻、夸張等修辭手法寫(xiě)出了聲音的變化，再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說(shuō)明了什么？說(shuō)明了潮水之大；這巨大的聲音突出了什么？突出了一個(gè)“奇”字。形這方面，從“白線”移來(lái)橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來(lái)，作者按由遠(yuǎn)而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”字。

　　潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。再“看看堤下，江水已經(jīng)漲了七八米高”，足見(jiàn)潮勢(shì)之猛，留給我們的仍是一個(gè)“奇”字。

　　二、設(shè)計(jì)意圖：

　　1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。

　　2、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、研讀課文第二段，了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　2、指導(dǎo)背誦課文第三自然段。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)和句子。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)。

　　2、背誦課文第三自然段。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入

　　1、放映觀潮時(shí)“人山人海”的鏡頭。師述：同學(xué)們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬(wàn)的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)觀賞“壯觀天下無(wú)”的錢(qián)江潮（板書(shū)：觀潮）

　　2、提問(wèn)。（為什么吸引了那么多的游客？）

　　3、這節(jié)課我們要重點(diǎn)領(lǐng)略錢(qián)江潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。

　　（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段（第2、3自然段）。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找一找描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)景象的段落（第2、3自然段）。

　　2、大家打算用怎樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段呢？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)，就用提建議的方式提出要求，如果學(xué)生能說(shuō)，就引導(dǎo)到用“讀”的方法）我有一個(gè)建議，同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這兩個(gè)自然段，然后把自已特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)讀幾遍，努力把它讀得有氣勢(shì)些，再讀給大家聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)理由，怎么樣？

　　3、學(xué)生自學(xué)后指名讀，師生共同評(píng)價(jià)后再齊讀。

　　在交流中隨機(jī)抽出3個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：（指名讀后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀得有氣勢(shì)，改進(jìn)并提建議后再讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　①?gòu)倪h(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　教師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？（悶雷滾動(dòng)）指導(dǎo)讀好這句話。

　　②響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

　　理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現(xiàn)時(shí)，人群有什么反應(yīng)？這個(gè)場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。

　　③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢(shì)！（再看錄像感受）

　　指導(dǎo)朗讀：個(gè)人準(zhǔn)備后指名讀，評(píng)價(jià)后小組賽讀，最后齊讀。

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　①教師引入：作者把錢(qián)塘江大潮寫(xiě)得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時(shí)候，把順序給打亂了。作者寫(xiě)觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來(lái)完成一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。我讀一段話，請(qǐng)大家聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描寫(xiě)連接起來(lái)的，并把它記下來(lái)。（學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙）

　　投影出示句子（括號(hào)內(nèi)的詞供參考，不出示）：

　　（從遠(yuǎn)處）傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（過(guò)了一會(huì)兒），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　②教師讀句子（包括括號(hào)里的詞語(yǔ)），學(xué)生聽(tīng)后記下詞，填在括號(hào)里。（指名板書(shū)）

　　投影句子（出示括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，校對(duì)）。現(xiàn)在我們來(lái)看看作者是按什么順序描寫(xiě)潮水的。（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。）

　　③引讀這段話（教師讀括號(hào)里面的詞，學(xué)生讀后面的句子）。

　　④劃線的部分留下括號(hào)里的詞，再請(qǐng)學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。（機(jī)動(dòng)：學(xué)生看書(shū)試背）

　　⑤現(xiàn)在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢(qián)江潮的氣勢(shì)。（如果不會(huì)背，可以看看書(shū)，會(huì)背的站起來(lái)背）

　　（三）詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。

　　A、教師啟發(fā)：剛才學(xué)的這兩個(gè)自然段中很多詞語(yǔ)用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來(lái)？老師投影出示詞義，學(xué)生知道的就站起來(lái)說(shuō)該詞語(yǔ)。

　　1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

　　2、有風(fēng)浪，水面很平靜。（風(fēng)平浪靜）

　　3、形容聲音很響。（山崩地裂）

　　4、面與天際會(huì)合，指地平線。（水天相接）

　　5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）

　　6、分先后地一起前進(jìn)或同時(shí)前進(jìn)。（齊頭并進(jìn)）

　　7、形容水勢(shì)很大。（浩浩蕩蕩）

　　B、（用投影出示一段話）請(qǐng)大家自由讀課文，然后聯(lián)系整篇課文，用上課文中的詞語(yǔ)，把它說(shuō)完整，說(shuō)清楚。

　　今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。潮來(lái)時(shí)（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸地，潮過(guò)去了，消失在（水天相接）的地方。

　　前后討論后交流，出示答案后再把這一段話連起來(lái)說(shuō)一遍。

　　（四）質(zhì)疑，延伸

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《觀潮》，你有什么想法？你還有什么問(wèn)題嗎？

　　閱讀有關(guān)課外書(shū)，進(jìn)一步了解大自然。

　　（五）作業(yè)。課堂作業(yè)本第3題、第6題

　　六、板書(shū)：

　　從遠(yuǎn)處

　　悶雷滾動(dòng)

　　過(guò)了一會(huì)兒

　　水天相接

　　10、觀潮

　　（潮來(lái)時(shí)）

　　再近些

　　白浪翻滾

　　越來(lái)越近

　　浩浩蕩蕩

設(shè)計(jì)方案篇2

　　柱網(wǎng)尺寸

　　綜合考慮建筑的使用功能，以及受力等多方面因素，本建筑柱網(wǎng)采用:9000×7200、9000×3300、9000×5700。

　　平面布置

　　形式及變形縫的設(shè)置本建筑主體采用矩形形式。建筑總長(zhǎng)125.1m，分別在6軸和7軸，14軸和15軸之間設(shè)有變形縫。伸縮縫:伸縮縫也叫溫度縫，是考慮溫度變化時(shí)對(duì)建筑物的影響而設(shè)置的。氣候的冷熱變化會(huì)使建筑材料和構(gòu)配件產(chǎn)生脹縮變形，太長(zhǎng)和太寬的建筑物都會(huì)由于這種脹縮而出現(xiàn)墻體開(kāi)裂甚至破壞。因此，把太長(zhǎng)和太寬的建筑物設(shè)置伸縮縫分割成若干個(gè)區(qū)段，保證各段自由脹縮，從而避免墻體的開(kāi)裂。伸縮縫縫寬()mm30~20，內(nèi)填彈性保溫材料。

　　防震縫:防震縫是考慮地震對(duì)建筑的破壞而設(shè)置的。對(duì)于地震設(shè)防地區(qū)的多層砌體房屋，當(dāng)房屋的立面高差在6米以上時(shí)，或房屋有錯(cuò)層，且樓板高差較大時(shí)，或房屋各部分結(jié)構(gòu)剛度、質(zhì)量截然不同時(shí)，地震中，房屋的相鄰部分有可能相互碰撞而造成破壞，所以，需要設(shè)計(jì)防震縫把建筑物分割成若干個(gè)形體簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)剛度均勻的獨(dú)立單元，以避免震害。防震縫的寬度一般為()mm100~50。

　　功能分區(qū)

　　建筑內(nèi)，自西向東有四部樓梯間。二層為階梯教室。普通教室和教師辦公室、校長(zhǎng)室等在各層北部。南部為功能教室，如檔案室、地理觀測(cè)室、接待室、會(huì)議室等。五層中部為多功能報(bào)告廳。

　　立面設(shè)計(jì)

　　建筑立面，指的是建筑和建筑的外部空間直接接觸的界面，以及其展現(xiàn)出來(lái)的形象和構(gòu)成的方式，或稱(chēng)建筑內(nèi)外空間界面處的構(gòu)件及其組合方式的統(tǒng)稱(chēng)，建筑立面分為建筑外立面和建筑內(nèi)立面。一般情況下建筑外立面的所指包括除屋頂外建筑所有外圍護(hù)部分，在某些特定情況下，如特定幾何形體造型的建筑屋頂與墻體表現(xiàn)出很強(qiáng)的連續(xù)性并難以區(qū)分，或?yàn)榱颂囟ńㄖ^察角度的需要將屋頂作為建筑的"第五立面"來(lái)處理時(shí)，也可以將屋頂作為建筑外立面的組成部分。建筑內(nèi)立面則是除建筑外立面之外的所有建筑實(shí)體與外部空間接觸的部分的總稱(chēng)。此建筑采用對(duì)稱(chēng)式布局:建筑有明顯的中軸線，主體部分位于線上，使建筑顯得肅穆莊嚴(yán)。建筑主體為白色。強(qiáng)烈的豎線條使建筑顯得高大挺拔。

　　剖面設(shè)計(jì)

　　層高:主體一層為3.9米，其余為3.6米，建筑總高度:22.50米，主體建筑高度:18.85米。室內(nèi)外高差為0.6米。

　　節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)

　　外墻

　　采用mm300厚輕集料混凝土小型空心砌塊砌筑(孔洞率%50≥)，強(qiáng)度等級(jí)0.5MU≥，容重3/1000mkg≤。

　　內(nèi)墻

　　采用mm200厚輕集料混凝土小型空心砌塊砌筑(孔洞率%50≥)，強(qiáng)度等級(jí)5.3MU≥，容重3/800mkg≤，衛(wèi)生間部分墻體采用mm200厚輕集料混凝土小型空心砌塊砌筑(孔洞率%50≥)，強(qiáng)度等級(jí)0.5MU≥，容重3/800mkg≤。

　　防水工程

　　⑴衛(wèi)生間mm25厚水泥砂漿墊層，墊層上鋪聚苯乙烯丙綸高分子復(fù)合防水卷材一層，四周上反500壓入磚墻內(nèi);所有穿樓板水、暖管均須予埋鋼套管且高出樓板結(jié)構(gòu)面mm20并用高效硅酮張力膠封口，地面以%1坡度坡向地漏;地漏位置詳見(jiàn)水暖專(zhuān)業(yè)圖紙，并應(yīng)按質(zhì)量要求做蓄水試驗(yàn)，無(wú)滲漏者方為合格。

　　⑵墻身防潮層設(shè)在室內(nèi)地面下mm60處，防潮層做法為5.2:1水泥砂漿內(nèi) 摻水泥重量的%5防水劑mm20厚。遇地面有高差時(shí)應(yīng)沿墻體迎土面設(shè)豎向防潮層與水平防潮層形成閉合，豎向防潮層為mm30厚2:1水泥砂漿加%5防水劑。如果迎土側(cè)為室外，還應(yīng)刷5:1厚聚氨酯防水涂料。

　　⑶所有樓地面衛(wèi)生間四周隔墻底部(門(mén)洞除外)，梁板混凝土翻邊做防滲帶，高度比同層樓面高mm150，寬度同墻厚。[1]

　　屋面工程

　　⑴屋面為平屋面有組織排水，屋面防水等級(jí)為二級(jí)，防水材料采用高聚物改性瀝青防水卷材，即二道m(xù)m4厚SBS卷材防水。防水層合理使用年限為15年，保溫層采用聚苯乙烯泡沫塑料板，屋面構(gòu)造見(jiàn)墻身詳圖及建筑構(gòu)造表。

　　⑵應(yīng)嚴(yán)格按照該標(biāo)準(zhǔn)圖的說(shuō)明及大樣要求及《屋面工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50207-20xx施工。

　　⑶屋面設(shè)施基座與結(jié)構(gòu)層相連時(shí)，卷材防水層應(yīng)包裹設(shè)施基座的上部，并在地腳螺栓周?chē)雒芊馓幚怼?/p>

　　⑷屋面保護(hù)層、找平層應(yīng)做分格縫，其間距為3m。 ⑸根據(jù)GB18242-20xx中規(guī)定，SBS防水卷材低溫柔度18≤℃。

　　⑹建筑物無(wú)維護(hù)結(jié)構(gòu)或出挑雨篷的頂板也須按屋面處理，但不設(shè)保溫層。

　　門(mén)窗

　　⑴屬二次高級(jí)裝修房間的門(mén)由裝修設(shè)計(jì)確定，本設(shè)計(jì)僅提供洞口尺寸要求。

　　⑵門(mén)、窗框的截面尺寸及強(qiáng)度計(jì)算由廠家負(fù)責(zé)。做為防護(hù)措施的固定扇其水平向的橫樘所能承受的推力為mkG/50。

　　⑶門(mén)、窗上玻璃的厚度應(yīng)依據(jù)玻璃的分格尺寸及所處位置由廠家負(fù)責(zé)確定。

　　⑷本設(shè)計(jì)提供了門(mén)窗分格詳圖，應(yīng)據(jù)此進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，在加工門(mén)窗之前,應(yīng)對(duì)門(mén)、窗洞口進(jìn)行實(shí)測(cè)。

　　⑸門(mén)窗上應(yīng)裝配五金，按標(biāo)準(zhǔn)圖集和預(yù)算定額的中檔零件配齊。

　　⑹門(mén)窗玻璃的選用應(yīng)遵照《建筑玻璃應(yīng)用技術(shù)規(guī)程》JGJ113-20xx和《建筑安全玻璃管理規(guī)定》發(fā)改運(yùn)行<20xx>2116的規(guī)定，門(mén)窗玻璃大于25.1m采用安全玻璃，落地窗臺(tái)高度小于900者采用安全玻璃，并于室內(nèi)設(shè)高于樓面1050欄桿，形式自定，欄桿間距不大于110。

　　⑺門(mén)窗與洞口的封閉采用聚氨脂現(xiàn)場(chǎng)發(fā)泡做法或用聚合物水泥砂漿填實(shí)。

　　⑻防火門(mén)窗的技術(shù)要求參見(jiàn)國(guó)標(biāo)《防火門(mén)窗》03J609的相關(guān)說(shuō)明。

　　⑼建筑外門(mén)窗抗風(fēng)壓性能分級(jí)為四級(jí)，氣密性能分級(jí)為四級(jí)，水密性能分級(jí)為三級(jí)，保溫性能分級(jí)為七級(jí)，隔聲性能分級(jí)為四級(jí)，采光性能分級(jí)為四級(jí)。

　　保溫措施

　　保溫設(shè)計(jì):本工程為乙類(lèi)節(jié)能建筑，工程所在城市的建筑氣候分區(qū)為嚴(yán)寒Ⅰ區(qū)里的B2氣候區(qū)，建筑體型系數(shù)為0.20，外墻傳熱系數(shù)()kmW·/495.0，屋面?zhèn)鳠嵯禂?shù)()kmW·/364.0，根據(jù)《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》表4.3.1-2之規(guī)定，本工程各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)都滿足《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》[DB21/T1477-20xx J10923-20xx]。墻體保溫:60厚(含燕尾槽)XPS板:容重3/35~28mkg 導(dǎo)熱系數(shù)(10℃)≤()kmW·/03.0, 抗壓強(qiáng)度Mpa2.0≥,氧指數(shù)%30> 屋面保溫:mm100厚聚苯乙烯泡沫塑料保溫板:表觀密度3/20mkg> 導(dǎo)熱系數(shù)(10℃)≤()kmW·/042.0, 壓縮強(qiáng)度Mpa1.0≥,氧指數(shù)%30> 備注:

　　⑴XPS板應(yīng)符合GB/T10801-20xx規(guī)定的要求。

　　⑵本工程為外貼mm60厚(含燕尾槽)XPS板外墻外保溫系統(tǒng)，各節(jié)點(diǎn)做法參見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)圖集《XPS外保溫墻體構(gòu)造》遼20xxSJ121施工。

　　⑶墻體保溫材料沿每層設(shè)置水平防火隔離帶，防火隔離帶沿樓板位置設(shè)置寬度不小于mm300的A級(jí)保溫材料，其與墻面應(yīng)進(jìn)行全面積粘貼。

　　⑷屋頂與外墻交界處、屋頂開(kāi)口部位四周的保溫層采用寬度不小于mm500的A級(jí)保溫材料設(shè)置水平防火隔離帶。[1]

　　幕墻工程

　　⑴本工程玻璃幕墻選擇格框式玻璃幕，抗風(fēng)壓性能分級(jí)不低于Ⅳ級(jí)，保溫性能分級(jí)不低于Ⅲ級(jí)，氣閉性能分級(jí)不低于Ⅳ級(jí)，水密性能分級(jí)不低于Ⅲ級(jí)。

　　⑵本工程中玻璃幕墻立面圖僅表示對(duì)立面分格形式，開(kāi)啟方式，玻璃顏色及質(zhì)感的設(shè)計(jì)要求，幕墻的具體設(shè)計(jì)由專(zhuān)業(yè)幕墻公司負(fù)責(zé)。

　　⑶玻璃幕墻的設(shè)計(jì)、制作、安裝應(yīng)執(zhí)行《玻璃幕墻工程技術(shù)規(guī)范》和《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》。玻璃的選用應(yīng)遵照《建筑玻璃應(yīng)用技術(shù)規(guī)程》和《建筑安全玻璃管理規(guī)定》及地方主管部門(mén)的有關(guān)規(guī)定。

　　⑷幕墻的'予埋件應(yīng)與專(zhuān)業(yè)幕墻公司的設(shè)計(jì)圖紙核對(duì)無(wú)誤后方可施工，預(yù)埋在墻內(nèi)或柱內(nèi)的鐵件應(yīng)做防腐(防銹)處理。

　　⑸幕墻部分填充的防火保溫材料的燃燒性能為A級(jí)。

　　⑹幕墻與基層墻體、窗間墻、窗檻墻及裙墻之間的空間，在每層樓板處采用防火封堵材料封堵。

　　防火要求本工程耐火等級(jí)為二級(jí)，執(zhí)行《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》 [GB50016-20xx]。

　　⑴對(duì)于建筑中的對(duì)空開(kāi)口、貫穿開(kāi)口和建筑縫隙要用防火封堵材料進(jìn)行密封，其封堵材料的耐火性能不應(yīng)低于相鄰防火分隔構(gòu)件的耐火性能，應(yīng)嚴(yán)格按照《建筑防火封堵應(yīng)用技術(shù)規(guī)程》(CECS154:20xx)執(zhí)行。

　　⑵管線在每層樓板處預(yù)留的孔洞，待管線安裝調(diào)試后，由孔洞四周樓板處預(yù)留鋼筋焊接φ10@200雙向，澆mm80厚C20混凝土，其上用2:1水泥砂漿抹平，管線周?chē)玫V棉堵塞密實(shí)。

　　⑶防火門(mén)應(yīng)具有自閉功能，雙扇防火門(mén)應(yīng)具有按順序關(guān)閉的功能。常開(kāi)防火門(mén)應(yīng)能在火災(zāi)時(shí)自行關(guān)閉，并應(yīng)有信號(hào)反饋功能。

　　⑷建筑內(nèi)所有防火隔墻均應(yīng)從樓地面基層砌至梁板底面基層，不留縫隙。

　　⑸建筑內(nèi)部二次裝修不應(yīng)減少安全出口、疏散出口或疏散走道的設(shè)計(jì)疏散所需凈寬度的數(shù)量，不應(yīng)降低原有防火構(gòu)件的燃燒性能和耐火極限，并應(yīng)滿足《建筑內(nèi)部裝修設(shè)計(jì)防火規(guī)范》(GB50222-95)的規(guī)定。

　　⑹所有防火設(shè)施應(yīng)選用獲公安消防部門(mén)批準(zhǔn)的生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品。

　　⑺本工程網(wǎng)架部分所有鋼構(gòu)件均須刷防火涂料，使其耐火極限達(dá)到不小于h0.01

設(shè)計(jì)方案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)果實(shí)培養(yǎng)孩子早起的生活習(xí)慣。

　　2、能借助圖片簡(jiǎn)單描述畫(huà)面情景，學(xué)習(xí)說(shuō)完整的話。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、圖片：早晨、晚上。

　　2、手偶、指偶各一個(gè)。

　　3、圖畫(huà)紙。

　　活動(dòng)步驟：

　　1、講故事《最勤快的和最懶惰的》：

　　2、大森林中誰(shuí)起的最早？最起的最晚？

　　3、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)公ji是怎么叫的？數(shù)一數(shù)公ji叫了幾聲？

　　手指游戲：大拇指醒來(lái)了，你早，你早；

　　食指醒來(lái)了，刷牙，刷刷牙；

　　中指醒來(lái)了，洗臉，洗洗臉；

　　無(wú)名指醒來(lái)了，梳頭，梳梳頭；

　　小拇指醒來(lái)了，一起做早操！

　　4、出示早晨、晚上的圖片：

　　5、幼兒簡(jiǎn)單描述畫(huà)面的情景，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面上都有什么？

　　6、游戲：早晨晚上。教師彈奏或演唱“Are you sleeping ”的歌曲，幼兒做睡覺(jué)的動(dòng)作，唱完后，教師學(xué)一聲大公ji的叫聲，幼兒做起床動(dòng)作。請(qǐng)幼兒模仿大公ji，反復(fù)進(jìn)行游戲。

　　7、學(xué)一學(xué)公ji叫、小豬打呼嚕的音效，利用教室內(nèi)的玩具自由地創(chuàng)造聲音，并說(shuō)一說(shuō)聲音象什么。

　　8、繪畫(huà)：早晨、晚上（老師畫(huà)好小朋友起床、睡覺(jué)的圖片，幼兒添畫(huà)太陽(yáng)、月亮）

　　活動(dòng)延伸：帶孩子早鍛煉，在鍛煉時(shí)滲透早起床的益處。

　　附：《Are you sleeping 》（曲調(diào)同《兩只老虎》）

　　Are you sleeping ? Are you sleeping ? Brother john , Brother john . Morning bells are ringing , Morning bells are ringing ,Ding ding dong , Ding ding dong !

　　附：《最勤快的和最懶惰的》

　　森林里有一只紅色的公ji。每天早晨，當(dāng)太陽(yáng)公公剛剛睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，大公ji就揚(yáng)起脖子大聲的叫著：“嗝兒--嗝兒--嗝兒——！嗝兒--嗝兒--嗝兒——，起床了！”森林就在公ji的叫聲中蘇醒了。

　　有一天，森林里的動(dòng)物們要舉行一次森林選拔賽www.，選出最勤勞的動(dòng)物。早晨大公ji的叫聲在森林里飄啊飄啊，飄到豬媽媽的耳邊，豬媽媽推了推身邊的小豬，說(shuō)“豬寶寶，快起床啦！公ji都叫了！”豬寶寶翻了個(gè)身，又“呼呼”地睡著了。

　　大公ji的叫聲在森林中繼續(xù)飄啊飄，飄到了啄木鳥(niǎo)醫(yī)生的耳邊，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生昨天晚上為樹(shù)伯伯做了個(gè)手術(shù)，很晚才睡，聽(tīng)到公ji的叫聲，使勁兒伸了伸腰，起床了。“嗝兒--嗝兒--嗝兒——起床啦！”“嗝兒--嗝兒--嗝兒——起床啦！”大公ji在叫第二遍。森林里的小鳥(niǎo)、蝴蝶和小鹿都起來(lái)了。

　　當(dāng)太陽(yáng)剛剛升到樹(shù)梢的時(shí)候，小動(dòng)物們都聚集在大象伯伯的家參加選拔賽。小鳥(niǎo)說(shuō)：“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生每天早早起來(lái)給樹(shù)伯伯治病，她是最勤勞的。”啄木鳥(niǎo)醫(yī)生謙虛地說(shuō)：“不不不，大公ji才是最勤勞的，是他每天早晨叫大家起床的，要沒(méi)有大公ji，我有一次都差點(diǎn)睡過(guò)頭了！”這時(shí)候剛剛睜開(kāi)眼睛的小豬迷迷糊糊地走過(guò)來(lái)說(shuō)：“才不是呢，我就沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)公ji的叫聲！”小動(dòng)物們一看，小豬的臉都沒(méi)洗，臉上一道又一道，是晚上睡覺(jué)時(shí)抹的`吧！“哈……，哈……，你還說(shuō)別人，你是最懶惰的，太陽(yáng)都曬到屁股了，你才起來(lái)！大公ji叫的時(shí)候，你還在做夢(mèng)吧！”小動(dòng)物們哈哈的笑著，小豬寶寶的臉通紅通紅的，他不好意思了。

　　大象伯伯說(shuō)話了：“小豬是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子，以后他就會(huì)改掉懶惰的毛病的，小豬，你說(shuō)對(duì)不對(duì)？”小豬說(shuō)：“對(duì)，我以后一定要勤快起來(lái)！大公ji幫幫我吧！”大公ji說(shuō)：“好吧，每天早晨我叫你起來(lái)，和同伴們一起鍛煉身體。”

　　從那以后，森林里最勤快的公ji和最懶惰的小豬成了好朋友。每天在公ji的叫聲中，豬寶寶睜開(kāi)眼睛。慢慢地，慢慢的，豬寶寶也變勤快了。

設(shè)計(jì)方案篇4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在一次娃娃家的活動(dòng)中，孩子們對(duì)自己父母下崗后的職業(yè)寄予了美好的愿望，雖然孩子們體會(huì)不到父母下崗期間的艱辛，但對(duì)父母職業(yè)選擇的濃厚興趣引發(fā)了我的靈感，于是主題活動(dòng)“職業(yè)”就誕生了。我?guī)е變簭牧私飧改傅穆殬I(yè)開(kāi)始，繼而擴(kuò)大到對(duì)生活中的各行各業(yè)產(chǎn)生極大的興趣。當(dāng)他們?cè)诹私饬艘恍┞殬I(yè)的特點(diǎn)以后，就開(kāi)始為家人安排自己認(rèn)為最合適的職業(yè)。其中我設(shè)計(jì)的“為動(dòng)物安排工作”，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中過(guò)足了癮。同時(shí)，我也認(rèn)為這個(gè)幼兒感興趣的活動(dòng)，能夠有針對(duì)性地對(duì)不同幼兒在語(yǔ)言方面所表現(xiàn)出的不足進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　活動(dòng)目的：

　　1、能根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)幫助其找到較合適的工作，并能?chē)L試用“因?yàn)椤浴本涫捷^清楚、連貫地講述出理由。

　　2、耐心地聽(tīng)取同伴的發(fā)言，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

　　3、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、親近大自然。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　豐富幼兒對(duì)職業(yè)內(nèi)容的了解；帶領(lǐng)幼兒去“人才招聘市場(chǎng)”參觀；提醒幼兒留心生活中的文字符號(hào)；幫助幼兒鞏固了解一些動(dòng)物的特點(diǎn)及生活習(xí)性。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件；動(dòng)物卡片、職業(yè)招牌、愛(ài)心卡等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、回憶參觀“人才招聘市場(chǎng)”情況，導(dǎo)入課題。

　　1、小朋友，前幾天我們?nèi)⒂^了什么地方？你們都看到了什么？

　　2、總結(jié)：招聘市場(chǎng)是人們找工作的地方。

　　二、用“動(dòng)物招聘大會(huì)”引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

　　1、瞧，這里正在召開(kāi)“動(dòng)物招聘大會(huì)”，有很多動(dòng)物到這里來(lái)找工作。大會(huì)聘請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小小招聘員，幫助動(dòng)物們找工作，好嗎？

　　2、播放課件：介紹招聘的具體工作及要求（附課件解說(shuō)詞）。

　　超市管理員――豬大媽的`超市里生意越來(lái)越好了，貨物堆成了小山，現(xiàn)急需招愛(ài)勞動(dòng)的超市管理員。

　　花園管理員――花園管理員老牛退休了，現(xiàn)在花園沒(méi)有人料理，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的花園管理員。

　　家政員――熊媽媽的工作可真忙呀，家里的寶寶都不能照顧，想請(qǐng)一位有愛(ài)心的動(dòng)物來(lái)做家政員。

　　保安員――小區(qū)內(nèi)新建了一批居民樓，可是每天晚上可惡的大灰狼都會(huì)來(lái)?yè)v亂，居民們都很煩惱，特聘請(qǐng)勇敢、負(fù)責(zé)的動(dòng)物來(lái)?yè)?dān)當(dāng)保安員。

　　馬戲團(tuán)演員――新新馬戲團(tuán)要出國(guó)演出了，現(xiàn)急需一批有絕活的演員，快快來(lái)報(bào)名吧！

　　送奶員――小區(qū)訂奶的顧客是越來(lái)越多了，揚(yáng)子江公司特招聘工作認(rèn)真、手腳勤快的送奶員。

　　提問(wèn)：這次的招聘會(huì)有哪些工作？（幼兒邊說(shuō)教師邊將六種工作圖片布置在兩個(gè)板塊上）

　　這些工作都有什么要求？

　　3、觀察接待處：認(rèn)識(shí)應(yīng)聘的動(dòng)物

　　(1)向接待處的動(dòng)物朋友親熱地問(wèn)好。

　　(2)說(shuō)說(shuō)都有哪些動(dòng)物朋友要找工作。

　　三、游戲“給動(dòng)物找工作”。

　　1、幼兒操作，并介紹為這一動(dòng)物安排工作的理由。

　　(1)幼兒在接待處找一位自己最喜歡的動(dòng)物朋友。

　　(2)相互交流為動(dòng)物安排這一工作的理由。

　　重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽和同伴或老師交流自己為動(dòng)物安排工作的理由，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用“因?yàn)椤浴敝v述理由。

　　（例如：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，可以拿到很高貨架上的商品，所以它適合當(dāng)超市管理員；因?yàn)榇笙蟮谋亲訒?huì)噴水澆花，所以它適合當(dāng)花園管理員；因?yàn)榇笮厍坝幸粋€(gè)恒溫的口袋，可以給寶寶當(dāng)搖籃，所以它適合做家政員……）

　　(3)將動(dòng)物卡片插在介紹的工作圖片后。

　　2、設(shè)置障礙：介紹各項(xiàng)工作的招聘人數(shù)，競(jìng)爭(zhēng)上崗。

　　辯論：哪些動(dòng)物最適合應(yīng)聘的工作。引導(dǎo)幼兒從動(dòng)物的特點(diǎn)和本領(lǐng)思考，學(xué)會(huì)對(duì)多個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較和篩選。

　　3、送沒(méi)有找到工作的動(dòng)物去動(dòng)物職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

　　延伸活動(dòng)：

　　1、在語(yǔ)言區(qū)內(nèi)提供更多動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒幫助它們介紹合適的工作。

　　2、繼續(xù)搜集不同職業(yè)的圖片，充實(shí)“我知道的職業(yè)”版塊。

設(shè)計(jì)方案篇5

　　為了貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，搞好以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的規(guī)劃研究，我校在專(zhuān)家的指導(dǎo)和學(xué)校骨干教師的參與下，經(jīng)過(guò)對(duì)校本課程的規(guī)劃反復(fù)研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規(guī)方案。

　　一、現(xiàn)狀分析

　　甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)目前已形成了以心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)與藝術(shù)特色教育等為主的特色校本課程。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校初步建立了心理健康教育體系，并成功開(kāi)展了課外心理實(shí)踐活動(dòng)，使心理健康教育成為學(xué)校一大特色。29xx年6月底，中央教科所心理研究部主任孟萬(wàn)金博士親臨我校考察指導(dǎo)學(xué)校心理工作時(shí)，肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國(guó)的前列，并邀請(qǐng)我校向全國(guó)介紹創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。29xx年12月23日，全國(guó)首屆心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，我校被中央教科所授予“全國(guó)心理健康教育示范學(xué)校”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我校重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的課程，我校先以一個(gè)實(shí)驗(yàn)段，兩個(gè)班為試點(diǎn)，至今已在3至6年級(jí)全面開(kāi)花，所有班主任擔(dān)任課程，每班配備兩至三名指導(dǎo)師，充分發(fā)揮教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以骨干教師帶動(dòng)所有任教教師；學(xué)校還十分重視藝術(shù)教育工作，加大對(duì)藝術(shù)教育硬件投入，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，大力發(fā)展藝術(shù)教育，以藝促智，以藝冶德，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以藝術(shù)團(tuán)為陳地，以藝術(shù)節(jié)為載體，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人中的獨(dú)特作用，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，成為我校的一大特色。學(xué)校已成功申報(bào)了溫州市藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校這些校本特色教育樹(shù)立起了學(xué)校良好的品牌形象。

　　但這些校本課程沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的統(tǒng)帥作為支撐，學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程總體現(xiàn)狀如下：

　　因此，在學(xué)校確定了以“積極教育”為辦學(xué)理念的前提下，勢(shì)必要進(jìn)一步對(duì)這些特色課程做一定的修正，同時(shí)開(kāi)發(fā)出更多的體現(xiàn)辦學(xué)理念的系列校本課程。

　　二、總體目標(biāo)：

　　（一）行動(dòng)目標(biāo)

　　經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，心理健康教育已成為學(xué)校的一大特色。學(xué)校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎(chǔ)上，將加強(qiáng)積極心理學(xué)理論在學(xué)校心理輔導(dǎo)方面的作用，深化學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的內(nèi)涵，豐富學(xué)校心理輔導(dǎo)的形式與途徑，使學(xué)生在接受心理健康教育的同時(shí)，增進(jìn)其積極體驗(yàn)；學(xué)校的另一大特色藝術(shù)教育在繼續(xù)鞏固并提高的同時(shí)，也將致力于讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)中的積極元素。因此，學(xué)校將努力挖掘心理健康教育與藝術(shù)教育中的積極因素，形成積極鮮明的課程特色，除此之外，學(xué)校開(kāi)設(shè)的其它新的課程也將以“積極體驗(yàn)”作為其主旋律，以更好地在課程實(shí)施過(guò)程中錘煉學(xué)生的積極品質(zhì)。

　　（二）行動(dòng)策略

　　1．明確課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想

　　學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要以新課程改革理念為指導(dǎo)，同時(shí)彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，以此突顯學(xué)校的課程特色。因此，學(xué)校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學(xué)理念統(tǒng)帥之下，讓課程成為學(xué)生享受教育的主體。明晰了學(xué)校的課程理念，校本課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)置與評(píng)價(jià)等才有了依據(jù)。

　　2．整體規(guī)劃學(xué)校課程，形成學(xué)校具有特色的課程體系

　　學(xué)校要成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)校本實(shí)際制定學(xué)校整體課程的規(guī)劃，研制學(xué)校整體課程規(guī)劃，編制學(xué)校課程開(kāi)發(fā)方案，形成具有特色的課程體系，并具體組織與管理校本課程的實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還要規(guī)范學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)措施與制度，使校本課程的開(kāi)發(fā)更具系統(tǒng)性、科學(xué)性，最終保障有多種課程開(kāi)發(fā)主體參與，運(yùn)用不同課程開(kāi)發(fā)方式，開(kāi)發(fā)出不同類(lèi)型的校本課程。

　　3．加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)

　　（1）把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

　　教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，在課程資源的選擇方面應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)著眼于學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生健全人格的形成和知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是在“積極教育”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，要增強(qiáng)校本課程的個(gè)性化、童趣味，讓我們的校本課程充滿活力。

　　（2）拓展學(xué)校已有課程資源的積極元素

　　積極的課程文化要求我們充分拓展學(xué)校已有的`課程資源的積極元素，突出學(xué)校課程的傳統(tǒng)特色。

　　三、校本課程計(jì)劃

　　校本課程結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類(lèi)：略

　　四、組織實(shí)施

　　1.課程老師分析學(xué)情，確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容，撰寫(xiě)《課程綱要》，交課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議。

　　2.每次課前備出簡(jiǎn)案，領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查、督促。

　　3.每次上課時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行檢查，登記上課人數(shù)，檢查課堂紀(jì)律，了解教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)保證校本課程質(zhì)量。

　　4.針對(duì)課程實(shí)施中的具體問(wèn)題，定期召開(kāi)校本課程教師的研討會(huì)，進(jìn)行總結(jié)、交流、探討，確保課程內(nèi)容順利實(shí)施。

　　5.每期召開(kāi)一次學(xué)生、家長(zhǎng)代表會(huì)議，傾聽(tīng)他們對(duì)課程內(nèi)容及實(shí)施的意見(jiàn)，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實(shí)施方法。

　　6.對(duì)個(gè)別教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的具體困難，課程領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)給予引導(dǎo)、幫助，共同商量解決辦法。

　　7.每期末教師對(duì)自己執(zhí)教的課程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文。

　　五、評(píng)價(jià)措施

　　1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

　　①制定《校本課程評(píng)價(jià)方案》，從“課前準(zhǔn)備、參與態(tài)度、知識(shí)技能掌握、階段成果展示”四方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

　　2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)

　　①每一堂課都有簡(jiǎn)案，內(nèi)容和形式受學(xué)生喜歡。

　　②認(rèn)真登記學(xué)生出缺勤，課堂組織紀(jì)律較好，不讓一個(gè)學(xué)生流失在課堂外。

　　③課堂實(shí)施中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。

　　④期末按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

　　⑤制定校本課程獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)參與積極，成績(jī)顯著的老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　六、保障措施

　　1.學(xué)校有堅(jiān)定明確的“積極教育”辦學(xué)理念和發(fā)展方向。

　　2.學(xué)校組成以校長(zhǎng)為核心的校本課程規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)，群策群力，民主開(kāi)放。

　　3.經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師課程知識(shí)和技能的不斷提高。

　　4.學(xué)校制度一系列校本課程管理制度和改進(jìn)制度，建立校本課程內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。

　　5.定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評(píng)價(jià)，推進(jìn)其深入持久進(jìn)行。

　　6.學(xué)校對(duì)參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、校本教材編寫(xiě)等方面提供物質(zhì)支持。

　　七.校本課程研究組織機(jī)構(gòu)

　　1.校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：潘春波

　　組員：張林勇、陳淑

　　2.校本課程管理辦公室

　　科研指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)課程實(shí)施的設(shè)計(jì)指導(dǎo)和理論指導(dǎo)

　　教學(xué)指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)組織人員編寫(xiě)校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃。

　　德育指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)學(xué)生管理

　　3.實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施小組

　　組長(zhǎng)：潘春波

　　副組長(zhǎng)：張林勇、陳淑

　　組員：孫丹、曾雙霜、葉凱、黃明初、項(xiàng)小燕、徐鋒、何少敏、張曉和、陳建云、鄭愛(ài)芳、范彩蓮、余慧慧、林海潔、金海躍、陳玉榮、朱娜、林益莉

設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)帶有木字旁的生字。

　　2、初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)氖挛铮鲃?dòng)認(rèn)字的良好習(xí)慣。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的形近字，并力求書(shū)寫(xiě)工整、美觀。

　　4、學(xué)習(xí)積累越越的句式，讓學(xué)生初步理解越越說(shuō)明事物的發(fā)展、變化。

　　5、朗讀、背誦古詩(shī)，初步養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、自制的大轉(zhuǎn)盤(pán)

　　2、小星星

　　3、自制的標(biāo)牌、識(shí)字卡

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀一組帶有木字旁的字。通過(guò)練習(xí)、發(fā)現(xiàn)這些字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來(lái)識(shí)記。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)牌上的生字，初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)氖挛铮鲃?dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。

　　一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)。

　　1、小朋友，你們看老師手里有好多漂亮的小星星，今天要把它送給會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，還會(huì)寫(xiě)的小朋友。大家要努力喲！今天我們就一起學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地四》。

　　2、出示大轉(zhuǎn)盤(pán)：你們?cè)敢鈦?lái)玩一玩大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲嗎？

　　3、出示轉(zhuǎn)盤(pán)上的生字，引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀（杏、林、休、森、松、桃、橋、機(jī)）

　　4、指名認(rèn)讀小組開(kāi)火車(chē)進(jìn)行認(rèn)讀。

　　5、小朋友們認(rèn)得對(duì)，讀得準(zhǔn)。可是，你們知道這8個(gè)字里藏著的'秘密嗎？聰明的小朋友肯定能發(fā)現(xiàn)！（引導(dǎo)學(xué)生觀察8個(gè)字與偏旁木的關(guān)系。）

　　6、為什么這些生字里都有木字呢！請(qǐng)四人小組討論后與全班同學(xué)交流。

　　7、玩游戲：玩轉(zhuǎn)盤(pán)，編兒歌。引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)每個(gè)字里有木的原因。

　　如：一人靠在樹(shù)旁休息。（休）

　　兩木成林（林）

　　三木成森（森）

　　（其他生字可讓學(xué)生自由編兒歌。）

　　8、拓展延伸：除了老師帶來(lái)的這些字以外，你還能想出哪些木字旁的生字？

　　二、我會(huì)讀

　　1、導(dǎo)入：小朋友們?cè)诖蠼稚辖?jīng)常會(huì)看到一些認(rèn)識(shí)的字，你看，這個(gè)小男孩在讀什么？

　　2、出示兒童電影院，你會(huì)讀嗎？你是怎么讀的？

　　3、師引導(dǎo)學(xué)生了解兒童電影院就是這個(gè)地方的標(biāo)牌，標(biāo)牌往往都掛在一個(gè)地方的大門(mén)邊或大門(mén)上，你們見(jiàn)過(guò)嗎？出示書(shū)中的6個(gè)標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。

　　4、貼標(biāo)牌游戲。

　　（1）出示6幅圖，以四人小組為單位討論，選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。

　　（2）小組匯報(bào)，標(biāo)牌怎么讀？為什么這樣貼？

　　5、識(shí)字比賽

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，展示臺(tái)上有很多標(biāo)牌，能不能告訴大家，平時(shí)在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字呢

　　（2）原來(lái)在商店的廣告牌上，路標(biāo)上，高樓大廈的身上，我們都可以認(rèn)識(shí)很多漢字朋友。若遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（學(xué)生模擬情境表演）

　　（3）下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)找到自己認(rèn)識(shí)的字后，把它輕輕摘下，等一會(huì)兒介紹給大家。

　　（4）小組活動(dòng)：討論認(rèn)字、摘字卡。

　　（5）交流：我們來(lái)看看剛才找到多少漢字朋友，請(qǐng)小朋友代表來(lái)交流。

　　（6）師抽查并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)小組，小星星。

　　6、課外延伸：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　（1）請(qǐng)你在認(rèn)識(shí)了路標(biāo)或標(biāo)牌之后，把他們畫(huà)在一幅畫(huà)上，展示給同學(xué)看。

　　（2）也可以收集商品的商標(biāo)，或從包裝盒上、廢報(bào)紙上或紙盒上找到漢字朋友，制作一份剪貼報(bào)。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地四,語(yǔ)文園地四-不錯(cuò)教案，希望對(duì)你有幫助！

設(shè)計(jì)方案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　 1、通過(guò)比一比，發(fā)現(xiàn)漢字演變過(guò)程，感悟祖國(guó)文字的趣味及文化內(nèi)涵。

　　2、熟讀詞語(yǔ)，積累和雨有關(guān)的詞句。

　　3、成語(yǔ)接龍，收集于春天有關(guān)的成語(yǔ)。

　　4、練習(xí)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。

　　5、閱讀欣賞，提高自主閱讀能力。

　　6、組織語(yǔ)文生活，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及習(xí)作水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　字、詞、句的積累

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　閱讀、習(xí)作。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　 4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、有趣的漢字：

　　 1、導(dǎo)入激趣。

　　你知道漢字最初的樣子嗎?他們是怎樣演變的?

　　2、組織學(xué)生看題。

　　3、指導(dǎo)觀察：從“春”字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4、簡(jiǎn)介：甲骨文→金文→小篆→楷書(shū)。

　　5、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪個(gè)漢字的形態(tài)演變?

　　二、詞語(yǔ)超市：

　　1、提出自學(xué)要求：

　　自讀詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、組織討論詞義。

　　3、組織交流詞義。

　　4、朗讀鞏固詞語(yǔ)。

　　5、拓展：

　　你還知道哪些寫(xiě)雨的詞?

　　三、成語(yǔ)接龍：

　　 1、出示成語(yǔ)及填空題，思考：

　　你知道幾個(gè)以“春”字開(kāi)頭或結(jié)尾的詞語(yǔ)。

　　2、交流評(píng)價(jià)，填寫(xiě)。

　　四、課堂總結(jié)，鼓勵(lì)。

　　第二課時(shí)

　　一、寫(xiě)字板：

　　 1、認(rèn)讀這6個(gè)字。

　　2、你認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)?

　　3、描紅，寫(xiě)字。

　　4、同桌互評(píng)。

　　二、閱讀欣賞《燕子的信》：

　　 1、出示自學(xué)提示：

　　①讀一讀這個(gè)故事，想辦法認(rèn)識(shí)生字。

　　②先理解帶點(diǎn)的字義，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　2、組織并參與學(xué)生的自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)情況，幫助解難。

　　4、朗讀。

　　5、概括短文大意。

　　6、拓展說(shuō)話：

　　假如你是一名旅客，看到燕子的信，會(huì)有什么想法?

　　7、積累文中的好詞語(yǔ)。

　　三、小結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置教室

　　二、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、激趣。

　　同學(xué)們，古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶……今天我們來(lái)舉辦一個(gè)“古詩(shī)朗誦會(huì)”。

　　2、宣布注意事項(xiàng)，選出評(píng)委，討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、學(xué)生自愿上臺(tái)朗誦搜集到的'古詩(shī)，并適當(dāng)?shù)亟庹f(shuō)出詩(shī)的大意。

　　4、評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝者。

　　5、頒獎(jiǎng)。

　　第四課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課的活動(dòng)，指導(dǎo)習(xí)作：

　　1、回顧上節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程，全班交流說(shuō)話。

　　這次活動(dòng)中你印象最深的是哪個(gè)環(huán)節(jié)?

　　你的心情怎么樣?

　　2、你能把這次活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)嗎?

　　你也可以把上次觀察到的春天的景色或人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)，寫(xiě)成一篇習(xí)作，題目自擬。

　　二、學(xué)生習(xí)作，師巡視或個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生自己修改或互相修改習(xí)作。

　　四、總結(jié)。

設(shè)計(jì)方案篇8

　　活動(dòng)地點(diǎn)

　　班級(jí)教室

　　活動(dòng)名稱(chēng)

　　多元活動(dòng)《我的爸爸辛苦了》

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.愿意介紹自己的爸爸，能向同伴介紹爸爸的職業(yè)。

　　2.理解爸爸工作的辛苦，樂(lè)意大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。

　　3.為父親制作禮物，增進(jìn)父子間的親情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.每人帶一張自己爸爸的照片。

　　2.觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸的職業(yè)。

　　3.粘土、牛皮紙。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、通過(guò)提問(wèn)引出談話話題。

　　小朋友，你知道父親節(jié)是哪一天嗎？（每年6月份的第三個(gè)星期天是“父親節(jié)”。）“我們每一個(gè)人都有一個(gè)爸爸，每個(gè)人的爸爸都不一樣。今天我們請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的爸爸是什么樣子的？他是做什么工作的？”

　　二、引導(dǎo)幼兒自由交談。

　　將幼兒分成幾個(gè)小組或兩兩結(jié)伴，要求幼兒拿著自己帶來(lái)的照片向同伴作介紹。在自由交談后，請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前談自己的爸爸，大膽地講出自己對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)。

　　三、比一比。

　　請(qǐng)幼兒將自己的小手和爸爸的大手（手印）比一比，說(shuō)一說(shuō)爸爸的手為什么這么大？爸爸的大手能干什么？爸爸在家還做些什么事情？

　　四、為爸爸制作禮物愛(ài)的.信。

　　（一）發(fā)放制作材料，示范制作方法。

　　（二）幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。

　　五、教師小結(jié)。

　　我發(fā)現(xiàn)你們爸爸的本領(lǐng)都很大，每天上班很辛苦，并且爸爸都很愛(ài)孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。父親節(jié)到了，小朋友也應(yīng)該關(guān)心爸爸，愛(ài)爸爸。除了給爸爸送禮物，你還可以為爸爸做什么事來(lái)表現(xiàn)你很愛(ài)他的呢？你可以為爸爸做些什么事讓爸爸高興？（抱抱、親親、給爸爸倒水，捶背等）。

　　活動(dòng)反思

　　在活動(dòng)中孩子們體會(huì)到了爸爸為他們的付出，并能親自為爸爸制作禮物表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)意。本次活動(dòng)目標(biāo)是讓所有爸爸感受到孩子的愛(ài)，讓家長(zhǎng)們理解并支持類(lèi)似的情感教育。幼兒都表現(xiàn)的非常棒。

設(shè)計(jì)方案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．了解韓愈和“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。

　　2．掌握文中的字詞解釋?zhuān)ḿ僮值挠梅ǎ徽_翻譯并背誦課文。

　　3．體會(huì)作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的可悲情況。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．朗讀課文，背誦課文。

　　2．體會(huì)本文托物寓意的寫(xiě)法，理解伯樂(lè)和千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、欣賞圖片并導(dǎo)入：

　　二、了解文體及作者：

　　明確：

　　說(shuō)，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法。

　　本文是作者《雜說(shuō)四首》中的第四首，“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后來(lái)人加的，從字面上可以解作“談馬”或“論馬” 。

　　2. 作者：

　　韓愈（768——824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱(chēng)韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱(chēng)韓文公，官至吏部侍郎，故又稱(chēng)韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

　　唐宋八大家：韓愈、柳宗元；王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

　　三、課文閱讀及翻譯：

　　1．全班朗讀。讀準(zhǔn)字音，讀出正確的句讀。

　　2．教師范讀。同學(xué)拿起筆將自己剛才沒(méi)有讀準(zhǔn)的生字圈出。

　　3．同學(xué)根據(jù)教師的.范讀正音并在課文上注音再讀。

　　4．指導(dǎo)翻譯：

　　1）在教師的指導(dǎo)下同學(xué)將文中重要的實(shí)詞、虛詞加上點(diǎn)。

　　2）討論：共同探討并在書(shū)本上注釋這些實(shí)詞和虛詞。

　　3）班級(jí)討論：師生共同討論解決疑難加點(diǎn)的字詞。

　　5．試譯全文：

　　四、課文分析：

　　討論1：文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下無(wú)馬的人各比喻什么？

　　“千里馬”：寓指人才。

　　“伯樂(lè)”：寓指賞識(shí)才的人。

　　“說(shuō)天下無(wú)馬的人”：寓指不識(shí)人才、埋沒(méi)人才的封建統(tǒng)治者。

　　討論2：仔細(xì)閱讀課文，在理解的基礎(chǔ)上用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：

　　A．千里馬的處境怎樣？

　　B．千里馬都受到哪些不公正的待遇？

　　C．食馬者的愚蠢無(wú)知都表現(xiàn)在什么地方？

　　D．千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？

　　明確：A ．祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

　　B．食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。

　　C．食馬者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”

　　D．伯樂(lè)不常有。其真不知馬也！

　　討論3：作者如何層層深入論證論點(diǎn)的？

　　起句就揭示全文論點(diǎn)，接著從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步從反面展開(kāi)論述，說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性。第三段對(duì)“策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是“不知馬”，與開(kāi)頭的論點(diǎn)相照應(yīng)

　　五、課堂練習(xí)：

　　（一）解釋下面句子中加線詞的意義和用法

　　1、策之不以其道

　　執(zhí)策而臨之

　　2、其真無(wú)馬邪？

　　其真不知馬也。

　　3 一食或盡粟一石

　　食馬者不知其能千里而食也

　　食不飽，力不足

　　食之不能盡其材

　　（二）找出下列句中的通假子并釋義。

　　（1）食馬者不知其能千里而食也。

　　(2)才美不外見(jiàn)。

　　(3)食之不能盡其材。

　　（三）請(qǐng)分別指出下列句中“雖”字的用法：A.雖然 B.即使

　　1.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手

　　2.是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足

　　3.雖我之死，有子存焉

　　4.小大之獄，雖不能察，必以情

　　六、總結(jié)全文：

　　本文借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，對(duì)埋沒(méi)人才的現(xiàn)狀作了揭露，表達(dá)了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、入境生趣

　　1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說(shuō)：“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬嗎？有一匹千里馬，已過(guò)拉車(chē)年齡。有一天，它拉著鹽車(chē)上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂(lè)遇上了它，愛(ài)憐地?fù)崦瑸樗奁撓乱路w在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢？就因?yàn)樗吹讲畼?lè)了解自己啊！如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”

　　故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè)而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在，我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》，它將告訴我們，伯樂(lè)對(duì)于千里馬是多么的重要！

　　2.介紹作者和寫(xiě)作背景

　　韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）

　　這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng（奸邪諂媚的人）當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。

　　3.介紹文體

　　說(shuō)──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)；寫(xiě)法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理；講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。

　　二、自學(xué)生疑，正音正字

　　祇（zhǐ）駢（pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬者其真無(wú)馬邪（yé）

　　教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

　　三、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容

　　采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

　　朗讀提示：

　　世有／伯樂(lè)，然后有／千里馬。千里馬／常有，而伯樂(lè)／不常有。故／雖有名馬，祇辱于／奴隸人之手，駢死于／槽櫪之間，不以／千里稱(chēng)也。

　　馬之千里者，一食／或／盡粟一石。食馬者／不知其能千里／而食也。是馬也，雖有／千里之能，食不飽，力不足，才美／不外見(jiàn)，且欲與常馬等／不可得，安求／其能／千里也？

　　策之／不以其道，食之／不能盡其材，鳴之而／不能通其意，執(zhí)策而／臨之，曰：“天下／無(wú)馬！”嗚呼！其／真無(wú)馬邪？其真／不知馬也。

　　四、點(diǎn)難撥疑，推究文理

　　１、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。

　　⑴ 第一段文字說(shuō)明了什么？伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

　　⑵ 是不是世上先有伯樂(lè)，然后才有千里馬呢？課文中作者寫(xiě)“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”是為了強(qiáng)調(diào)了什么？

　　強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)的重要──伯樂(lè)能識(shí)馬，如果不被伯樂(lè)識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒(méi)。

　　⑶ 第二段說(shuō)明了什么？

　　分析千里馬被埋沒(méi)的原因，進(jìn)一步說(shuō)明，千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)，無(wú)法施展才華。

　　⑷ 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？

　　“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得”。

　　⑸ 第三段主要內(nèi)容是什么？

　　不是天下無(wú)千里馬，而是不識(shí)馬。

　　⑹ 本段中通過(guò)那些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄？

　　“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無(wú)馬！’”

　　⑺ 本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心？

　　“其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。

　　２、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。

　　３、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

　　同桌間互相聽(tīng)讀；指名學(xué)生朗讀；全班學(xué)生齊讀。

　　五、反思學(xué)習(xí)，品味意境

　　１、三段文字都用一個(gè)“也”字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　──無(wú)限痛惜；憤怒譴責(zé)；深刻嘲諷。

　　２、作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè)”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎？

　　──食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

　　──伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

　　──千里馬比喻人才。

　　３、揭示“托物寓意”的寫(xiě)法。

　　本文采用了托物寓意的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達(dá)作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主。類(lèi)似的文章我們還學(xué)過(guò)《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。這種寫(xiě)法的顯著特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲(chǔ)蓄，能激發(fā)人們的想像。

　　４、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

　　六、遷移創(chuàng)新

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因?yàn)榻y(tǒng)治者的愚昧無(wú)知，那么在春光明媚的新世紀(jì)，你覺(jué)得社會(huì)需要什么類(lèi)型的人才？怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　伯樂(lè)不常有不以千里稱(chēng)也（無(wú)限痛惜）

　　食馬者無(wú)知安求其能千里也（憤怒譴責(zé)）

　　天下無(wú)馬其真不知馬也（深刻嘲諷）

　　【教后反思】

　　補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟。《馬說(shuō)》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒(méi)、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫(xiě)作背景尤為重要：《馬說(shuō)》大約寫(xiě)于貞元十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志。

設(shè)計(jì)方案篇10

　　一．教學(xué)目標(biāo) 。

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

　　2、把課文讀通順，初步了解課文大意。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣引入

　　1、同學(xué)們，在我們的日常生活中，常常會(huì)遇到一些麻煩事。本來(lái)花費(fèi)了很多心血準(zhǔn)備好的東西會(huì)突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學(xué)習(xí)的課文里有一個(gè)小女孩遇到了麻煩事。她是誰(shuí)呢？

　　（課件出示：一個(gè)小女孩說(shuō)：你們好，我叫玲玲。）

　　玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問(wèn)好吧，玲玲，您好！

　　（正音“玲” 指導(dǎo)讀輕聲，生字卡）

　　2、看看玲會(huì)寫(xiě)了嗎？（課件出示“玲”字）

　　你認(rèn)識(shí)的人名字里有玲字嗎？很多人的名字中有玲字，聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)。你可以用什么方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）

　　3、今天我們學(xué)習(xí)25課玲玲的畫(huà)請(qǐng)讀課題。（補(bǔ)板書(shū)課題）

　　讀了課題你想知道什么？（質(zhì)疑）

　　（二）、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

　　1、同學(xué)們的想法這么多呀，那我們帶著這些問(wèn)題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第116頁(yè)，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)借助拼音多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

　　2、課文的生字會(huì)念了嗎？小老師帶讀生字（出示生字卡片正音）

　　小結(jié)：同學(xué)們真能干，這么快就會(huì)認(rèn)讀了課文的生字。沒(méi)有了拼音你還會(huì)讀嗎？

　　3、小組學(xué)習(xí)，自認(rèn)生字卡。在小組里找出難讀的字音，并互相考考對(duì)方。

　　4、出示生詞卡片。指名讀，男女同學(xué)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　5、把課文中含有生字的句子讀一讀。

　　6、把生字詞放在課文里讀，看誰(shuí)能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？

　　問(wèn)得仔細(xì)些。

　　（整體感知，解答前面同學(xué)提的`問(wèn)題。教師總結(jié)：玲玲為了參加評(píng)獎(jiǎng)，畫(huà)了《我家的一角》，不小心弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲畫(huà)了一條小狗，并獲得了獎(jiǎng)。）

　　? 過(guò)渡：你們想看看玲玲的畫(huà)嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說(shuō)我們做對(duì)了，才可以欣賞她的畫(huà)，咱們一起來(lái)看看。

　　(三)、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、出示要寫(xiě)的生字。讀準(zhǔn)字音，并組詞。（指名讀，全班讀）

　　2、自主識(shí)記生字。