設計方案

時間：2023-11-17 14:18:14 設計方案我要投稿

設計方案5篇[通用]

　　為確保事情或工作順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編為大家整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案5篇[通用]

設計方案篇1

　　【教學內容】

　　《小壁虎借尾巴》。

　　【教學目的】

　　1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學重點】

　　了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　【教學準備】

　　幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。

　　【教學過程】

　　一、激發探究心理，導入新課

　　大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

　　二、初讀課文，生生互評

　　1、學生自由小聲讀全文：

　　不會讀的'字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

　　2、再讀全文：

　　標出自然段序號。

　　3、同桌互相讀課文：

　　檢查生字讀音，互相評一評。

　　4、指名7生讀課文：

　　其余生評議、正音。

　　三、看圖讀文，引導探究

　　1、出示圖一：

　　看對應段，邊看圖邊說：

　　小壁虎為什么去借尾巴?

　　鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

　　拿出一根線(或一段紙條)請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

　　小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

　　2、小壁虎向誰去借尾巴?

　　在書上畫出三個小動物的名稱：

　　看圖回答。

　　同桌互相說一說。

　　依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?

　　找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

　　小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

　　找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

　　3、對照圖：

　　仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

　　試著用不同語氣讀三個自然段。

　　指名讀，互相評價。

　　4、齊讀6、7自然段，想一想：

　　小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?

　　生回答。

　　用高興的心情讀小壁虎的話。

　　四、自悟表達，呈現結果

　　小壁虎為什么借?向誰借?借到沒有?為什么?

　　同桌互相檢測，指名說。

　　五、指導提高，思維拓展

　　你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?

　　生自由發言。

　　六、學習生字

　　七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

　　八、完成作業

　　【板書設計】

　　被蛇咬，尾巴斷

　　小魚搖撥水

　　小壁虎借尾巴借尾巴老黃牛甩趕蠅子

　　燕子擺掌握方向

　　長新尾

設計方案篇2

　　教學目的：

　1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。

　　2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。

　　3、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　4、將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。

　　教學重點：

　1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。

　　2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。

　　3、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　教學難點：

1、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。

　　2、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目的：

　1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。

　　2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。

　　教學重、難點：

　積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。

　　教學過程：

　一、讀一讀

　1、學生自由讀韻文，讀準字音。

　　2、請學生再仔細地讀一讀，看看有什么發現?

　　在學生充分發表意見的基礎上，師生共同總結出姓氏介紹的有趣方法。

　　3、引導學生看學習伙伴的泡泡語，激發學生進行創造活動的興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著編下去。

　　二、游戲“照樣子，說詞語”

　1、創設開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。

　　2、說一說你在讀的過程中發現了什么?

　　3、試一試，以小組為單位玩開火車的.游戲，并在全班進行開火車的小組競賽。

　　4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。

　　5、鼓勵學生下課繼續玩這個游戲。

　　三、讀一讀

　　1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感來。

　　2、引導學生聯系生活實際，試著說一句話。說話時要注意拓展學生思維，鼓勵學生說不一樣的話。

　　第二課時

　　教學目的：

　1、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　2、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特征。

　　教學重、難點：

　　1、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。

　　2、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特征。

　　教學過程：

　　一、讀風的科普小短文，交流讀書感受

　生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。

　　指導學生聯系自己的課外知識和生活經驗談談風的作用和危害。

　　讓學生談談讀了這篇小短文以后的感受，引導他們樹立保護自然，和大自然平等相處的觀念。

　　二、探究與發現

　1.根據圖進行觀察，發現動物的不同特征。

　　a)引導學生按照圖下的提示，先說說每個動物的最主要的特征，再說說其他特征。

　　b)引導學生在不同動物之間進行比較，發現不同動物的不同特征。

　　2、寫一寫

　　a)在寫含有撇畫的三個字時，引導學生發現:

　　a“升”字的起筆是“平撇”，書寫時宜短、平，讓出一定的空間，留給下面的筆畫，使字的比例更協調、更勻稱。

　　b“后”字的起筆是“平撇”，短而平;第二筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢，下半部彎度大。

　　c“步”字的最后一筆是“直撇”，寫這一撇時，撇長且斜，整個撇面向左上微彎，撇尖富有仰意。

　　b)在寫含有捺畫的三個字時，引導學生發現:

　　a“入”字中的捺畫，筆畫約呈45度，一曲三折。順著撇畫的收筆筆勢落筆，稍橫行轉向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。

　　b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態，筆畫舒展流動，筆勢要平，托起全字。

　　c)學生書寫生字，教師糾正學生不正確的寫字姿勢，寫完之后，互相評一評。

　　第三課時

　　教學目的：

將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。

　　教學重、難點：

將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。

　　教學過程：

　　一、欣賞作品，激趣導入

引導學生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。

　　教師激趣：今天，讓我們也來當小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成為自己的作品。

　　二、學生書寫作品

　學生在寫字的過程中，為學生配上舒緩、優美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學生身心愉快地寫字。

　　三、欣賞作品

　學生書寫完后，組織學生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。

設計方案篇3

　　第一課時

　　教學內容：三位數除以一位數

　　教學要求：

　　1、使學生能運用所學的方法口算整百數除以一位數，讓學生經歷探索三位數除以一位數的筆算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。

　　2、鼓勵學生獨立思考，讓他們運用已有的知識、方法、經驗探索算法；讓學生在與他人的交流中，獲得成功的體驗。

　　教具學具準備：電腦、圖片、教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、口算

　　24＋52 8÷2 9÷3 6÷3

　　20×4 50×2 80÷2 90÷3

　　60÷3 200×4 500×2 800÷4

　　二、探索學習

　　導入：800÷4是三位數除以一位數，雖然我們以前沒有學過，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎么算呢？今天開始，我們就來探討三位數除以一位數的口算和筆算的方法。

　　1、三位數除以一位數的口算

　　出示例題

　　（1）提問：通過看圖，你知道了什么？要求“平均每層有多少只”怎么列式計算？（根據學生回答列式）

　　600÷3=

　　這是整百數除以一位數，你能馬上口算出答案嗎?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小組里交流一下。

　　（2）全班交流

　　（3）小結：對于整百數除以一位數的口算，我們可以與整百數乘以一位數的口算一樣，想10以內的除法或乘法口算就可以了。

　　（4）“想想做做”第一題口算

　　2、三位數除以一位數的筆算（商三位數）

　　（1）出示例題

　　這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？

　　1）學生說出計算的算式，教師板書。

　　986÷2=

　　（2）你能估算一下平均每天大約產蛋多少個嗎？

　　（3）你能用豎式算一算嗎？

　　學生先在書上試筆算后，老師在在黑板上板書豎式筆算的過程。提問：4為什么寫在百位上？

　　（4）“想想做做”第二題1、2小題

　　（5）“想想做做”第三題前四題

　　四人板書，其余做在作業本上。

　　老師講解。（注意格式書寫）

　　三、練習

　　（1）“想想做做”第二題3、4小題

　　（2）“想想做做”第三題其余4題（做在作業本上）

　　（3）“想想做做”第四、五題

　　五、聰明題

　　學校舉行運動會，小明參加1000千米長跑，跑了一段時間后小明看到他的前面有7位運動員，后面也有7位運動員。請問參加1000千米賽跑的運動員共有多少名？

　　第二課時

　　一、準備練習

　　（1）口算

　　14＋4 11＋7 12＋5 15＋4 27+4 87-24 64÷2 92÷4 95-37 84÷6 75-36 51÷3 150＋5 800÷4 400÷4 600÷3 200＋5 90-37

　　（2）列豎式計算

　　98÷9 852÷4 497÷7

　　二、嘗試練習

　　（1）出示例題

　　學生根據圖示找出條件和問題，并列出算式。

　　312÷4=

　　請你估算一下，商大概是多少。你是怎么估算的？

　　（2）老師帶著學生一起列出豎式

　　3 1 2

　　2 8

　　7為什么寫在十位上？

　　你能接著算下去嗎？學生列豎式算在本子上，一人板演。

　　（3）"想想做做" 1 完成在書上，后兩題請2人板演。

　　（4）用豎式計算，并驗算 156÷2 460÷7

　　一人板演，老師重點講解驗算。

　　（5）小結

　　三、鞏固練習

　　（1）"想想做做" 2 另2題 268÷4 502÷8

　　（2）"想想做做" 4、5、6

　　四、回家作業

　　（1）書P9 3

　　（2）聰明題

　　一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？

　　第三課時

　　教學內容：商中間、末尾有0的除法

　　教學要求：

　　1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。

　　2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的.發展。

　　3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的能力

　　教具學具準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　一、教學例1

　　出示例1圖，引導觀察

　　提問：平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？

　　2、根據學生回答，列式： 6÷3= 0÷3=

　　6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數是0，所以0÷3=0

　　3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……

　　你能得出什么結論？（0除以任何不是0的數都得0）

　　二、教學例2 （商中間有0的三位數除以一位數）

　　1、出示例2 圖觀察

　　平均每天產雞蛋多少千克？

　　2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？

　　板書 306÷3

　　商是多少？你是怎么得出102的。誰會列豎式？

　　講解豎式的一般寫法。

　　三、末尾有0的除法

　　1、出示試一試讓學生先估計商比100小還是比100大，再計算。

　　（1）估計完后，先獨立完成在作業本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。

　　（2）全班交流

　　（3）獨立完成另一題 350÷5 一人板演

　　四、鞏固練習

　　１、書第8頁第 2 題完成在書上。

　　２、第3題先找出錯在那里，再改正。

　　３、第8頁第５題要讓學生知道從８時到１２時經過４小時。

　　五、課堂作業：

　　書第8頁第4題后四題。

　　第四課時

　　教學內容：商中間和末尾有0的除法

　　教學要求：

　　1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。

　　2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間和末尾有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。

　　3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的能力。

　　教學重難點：商0時的計算方法。

　　教具學具準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　一、口算：

　　78÷4 45÷6 56÷3 40×2

　　65÷3 41÷2 85÷8 27÷3

　　32÷3 52÷5 41÷4 42÷3

　　二、教學例題

　　1、出示例題掛圖，觀察

　　這個星期的后4天共產雞蛋432千克。后4天平均每天產雞蛋多少千克？

　　讀題、思考

　　指名列式：432÷4

　　先讓學生估計，再用豎式計算。

　　講解計算方法。

　　2、教學試一試

　　出示題，讓學生先說說商是幾位數，再計算。同時，請兩位同學到黑板上板演。

　　講解時重點講計算方法。

　　三、鞏固練習：

　　1、指名板演第10頁第1題，其余學生填在書上。

　　2、做第2題時，先讓學生找出錯在哪里，再改正。

　　3、第4題先讓學生說題目的意思，再列式計算。

　　四、課堂作業

　　做課本第10頁第3題后4題

　　五、家庭作業：

　　課本第10頁第3題前4題

　　第五課時

　　教學內容：用連除解決的實際問題

　　教學目標：

　　1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解決這類實際問題。

　　2、培養自主探索、合作交流的能力。

　　3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。

　　教學重點： 用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系

　　教具準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　一、出示掛圖觀察思考。

　　1、提問：從圖上你知道了什么？要求什么問題？讓學生提出。

　　2、教師總結。

　　二、自主探索。

　　讓學生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導。

　　1、交流匯報。

　　學生可能會出現幾種解法，教師對每一種方法都正確地評價，并讓學生說說是怎樣想的。同時板書。

　　2、討論比較。

　　提問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

　　三、應用提高

　　1、完成“想想做做”的第1題。

　　先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現了哪些數學信息；再讓學生獨立思考解決；最后讓學生交流思考方法。

　　2、完成第2題

　　讓學生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。

　　3、完成第3題

　　出示學生購買乒乓球拍的圖片，讓學生觀察思考，獨立解答。

　　注意提示學習有困難的學生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友”。

　　四、課堂作業

　　書第12頁5、6、7。

設計方案篇4

　　科學與技術正趨于融合,工程對科學成果有強烈的放大作用,工程中又可以提出科學需要解決的問題。因此,需要從這兩方面提高學生對理論學習和科研訓練的認識,強化學生動手進行機械設計訓練的積極性。本文結合機械設計課程組教學實踐,提出了改善機械設計課程教學效果的四個思路。

　　強化機械設計教學效果的措施

　　(一)強化實踐,延長機械設計訓練周期

　　通常在新生入校之后都會進行專業教育。然而新生剛進入大學,對有些概念和專業方向以及教學培養計劃中相關課程之間的關系,并不能很好理解,到第六學期開始機械設計課程的教學時,忙于應付各單科,而無暇總結和體會課程之間的關系,達不到好的效果。課程組先后增設了入學專業教育、新生研討課、課外科技活動小組以及跨年級的專家學科前沿課程等環節,通過這些環節使學生增強了對學習對象的認識,明確了設計訓練長周期的實際意義。例如:課程組教師利用班導師的便利條件,從大學二年級開始組織課外科技活動小組,取得了一系列的成果。“仿人按摩機器人手臂”分獲吉林省大學生課外學術科技作品競賽一等獎和“挑戰杯”長春工業大學大學生課外學術科技作品競賽一等獎。“超聲波消除應力裝備”獲得“挑戰杯”長春工業大學大學生課外學術科技作品競賽三等獎。“機電創意之星”的3D烤地瓜機、“星星之火”團隊的多功能炭火烤箱、“三維之旅”團隊的Q版高達等作品分獲3D大賽全國三維數字化創新設計大賽吉林省賽區一等獎、二等獎。“樹墻自動修剪機”、“健身洗衣機”、“雙座健身儲能自行車”分獲“全國大學生機械創新設計大賽”東北賽區一等獎、二等獎。在實驗方面,加強了機械專業基礎實驗項目和實驗室的開放。機械設計是一門實踐性很強的課程,要培養學生的設計技能和創新技能,就必須注重實踐教學,課程組重新構建了機械設計實驗教學體系,機械設計實驗包括:基本實驗、綜合設計性實驗、研究型實驗。在增設的綜合設計性實驗基礎上,新開設了機械基礎虛擬實驗,利用ADAMS文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！、ANSYS軟件培訓學生機械運動學、動力學仿真能力。學生在完成必做的基本實驗、綜合設計性實驗基礎上,開放實驗室為學生提供了研究型實驗條件,供學有余力的學生進行研究。使學生深化和鞏固了所學的理論知識,淡化了教室與實訓室的界限,充分發揮了工程環境的教學優勢,激發了學生的學習興趣。

　　(二)調整重點,增設機械設計討論內容

　　學習是溫故知新的過程,只有在前面基礎之上的不斷積累,才能夠有所超越。在有限課時內,必須調整講授內容,增設習題討論環節。對于邏輯性強、有明確清晰傳承關系的理論推導內容,借助于參考教材比較容易掌握,應該簡明扼要,主要安排在課后學生自學。對于經驗性公式和具有模糊性設計參數的學習內容,尤其是相互制約影響的參數之間關系的理解和取值趨勢,應該重點講解,將教師豐富的經驗知識傳達給學生。

　　利用網絡等多種教學平臺,將學生常見問題以及討論過程和結論,提供給更多學生學習與思考。課程組積極為上課教師提供討論素材,以科研成果作為教學案例,大大地充實了機械設計討論內容,提高了學生學習興趣。例如在“大型焊接件殘余應力消除裝備的研制與開發”項目的研究上,教師和學生通力合作、勇于創新,取得了重大經濟效益和研究成果,將研究情況引入課堂,作為教學案例,在機械設計課程討論中予以體現,使學生通過實實在在的項目、研究內容、研究方法,加深對概念的理解及實際應用。

　　(三)在不斷培養的過程中強化創新意識

　　機械設計在重視基礎理論學習之上,還要重點培養學生發散性創新思維能力和思維習慣。提高設計效率是未來設計工作者需要不斷努力的方向。因此,必須適當增加培養創新意識的途徑。在課程設計中,課程組嚴格執行學校的相關規定,保證教師投入的精力。每年更新課程設計內容,鼓勵教師在指導課程設計的選題上圍繞科研項目的具體內容提出,使課程設計更多地反映新成果和新技術。

　　多年來此項制度一直得到了較好的貫徹,在一些項目中本科生甚至作為項目完成的主力隊員,在此方面,課程組教師已積累了豐富的指導經驗。由學生為主體,教師指導完成的項目達十余項。在機電工程學院06級機械設計課程設計中,學生自主提出了設計題目“園林樹干養護溶液噴施機”、“塔式分層獨立旋轉餐盤的創新設計”、“渦流式黑板擦”并進行了相關設計,效果良好。實踐表明,此方法極大地調動了學生的學習積極性,使得其對本專業有了更深的認識,了解了科研與生產實踐相互促進的作用。

　　課題訓練,提高學生設計適應能力

　　注重科研與教學的緊密結合既是我們的一貫思路,也是我們的.一貫做法,并且在長期的實踐中形成了一系列的規范要求,取得了眾多的成果。在實踐中我們將科研成果及時、有效地轉化在教學活動之中,主要在三個層面展開:展示學科學術前沿、提升課程教學水平、擴展研究性學習空間。即以科研成果展示幫助學生了解學科前沿發展動態,跟蹤國際先進水平,激發學生的專業學習興趣;以科研成果提升課程教學水平,強化實驗課程的工程背景,提高學生的工程意識;以科研項目帶動和支撐研究性學習的開展,實現學生研究能力和創新能力的培養,促進其早出成果,出好成果。

　　課程組要求教師每個科研項目必須有不少于2名本科生參與。在綜合素質訓練的過程中,每班學生分成若干小組,通過“教師授課—學生實物拆裝—反求工程—確定創新方案”的過程,對學生進行啟發、引導,培養學習興趣。學生根據規定選題和自由選題提出創新設計方案,再通過相關項目的專利檢索,相關資料的搜集突破設計難點,制作出模型。最后通過小組討論,指導老師答辯,全班評選等過程,對新方案做出點評。通過對多種方案的創新構思、運動可行性、功能實用性等的對比、分析、討論,推選出最佳方案。通過創新教育激發了學生對機械知識的強烈好奇心,激發了學生的創新意識,為后續專業基礎課和專業課的學習打下基礎。

　　強化機械設計教學效果的措施與實踐,是一項復雜的工程,需要各方面的努力。但如果把握好延長機械設計訓練周期,增設機械設計討論內容,在不斷培養的過程中強化創新意識,提高學生設計適應能力的課題訓練等環節,不僅可以使學生掌握扎實的基礎理論,還將大大提高學生的創新意識和實踐應用能力,為后續專業課程的教學與實踐乃至創新人才培養奠定堅實的基礎。