設計方案

時間：2023-09-14 10:41:16 設計方案我要投稿

設計方案3篇(精華)

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的設計方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案3篇(精華)

設計方案篇1

　　教學目的：

　　培養幼兒對刮畫的興趣。鼓勵幼兒大膽作畫，培養其創造能力。

　　教學準備：

　　1、每位幼兒一張刮畫用的蠟紙。（用較硬的`紙上涂上一層各種顏色的蠟筆，再用深色如棕色、黑色、或深蘭色等涂上覆覆蓋住底色。

　　2、各種刮畫工具，如竹簽、刀片、小勺、螺絲刀、叉子及各種形狀的齒狀積木、舊梳子等。

　　3、老師刮畫范畫一張，已涂好的蠟紙一張，刮畫工具一套。

　　教學過程：

　　1、老師出示刮畫工具，引起幼兒的興趣。

　　師：這些叉子、竹筷和小刀他們有什么用處呢？除了你們說的用處之外，他們可以用來干什么？

　　2、嘗試活動。

　　請幼兒用各種工具在已涂好的畫紙上試刮一下。看看能畫出一些什么圖案。

　3、老師總結各種工具可以刮出不同的美麗的線條和圖案。

　　4、老師示范刮畫長頸鹿。

　　用竹簽刮出一個圓，圓下有兩條線，又是一個橢圓，下面是四條柱子，刮出眼睛和嘴巴、耳朵，身上有色塊，

　　用小刀塊，脖子上的皮毛用梳子刮，長頸鹿見到小朋友十分高興，就唱起了歌，用叉子刮出波浪狀的五線譜。

　　5、出示范畫請幼兒看一看、講一講，老師用什么工具，刮出了什么？

　　6、幼兒刮畫：請小朋友用各種工具來刮一張畫吧。

　　7、總結：重點表揚大膽作畫的幼兒。

　　這么多美麗的刮畫作品，我們來把它布置成一個刮畫作品展，請別的班級的小朋友也來參觀吧。

設計方案篇2

　　目標

　　1、被魔術表演所吸引，產生接納、佩服、喜歡老師的情感。

　　2、能初步參與到活動中來，如吃小點心、玩玩具等。

　　準備

　　1、自制魔盒（上下兩層，上層是空的，下層裝一些好玩的`玩具或好吃的糖果）。

　　2、請每個幼兒準備一張他特別喜歡的照片。小丑頭飾。

　　過程

　　1、觀看魔術師表演。

　　（1）馬戲團里，有一個小丑魔術師特別喜歡小朋友，他聽說你們都上幼兒園了，就跑來給大家表演魔術。我們一起來歡迎小丑魔術師吧！

　　（2）教師帶上小丑頭飾，向小朋友有禮貌的問號：“小朋友們好！我是小丑魔術師，聽說你們是一群愛看表演的好孩子，我特別喜歡你們！準備好了嗎？我的表演馬上就要開始啦！”

　　（3）教師手拿魔術盒，請幼兒猜猜盒子里有沒有東西，并請個別幼兒伸入洞中摸一摸。

　　（4）當幼兒認為沒東西時，教師可搖動盒子，讓幼兒聽到里面的聲音，激發幼兒的好奇心。

　　（5）教師邊說“變變變”，邊快速地從下層拿出玩具，給幼兒驚喜的體驗。

　　（6）“你們還想看我變嗎？”教師以神秘的神情逐一變出各種東西。

　　2、玩玩具和吃糖果。

　　（1）請幼兒玩一玩從魔盒里變出來的玩具。

　　（2）請幼兒品嘗一下從魔盒里邊出來的糖果。

　　（3）你們今天開心嗎？下次我還會來和你們做游戲的，再見！

設計方案篇3

　　第二課時

　　(一)回顧“朋友”，引入新課

　　①上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見，感受情意

　　①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 ②交流探究，品評賞讀有側重地品析下列語句。

　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 (1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。

　　(2)有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　(1)默讀，想象作者描寫的情景。 (2)同桌互讀，交流對這段話的體會。 (3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) (4)帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友?

　　(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)

　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的`峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

　　(1)作者將山中的景物都聯想成什么了?

　　(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。) (3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道：“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

　　(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

　　(1)細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么? (2)引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么? (3)有感情地朗讀這段文字。

　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? (1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。

　　(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

　　(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。

　　設計意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景 (二)作別朋友，臨行寄語

　　①讀讀課文的最后一個自然段，交流發現。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)

　　②帶著“好心情”，有感情地讀課文。