實(shí)用的設(shè)計(jì)方案優(yōu)選(7篇)
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的設(shè)計(jì)方案7篇，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：演唱歌曲《游子吟》
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)演唱歌曲《游子吟》，開(kāi)展表演唱活動(dòng)。
2.掌握2/4拍節(jié)奏特點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)二拍子的強(qiáng)弱關(guān)系。
3.體會(huì)歌曲內(nèi)涵，感受母子情深，感恩母親的深情厚意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地演唱歌曲。
2.體會(huì)歌曲內(nèi)涵，感受母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：演唱歌曲中的波音
教學(xué)方法：聽(tīng)唱法、談話法
教學(xué)準(zhǔn)備：白板
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．師生問(wèn)好。適當(dāng)?shù)淖霭l(fā)聲練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們用lu音跟著老師的琴哼一哼
2．故事歌曲導(dǎo)入
（1）師：同學(xué)們，你還記得我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲嗎？這些歌曲都是通過(guò)為古詩(shī)編配現(xiàn)在化的音樂(lè)，讓我們?cè)谝魳?lè)中體會(huì)古詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境。（聆聽(tīng)《春曉》《靜夜思》）今天我們學(xué)習(xí)一首歌頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)歌曲《游子吟》。
（2）師：在我們的一生中媽媽是辛苦的，也是陪伴我們成長(zhǎng)的親人。
她對(duì)我們的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，往往母愛(ài)都是從生活細(xì)節(jié)流露出來(lái)。那今天我們學(xué)習(xí)的歌曲《游子吟》。。。。【出示】
二、學(xué)習(xí)歌曲
1.師：好，那先聽(tīng)老師朗讀一下這首詩(shī)...... 這首詩(shī)我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)，同學(xué)們還記得嗎？ 你喜歡其中的哪一句？為什么？（生答）這是一首母愛(ài)的頌歌。孟郊即將遠(yuǎn)行，母親為他連夜縫制衣服。沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論如何也報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!
師：那就讓我們帶上對(duì)詩(shī)歌的理解一起有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.演唱歌曲
師：看來(lái)大家被詩(shī)歌深深地打動(dòng)了，其實(shí)被打動(dòng)的不光是你，還有許許多多的兒女們。有一位作曲家谷建芬為了讓人們能夠更好地表達(dá)這種感情，為詩(shī)歌譜寫了優(yōu)美的`旋律，使它成了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲——《游子吟》。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師用歌聲來(lái)表達(dá)這種愛(ài)。
（1）教師范唱歌曲
師：聽(tīng)老師唱完同學(xué)們?cè)跇?lè)曲中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的音符？
生答。師：這叫波音記號(hào)，聽(tīng)老師來(lái)對(duì)比唱一下哪一種更好聽(tīng)？為什么？
有波音記號(hào)的更好聽(tīng)，豐富了樂(lè)曲的旋律，起裝飾作用，就好像是撥動(dòng)作者內(nèi)心深處對(duì)母愛(ài)的心弦，更能體現(xiàn)母子間依依不舍的情感。
（2）學(xué)生用“l(fā)a”音輕聲跟唱旋律。
后面兩行同學(xué)們?cè)诔臅r(shí)候要注意一下，聽(tīng)老師把這一句唱一下......如果沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)就應(yīng)該這樣唱，你們覺(jué)得哪種更好點(diǎn)？生答。師：恩，有了附點(diǎn)更能體現(xiàn)歌曲的情感。
（3）學(xué)唱歌曲
師：同學(xué)們剛開(kāi)始已經(jīng)從古詩(shī)中讀到了母子情，其實(shí)歌曲動(dòng)人的旋律同樣也表現(xiàn)了媽媽和孩子之間的深厚感情，接下來(lái)讓我們唱著歌詞，再來(lái)感受孟郊對(duì)母親深深的愛(ài)。
師：那么這樣一首感人的歌曲，我們應(yīng)該帶著一種怎樣的情緒來(lái)演唱呢？（深情地）師：那請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的感激之情，深情地演唱歌曲。
我們唱了兩遍同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這是一首幾幾拍的歌曲呢？生答。師：這是一首拍的歌曲，老師想請(qǐng)同學(xué)們邊打拍子邊唱第一行。生：唱。師：那下面聽(tīng)老師來(lái)拍一遍看看聽(tīng)覺(jué)上是否有什么不同之處呢。生：發(fā)言。師：同學(xué)們要知道在拍歌曲中每小節(jié)第一拍是強(qiáng)拍，第二拍是弱拍。
三、歌曲表演
師：為了讓大家更好地表達(dá)情感，我們來(lái)配合動(dòng)作演唱。你能模仿孟郊母親為兒子縫制衣服的動(dòng)作嗎？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生試試。
師：你們也想試試嗎？我們邊唱邊來(lái)演一演。
師：那在演唱的時(shí)候同學(xué)們有沒(méi)有想到自己的好媽媽呢，我想你們的媽媽也一定非常愛(ài)你們。老師想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)跟大家分享一下平時(shí)生活中媽媽對(duì)你的愛(ài)。生答。 誰(shuí)先說(shuō)？
生：、、、、、、
師：前面的演唱，我們體會(huì)的是孟郊對(duì)母親的愛(ài)，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，再次深情地演唱歌曲。
四、詩(shī)歌
1、我國(guó)古代將合樂(lè)的稱為“歌”，不合樂(lè)的稱為“詩(shī)”。在唐代，詩(shī)歌傳唱非常普遍，今天我們學(xué)習(xí)了這首充滿母愛(ài)的《游子吟》，老師這里還有幾首詩(shī)歌，我們一起來(lái)欣賞一下。
五、小結(jié)
師：今天，我們學(xué)會(huì)了一首感人的歌，等你們將來(lái)長(zhǎng)大出門求學(xué)，或者外出工作成了真正的游子時(shí)，一定別忘了你的媽媽，要記得為媽媽獻(xiàn)上自己的愛(ài)心；別忘了還有關(guān)心你的祖國(guó)母親，要記得為祖國(guó)母親奉獻(xiàn)自己的力量。
設(shè)計(jì)方案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1，知道以數(shù)字，指針，表盤為主體，設(shè)計(jì)出不同造型的鐘表。
2，在欣賞的基礎(chǔ)上，遷移自己喜歡的形象裝飾鐘的外形。
3，在涂色時(shí)保持畫面整潔，并體會(huì)成功設(shè)計(jì)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：白紙，記號(hào)筆，油畫棒，漿，各種形狀的表盤，鐘的圖片，鐘表模板。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞鐘表模板，介紹鐘表的組成部分
1，出示鐘表模板
教師：小朋友看看，這是什么？（鐘）
2，教師：人們很聰明，為了讓大家知道一天當(dāng)中的時(shí)間，于是，發(fā)明了一種東西，這種東西就是我們剛剛看到的鐘。
3，教師：那請(qǐng)你看看呢，鐘有哪些部分組成的呢？它又有哪些特點(diǎn)呢？
（包括指針，數(shù)字，表盤等等）
4，教師：小朋友們，你們家里的鐘都是什么樣子的啊？（造型，顏色）
重點(diǎn)請(qǐng)幼兒介紹一下自己家的鐘的造型和顏色
5，教師總結(jié)
二、欣賞各種造型的`時(shí)鐘的圖片，引起幼兒對(duì)時(shí)鐘的興趣
1，教師：今天老師也帶來(lái)了很多的鐘，這些呢都是聰明的設(shè)計(jì)者們精心設(shè)計(jì)出來(lái)的各種造型的鐘哦，你們想不想看看呢？
2，出示鐘的圖片，向幼兒介紹各種造型的鐘表，感受造型美和色彩美，在感受造型美的同時(shí)找到他們的共同點(diǎn)（都有以表盤為中心）。
重點(diǎn)：讓幼兒發(fā)揮想象的空間，在提供好的各種表盤外面進(jìn)行各種造型的設(shè)計(jì)。
三、幼兒自由設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行指導(dǎo)
1， 教師示范：今天老師也當(dāng)了回設(shè)計(jì)者，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)鐘，我們一起來(lái)看看？
（出示蘋果造型的時(shí)鐘。讓幼兒進(jìn)一步拓寬想象，除了圖片出示的有植物造型，有昆蟲造型，有建筑物造型的還可設(shè)計(jì)成水果造型的，只要發(fā)揮想象，造型可以有很多。）
2, 教師：如果今天老師請(qǐng)小朋友們也做一次能干的設(shè)計(jì)者，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣子的鐘呢？（汽車的，小鳥的等等）
3，請(qǐng)各位小設(shè)計(jì)師們開(kāi)始你們的設(shè)計(jì)吧。
4，提醒幼兒在涂色的時(shí)候要保持畫面整潔。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)與達(dá)標(biāo)教學(xué)的建構(gòu)
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我總結(jié)出了“提綱導(dǎo)引——閱讀批注——預(yù)習(xí)作業(yè)——質(zhì)疑探究——達(dá)標(biāo)鞏固” 為思路的課前預(yù)習(xí)模式。
第一 緊扣目標(biāo)，提綱導(dǎo)引
為了指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，列出合理的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如我在《我的信念》中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容”，列出了這樣的預(yù)習(xí)提綱：“閱讀文章，概括文章的要點(diǎn)。想一想文章從幾個(gè)方面介紹 居里夫人的?”。在《土地的誓言 》中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“品析文章中精彩語(yǔ)段”，我布置的預(yù)習(xí)提綱是“畫出文中精彩的語(yǔ)句，你覺(jué)得那些詞語(yǔ)用得好?說(shuō)說(shuō)理由。”通過(guò)預(yù)習(xí)提綱的導(dǎo)引，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了針對(duì)性，初步感知了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二 反復(fù)閱讀，圈點(diǎn)批注
1.閱讀教材
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，我們要先閱讀本單元的內(nèi)容說(shuō)明，了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求。當(dāng)具體預(yù)習(xí)某篇課文時(shí)，在借助課文注釋閱讀完文本教材的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真閱讀課文前面的閱讀提示及課后的“研討與練習(xí)”，因?yàn)檫@將更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。這樣，我們對(duì)整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象和全面的了解之后，就有利于我們?nèi)蘸髮?duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀和理解了。
第三 預(yù)習(xí)作業(yè)， 精選優(yōu)化
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一是讓學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。所有的文章都是作者特定處境、特定年代、特定時(shí)期的產(chǎn)物。因此，預(yù)習(xí)中讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，熟悉作者、了解背景，對(duì)深入的了解作品的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力就有非常重要的作用。但并非所有的作家和課文都需要學(xué)生在預(yù)習(xí)中查閱。對(duì)學(xué)生而言不可不知的重要作家，或若不了解寫作背景就會(huì)使作品產(chǎn)生誤解或認(rèn)識(shí)浮于表層的情況，就要要求學(xué)生將查閱資料納入預(yù)習(xí)的內(nèi)容。以《再塑生命》為例，如果課前知道幼年的海倫.凱勒因患病而生活在一個(gè)無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤寂世界里，后因安妮·莎利文老師的關(guān)愛(ài)，她克服了常人無(wú)法想象的困難，完成了哈佛大學(xué)學(xué)業(yè)，并終身致力于殘疾人事業(yè)而成為美國(guó)歷史上最偉大的女性之一。一定會(huì)對(duì)文章里堅(jiān)毅、聰慧、情感豐富的海倫和充滿愛(ài)心、講究教育藝術(shù)的莎利文老師有更深的了解。
另外，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置既不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要能起到練習(xí)作用。如我在《從百草園到三味書屋》設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提綱是：
1. 查閱資料，搜集有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)。
2. 查工具書，解決文中生字詞語(yǔ)的讀音和意義。
3. 閱讀課文，理清文章的思路。
預(yù)習(xí)作業(yè)的布置應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
(1)目的性 預(yù)習(xí)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理布置。
(2)層次性 由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度存在著個(gè)體差異性，因此預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有易而難，照顧多數(shù)。也可以分為必做題和選做題兩種形式，既讓差生會(huì)做，又能讓優(yōu)等生愿做。
(3)精練性 預(yù)習(xí)作業(yè)布置的量不宜偏多，最好布置2——3個(gè)題即可，精選內(nèi)容。如基礎(chǔ)知識(shí)方面，可布置給生字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字，文學(xué)常識(shí)填空等，文本內(nèi)容方面，可根據(jù)課后題選擇一二個(gè)題。
第四 文本質(zhì)疑，合作探究
大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”;宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，可見(jiàn)質(zhì)疑是治學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)然質(zhì)疑也不應(yīng)只是教師質(zhì)疑，還應(yīng)是學(xué)生在探究課文后的質(zhì)疑。課堂中，教師對(duì)新知識(shí)的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制。在這種情況下，接受者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒(méi)數(shù)，往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯;如果學(xué)生質(zhì)疑少，情況就會(huì)相反。而質(zhì)疑的前提是思考。
思考是課前預(yù)習(xí)中較重要的一步。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“思考會(huì)刺激智力覺(jué)醒。”他還說(shuō)，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者……”因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課文之前就要對(duì)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。提示的內(nèi)容能否讀懂，文章主題的概括、句子的理解、人物形象、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書上劃出來(lái)，并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認(rèn)為作者寫得比較好的地方，或你認(rèn)為有疑問(wèn)的地方，在書的邊角上做記號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)。
教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下五處入手學(xué)會(huì)對(duì)文本提問(wèn)：
1. 對(duì)課題質(zhì)疑。
課題常常是課文的眼睛，分析透了課題，有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的效應(yīng)。如對(duì)《偉大的悲劇》這一課題提出：“發(fā)生了什么樣的悲劇?”“悲劇為什么是偉大的?”等一系列的問(wèn)題，從而進(jìn)一步探索課文的主要內(nèi)容。
2.對(duì)“矛盾”處質(zhì)疑。
課文有些描寫看似矛盾，實(shí)則別具匠心，另有深意。針對(duì)《從百草園到三味書屋》中的“似乎和確鑿”兩個(gè)詞語(yǔ)，提出“是似乎和確鑿否前后矛盾了?為什么?”
3.對(duì)“空白”處質(zhì)疑。
《鄧稼先》中開(kāi)篇就寫道“一百年以前，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代……”，“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代”是怎么回事?這一問(wèn)題產(chǎn)生可使學(xué)生自己后通過(guò)查找資料或請(qǐng)教老師，使學(xué)生促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)增強(qiáng)記憶，拓寬知識(shí)面。
4.對(duì)中心句質(zhì)疑。
把握文章主要內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)，課文的思想感情，可提出質(zhì)疑。
5.對(duì)精彩處質(zhì)疑。
質(zhì)疑可以提高學(xué)生自身的鑒賞能力，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生不僅能緊扣課文提出有質(zhì)量的問(wèn)題，還逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地提問(wèn)。
對(duì)于問(wèn)題，既可以通過(guò)合作的方法解決，也可以通過(guò)教師指解決。力求將偏離目標(biāo)以外的問(wèn)題預(yù)習(xí)解決，在課堂教學(xué)中，緊扣目標(biāo)探究問(wèn)題，這樣課堂就學(xué)就不會(huì)游離于目標(biāo)之外了。
二.課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)對(duì)達(dá)標(biāo)教學(xué)的意義
1.課前預(yù)習(xí)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)
預(yù)習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)的制定的關(guān)系是相輔相承的。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的主要目標(biāo)就是”目標(biāo)準(zhǔn)”準(zhǔn)確的目標(biāo)是在吃透教材了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定的。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量影響著教學(xué)目標(biāo)的制定。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容。如：預(yù)習(xí)生字詞的讀音`字形和意義，讓學(xué)生通過(guò)查工具書解決，這樣不但掃除了閱讀的障礙，積累了生字詞，而且提高了學(xué)生查閱工具書的能力。預(yù)習(xí)中讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，劃分段落層次，概括段意。如果教師在課堂教學(xué)中完成這些內(nèi)容，就會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間。因而影響了課堂教學(xué)的效率。在預(yù)習(xí)中完成，不僅提高了學(xué)生的分析能力，久而久之也在潛移默化中提高了學(xué)生的寫作水平。為了更好的完成教學(xué)重點(diǎn)，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容以思考題的方式布置預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是先學(xué)后教的一種實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。學(xué)生先學(xué)什么，可以根據(jù)預(yù)習(xí)的'布置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2. 課前預(yù)習(xí)的效果影響著課堂效率的高低
學(xué)生完成預(yù)習(xí)的質(zhì)量影響著教學(xué)目標(biāo)完成的效率。教室布置了預(yù)習(xí)讓學(xué)生完成，學(xué)生課下完成預(yù)習(xí)的方法主要有兩種：一種是學(xué)生獨(dú)立完成，另一種是教師輔導(dǎo)學(xué)生完成。學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，包括：閱讀文本，生字詞的掌握，標(biāo)注段序，圈畫好詞佳句，提出質(zhì)疑等。小組合作預(yù)習(xí)可以完成文章段落層次的劃分，段意的概括，問(wèn)題的生成與探究等。學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。教師輔導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)過(guò)程主要是解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難教師盡量做到“啟而不發(fā)”，“不憤不悱”，讓問(wèn)題的解決處于一種意猶未盡的狀態(tài)，這樣能夠使學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)文本。同時(shí)教師參與學(xué)生預(yù)習(xí)不但能夠因材施教同時(shí)為課堂分層教學(xué)有了針對(duì)性的了解。
3. 課前預(yù)習(xí)為增加課堂容量提供了可能性
學(xué)生的預(yù)習(xí)效果主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上，為更深入的文本學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)要求樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于課文的學(xué)習(xí)，而是有了更為深入的拓展。學(xué)生預(yù)習(xí)效果好，文本的的學(xué)習(xí)效率就高，這樣為文本拓展學(xué)習(xí)，提供了有效的時(shí)間。語(yǔ)文課堂不再是學(xué)課本，語(yǔ)文課真正成為文學(xué)熏陶的殿堂，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文充滿樂(lè)趣，善學(xué)，樂(lè)學(xué)!
讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，它將是一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題。它將伴隨著學(xué)校當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革而不斷深入，也將伴隨著廣大語(yǔ)文教師的不斷探索超越。“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不見(jiàn)云”。廣大語(yǔ)文教師有理由相信，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)美好的春天!
2.閱讀文體
不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。因此我們首先要判斷它的體裁類型，分析時(shí)按照所學(xué)類型的文體知識(shí)去把握，這就如醫(yī)生診斷病人的病情一樣，只有診斷出是什么病，才能對(duì)癥下藥，解除病痛。
3.圈點(diǎn)批注
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成動(dòng)口，動(dòng)手和動(dòng)腦的好習(xí)慣。對(duì)預(yù)習(xí)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，在閱讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)在文中做上不同的圈畫。比如：用“ ”畫出文中的生字新詞，用“0”圈畫出自己容易寫錯(cuò)或讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，用“ ”畫出自己感受較深的句子，用“?”標(biāo)明自己不能理解的地方……如《最后一課》讓學(xué)生畫出韓麥爾先生語(yǔ)言、服`動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，畫出小弗郎士心理描寫的語(yǔ)句等。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中手、口、腦并用，真正起到培養(yǎng)自學(xué)能力的作用，也可以在書上做標(biāo)記、眉批、橫批、尾批等。
設(shè)計(jì)方案 篇4
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、教育學(xué)生從小養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生從小具有高尚的道德情操，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人。
3、爭(zhēng)當(dāng)文明少先隊(duì)員。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、排練好演出的節(jié)目。
2、制作好課件。
3、每名隊(duì)員剪好一只紅帆船。
三、活動(dòng)過(guò)程。
（一）隊(duì)會(huì)開(kāi)始儀式。
1、中隊(duì)長(zhǎng)宣布《爭(zhēng)做文明小天使》主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
2、整隊(duì)，各小隊(duì)報(bào)告人數(shù)。
3、中隊(duì)長(zhǎng)整隊(duì)后向中隊(duì)輔導(dǎo)員報(bào)告（行隊(duì)禮）：“報(bào)告輔導(dǎo)員，本中隊(duì)原有隊(duì)員ｘｘ人，實(shí)到ｘｘ人。《爭(zhēng)做文明小天使》主題中隊(duì)會(huì)準(zhǔn)備工作已經(jīng)做好，請(qǐng)?jiān)试S我們開(kāi)始活動(dòng)。報(bào)告完畢。”
中隊(duì)輔導(dǎo)員（行隊(duì)禮）：“接受你的報(bào)告，同意你們開(kāi)展活動(dòng)，并預(yù)祝你們活動(dòng)成功！”
中隊(duì)長(zhǎng)：“謝謝輔導(dǎo)員！”
4、出旗，敬禮；禮畢。
5、唱隊(duì)歌，坐下。
（二）活動(dòng)展開(kāi)。
1、主持人甲：我們是跨世紀(jì)的雛鷹，
主持人乙：是建設(shè)祖國(guó)的接班人，
主持人甲：我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)為祖國(guó)的精神文明建設(shè)添光彩，做文明小天使，
主持人乙：播灑文明的種子，讓文明之花處處盛開(kāi)。讓我們走進(jìn)校園看一看。
主持人甲（播放幻燈片）：瞧，我們的校園郁郁蔥蔥，花草樹木處處可見(jiàn)。
主持人乙：樹木是我們?nèi)祟惖呐笥眩谖覀冊(cè)韵滤鼈兊耐瑫r(shí)，我們應(yīng)該保護(hù)它們健康成長(zhǎng)。
主持人甲：而有的人，卻沒(méi)有這樣做。請(qǐng)欣賞春光小隊(duì)的表演。（情境表演。）
2、一男生（站起來(lái)）：我們環(huán)保小隊(duì)也有話要說(shuō)。
（環(huán)保小隊(duì)的男女兩名代表走上臺(tái)）
男生：（放地球的幻燈圖片）同學(xué)們，看，這是我們生長(zhǎng)的地方——地球，說(shuō)圓不圓，是一個(gè)橢圓形的球體，上面有海洋、森林、河流、山川、丘陵、平原，里邊蘊(yùn)藏著煤炭、黃金、白銀等各種豐富的礦產(chǎn)，表面是一個(gè)生機(jī)勃勃的被綠色植物覆蓋著的球體。
女生：地球上生長(zhǎng)萬(wàn)物，養(yǎng)育著億萬(wàn)人類，但人類沒(méi)有善待地球，每年砍伐二百萬(wàn)公頃樹林，生態(tài)環(huán)境惡化。地球的上空的臭氧層已遭到破壞致使全球氣候變暖，給人類和全球生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)許多災(zāi)難。隊(duì)員們請(qǐng)看（播放環(huán)境遭受破壞的幻燈片）。看了這些圖片，你有什么想說(shuō)的？
（指名學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)各自的看法。）
女生：讓我們?cè)倩氐叫@里去看一看。（播放校園整潔的圖片）看到我們美麗整潔的校園，你又有什么想說(shuō)的？你準(zhǔn)備怎么做？
（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法及做法。）
男生：地球是我們的'，她需要我們每人去關(guān)心她，愛(ài)護(hù)她。
女生：周圍環(huán)境需要人人來(lái)保護(hù)。我們小朋友首先應(yīng)當(dāng)做到不亂扔果皮和紙屑。如果看到地上有廢紙就撿起來(lái)，扔到清潔箱內(nèi)。看到別人亂扔，應(yīng)當(dāng)勸告他們。這樣，我們周圍的環(huán)境才能干凈。
3、主持人甲：是啊，生活在清潔的衛(wèi)生的環(huán)境里，我們才能心情舒暢地學(xué)習(xí)、工作和生活。
主持人乙：看，我們的校園多美。下課了同學(xué)們都去操場(chǎng)上活動(dòng)，咦，乒乓球臺(tái)那兒生了什么事？讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
（情境演示打乒乓球。）
①白鴿小隊(duì)的四名男生表演下課后在乒乓球臺(tái)邊掙搶而玩不成的經(jīng)過(guò)。
一女生：他們四個(gè)玩得開(kāi)心嗎？怎樣才能玩得開(kāi)心？
（隊(duì)員個(gè)別發(fā)言，發(fā)表各自見(jiàn)解。）
女生：剛才隊(duì)員們說(shuō)的你們同意嗎?請(qǐng)你們以后按大家說(shuō)的去做。
②四名男生表演相互謙讓，開(kāi)心地打乒乓球。
表演結(jié)束后，四人齊：要互相謙讓，才能玩得開(kāi)心。
4、主持人甲：在校園里，我們要爭(zhēng)做文明的小天使，那么要校外呢？請(qǐng)聽(tīng)快樂(lè)大隊(duì)給大家?guī)?lái)的故事《小龍和佳佳》。
①快樂(lè)小隊(duì)的三名隊(duì)員演講故事《小龍和佳佳》。
②快樂(lè)小隊(duì)的代表：隊(duì)員們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你明白了什么？
（隊(duì)員們自由發(fā)言。）
③快樂(lè)小隊(duì)的代表：大家說(shuō)得對(duì)！讓我們來(lái)念一念這首兒歌。（播放幻燈：乘車船，要買票，不爭(zhēng)搶，不吵鬧，主動(dòng)讓座思想好，幫助老幼風(fēng)格高。）
5、主持人乙：接下來(lái)為大家展示的是愛(ài)心小隊(duì)。
（三句半表演《共創(chuàng)文明新天地》。）
8、主持人甲：少先隊(duì)員們，我們應(yīng)該從小講文明，懂禮貌，學(xué)做文明的小天使。
主持人乙：讓我們揚(yáng)起文明的風(fēng)帆，描繪出美好的明天！
（貼帆船：全中隊(duì)少行隊(duì)員按次序?qū)⒎吃谥黝}旁，拼成一朵文明花。）
9、主持人甲：在這個(gè)文明的社會(huì)中，人人都要從小講文明，有禮貌。
主持人乙：讓我們一起唱響《咱們從小講禮貌》，把言語(yǔ)融入行動(dòng)之中。
（隊(duì)員們起立，齊唱《咱們從小講禮貌》。）
（三）輔導(dǎo)員講話。
隊(duì)員們，人們常把少年兒童比做祖國(guó)的花朵。那么，我們每一位隊(duì)員就是綻開(kāi)在校內(nèi)外的一朵朵絢麗的小花，美化了校園，美化了社會(huì)。隊(duì)員們，讓我們揚(yáng)起文明的翅膀，向著共同的理想前進(jìn)吧！
（四）呼號(hào)。
（五）退旗敬禮，禮畢。
（六）中隊(duì)長(zhǎng)宣布活動(dòng)結(jié)束。
四、活動(dòng)鞏固與延伸。
1、出一期文明新風(fēng)贊的黑板報(bào)專刊。
2、設(shè)立文明行為光榮榜及不文明行為舉報(bào)箱。
3、成立“紅領(lǐng)巾星期六行動(dòng)”小隊(duì)。
五、附活動(dòng)資料。
1、春光小隊(duì)的表演。
①情境演示：（一個(gè)同學(xué)戴著表示梧桐樹的頭飾，滿臉痛苦的神色，沖入場(chǎng)中。）
梧桐：醫(yī)生，醫(yī)生，你在哪兒？
醫(yī)生：（穿著白大褂的醫(yī)生上場(chǎng)）咦，小梧桐，你怎么啦？
梧桐：（哭喪著臉）我的手臂斷了，可痛死我了。醫(yī)生，幫幫我！
醫(yī)生：（拿出繃面為梧桐包扎）這到底是怎么回事，小梧桐？
設(shè)計(jì)方案 篇5
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、枯葉和綠葉；
2、石臼、搟面杖、剪刀、鵝卵石、記錄表；
3、茶葉包一個(gè)、茶壺、熱水、布；
4、多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、隨音樂(lè)《小樹葉》進(jìn)入活動(dòng)室。師：孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天到了，天氣漸漸涼了，小樹葉發(fā)生了什么變化？你知道它們是怎樣飄落下來(lái)的？（幼兒可以用語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)）讓我們一起來(lái)和小樹葉跳個(gè)舞吧！（教師一邊和幼兒舞蹈，一邊灑落樹葉，幼兒每人撿起一片樹葉。）
二、運(yùn)用多媒體課件，幫助幼兒直觀、形象地了解樹葉的外形結(jié)構(gòu)及每部分的作用。
1、引導(dǎo)幼兒初步了解樹葉的外形結(jié)構(gòu)。師：“葉寶寶是由哪幾部分組成？”教師演示樹葉外形結(jié)構(gòu)的課件，使幼兒知道大多數(shù)樹葉是由葉柄、葉片、葉脈組成。
2、幼兒討論，初步了解樹葉每部分的作用。師：葉寶寶是由葉柄、葉片、葉脈組成的，那他們對(duì)葉寶寶來(lái)說(shuō)都有什么用呢？（幼兒討論）教師演示樹葉每部分作用的課件，向幼兒分別講解葉柄、葉片、葉脈的作用。
三、通過(guò)幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)綠葉和枯葉的區(qū)別，培養(yǎng)幼兒的求知欲和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1、如果葉寶寶從樹上落了下來(lái)，慢慢地它會(huì)發(fā)生什么變化？鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。小結(jié)：使幼兒知道葉寶寶離開(kāi)了樹媽媽，就會(huì)一天天地干掉，枯死，變成一片枯葉。
2、教師出示一片枯葉：枯葉和小朋友手中的綠葉有什么不一樣呢？（引導(dǎo)幼兒從顏色、形狀等方面回答）教師介紹記錄表，教會(huì)幼兒記錄的方法。幼兒選用桌上的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才是用什么工具，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？小結(jié)：使幼兒明白枯葉與綠葉的根本區(qū)別：易碎、不易碎；沒(méi)有葉汁、有葉汁。
四、使幼兒初步了解樹葉在生活中的作用。
1、師幼討論，初步了解樹葉在生活中的作用。
2、教師變魔術(shù)，知道茶葉是樹葉的一種。小結(jié)：茶葉是一種特殊的樹葉，它可以泡水喝，對(duì)我們的身體非常有好處。而且有些樹葉可以制成藥材，給人治病；有些樹葉可以制成樹葉食品、樹葉飲料，有利于人體健康。
活動(dòng)延伸
與幼兒一起到戶外搜集落葉，做葉子粘貼畫。
活動(dòng)反思 這次活動(dòng)是大班“奇妙的植物”主題中有關(guān)葉子的一個(gè)分支，我選擇的是孩子們最常見(jiàn)的也是現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有明顯變化的葉子——樹葉。
從整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)上來(lái)看，內(nèi)容非常豐富，它是由幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容組成的。我注重不同領(lǐng)域之間相關(guān)內(nèi)容和同領(lǐng)域中不同內(nèi)容的整合，比如：既有音樂(lè)體驗(yàn)，又有動(dòng)手操作；既利用了多媒體，又添加了小魔術(shù)，使孩子始終保持著濃厚的興趣。
從整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)看，孩子們通過(guò)不同的表征方式，表現(xiàn)出了他們對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)，有肢體語(yǔ)言、有實(shí)驗(yàn)記錄、有語(yǔ)言描述等等，動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)更讓孩子的樂(lè)不思返，我為他們提供了多種開(kāi)放性的材料，發(fā)揮了他們最大的自主性，使孩子們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題中解決問(wèn)題，像此次活動(dòng)中有的孩子發(fā)現(xiàn)枯葉是干的，沒(méi)有葉汁，但是他卻不知道怎樣記錄下來(lái)，當(dāng)他得到老師的引導(dǎo)幫助后，很快地記了出來(lái)，我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程是孩子思維的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，使他們逐步地由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維。同時(shí)，孩子們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中也動(dòng)了腦，在操作的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了記錄，在每一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題后，知道了枯葉和綠葉的區(qū)別，進(jìn)一步了解了樹葉。
設(shè)計(jì)意圖
前幾天，天氣突然變冷，一陣北風(fēng)吹過(guò)后，幼兒園的`院子里落滿了樹葉，孩子們?cè)趲颓鍧嵐つ棠虛炻淙~的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮的男孩玩起了落葉，樹葉被大風(fēng)刮個(gè)不停，他們氣喘吁吁地追逐樹葉，并興奮地湊在一起說(shuō)樹葉：“我撿到的法國(guó)梧桐葉變黃了”“你看我的這片葉子像小魚的尾巴”“大風(fēng)把樹葉吹到天上了，像一架綠色的小飛機(jī)”等等。這不正是主題四中有關(guān)植物葉的話題嗎？既接近幼兒的生活，孩子們又十分感興趣，所以我設(shè)計(jì)了此次科學(xué)活動(dòng)《小樹葉》。旨在幫助孩子們初步認(rèn)識(shí)自己周圍的樹葉，了解樹葉的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其功用等。
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察樹葉的特征，簡(jiǎn)單了解樹葉的外形結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2、認(rèn)識(shí)枯葉和綠葉，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)枯葉和綠葉的區(qū)別，培養(yǎng)幼兒的求知欲和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、初步了解樹葉在生活中的作用，知道茶葉是樹葉的一種。
設(shè)計(jì)方案 篇6
近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)生活環(huán)境的要求越來(lái)越高而園林作為小區(qū)的重要配套，是小區(qū)居民最重要的生活配套之一。園林景觀的質(zhì)量，在很大程度上會(huì)影響到居民的生活質(zhì)量。特別是在綠色生活的理念進(jìn)一步得到推廣的背景下，做好園林的設(shè)計(jì)工作至關(guān)重要。本文就小區(qū)園林設(shè)計(jì)過(guò)程中的三個(gè)不同角度進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。
1堅(jiān)持自然與綠色理念
以自然為本，構(gòu)想突出的設(shè)計(jì)理念 也就是說(shuō)，可以從形夸、風(fēng)格、手法、材質(zhì)等方面與目然結(jié)合，將廣場(chǎng)、硬地、小品等融入到自然之中，并創(chuàng)造性地將草坪廣場(chǎng)、木質(zhì)景廊、卵石硬地、叮步路等融入到廣場(chǎng)設(shè)計(jì)中，解決廣場(chǎng)、小品等形象生硬的設(shè)計(jì)難題。此外，以自然為本的同時(shí)，也需要體現(xiàn)在整個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)思的其他方面。
如筆者在某小區(qū)的景觀設(shè)計(jì)中，就通過(guò)曲線形道路、開(kāi)闊草坪、中心立體雕塑噴水臺(tái)、休閑廣場(chǎng)、健身道路、兒童天地等設(shè)置，體現(xiàn)現(xiàn)代歐洲景觀：大氣中不失細(xì)致，獨(dú)特中不失細(xì)致。小區(qū)沿東西向中心軸線分別布置了珍珠廣場(chǎng)、美林廣場(chǎng)、半心雕塑涌泉、夢(mèng)幻歡樂(lè)廣場(chǎng)、歡樂(lè)休閑綠廊、小天使園。
其中珍珠廣場(chǎng)將一般意義上的廣場(chǎng)化整為零，形成多個(gè)小珍珠廣場(chǎng)，分別可為老人、少年，情侶所用，又互不干擾。而布置的幼兒活動(dòng)廣場(chǎng)與青年晨練區(qū)，則方便居民就近安全使用。
美林廣場(chǎng)是小區(qū)的空間重點(diǎn)。自然的草坪緩坡上點(diǎn)以幾組觀賞樹叢、花灌木叢，體現(xiàn)開(kāi)闊的空間效果草坡上卵石路與石板路穿行于綠野中，曲徑通幽。動(dòng)態(tài)的弧線組合空間形成了濃濃的拉丁文化氛圍。圣心雕塑涌泉是景觀軸的交匯點(diǎn)，涌泉池被整形花灌木圍于其中，音樂(lè)水珠綠色交相輝映。
夢(mèng)幻歡樂(lè)廣場(chǎng)與歡樂(lè)休閑綠廊為小區(qū)的文娛休閑中心。在廣場(chǎng)中設(shè)置了旱噴泉燈光音樂(lè)廣場(chǎng)，春夏季水從地上噴涌而出，人們活動(dòng)于其中增添了不少情趣。小天使園是小區(qū)的兒童活動(dòng)中心，布置沙地、秋千、滑梯等組合游具，讓整個(gè)園林充滿童趣。
2 總體考慮整體規(guī)劃與布置
從整體的角度，去塑造整個(gè)園林的規(guī)劃，將園林的各相關(guān)部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是園林小區(qū)景觀設(shè)計(jì)的一種常用方法。
2.1規(guī)劃設(shè)計(jì)
緊扣環(huán)境主題，組團(tuán)以景觀主軸將各部分的中心綠地緊密聯(lián)系在一起，并通過(guò)各個(gè)休閑步行綠軸向每一個(gè)組團(tuán)綠地、休閑綠地、宅間綠地滲透，形成一個(gè)連續(xù)的由點(diǎn)到面的整體綠化景觀系統(tǒng)。利用住宅的空中綠化達(dá)到立體的綠化景觀效果，在每一個(gè)組團(tuán)都設(shè)有老年及兒童活動(dòng)場(chǎng)地，方便老年人和兒童的'運(yùn)動(dòng)與休閑。規(guī)劃布置的綠帶就展現(xiàn)在每幢住宅樓的旁側(cè)，并將東南風(fēng)帶入小區(qū)，保證綠景常在、空氣清新、活動(dòng)便利的健康生活。各住宅之間的南北間距為18.4～20.8m，滿足日照、通風(fēng)、采光的要求。東西之間的間距為6.6～8.5m，達(dá)到消防的規(guī)范要求。
2.2建筑設(shè)計(jì)
住宅單體的造型設(shè)計(jì)做到既統(tǒng)一又生動(dòng)活潑，打破了一般住宅建筑的單調(diào)性。頂部四坡頂形式及部分玻璃頂?shù)脑煨统浞诛@示現(xiàn)代建筑的唯美主義，出挑的大窗更利于室內(nèi)觀景，變化的陽(yáng)臺(tái)豐富了建筑立面中部的形體語(yǔ)言。層疊的橫板線角將窗套與空調(diào)板完美地結(jié)合在一起，并便于隱藏雨水管與空調(diào)冷凝水管。豎向的掛板確立了建筑挺拔的身姿。
在建筑立面的設(shè)計(jì)上充分地體現(xiàn)了對(duì)比和統(tǒng)一的原則。在建筑風(fēng)格上，傳統(tǒng)建筑立面的三段式典雅風(fēng)格與現(xiàn)代建筑簡(jiǎn)潔的線條相統(tǒng)一，將建筑的古典美和現(xiàn)代感融于一體。橫向?qū)訉拥目照{(diào)板、窗套線與豎向的掛板、陽(yáng)臺(tái)立柱相對(duì)比，將建筑的剛與柔有機(jī)結(jié)合，使該建筑造型既挺拔，又不失住宅建筑的溫馨
2.3道路交通規(guī)劃
小區(qū)的道路交通的規(guī)劃應(yīng)綜合考慮，合理布置。如某小區(qū)三期工程道路采用二級(jí)道路規(guī)劃形式根據(jù)總體規(guī)劃要求，該工程項(xiàng)目主入口布局在青山湖路處，體現(xiàn)環(huán)境的生態(tài)作用。主要道路為總體規(guī)劃中的環(huán)行車道，道路路面寬度為5m，其次為入戶道路，其道路路面寬度為2～28m。
2.4環(huán)境景觀設(shè)計(jì)
小區(qū)環(huán)境景觀的整體設(shè)計(jì)主要以中心綠地及中心廣場(chǎng)為規(guī)劃主體。如某小區(qū)綠化系統(tǒng)由點(diǎn)、線、面環(huán)境系統(tǒng)組成。環(huán)境設(shè)計(jì)風(fēng)格以規(guī)則式的景觀風(fēng)格差主。景觀設(shè)計(jì)圍繞總體規(guī)劃中的中心綠地展開(kāi)。中心綠地由一半圓形的廣場(chǎng)，以及兩條放射狀的道路組成。中心廣場(chǎng)兩側(cè)整體的硐壇與廣場(chǎng)的柱廊形成呼應(yīng)宅間綠地的布局充分體現(xiàn)了規(guī)劃布局畔的住宅的均好性，使得“戶戶有綠，推窗笮景”的規(guī)劃理念得以變成美好的現(xiàn)實(shí)。
3注重園林功能定位與布置
3.1功能定位
對(duì)小區(qū)園林的功能定位，是設(shè)計(jì)園林景觀樣式和布置的重要前提。一般來(lái)說(shuō)，小區(qū)居民會(huì)進(jìn)行各種自發(fā)的隨機(jī)的或有組織的活動(dòng)，包括平日、節(jié)日、白天和晚問(wèn)，如表演、健身、體育鍛煉、約會(huì)、觀賞等。同時(shí)，有些大型的小區(qū)，可能會(huì)有商業(yè)服務(wù)功能：應(yīng)滿足廣場(chǎng)地區(qū)及周圍的商業(yè)服務(wù)集聚的地位，以及市民和旅游者的購(gòu)物、餐飲和娛樂(lè)需求。
3.2設(shè)計(jì)目標(biāo)
（1）提高效率的交通體系。在大規(guī)模的小區(qū)園林規(guī)劃中，設(shè)計(jì)者必須要考慮到小區(qū)活動(dòng)舉辦過(guò)程中，會(huì)有大規(guī)模的交通集散，需要高效率的交通體系為支撐。在步行交通和公共交通優(yōu)先的前提下，合理組織區(qū)內(nèi)交通體系，保障交通的安全與便捷。
（2）提高品質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境。高品質(zhì)環(huán)境的園林景觀體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）創(chuàng)造優(yōu)良的整體城市意象，形成獨(dú)具特色、整體和諧的物質(zhì)環(huán)境風(fēng)貌。2）塑造多層次的外部空間，形成生動(dòng)的開(kāi)放空間，豐富的駐留場(chǎng)所，連續(xù)的步行體系和宜人的空間尺度。3）發(fā)掘物質(zhì)環(huán)境的人文內(nèi)涵，體現(xiàn)區(qū)域生活氛圍和濃郁的文化氣息。
3.3規(guī)劃結(jié)構(gòu)
在城市廣場(chǎng)綠地設(shè)計(jì)中，規(guī)劃設(shè)計(jì)了三條空間軸線四片功能片區(qū)及七種空間類型。三條空間軸線分別為規(guī)劃如下。主軸線南北縱貫廣場(chǎng)，成為最主要的廣場(chǎng)對(duì)稱軸，從主入口進(jìn)入主廣場(chǎng)，再到水園廣場(chǎng)，最后空間聚收于博物館會(huì)展中心綜合樓。兩條副軸線東西橫貫，一條從西瓜路西側(cè)商貿(mào)樓前小廣場(chǎng)指向水園廣場(chǎng)至工青婦活動(dòng)中心，另一條從金融大廈與綜合大樓之間的小廣場(chǎng)至主廣場(chǎng)。
3.4景觀體系
（1）廣場(chǎng)區(qū)。廣場(chǎng)綠化設(shè)計(jì)意向?yàn)檠刂休S線的開(kāi)放，廣場(chǎng)兩側(cè)輔以綠色，為豐富廣場(chǎng)活動(dòng)、體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐膮窃轿幕瘍?nèi)涵，在廣場(chǎng)中部安排四根以歷史文化為主題的立柱。安排設(shè)置居民活動(dòng)廣場(chǎng)與豐富居民活動(dòng)的舞臺(tái)，周圍以旱地噴泉映襯，象行青山湖的水風(fēng)光。中心廣場(chǎng)東兩兩側(cè)設(shè)計(jì)展示地方歷史文化的“文化長(zhǎng)廊”，二者都與綠地緊密結(jié)合，成為居民公共活動(dòng) 休憩的最佳場(chǎng)所。
（2）綠化生態(tài)景觀。生態(tài)景觀綠化布局突出對(duì)自然的尊重，在塑造人工活動(dòng)空間的同時(shí)，強(qiáng)化多層次植物群落的種植和水體的保留與結(jié)合，再造多種生物的棲息環(huán)境，形成中心區(qū)的“綠肺”。人工塑造的以山、水為主題的園區(qū)，隱喻奇?zhèn)サ奶炷可脚c秀麗的青山湖，綠化配置間種銀杏，體現(xiàn)“市樹”主題。
（3）廣場(chǎng)豎向形態(tài)組織。廣場(chǎng)豎向設(shè)計(jì)主要布置于廣場(chǎng)主軸線系列開(kāi)放空間中，以打破硬地平鋪直敘的單調(diào)從主入口進(jìn)入廣場(chǎng)后，上三級(jí)踏步到達(dá)主廣場(chǎng)：觀演空間，標(biāo)高為 +0.45m，觀演空間的中心為演出空間，標(biāo)高為+0.9m。
4結(jié)束語(yǔ)
總之，在小區(qū)園林的設(shè)計(jì)方案中，設(shè)計(jì)者需要根據(jù)小區(qū)的特點(diǎn)，根據(jù)小區(qū)的功能，來(lái)設(shè)置景觀的規(guī)模、布局，營(yíng)造出良好的生活空間環(huán)境，以優(yōu)良的自然環(huán)境，形成充滿吸引力、優(yōu)雅的、有秩序的，具有歷史感的小區(qū)園林景觀。
設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)正確書寫蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字。朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確書寫卵、桑、裳、嫩、蛾、漸
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、教學(xué)生字。
1、出示蠶的.圖畫
今天，魏老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)新朋友，是什么呀？（蠶）
2、出示生字蠶
請(qǐng)小朋友把這個(gè)字的音讀準(zhǔn)。你用什么方法記住這個(gè)字？
古時(shí)候的人們把蠶稱作天蟲蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱作蠶姑娘誰(shuí)親切叫它一聲？（指名讀）
讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）
3、蠶姑娘非常可愛(ài)，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。
二、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
很多同學(xué)都了解蠶，有的同學(xué)可能還養(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)蠶感到很親切，相信讀了課文，你會(huì)更喜歡蠶。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語(yǔ)（帶拼音）
蠶卵
桑葉
蠶床
脫下
蛾姑娘
又白又嫩
繭子
漸漸
長(zhǎng)胖
吐出
舊衣裳
又黃又瘦
老師把帶有生字的詞語(yǔ)找出來(lái)了，請(qǐng)同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。如果有讀錯(cuò)的，請(qǐng)你幫他糾正一下。重點(diǎn)朗讀詞語(yǔ)
蠶卵
又白又嫩
舊衣裳
蠶床
〈2〉、請(qǐng)你再看看這些帶有拼音的字，哪個(gè)難寫而你又用好辦法記住了，請(qǐng)你介紹一下。重點(diǎn)指導(dǎo)卵的筆順（指名說(shuō)
教師板書
書空
學(xué)生在作業(yè)
本上寫一個(gè)）
四、讀準(zhǔn)了生字詞語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文，注意讀通課文。
1、
學(xué)生自由讀課文。
2、挑選自己認(rèn)為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽(tīng)。
3、反饋、評(píng)議。要求把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。評(píng)的重點(diǎn)就是上面兩方面。
可作如下點(diǎn)評(píng)：
〈1〉你一個(gè)字都沒(méi)讀錯(cuò)，真行啊！
〈2〉這個(gè)詞語(yǔ)你讀的特別準(zhǔn)，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來(lái)再讀一遍。
〈4〉你這一小節(jié)沒(méi)讀好，沒(méi)關(guān)系，你可以請(qǐng)同學(xué)幫你讀。
當(dāng)學(xué)生讀第六小節(jié)時(shí)，教師板書繭。讀第七小節(jié)時(shí)板書蛾
五、剛才小朋友經(jīng)過(guò)認(rèn)真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對(duì)哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。
（1）自由準(zhǔn)備
（2）抽四人小組賽讀。（2組）
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對(duì)
六、小結(jié)
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎辏鼈兪窃鯓訚u漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì)
蠶
卵
繭
蛾
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