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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2023-07-02 08:39:12 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

【推薦】設(shè)計(jì)方案合集8篇

  為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢?下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】設(shè)計(jì)方案合集8篇

設(shè)計(jì)方案 篇1

  1、裝修預(yù)算要完備

  很多人都無(wú)法算清裝修這筆費(fèi)用,在最后結(jié)算時(shí)往往與最初的預(yù)算大相徑庭。既要裝的好,又要省錢(qián),必須做好完備的裝修預(yù)算,了解每一筆裝修的花費(fèi)。裝修報(bào)價(jià)的透明化、細(xì)節(jié)化是最令人關(guān)注的。業(yè)主務(wù)必要仔細(xì)核對(duì)裝修預(yù)算清單以及裝修預(yù)算價(jià)格。如果業(yè)主朋友對(duì)于裝修預(yù)算不知道怎么做,可以看看南京裝修報(bào)價(jià),這里有很多關(guān)于裝修預(yù)算的內(nèi)容哦。

  業(yè)主在裝修后務(wù)必要核實(shí)每一筆工程項(xiàng)目,看預(yù)算是否齊全,看東西是否齊全,所有的統(tǒng)統(tǒng)列在裝修預(yù)算單上,甚至是裝修過(guò)程中臨時(shí)增加的裝修款項(xiàng),也不能漏掉,應(yīng)增加相應(yīng)的開(kāi)支。如果在裝修過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有漏掉的.預(yù)算現(xiàn)象,則需要仔細(xì)核實(shí),不然裝修會(huì)很有壓力的。

  2、軟裝要充分符合房間風(fēng)格

  很多業(yè)主在裝修后全憑個(gè)人的愛(ài)好來(lái)裝修房子,這是不對(duì)的。全憑喜好,而不根據(jù)房間的裝修風(fēng)格來(lái)搭配房間,會(huì)讓整個(gè)房間顯得不倫不類(lèi)。譬如田園風(fēng)格的房子本來(lái)該選用碎花布藝等作為裝飾品,如果使用厚重的中式家具,則顯得不協(xié)調(diào)。因此按照裝修風(fēng)格來(lái)搭配軟裝顯得尤為重要。

  3、為自己的空間定位

  70平米三室一廳新房裝修時(shí)最難的一步就是找準(zhǔn)自己的定位。譬如裝修風(fēng)格的定位,是要?dú)W式風(fēng)格,田園風(fēng)格,地中海風(fēng)格,中式風(fēng)格還是韓式風(fēng)格等等。當(dāng)然個(gè)人認(rèn)為價(jià)格最昂貴的是歐式風(fēng)格,其次是中式風(fēng)格。好的歐式風(fēng)格及中式風(fēng)格都是用錢(qián)砸出來(lái)的,比如中式風(fēng)格常采用梨花木家具,歐式風(fēng)格喜歡奢華的吊頂,這些都價(jià)格不菲。

  空間定位不知包括風(fēng)格的定位,也要對(duì)整體色調(diào),整體架構(gòu)等有個(gè)比較系統(tǒng)的分析。當(dāng)然,對(duì)空間定位要充分考慮價(jià)格因素,要考慮設(shè)計(jì)師的水平,這些都是在裝修過(guò)程中需要重點(diǎn)考慮的。

  裝修好后業(yè)主驗(yàn)收新房標(biāo)準(zhǔn):

  一、細(xì)木制品(窗簾盒、暖氣罩、木隔斷、踢腳板及裝飾線等)與基層必須鑲釘牢固,無(wú)松動(dòng)。襯板與面板必須黏結(jié)牢固,不得出現(xiàn)起層、起鼓現(xiàn)象。油漆應(yīng)該平整、刷紋通順、顏色一致。

  二、對(duì)于門(mén)窗,安裝必須牢固,橫平豎直,高低一致,門(mén)窗扇應(yīng)開(kāi)啟靈活,無(wú)阻滯和反彈現(xiàn)象。門(mén)鎖安裝位置正確,開(kāi)關(guān)靈活、有效。門(mén)窗安裝后表面應(yīng)潔凈,大面無(wú)劃痕、碰傷。

  三、衛(wèi)生間冷熱水開(kāi)關(guān)、水龍頭和花灑等安裝平正,使用靈活方便,驗(yàn)收時(shí)可反復(fù)開(kāi)關(guān)幾次,查看水流是否隨水節(jié)門(mén)開(kāi)啟大小變化。排水管道應(yīng)通暢。墻地磚鋪貼應(yīng)平整牢固、接縫均勻、局部不空鼓。地面面層流水坡向地漏,不倒泛水、不積水,24小時(shí)蓄水試驗(yàn)無(wú)滲漏。

設(shè)計(jì)方案 篇2

  根據(jù)巨源鎮(zhèn)冬季活動(dòng)的特點(diǎn),結(jié)合旅游發(fā)展規(guī)劃,為了打造巨源冬季旅游文化氛圍,特制訂本方案。

  一、指導(dǎo)思想

  以打造“黑土民俗年文化”為主題,通過(guò)展現(xiàn)農(nóng)村過(guò)年時(shí)節(jié)的喜慶,開(kāi)展各項(xiàng)與“年文化”相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)旅游項(xiàng)目,對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行宣傳造勢(shì),形成冬季旅游活動(dòng)氛圍。

  二、活動(dòng)項(xiàng)目

  1、七星島雪地cs項(xiàng)目

  利用七星島高低不平的地形地勢(shì),在七星島開(kāi)展雪地cs野戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目,面對(duì)冬季團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練目標(biāo)客戶(hù),打造在雪地進(jìn)行野戰(zhàn)演習(xí)和訓(xùn)練的場(chǎng)景,形成旅游氛圍。

  2、塞北雪漠神秘之旅

  在“大金水寨”、“月亮灣碼頭”等景點(diǎn)附近開(kāi)發(fā)雪漠冰上活動(dòng),具體實(shí)施雪地汽車(chē)?yán)悺⒀┑嘏览绫荣悺⒌推屡览缁⑻卟萸虻葕蕵?lè)項(xiàng)目,另外針對(duì)女真民俗習(xí)慣開(kāi)發(fā)冬捺缽體驗(yàn)項(xiàng)目,讓游客體驗(yàn)冬季捕魚(yú)的樂(lè)趣。

  3、知青山莊年文化體驗(yàn)

  利用知青山莊現(xiàn)有的設(shè)施,布置年文化場(chǎng)景,開(kāi)展殺年豬、包粘豆包、放鞭炮等與農(nóng)村年文化相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng),注重農(nóng)村綠色農(nóng)產(chǎn)品的'開(kāi)發(fā),使之形成具有濃厚的農(nóng)村過(guò)年氛圍的旅游項(xiàng)目。

  三、活動(dòng)時(shí)間和具體安排措施整個(gè)冬季活動(dòng)分為三個(gè)階段:

  第一階段(11月30日—12月10日)組織宣傳階段此階段制定活動(dòng)方案,對(duì)外進(jìn)行組織宣傳。

  第二階段(12月10日—12月20日)開(kāi)發(fā)建設(shè)階段此階段就是對(duì)一些將要經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè),做好預(yù)算,開(kāi)發(fā)市場(chǎng)。

  第三階段(12月21日—20xx年4月20日)實(shí)施經(jīng)營(yíng)階段

  這個(gè)階段就是對(duì)開(kāi)發(fā)的旅游項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)營(yíng),在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷的豐富和完善經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、打造旅游氛圍,從而形成冬季旅游項(xiàng)目的高潮氛圍。

  四、組織領(lǐng)導(dǎo)及分工

  為了切實(shí)開(kāi)展好此次活動(dòng),公司成立了活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,組長(zhǎng):高振東,副組長(zhǎng):徐勝利劉華為,成員:汪海王炳仁王寶才梁喜雙付百軍公司全體工作人員。

  成立知青山莊活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,組長(zhǎng):張鐵順,副組長(zhǎng):田雙海,成員:任彥新知青山莊工作人員。七星島項(xiàng)目由徐勝利和汪海負(fù)責(zé)組織實(shí)施,大金水寨及雪地神秘之旅項(xiàng)目由劉華為和王炳仁負(fù)責(zé)組織實(shí)施,月亮灣項(xiàng)目由徐勝利和王寶才負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

設(shè)計(jì)方案 篇3

  本次教室布置圍繞“團(tuán)結(jié)友愛(ài),快樂(lè)和諧;誠(chéng)實(shí)守信,勤奮好學(xué)”這一主題設(shè)計(jì)的。

  設(shè)計(jì)具體如下:

  1、前黑板上方的字:“一分耕耘,一分收獲”

  (是教育學(xué)生要勤奮好學(xué),只有付出了勞動(dòng)和辛苦,才能有好的收獲,否則一事無(wú)成。)

  2、前黑板的左邊上方:碩果累累

  (是學(xué)生們?cè)?jīng)獲得的榮譽(yù)榜,記載了他們?cè)?jīng)的成就。)

  3、前黑板的左邊下方:班級(jí)公約

  (這里以緩和的方式明確了學(xué)生每天應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么)

  4、教室的左邊墻壁:我們的約定

  (讓學(xué)生寫(xiě)下心中的理想,并激勵(lì)他們朝著自己的'目標(biāo)努力前進(jìn)。)

  5、教室前方的左下角:

  (1)書(shū)香小屋

  (創(chuàng)建活動(dòng)圖書(shū)館,由兩張課桌組成,并引用李苦禪的名言“鳥(niǎo)欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書(shū)”作為倡導(dǎo)語(yǔ),倡導(dǎo)學(xué)生將自己的課外書(shū)拿出來(lái)與其他同學(xué)分享,共同進(jìn)步!)

  (2)綠化角

  (在“圖書(shū)館”旁邊放一些盆栽,同學(xué)在下課時(shí)可欣賞這些事物陶冶性情,而且整間教室看起來(lái)也會(huì)比較有生氣,不會(huì)使同學(xué)感到單調(diào)、枯燥乏味)

  6、前黑板的右邊上方:班級(jí)展示欄

  (這里展示的是學(xué)生在參加班級(jí)或?qū)W校活動(dòng)時(shí)的照片,讓他們能夠記住自己曾經(jīng)的風(fēng)采。)

  7、前黑板的右邊下方:班務(wù)欄

  (有班委會(huì)成員表、課表、清潔表等班級(jí)信息,并將注意事項(xiàng)、叮囑同學(xué)完成的事項(xiàng), 以和緩非命令式的表達(dá)方式條列于上,成為發(fā)布消息的寶地。)

  8、教室的右邊墻壁:星星之火

  (這里有班級(jí)之星、進(jìn)步之星,可以讓學(xué)生能夠了解到班上同學(xué)的狀況,幫助

  他們樹(shù)立自己的榜樣,激勵(lì)大家一起努力。)

  9、右邊的側(cè)面的最后一面墻:心語(yǔ)星愿

  (類(lèi)似于心靈信箱,當(dāng)學(xué)生有什么想法,考試壓力、心愿等等都可以寫(xiě)出來(lái)并貼在這里)

  10、后黑板上方的字:“快樂(lè)生活,快樂(lè)學(xué)習(xí)”

  (這是希望同學(xué)們能夠在生活和學(xué)習(xí)上都能有好的心態(tài),開(kāi)心快樂(lè)度過(guò)每一天。)

  11、后黑板的左邊墻壁:快樂(lè)少先隊(duì)

  (這里是我們班的少先隊(duì)組織,有大隊(duì)長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)和小隊(duì)長(zhǎng)的信息與風(fēng)采。)

  12、兩個(gè)開(kāi)關(guān)處可以用彩色紙寫(xiě)下溫馨提示:“少壯浪費(fèi)電,老大沒(méi)電用”。 (可以提醒學(xué)生隨時(shí)關(guān)燈和電扇,形成節(jié)約的好習(xí)慣。)

  13、教室后黑板的左下角:溫馨一角

  (這里擺放的是清潔工具和垃圾箱,用彩色紙寫(xiě)下標(biāo)語(yǔ):“撿起一片垃圾,美化一片心靈”,引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。)

  教室是學(xué)生每天學(xué)習(xí)的地方,創(chuàng)造一個(gè)良好的、富有教育意義的環(huán)境,不僅會(huì)讓學(xué)生每天都能舒心地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,而且能讓學(xué)生在這種文化氛圍中得到潛移默化的渲染,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,使教育得到事半功倍的效果。

設(shè)計(jì)方案 篇4

  一、任務(wù)目標(biāo)

   新醫(yī)院建成后在醫(yī)院范圍內(nèi)將完成種植胸徑10cm以上的高大喬木150棵,種植品種:法桐;冠木200棵;花草50000株。

   二、明確責(zé)任、狠抓落實(shí)

  以創(chuàng)建省級(jí)園林縣城綠化城市活動(dòng)為契機(jī),進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)綠化美化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查和技術(shù)指導(dǎo)的合力作用,不斷將醫(yī)院綠化美化工作引向深入,從人力、物力、財(cái)力方面大力支持綠化美化工作。各相關(guān)科室要維護(hù)大局,自覺(jué)地、無(wú)條件地服從醫(yī)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮調(diào)度,確保政令暢通,形成高效聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的`強(qiáng)大合力。

   三、強(qiáng)化措施、加強(qiáng)保障

  (一)廣泛宣傳,全民動(dòng)員,營(yíng)造濃厚的氛圍。開(kāi)展形式多樣的綠化美化宣傳教育活動(dòng),提高廣大職工的環(huán)境意識(shí),增強(qiáng)職工做好綠化美化環(huán)境的自覺(jué)性,營(yíng)造人人關(guān)心、參與和支持綠化美化環(huán)境的良好氛圍。

  (二)精心策劃,注重實(shí)效。按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)、全員參與”的原則,堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、因地制宜、量力而行,用實(shí)際行動(dòng)贏得患者及其患者家屬的認(rèn)可和支持。

設(shè)計(jì)方案 篇5

  一、指導(dǎo)思想

  班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位,班級(jí)建設(shè)工作是校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容,是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的前提。為了促進(jìn)我校班集體建設(shè),調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性,正確、公正地評(píng)價(jià)班級(jí)工作,特制定評(píng)選優(yōu)秀班集體制度。

  二、組織機(jī)構(gòu)

  1、成立考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組:

  組長(zhǎng):校長(zhǎng)

  成員:領(lǐng)導(dǎo)班子成員、班主任代表、科任教師代表。

  2、學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)優(yōu)秀班集體評(píng)選活動(dòng)的`實(shí)施、過(guò)程性記錄等具體工作。

  三、參評(píng)條件

  1、安全。

  一學(xué)期無(wú)任何安全責(zé)任事故,無(wú)違法事件發(fā)生。

  2、有典型、突出事跡。

  在校內(nèi)積極推廣班級(jí)文化或在區(qū)級(jí)以上集體競(jìng)賽取得好成績(jī)。

  3、家校溝通工作。

  與家長(zhǎng)的有效溝通率達(dá)到全班人數(shù)的百分之百。

  4、愛(ài)護(hù)校產(chǎn)。

  公共財(cái)產(chǎn)保管良好,無(wú)嚴(yán)重破損情況。

  5、班容班貌。

  班級(jí)學(xué)生衣著整潔大方,個(gè)人衛(wèi)生良好。衛(wèi)生評(píng)比每月獲3次以上達(dá)標(biāo)班。

  6、活動(dòng)開(kāi)展。

  認(rèn)真、積極配合學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

  7、自律習(xí)慣。

  學(xué)生日常習(xí)慣良好,每月獲得自律習(xí)慣達(dá)標(biāo)班3次以上。

  8、班級(jí)管理。

  根據(jù)各班班級(jí)管理實(shí)際,各班主任認(rèn)真填寫(xiě)班級(jí)安全教育記錄,認(rèn)真填寫(xiě)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表,做到欄目填寫(xiě)齊全、完整、科學(xué)、合理、真實(shí)。

  四、申報(bào)與評(píng)選

  1、符合條件班級(jí)由班主任負(fù)責(zé)自愿申報(bào)。

  2、上交申請(qǐng)書(shū)一式兩份,手簽名。

  3、上交20xx字左右事跡材料一式兩份。

  4、考核小組集體評(píng)議,每年級(jí)名額不超過(guò)班級(jí)總數(shù)的30%。

  五、獎(jiǎng)勵(lì)方法

  1、優(yōu)秀班集體每學(xué)年末評(píng)選。

  2、學(xué)校給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)方案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.掌握用計(jì)算器進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算。

  2.能用計(jì)算器進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜運(yùn)算。

  3.了解計(jì)算器的數(shù)值鍵盤(pán)及功能鍵盤(pán)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  1、前置準(zhǔn)備:

  揭示課題,展示目標(biāo)。

  2、自主學(xué)習(xí):認(rèn)真閱讀課本第91頁(yè)至92頁(yè),完成下列問(wèn)題

  (1)計(jì)算器的面板由()和()組成。

  (2)用計(jì)算器求值:

  1-24×2.56-83-6.4÷(-3.2)

  3、合作交流

  用計(jì)算器計(jì)算:(3.2-4.5)×32-2/5,并寫(xiě)出按鍵順序▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。

  4、歸納總結(jié):▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。

  5.例題解析:

  見(jiàn)課本93頁(yè)例1與做一做。

  6、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  (1)用計(jì)算器計(jì)算:5.869÷0.46.814-150

  -4.26+81.35×(-4.72)52×(3.1-2.8)2+0.1

  (2)某種細(xì)胞每過(guò)30分鐘便由一個(gè)分裂成2個(gè),經(jīng)過(guò)5個(gè)小時(shí),這種細(xì)胞由一個(gè)可分裂成( )個(gè)(用乘方表示),即( )個(gè)(用計(jì)算器計(jì)算結(jié)果)。

  學(xué)習(xí)筆記

  1、我的收獲:▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。

  2、我的`不足:▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。

  中考真題:

  隨著世界油價(jià)的上漲,新日電動(dòng)車(chē)廠也迎來(lái)了銷(xiāo)售旺季,利潤(rùn)大幅度增長(zhǎng),6月份的利潤(rùn)額為400萬(wàn)元,7月份提高了20%,8月份比7月份又提高了20%,9月份比8月份多47萬(wàn),求9月份的利潤(rùn)額是多少元?

設(shè)計(jì)方案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)樹(shù)立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

  (二)掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞;熟記受(授)、不(否)兩個(gè)通假字。

  (三)學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

  (四)學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。

  (五)掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (一)本文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  (二)有關(guān)疑難詞句的解釋。

  (三)“說(shuō)”是一種文體;是議論文的一種。本文的中心論點(diǎn)是什么?是怎樣圍繞中心論述的?

  (四)試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述,體會(huì)其深刻含義。

  (五)為什么說(shuō)“彼童子之師,授之書(shū)而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也”?

  (六)本文是怎樣進(jìn)行對(duì)比論證的?

  (七)怎樣認(rèn)識(shí)本文的進(jìn)步性和局限性?

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)明確教學(xué)目的。

  (二)導(dǎo)入新課。

  今天尊師重道的傳統(tǒng)和謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)已經(jīng)得到了發(fā)揚(yáng),那么古人是怎么看待這件事的呢?《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)的一句話:“三人行,必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹保覀兘裉炀蛠?lái)學(xué)習(xí)韓愈的《師說(shuō)》一文。

  (三)作者介紹(結(jié)合注釋①)。

  韓愈(768~824)字退之,唐代河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人,著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣)韓氏是望族,所以后人稱(chēng)韓愈為韓昌黎,后世又稱(chēng)他為韓文公。他幼年貧窮,刻苦自學(xué),25歲中進(jìn)士,29歲以后才任宣武節(jié)度使屬官,后來(lái)任國(guó)子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職,中間曾幾度被貶。

  古文運(yùn)動(dòng),實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng),他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn),主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文,堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”,就是指愛(ài)好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇,還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力,終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái),奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。

  韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷,其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文,題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語(yǔ)言質(zhì)樸,氣勢(shì)雄壯,因此后世尊他為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢(xún)、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石)之首。

  《師說(shuō)》是他的代表作之一,是他35歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫(xiě)的。柳宗元很推崇這篇文章,在《答韋中立論師道書(shū)》中說(shuō):“今之世不聞?dòng)袔煟挥校m論笑之,以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說(shuō)》,因抗顏(端正容貌)而為師,世間群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭,愈以是得狂名。”由此可見(jiàn),《師說(shuō)》是針對(duì)時(shí)弊而寫(xiě),作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn),從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度,提倡能者為師,不恥下問(wèn),教學(xué)相長(zhǎng)。這些精辟的見(jiàn)解突破了孔子學(xué)說(shuō)的框框,具有進(jìn)步意義。

  (四)解題。

  明確題目不是“說(shuō)說(shuō)老師”的意思。“說(shuō)”是一種議論文的文體,可以先敘后議,也可夾敘夾議。“說(shuō)”比“論”隨便些。初中學(xué)過(guò)的《蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類(lèi)文體。“說(shuō)”,古義為陳述和解說(shuō),因而對(duì)這類(lèi)文體.就可

  按“解說(shuō)……的道理來(lái)理解。所以《師說(shuō)》,即“說(shuō)師”,意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理,下面一篇課文《問(wèn)說(shuō)》就是解說(shuō)關(guān)于學(xué)習(xí)中“問(wèn)”的道理。剛才說(shuō)過(guò),當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣不重視從師之道,認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫(xiě)這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟠,其目的就是抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)從師的道理。

  (五)指導(dǎo)自讀課文。

  要求學(xué)生借助提示、注釋、工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,理解重點(diǎn)詞的意義和用法,讀懂課文。學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑,老師點(diǎn)撥指正。

  1.讀準(zhǔn)下列多音字或形近字的讀音。

  句讀 或不焉 經(jīng)傳 從師

  讀書(shū) 不能 傳道 從容

  聃 蟠 萇弘

  冉 潘 無(wú)長(zhǎng)無(wú)少

  2.找出下列合成的雙音詞。

  學(xué)者 句讀 百工 六藝

  3.指出下列加點(diǎn)詞的古今義。

  古之學(xué)者古:求學(xué)的人今:有專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的人

  句讀之不知古:句子停頓的地方今:看字發(fā)出聲音

  小學(xué)而大遺古:小的方面學(xué)習(xí)今:小學(xué)校

  4.討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法。

  (1)師

  課文中出現(xiàn)26次,它的含義和用法如下:

  ①作名詞,有兩種情況:

  作“老師”講 古之學(xué)者必有師

  作"專(zhuān)門(mén)技藝人”講 巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

  ②作動(dòng)詞,有三種情況:

  作“學(xué)習(xí)、效法”講

  吾師道也(“師道”,動(dòng)賓關(guān)系)

  巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,不恥相師

  作“從師”講

  或師焉,或不焉

  師道之不傳也久矣(“師道”,偏正關(guān)系)

  作“以……為師”講意動(dòng)用法(下面專(zhuān)講)

  (2)之

  課文中出現(xiàn)25次,它的用法如下:

  ①作代詞,有兩種情況:

  指代人或事物 擇師而教之

  連接定語(yǔ)和中心詞,表示統(tǒng)一關(guān)系,相當(dāng)于“這類(lèi)”、“這些”

  郯子之徒

  巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

  ③作助詞,有四種情況:

  放在定語(yǔ)與中心詞之間古之學(xué)者

  放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性師道之不復(fù),可知矣

  表示賓語(yǔ)前置 句讀之不知

  在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后,湊足音節(jié),無(wú)意義

  六藝經(jīng)傳,皆通習(xí)之

  ③以前學(xué)過(guò)的課文中還有三種情況:

  作代詞,指代自己 君將哀而生之乎

  作助詞表示定語(yǔ)后置 蚓無(wú)爪牙之利

  作動(dòng)詞,“到”、“往” 吾欲之南海

  (3)其

  課文中出現(xiàn)17次,用法如下:

  ①作代詞,有四種情況:

  在主謂短語(yǔ)中作主語(yǔ)

  生乎吾前,其聞道也,固先乎吾(他)

  惑而不從師,其為惑也,終不解矣(那些)

  復(fù)指,作主語(yǔ)古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣(他們)

  作兼語(yǔ)余嘉其能行古道(他)

  作定語(yǔ)夫庸知其年之先后生于吾乎(他們的)

  ③作語(yǔ)氣副詞,有兩種情況:

  表猜測(cè)圣人之所以為圣……其皆出于此乎(大概)

  表感嘆今其智乃反不能及,其可怪也歟(多么)

  5.分段。

  寫(xiě)出段意,指出本文中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

  (六)學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

  意動(dòng)用法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見(jiàn),其次是名詞,還有少數(shù)表示

  心理活動(dòng)的動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),基本格式是:

  名、形(動(dòng))+賓=以十賓十為十名、形(動(dòng)),例如:

  吾從而師之名詞 以……為師

  漁人甚異之形容詞 以……為奇異

  巫醫(yī)樂(lè)師百工之人不恥相師動(dòng)詞 以……為恥

  (七)朗讀課文。

  讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,讀出語(yǔ)氣。

  (八)研讀課文(結(jié)合理解重點(diǎn)文言實(shí)詞及疑難詞句)。

  學(xué)生試譯、討論,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

  1.本文運(yùn)用怎樣的方法論證中心論點(diǎn)的?

  (1)分析第1段:

  作者怎樣從理論上對(duì)總論點(diǎn)作初步論證的?

  第一層:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn):古之學(xué)者必有師。

  “古”指兩漢以前,“學(xué)者”指學(xué)習(xí)的人,不同于今天所說(shuō)有專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來(lái)宣揚(yáng)師道,所以文章一開(kāi)始就把它提了出來(lái)。“必有師”,把學(xué)者之所以有成就、有專(zhuān)長(zhǎng)歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用,而且籠罩了全文,概括了要論及的內(nèi)容、范圍,成為本文的中心論點(diǎn)。

  第二層:正面概論教師的職能:傳道、受業(yè)、解惑。

  “師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,句中的“所以”是兩個(gè)單音詞。“所”具有代詞性質(zhì),“以”是介詞,構(gòu)成“以所”介賓短語(yǔ),但習(xí)慣上這兩個(gè)字倒置著用。“所”指代“老師”,譯為“他”,“以”譯為“靠”。全句譯為:“老師,是靠他來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問(wèn)題的。”句中的“道”,包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道,即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點(diǎn);“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”;“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問(wèn)題。

  第三層:反面論述無(wú)師不能解惑,從理論上闡明從師的必要性。

  第四層:正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn),凡先聞道者,都可以為師。

  前一分句,用排比句,一口氣連用八個(gè)“吾”字,句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句,用反詰句,加強(qiáng)語(yǔ)氣。“夫庸知其年之先后生于吾乎?”句中“庸”和“乎’表示反詰語(yǔ)氣,“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢?”

  第五層:歸納上文,提出從師的原則:無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存。

  “無(wú)”作條件關(guān)系的連詞“無(wú)論”講,“所存”,名詞性所字結(jié)構(gòu),譯為“……地方”句

  中“道之所存”作主語(yǔ),“師之所存”作謂語(yǔ)。全句譯為:“無(wú)論(地位)高低貴賤,無(wú)論(年紀(jì))大小,道理存在的地方,就是老師存在的地方”。這里作者表達(dá)了不恥下問(wèn)、能者為師的進(jìn)步思想。

  2.分析第2段:

  (1)說(shuō)說(shuō)這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的?

  第1段正面闡明了從師的重要性,提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這一段以第1段為立論根據(jù),批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣,從反面論證第1段所提出的觀點(diǎn),說(shuō)明從師的必要。

  (2)這段文字運(yùn)用怎樣的論證方法?

  這段文字運(yùn)用正反對(duì)比的論證方法:

  第一層:提出分論點(diǎn):師道之不傳也久矣!欲人之無(wú)惑也難矣!

  “師道”的“道”指風(fēng)尚;句中兩個(gè)“也”,表示停頓。

  第二層:針對(duì)時(shí)弊,從三方面對(duì)比,剖析“不從師”的癥結(jié)。

  先以“今之眾人”與“古之圣人”作對(duì)比:

  四個(gè)“圣”和四個(gè)“愚”的詞性有兩種:一種是形容詞,是“圣明”或“愚昧”的意思;一種是名詞,是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎?”是反詰句,“此”指代“從師與否”。

  作者在這組縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。

  再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對(duì)比:

  “授之書(shū)”的“書(shū)”,指文字、書(shū)寫(xiě);“句讀”指斷句。“句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉”是主謂語(yǔ)“合說(shuō)”的寫(xiě)法,翻譯時(shí)要把它們搭配開(kāi):有的人不知道斷句,(倒去)問(wèn)老師;有的人不能解決(修身、治國(guó)的)疑難問(wèn)題,(卻)不向老師請(qǐng)教。

  作者在這組自身矛盾的對(duì)比中,對(duì)不從師的表現(xiàn)加以評(píng)論,并給予直接的否定。

  最后以“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”與“士大夫”作對(duì)比:

  “道相似”的“道”,指道德、學(xué)問(wèn),“足”,是程度副詞,“足以”,“很”的意思。“其可怪也歟”,是帶諷刺語(yǔ)氣的感嘆句。

  作者在這組橫向比較中,對(duì)不從師的'言行加以描述,并發(fā)出帶有諷刺語(yǔ)氣的強(qiáng)烈感慨。

  本段運(yùn)用正反對(duì)比論證方法,教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié),并請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)課后思考與練習(xí)的表格。

  3.分析第3段:

  第3段與第1段關(guān)系怎樣?

  這一段是正面論證,用歷史事例論證第1段中的論點(diǎn)。

  第一層:提出分論點(diǎn),圣人無(wú)常師。

  第二層:用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢(xún)官于郯子,訪樂(lè)于萇弘,學(xué)琴于師襄,問(wèn)禮干老聃的事例。孔子言論中的“三”,應(yīng)理解實(shí)指三人:一個(gè)自己,一個(gè)善者,一個(gè)不善者,而“我"卻能從其善,改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出:“弟子不必不如師,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的結(jié)論.

  4.分析第4段:

  作者為什么稱(chēng)贊李蟠?

  作者贊揚(yáng)李蟠,既是對(duì)他不從流俗的肯定,也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判:既針砭時(shí)弊,又通過(guò)贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。

  “古文”指先秦散文。“不拘于時(shí)”的“于”相當(dāng)于“被”。“作《師說(shuō)》以貽之”,句中“貽”現(xiàn)在稱(chēng)為“贈(zèng)送”,“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間,作連詞,相當(dāng)于“來(lái)”。

  這段點(diǎn)明作者作《師說(shuō)》的緣由,樹(shù)立“不拘于時(shí)”、“能行古道”的榜樣,總結(jié)全文。同時(shí)“不拘于時(shí)”照應(yīng)第2段,“能行古道”照應(yīng)第3段。

  2.本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  (I)整句散句結(jié)合。

  整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用,配合自然,錯(cuò)落有致。例如,第2段:“古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問(wèn)焉”,與“今之眾人,其下圣人亦遠(yuǎn)也,而恥學(xué)于師”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”則是散句。而這一長(zhǎng)的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚”,又都是排偶句。

  (3)一個(gè)意思,多種句式。

  第2段一連用了二個(gè)對(duì)比,結(jié)語(yǔ)都是批判土大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣,但語(yǔ)氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”,反詰語(yǔ)氣;第二句“小學(xué)而大遺,吾未見(jiàn)其明也”,否定、責(zé)備語(yǔ)氣;第三句“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟”,諷刺語(yǔ)氣,感情強(qiáng)烈。

  (3)頂真修辭手法的運(yùn)用。

  頂真,用上一句的結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接。本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法,例如“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”

  3.本文講了許多從師的道理,哪些對(duì)我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識(shí)?

  作者第一次提出了老師的職責(zé),既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問(wèn),尊重老師,獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說(shuō)的“道”,是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道,所說(shuō)的“業(yè)",是“六藝經(jīng)傳”,與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問(wèn)題上的見(jiàn)識(shí)不如“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”看成反常,暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見(jiàn)。

  (九)課文總結(jié)

  《師說(shuō)》真不愧為千古佳作,其中的“尊師”“重道”的觀點(diǎn)(“無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存”“弟子不必不如師,師不必賢于弟子一聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”)在知識(shí)爆炸、信息激增的現(xiàn)代社會(huì)仍有借鑒意義。除此之外,我們學(xué)習(xí)本文后,還應(yīng)樹(shù)立起匡正世俗流弊的勇氣,做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人!

  四、布置作業(yè)

  1.清代鄭板橋曾提出;“學(xué)問(wèn)二字,須拆開(kāi)看,學(xué)是學(xué),問(wèn)是問(wèn)。”請(qǐng)結(jié)合自身,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  2.背誦全文。

設(shè)計(jì)方案 篇8

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  無(wú)論是絢麗多彩的春天,還是驕陽(yáng)似火的夏天,大自然中隨處可見(jiàn)蝴蝶忙碌的身影:在美麗的花叢中,在茂密的樹(shù)林里---大人們對(duì)蝴蝶或許會(huì)不屑一顧,而孩子們卻會(huì)歡呼雀躍,用充滿好奇的眼睛去觀望,用充滿靈性的耳朵去聆聽(tīng),還會(huì)邁開(kāi)活潑好動(dòng)的小腳去追逐,美麗的蝴蝶引發(fā)了孩子的好奇心,激發(fā)了孩子探索的欲望。因此,我便設(shè)計(jì)了這一活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)去了解蝴蝶成長(zhǎng)的過(guò)程,與此同時(shí)培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、感知美、創(chuàng)造美的能力。

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)初步了解蝴蝶成長(zhǎng)的過(guò)程。

  2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前能大膽的表達(dá)表現(xiàn)。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件《美美和丑丑》、多媒體教學(xué)設(shè)施、音樂(lè)

  四、活動(dòng)過(guò)程:

  (一)、引出故事主角美美和丑丑

  師: 今天老師帶來(lái)了兩只昆蟲(chóng)朋友,一只叫:美美、一只叫:丑丑。(點(diǎn)擊出現(xiàn)蝴蝶和毛毛蟲(chóng))

  你們猜猜它們中誰(shuí)是美美?誰(shuí)是丑丑?為什么呢?

  (二)、設(shè)疑導(dǎo)出故事<<美美和丑丑>>

  1、師: 那現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的故事。(播放動(dòng)畫(huà))

  (動(dòng)畫(huà)內(nèi)容:一天,蝴蝶美美在花園里飛來(lái)飛去,非常的快樂(lè)。突然,花上有一條毛毛蟲(chóng)丑丑向她爬來(lái)。丑丑對(duì)美美說(shuō):“美麗的蝴蝶姐姐,我們一起來(lái)玩游戲好嗎?”美美看了看丑丑說(shuō):“啊,是毛毛蟲(chóng)呀,你怎么長(zhǎng)得這么丑,走起路來(lái)還一扭一扭的,多難看呀。我才不跟你做游戲呢!”剛說(shuō)完話,蝴蝶美美就飛走了,只剩下丑丑留在那里。)

  2、師:毛毛蟲(chóng)丑丑聽(tīng)了蝴蝶美美的話,心情會(huì)這樣?

  3、師:毛毛蟲(chóng)丑丑到底是怎么想的呢?(繼續(xù)播放動(dòng)畫(huà))

  (動(dòng)畫(huà)內(nèi)容:毛毛蟲(chóng)丑丑聽(tīng)了蝴蝶美美的話,心里很難過(guò),傷心的掉下了眼淚。毛毛蟲(chóng)丑丑在心里想:我多想變成一只美麗的蝴蝶呀。這樣,大家就都愿意和我做游戲了。)

  (三)、丑丑變美美

  1、討論:毛毛蟲(chóng)丑丑能變成美麗的蝴蝶嗎?

  (1)師:你覺(jué)得毛毛蟲(chóng)能變成蝴蝶嗎?你為什么覺(jué)得不會(huì)(會(huì))呢?

  (分組討論,教師注意傾聽(tīng),并適時(shí)參與討論)

  (2)師:我們看看毛毛蟲(chóng)到最后是否會(huì)變成蝴蝶呢?(繼續(xù)播放動(dòng)畫(huà))

  (動(dòng)畫(huà)內(nèi)容:丑丑正在傷心難過(guò)的時(shí)候,一只蜜蜂飛來(lái)了。蜜蜂對(duì)它說(shuō):“別難過(guò)了,我聽(tīng)大人說(shuō)毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大后是會(huì)變成蝴蝶的。”毛毛蟲(chóng)丑丑說(shuō):“你說(shuō)的是真的嗎?我真的會(huì)變成蝴蝶嗎?”蜜蜂說(shuō):“我也是聽(tīng)大人們說(shuō)的,你還是去問(wèn)問(wèn)你的媽媽吧。”毛毛蟲(chóng)丑丑說(shuō):“可是我沒(méi)有媽媽呀,我從來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽?zhuān)降渍l(shuí)是我的媽媽呢?”)

  2、討論:毛毛蟲(chóng)丑丑的媽媽是誰(shuí)?

  (1)、師:你們覺(jué)得誰(shuí)是毛毛蟲(chóng)的媽媽呢?

  (2)、師:毛毛蟲(chóng)的媽媽到底是誰(shuí)呢?我們來(lái)看一看。(繼續(xù)播放動(dòng)畫(huà))

  動(dòng)畫(huà)內(nèi)容:毛毛蟲(chóng)很想見(jiàn)到自己的媽媽?zhuān)疲フ易约旱膵寢屃恕W咴诼飞希龅搅艘恢淮笄嘞x(chóng)。毛毛蟲(chóng)問(wèn)大青蟲(chóng):“我和你長(zhǎng)的這么像,你是我的媽媽嗎?”

  大青蟲(chóng)笑著說(shuō):“不是,我的寶寶是小青蟲(chóng),不是毛毛蟲(chóng),你的媽媽是美麗的.蝴蝶,等你長(zhǎng)大后也會(huì)變成蝴蝶的。”這時(shí)一只蝴蝶媽媽飛來(lái)了,丑丑趕緊問(wèn):“你是我的媽媽嗎?”蝴蝶媽媽說(shuō):“是的,孩子,我就是你的媽媽?zhuān)饶汩L(zhǎng)大后會(huì)和我樣變成一只美麗的蝴蝶。”)

  小結(jié):毛毛蟲(chóng)的媽媽到底是誰(shuí)啊?(蝴蝶),毛毛蟲(chóng)丑丑長(zhǎng)大以后能不能變成蝴蝶呢?(能)

  3、探索中了解蝴蝶成長(zhǎng)的奧秘

  (1)師:(邊出示圖片邊講:蝴蝶媽媽把一個(gè)圓圓的、軟軟的小東西生在花芯、樹(shù)干或葉子上,這就是蝶卵,跟老師說(shuō)說(shuō)看。)

  (2) (邊出示圖片邊講:卵里的小東西一天天長(zhǎng)大他要出來(lái)活動(dòng)了,就從卵里爬出一只小蟲(chóng)子,這就是毛毛蟲(chóng))

  (3)師:(邊出示圖片邊講:毛毛蟲(chóng)像我們小朋友一樣要長(zhǎng)大,就每天吃很多的東西,這樣啊就慢慢長(zhǎng)大了,長(zhǎng)大以后就蓋了間小房子住在里面休息,這蓋好的小房子也有個(gè)名字叫蛹。

  (4)師:(邊出示圖片邊講:一天天過(guò)去了它覺(jué)的寂寞了,還是出去看看外面的世界吧,它就從蛹的一端敲了一個(gè)小洞飛了出來(lái),飛出來(lái)一看自己真的變成了一只美麗的蝴蝶了,飛到天空中,飛來(lái)飛去,去找朋友玩。)

  (四)、長(zhǎng)大的秘密

  1、理解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程

  師:丑丑終于變成了一只美麗的蝴蝶了。它變成一只美麗的蝴蝶你們開(kāi)心嗎?丑丑也很開(kāi)心,現(xiàn)在小龔老師要考考你們,說(shuō)說(shuō)看丑丑是怎么變成蝴蝶的?先是什么?再是什么?然后呢?

  (幼兒描述動(dòng)畫(huà)的情景,教師請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)排排隊(duì)逐步出現(xiàn)蝶卵、毛毛蟲(chóng)、蛹、蝴蝶等圖。幫助幼兒理解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。)

  2、小結(jié):教師描述毛毛蟲(chóng)生長(zhǎng)過(guò)程。

  (五)、演一演

  1、小朋友,咱們一起聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)玩一個(gè)毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的游戲吧。

  2、幼兒扮演毛毛蟲(chóng),嘗試運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程

  3、變成蝴蝶后,帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外花叢中去,飛到室外,活動(dòng)自然結(jié)束。

  兒歌:我想變成一只蝴蝶

  我想變成一只蝴蝶, (一邊念一邊抖動(dòng)翅膀)

  因?yàn)楹妹?

  剛開(kāi)始,我是卵, (把身體謄成圃球狀)

  后來(lái),我變成毛毛蟲(chóng), (把身體搖旗著伸開(kāi))

  再后來(lái),我又變成了蛹, (蹲地抱頭)

  現(xiàn)在,我成了一只漂亮婦蝴蝶。 (抖動(dòng)翅膀四處飛翔)

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