關(guān)于設(shè)計(jì)方案模板集錦6篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一. 活動(dòng)目標(biāo)
1） 初步學(xué)習(xí)兒歌，并用身體語(yǔ)言表達(dá)兒歌內(nèi)容。
2） 嘗試根據(jù)兒歌內(nèi)容仿編兒歌。
3） 愿意參與活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
二. 活動(dòng)準(zhǔn)備
（一） 物質(zhì)材料準(zhǔn)備：背景一幅、記錄表一份、泡泡液若干瓶。
（二） 課件兒歌《吹泡泡》
三. 活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)兒歌，并用身體語(yǔ)言表達(dá)兒歌內(nèi)容。
難點(diǎn)：嘗試根據(jù)兒歌內(nèi)容仿編兒歌。
四. 活動(dòng)過(guò)程
（一）游戲?qū)耄鸷⒆优d趣。
1、師（神秘口吻）老師今天給大家?guī)?lái)了一樣很有趣的東西，你們來(lái)猜猜看，是什么呢？幼兒猜不出來(lái)時(shí)，老師出示吹泡泡的用具，引出泡泡液。
2、老師第一次吹，提問(wèn)，你們看到的泡泡是什么樣子的？（鼓勵(lì)幼兒用各種詞語(yǔ)來(lái)描述看到的泡泡）
3、老師第二次吹，提問(wèn)，我們的泡泡還有顏色呢？請(qǐng)小朋友看都有什么顏色？（幼兒邊觀察邊回答）
4、老師第三次吹，提問(wèn)，小朋友去追泡泡，看能不能用手捉住它？你們捉住了嗎？泡泡哪里去了？
老師總結(jié)：剛才我們看到的泡泡是什么樣子的？幼兒回答后老師總結(jié)：吹泡泡，吹泡泡，吹出一個(gè)大泡泡，吹出一個(gè)小泡泡。老師邊說(shuō)邊表演。
泡泡的顏色是怎樣的？（紅的`，白的，紫的）那我用一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容它，五顏六色真漂亮。泡泡飛呀飛，呀，飛到手心上，就怎樣了？（不見(jiàn)了）老師總結(jié)，泡泡，泡泡飛呀飛，飛到手心上，咦，泡泡不見(jiàn)了。
（二）讀兒歌，目的是讓幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容有了解。
1、看課件，老師朗讀兒歌（邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌）
2、請(qǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊朗讀兒歌。
（三）仿編兒歌，
泡泡，泡泡飛呀飛，飛到哪里呢？請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象創(chuàng)編，幼兒創(chuàng)編一個(gè)，老師和幼兒一起將兒歌完整的說(shuō)一遍，說(shuō)三到四個(gè)之后，幼兒只做創(chuàng)編，不用全部朗讀兒歌。
（四）音樂(lè)游戲
幼兒和老師邊唱邊表演，在愉悅的活動(dòng)過(guò)程中動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。
延伸：老師還給小朋友帶來(lái)了許多的泡泡液，我們一起到外面去吹泡泡吧。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、項(xiàng)目位置及規(guī)劃范圍
本項(xiàng)目位于江蘇省徐州市銅山新區(qū)上海路101號(hào)，占地面積約100公頃。校內(nèi)有一條玉泉河，主要建筑物分布河的兩岸，校區(qū)環(huán)繞青山，地勢(shì)高差明顯。
泉山校區(qū)規(guī)劃調(diào)整及擬建設(shè)項(xiàng)目均在已建成的教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、預(yù)留用地等校園內(nèi)。具體規(guī)劃范圍詳見(jiàn)本項(xiàng)目“邀請(qǐng)招標(biāo)公告”附件：徐州師范大學(xué)泉山校區(qū)平面圖。
二、規(guī)劃設(shè)計(jì)要求
1、功能構(gòu)成
泉山校區(qū)為研究生和本科生教學(xué)主校區(qū)，校行政機(jī)關(guān)、學(xué)院、研究機(jī)構(gòu)均在該校區(qū)。總體規(guī)劃應(yīng)考慮現(xiàn)代高校發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)“方便學(xué)生，一切為了學(xué)生”的理念，重在規(guī)劃調(diào)整。挖潛、完善校園功能，梳理校園的交通，利用新建項(xiàng)目整合現(xiàn)有建筑群，美化校園環(huán)境，提升校園品質(zhì)。
規(guī)劃要求校園與青山山體有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)校園與山體的無(wú)間隔。山坡上的樹(shù)林中可適當(dāng)規(guī)劃建筑小品、便道，給學(xué)生營(yíng)造安逸、舒適、優(yōu)美的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。
可適當(dāng)考慮現(xiàn)有建筑的位置調(diào)整及現(xiàn)有建筑的外形調(diào)整，規(guī)劃各自方案。
考慮鐘樓外立面改造。
考慮各區(qū)功能基本要求，特別是重要建筑的基本功能，色彩和諧。
考慮與該校園相連的道路、交通、大門(mén)等因素。
2、擬建項(xiàng)目
本次規(guī)劃擬在泉山校區(qū)新建設(shè)11個(gè)項(xiàng)目，名稱(chēng)和建筑面積分別為：
（1）國(guó)際交流教學(xué)中心2萬(wàn)平方米（其中國(guó)際留學(xué)生宿舍1萬(wàn)平方米）；
（2）圖書(shū)館4萬(wàn)平方米；
（3）校醫(yī)院0.3萬(wàn)平方米；
（4）分析測(cè)試中心2萬(wàn)平方米；
（5）教學(xué)綜合樓2萬(wàn)平方米；
（6）行政辦公樓1萬(wàn)平方米；
（7）學(xué)生宿舍樓5萬(wàn)平方米；
（8）大學(xué)生活動(dòng)中心1萬(wàn)平方米；
（9）科文實(shí)驗(yàn)樓2萬(wàn)平方米；
（10）植物博物館（生物基因館）0.5—0.8萬(wàn)平方米；
（11）植物園50畝左右（校外圍山坡地）。
3、建筑布局：
充分考慮學(xué)校歷史文脈和校園現(xiàn)狀肌理、功能分區(qū)、環(huán)境、現(xiàn)有建筑等因素，規(guī)劃好功能分區(qū)，處理好現(xiàn)狀建筑與新功能的關(guān)系。
4、建筑風(fēng)格與體量：
新規(guī)劃建筑風(fēng)格、體量應(yīng)與現(xiàn)有建筑相諧調(diào)。
5、開(kāi)敞空間：
對(duì)建筑物的內(nèi)外開(kāi)敞空間、環(huán)境進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，營(yíng)造豐富多彩、尺度宜人的空間環(huán)境。
6、交通組織：
合理考慮圖書(shū)館、國(guó)際交流中心、行政辦公樓等建筑及周邊人流和車(chē)流，合理設(shè)置道路、出入口。按照項(xiàng)目規(guī)模要求配置機(jī)動(dòng)車(chē)非機(jī)動(dòng)車(chē)停車(chē)場(chǎng)，并與現(xiàn)有的道路系統(tǒng)協(xié)調(diào)。
7、豎向設(shè)計(jì)：
泉山校區(qū)玉泉河兩岸等地塊地勢(shì)相對(duì)較平坦。()西北側(cè)山腳下預(yù)留地塊、大學(xué)生公寓地塊、科文學(xué)院地塊存在較大高差，應(yīng)做豎向設(shè)計(jì)。
8、其他：
應(yīng)提供建設(shè)方案經(jīng)濟(jì)分析。
三、成果要求
1、設(shè)計(jì)說(shuō)明：
方案設(shè)計(jì)構(gòu)思、功能布局說(shuō)明、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、工程造價(jià)估算。
2、圖紙
現(xiàn)狀圖，規(guī)劃總平面圖，局部規(guī)劃調(diào)整圖，建筑設(shè)計(jì)圖（平、立、剖面圖），鳥(niǎo)瞰圖、夜景鳥(niǎo)瞰圖，主要視角建筑效果圖、夜景效果圖，主要景觀環(huán)境及小品設(shè)計(jì)圖、效果圖。
圖紙應(yīng)能體現(xiàn)建筑及其周邊環(huán)境。
3、多媒體匯報(bào)文件：
應(yīng)采用多媒體方式介紹方案。提供２張光盤(pán)，采用VCD或其他影音文件方式，播放時(shí)間不少于10分鐘。
文件中不得以任何形式（包括圖像、語(yǔ)音等形式）出現(xiàn)設(shè)計(jì)單位或責(zé)任人的任何信息（如名稱(chēng)、標(biāo)記等）。
四、投標(biāo)文件要求
1、投標(biāo)文件用語(yǔ)與標(biāo)識(shí)：
（1）投標(biāo)文件應(yīng)采用中文書(shū)寫(xiě)或打印。
（2）投標(biāo)文件中任何地方都不應(yīng)該出現(xiàn)足以透漏投標(biāo)單位名稱(chēng)的任何標(biāo)識(shí)。
2、投標(biāo)文件提交的份數(shù)：
（1）正本一份。
（2）A3縮印本圖冊(cè)副本8本。
（3）電子文件光盤(pán)2份（內(nèi)應(yīng)包含多媒體文件、A3縮印本及相關(guān)建筑設(shè)計(jì)的DWG格式電子文件）。
（4）投標(biāo)文件正本副本不一致時(shí)，以正本為準(zhǔn)。
3、其他說(shuō)明
（1）投標(biāo)文件應(yīng)由不褪色墨水書(shū)寫(xiě)或打印，其中不得出現(xiàn)增刪和涂改。
（2）投標(biāo)文件應(yīng)裝入信封內(nèi)并封口。
（3）保密：招標(biāo)方收到投標(biāo)方案后，為該方案分配一個(gè)新的編號(hào)。投標(biāo)單位編號(hào)與上述新編號(hào)碼的對(duì)應(yīng)關(guān)系是保密的。除相關(guān)人員外，評(píng)審委員會(huì)專(zhuān)家或其他任何機(jī)構(gòu)、成員均無(wú)法獲知。
在本項(xiàng)目招標(biāo)結(jié)束前，未經(jīng)招標(biāo)方許可，任何單位或機(jī)構(gòu)都無(wú)權(quán)以任何方式披露、展示和公開(kāi)投標(biāo)方案的全部或部分內(nèi)容。
（4）版權(quán)：由招標(biāo)方提供的本次招標(biāo)活動(dòng)所涉及的'所有資料，包括文字、圖紙及電子文件，均受中華人民共和國(guó)有關(guān)版權(quán)法的保護(hù)。任何未經(jīng)授權(quán)、對(duì)上述內(nèi)容的復(fù)制、改變、發(fā)布或其他方式的使用，都會(huì)承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。
招標(biāo)方授權(quán)投標(biāo)單位，有權(quán)復(fù)印及使用上述文件內(nèi)容，此授權(quán)僅限于本次活動(dòng)中投標(biāo)單位的相關(guān)工作范圍。
投標(biāo)方案中所有內(nèi)容均須是投標(biāo)單位的原創(chuàng)，投標(biāo)單位保證其提交的方案中不包含任何可能涉及或侵犯第三方知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容和資料。
招標(biāo)方有權(quán)對(duì)所有投標(biāo)方案內(nèi)容進(jìn)行部分或全部復(fù)制、展示、印刷、出版或其他形式的使用或發(fā)布。
投標(biāo)單位特許授招標(biāo)方，有權(quán)對(duì)其方案中的有關(guān)內(nèi)容使用和修改，并聲明此項(xiàng)特許授權(quán)不可撤銷(xiāo)。
五、其他重要說(shuō)明
1、投標(biāo)開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)時(shí)間調(diào)整如下：
投標(biāo)時(shí)間：20xx年11月2日14:00-14:30
開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)時(shí)間：20xx年11月2日14:30始
2、參加投標(biāo)的單位均視為已經(jīng)承認(rèn)和接受本項(xiàng)目“邀請(qǐng)招標(biāo)公告”及“任務(wù)書(shū)”規(guī)定的所有要求。
3、招標(biāo)方有權(quán)保留更改本項(xiàng)目有關(guān)時(shí)間的權(quán)利，如有改動(dòng)，將提前3天以書(shū)面形式通知投標(biāo)單位。
六、評(píng)標(biāo)
由我校招標(biāo)辦組建的評(píng)標(biāo)專(zhuān)家組負(fù)責(zé)。衡量方案的基本原則為適用、美觀、品質(zhì)、經(jīng)濟(jì)。
設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
教材P28、29例5、例6，做一做，練習(xí)七第1～4題。
教學(xué)要求
1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。
教學(xué)重點(diǎn)
1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。
2．掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)準(zhǔn)備
豬八戒吃西瓜的故事
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。
出示，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開(kāi)情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題：
1．4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？
2．當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）
二、列舉實(shí)例，獲得結(jié)論。
1．0÷3等于多少呢？你怎樣想的？
（1）三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0÷3＝0。
（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。
2．同學(xué)們還能舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎？
3．做一做。
0÷20÷40÷5
4．觀察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？
0除以一個(gè)數(shù)都得0。
5．質(zhì)疑討論0÷0＝？
明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。
6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。
運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來(lái)解決除法計(jì)算中遇到的.新問(wèn)題。
出示例6。
尋找信息，列出算式。
309÷3＝420÷3＝
1．計(jì)算309÷3
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（2）小組內(nèi)交流算法。
（3）匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問(wèn)題。
學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：
（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說(shuō)，多提問(wèn)幾名，及時(shí)給出肯定和表?yè)P(yáng)）
交流得出：a、b的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯(cuò)了，因?yàn)?09÷3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫(xiě)在十位上，如果不寫(xiě)商就是兩位數(shù)了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。
教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個(gè)0一定要寫(xiě)，0起占位的作用。
（5）說(shuō)一說(shuō)a、b兩個(gè)豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫(xiě)法，為什么？
明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫(xiě)豎式時(shí)，可省略用0做被除數(shù)的這一過(guò)程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡(jiǎn)便些。
師生共同用簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)方法重新計(jì)算。
2．計(jì)算420÷3
（1）先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。
（2）說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。問(wèn)：為什么個(gè)位上商0？0不寫(xiě)行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問(wèn)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）
（3）探索簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
（4）小結(jié)：做除法時(shí)，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位又是0，就不用再除下去，只要在個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。
四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。
1．P29做一做。
402÷2609÷3
750÷5980÷7
選一組進(jìn)行筆算。
訂正時(shí)，說(shuō)出算法。
2．練習(xí)七第3題。
獨(dú)立改錯(cuò)，匯報(bào)時(shí)說(shuō)出錯(cuò)誤原因。
五、總結(jié)收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計(jì)算中注意什么？
六、布置作業(yè)。
反思:
整節(jié)課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)是還可以，至少對(duì)于我這樣的第一年教教材的老師來(lái)說(shuō)。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)想的很好，但在實(shí)際上課時(shí)不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機(jī)智的課堂教學(xué)。
在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候，還強(qiáng)調(diào)的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時(shí)注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計(jì)時(shí)引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。
設(shè)計(jì)方案 篇4
課型：造型?表現(xiàn)
欣賞?評(píng)述
課時(shí)：1課時(shí)
教材分析：
黑白之間的相互轉(zhuǎn)換，會(huì)取得意想不到的效果，但只有嘗試才能了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.、引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白圖形，激發(fā)他們的靈感。
2.、使學(xué)生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。
3.、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)表現(xiàn)不同的正負(fù)形。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白圖形，使學(xué)生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)表現(xiàn)不同的正負(fù)形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：有關(guān)的圖片、資料、范圖、
學(xué)具：收集到的圖片、資料、繪畫(huà)工具
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)階段
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)的黑與白的圖形，感受黑與白圖形之間的相互轉(zhuǎn)換，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
2、引導(dǎo)學(xué)生小組交流，談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>
二、發(fā)展階段
教師與學(xué)生一起總結(jié)創(chuàng)作黑白正負(fù)圖形的要領(lǐng)：
1、不規(guī)則圖形組成的`正負(fù)形：圖形簡(jiǎn)潔，線條流暢，主要以面的形式表現(xiàn)。
2、對(duì)稱(chēng)法組成的正負(fù)形：黑與白都是一個(gè)完整的圖形。
3、重復(fù)法組成的正負(fù)形：每個(gè)基本形大小相同，造型簡(jiǎn)潔。
4、二方連續(xù)法組成的正負(fù)形：由一個(gè)基本形可以重復(fù)，改變方向組成正負(fù)形。
三、討論交流：
引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，準(zhǔn)備用什么方式方法設(shè)計(jì)一幅什么方法組成的黑與白圖畫(huà)？
四、作業(yè)要求：
1、用黑與白表現(xiàn)正負(fù)形。
2、圖形簡(jiǎn)潔，有創(chuàng)意，形式感強(qiáng)。
3、線條流暢，涂色均勻。
五、展示評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生將作品展示在黑板上。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)，“你喜歡哪一幅作品，為什么？”
3、引導(dǎo)作者反思，說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得自己這幅畫(huà)有何改進(jìn)的地方？”
六、課后拓展：
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的正負(fù)形，體會(huì)其形式美。
執(zhí)教時(shí)間：3月1日——3月3日
設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：課本第55——57頁(yè)。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線和線段，認(rèn)識(shí)射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。
2．認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)及其表示方法，會(huì)比較角的大小。3．滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：角的形成。
一、復(fù)習(xí)直線、線段，教學(xué)射線
1．教師在黑板上畫(huà)一條直線。
提問(wèn)：
①老師畫(huà)的是什么？
②描述一下直線有哪些特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，直線：直，沒(méi)有瑞點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不可度量）
2．直線上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分，變成……
提問(wèn)：
①這個(gè)圖形是什么？
②說(shuō)一說(shuō)什么是線段？
③線段有哪些特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，線段：直，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(zhǎng)，可度量）
3．把線段的一端延長(zhǎng)，改畫(huà)成射線，指出這個(gè)圖形是射線（板書(shū)：射線）并提問(wèn)：
①根據(jù)老師的畫(huà)法，說(shuō)一說(shuō)什么叫射線？
②射線有哪些特點(diǎn)？
（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：直，一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不可度量）
舉出生活中射線的例子。
4．對(duì)比直線、線段和射線，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5．階段練習(xí)：指出下列圖形，哪個(gè)是直線、線段、射線。（圖略）
[教學(xué)設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以直線為基礎(chǔ)，通過(guò)適當(dāng)變化引出線段及射線。讓學(xué)生能在現(xiàn)地認(rèn)識(shí)到直線、線段及射線的聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。］
二、角的認(rèn)識(shí)
1．投影出示下列圖形并提問(wèn)：哪些是角？ （圖略）
2．教師畫(huà)角。（畫(huà)角時(shí)要慢，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條射線）
提問(wèn)：①根據(jù)剛才畫(huà)角的過(guò)程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？
②講解角的各部分名稱(chēng)。（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊）
③講解用符號(hào)表示角的.方法，注意"∠" 與"＜"的區(qū)別。
3．引申。
①做活動(dòng)角，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。
②把活動(dòng)角演示成平角、周角。組織學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角？為什么？
4．研究角的大小。
①研究角的大小變化。
A．出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問(wèn)：角的大小有變化嗎？B．什么變了？什么沒(méi)變？C．角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒(méi)有關(guān)系？
②比較角的大小。投影出示兩個(gè)大小不同的角，組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。（根據(jù)學(xué)生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法，并分別給以評(píng)價(jià)：直觀法不準(zhǔn)確；重疊法準(zhǔn)確但不實(shí)用；只有度量法既實(shí)用又準(zhǔn)確，下節(jié)課學(xué)習(xí)。）找學(xué)生說(shuō)出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示。
5．階段練習(xí)。畫(huà)出一個(gè)角，標(biāo)出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊，并用符號(hào)表示；再畫(huà)出一個(gè)大一些的角。
[教學(xué)設(shè)想]：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，綜合適用講解法和觀察法進(jìn)行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結(jié)方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、課堂總結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題）
四、鞏固練習(xí)
1．填空。①一個(gè)角有（ ）條邊和（ ）個(gè)頂點(diǎn)。②角的大小與（ ）的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。
2．判斷。①直線是無(wú)限長(zhǎng)的。（ ） ②射線有一個(gè)端點(diǎn)。（ ）
3．完成書(shū)第52頁(yè)第1、2、3、4、5題。
4．比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角。
［教學(xué)設(shè)想：
1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握。
2．從知識(shí)的深度和廣度上注意了適當(dāng)孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件：一是在角的認(rèn)識(shí)時(shí)，巧妙地孕伏了平角和周角；二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節(jié)課內(nèi)容"角的度量"；三是在鞏固練習(xí)時(shí)孕伏了直角的認(rèn)識(shí)。
3．本節(jié)課的練習(xí)采用邊講過(guò)練的形式，避免集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感。力求達(dá)到"新"、"活"、"實(shí)"、"用"的目的，使學(xué)生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應(yīng)用、發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。］
設(shè)計(jì)方案 篇6
摘 要：通常所說(shuō)的建筑設(shè)計(jì)主要包括建筑物內(nèi)部各種使用功能和使用空間的合理安排，建筑物與周?chē)h(huán)境、與各種外部條件的協(xié)調(diào)配合，內(nèi)部和外表的藝術(shù)效果，各個(gè)細(xì)部的構(gòu)造方式，建筑與結(jié)構(gòu)、建筑與各種設(shè)備等相關(guān)技術(shù)的綜合協(xié)調(diào)，以及如何以更少的材料、更少的勞動(dòng)力、更少的投資、更少的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)上述各種要求。從建筑設(shè)計(jì)中的經(jīng)濟(jì)理念入手，闡述了建筑設(shè)計(jì)理念的基本內(nèi)涵，分析了建筑設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)的影響因素；提出了建筑設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；影響因素；原則
在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中，除了體現(xiàn)建筑基本的使用功能外，還應(yīng)具備欣賞性、科技性、環(huán)保性等特點(diǎn)，以滿足人民生活水平日益提高的需要。現(xiàn)就現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路來(lái)源及創(chuàng)新策略進(jìn)行分析與闡述，以深化對(duì)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)水平與應(yīng)用能力的了解與認(rèn)識(shí)。建筑發(fā)展的可持續(xù)性日益受到人們的關(guān)注。提倡“經(jīng)濟(jì)”的主旨是指行對(duì)建筑作品的優(yōu)化、保障社會(huì)資源的充分合理利用，以求建筑作品的最大經(jīng)濟(jì)價(jià)值，不僅是評(píng)判建筑設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣的重要尺度，而且也是能否促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)合理發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、建筑設(shè)計(jì)原則的基本內(nèi)涵
建筑巨大的物質(zhì)消耗在對(duì)建筑合理性提出要求的同時(shí)，也對(duì)建筑設(shè)計(jì)提出了合理性的要求，使建筑設(shè)計(jì)在經(jīng)濟(jì)條件的制約下進(jìn)行。但是，建筑可以通過(guò)有效的設(shè)計(jì)方法，在建筑的總體布局、空間組合和技術(shù)選擇等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以有限的經(jīng)濟(jì)條件達(dá)到建筑的建設(shè)要求，或在限定的經(jīng)濟(jì)條件下創(chuàng)造出較多的使用價(jià)值。因此，全面地分析建筑消耗、合理平衡建設(shè)成本和消費(fèi)成本是提高建筑合理性的關(guān)鍵。另外，還要從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件出發(fā)，對(duì)技術(shù)設(shè)置進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，有機(jī)協(xié)調(diào)建筑諸要素，提高綜合效益，這些構(gòu)成了建筑設(shè)計(jì)合理性理念的基本內(nèi)涵。
此外，由于建設(shè)可用資源的有限性，這就要求建筑設(shè)計(jì)師對(duì)建設(shè)投資進(jìn)行合理的分配和高效利用，同時(shí)建立可持續(xù)發(fā)展觀。要根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)水平，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，人民生活的現(xiàn)狀等因素，確定建筑的合理投入和建造所要達(dá)到的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以求在建筑設(shè)計(jì)中做到以最小的投入去獲取最大的經(jīng)濟(jì)和使用效益。在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，要善于把技術(shù)問(wèn)題語(yǔ)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)比較以及效果評(píng)價(jià)等手段，來(lái)正確認(rèn)識(shí)和處理先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)合理之間的相互關(guān)系。
另外，還要認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)、環(huán)境效益的統(tǒng)一。對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)效益的含義應(yīng)從兩方面加以理解。其一，指建設(shè)資金投入的經(jīng)濟(jì)回報(bào)；其二，指在建筑全壽命過(guò)程中對(duì)社會(huì)資源的`利用效率。良好的經(jīng)濟(jì)回報(bào)是建筑發(fā)展得以不斷延續(xù)的必要條件；而社會(huì)資源的優(yōu)化和高效利用則是建筑發(fā)展由粗放型轉(zhuǎn)入集約化、真正走向可持續(xù)發(fā)展的必要條件。兩方面內(nèi)涵是相輔相成的。
二、建筑設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)的影響因素
自從人類(lèi)開(kāi)始進(jìn)行建筑活動(dòng)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)條件就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的制約作用，無(wú)論是何類(lèi)何種建筑都離不開(kāi)人力資源與物質(zhì)資源的支撐，而這兩項(xiàng)資源又離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)條件的制約，因此建筑也不得不受到經(jīng)濟(jì)條件的制約。從建筑設(shè)計(jì)工作實(shí)踐來(lái)看，影響建筑設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)合理性的因素大致有以下幾個(gè)方面：
1.設(shè)計(jì)思想陳舊設(shè)計(jì)中的錯(cuò)、漏、補(bǔ)，使工程造價(jià)出現(xiàn)“三超”現(xiàn)象，即概算超估算，預(yù)算超概算，決算超預(yù)算。這主要是由于有些建筑設(shè)計(jì)師知識(shí)更新慢，不了解飛速發(fā)展的建筑科技的最新趨勢(shì)，設(shè)計(jì)理念落后，對(duì)新材料、新工藝、新技術(shù)更是缺乏認(rèn)識(shí)。選用過(guò)時(shí)的材料和設(shè)備。有的則是設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤在施工過(guò)程中才暴露出來(lái)，只能進(jìn)行變更、修改、補(bǔ)充設(shè)計(jì)，有的甚至發(fā)生事故，造成返工或產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。
2.華而不實(shí)的建筑創(chuàng)作，忽視適用、經(jīng)濟(jì)、美觀的原則現(xiàn)在某些建筑設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)中只是一味貪大求洋，片面追求新、奇、特與豪華高檔，而不考慮建筑的適用與經(jīng)濟(jì)。一時(shí)間，模仿國(guó)外的“歐陸風(fēng)情”等建筑以及“符號(hào)”、“架子”、“銳角”、“玻璃幕墻”等標(biāo)志成為一種時(shí)尚。“適用、經(jīng)濟(jì)、美觀”的設(shè)計(jì)原則在崇洋的風(fēng)氣中已經(jīng)被漸漸忽視了，甚至國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)師們已經(jīng)不敢理直氣壯地宣揚(yáng)“適用、經(jīng)濟(jì)、美觀”。
3.工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)觀念相分離有些建筑設(shè)計(jì)師的技術(shù)水平、工作能力并不差。但是他們?nèi)狈?jīng)濟(jì)觀念，導(dǎo)致設(shè)計(jì)思想保守，認(rèn)為降低投資成本是業(yè)主的事，是財(cái)務(wù)人員的職責(zé)，與己無(wú)關(guān)。有的不進(jìn)行方案比較和優(yōu)化.拿單一方案一畫(huà)了事。有的雖作比較也只是注重立面造型而不注重經(jīng)濟(jì)方面的分析比較。這樣以來(lái)。建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)合理性就很難做到。
4.閉門(mén)造車(chē)的設(shè)計(jì)過(guò)程現(xiàn)在很多工程中，建筑設(shè)計(jì)師對(duì)工程前期的研究工作不夠重視，沒(méi)有建筑策劃的概念，缺乏可行性研究，埋頭專(zhuān)注于方案設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題直到施工階段才暴露出來(lái)。
三、建筑設(shè)計(jì)的原則
注重建筑設(shè)計(jì)包含著非常廣泛的內(nèi)容。除了以往實(shí)踐中所強(qiáng)調(diào)的改善建筑體形系數(shù)、降低層高、改進(jìn)建筑材料保溫性能和氣密性等一系列節(jié)能降耗措施外，更要在建筑空間組織、結(jié)構(gòu)沒(méi)置、能源與資源利用、技術(shù)組織，以及建筑循環(huán)再利用等方面全面地確立合理性的原則和方法。
1.“少費(fèi)多用”原則意在借助有效的手段，用盡可能少的材料、資源消耗來(lái)取得盡可能大的發(fā)展效益。在人類(lèi)發(fā)展與資源危機(jī)的矛盾日漸突出的今天，它不失為一條重要的合理性設(shè)計(jì)原則。“少費(fèi)多用”原則還體現(xiàn)在建筑空間組織、利用的高效化方面。這要求不僅要重視對(duì)每一平方米面積的有效利用，還要對(duì)三向度的空間做充分的發(fā)掘。
2.集約化原則城市、建筑發(fā)展與土地資源總體供求矛盾是當(dāng)今環(huán)境危機(jī)的突出問(wèn)題之一。在建設(shè)實(shí)踐中應(yīng)注意立體地開(kāi)發(fā)用地空間，發(fā)掘城市地上及地下空間的利用效益；結(jié)合舊城改造，拆舊建新，提高城市容量；在建筑空間的構(gòu)筑中，還應(yīng)積極采用輕、薄的新型節(jié)能建筑材料，以少占建筑空間。建筑設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意結(jié)合廢水凈化、雨水收集，設(shè)置循環(huán)用水和分質(zhì)用水系統(tǒng)，并積極采用各類(lèi)節(jié)水設(shè)施、設(shè)備，有效地控制用水量。在全球推進(jìn)可持續(xù)性能源開(kāi)發(fā)、利用的戰(zhàn)略進(jìn)程中，建筑節(jié)能是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步，提高能源的集約化利用程度；另外，要積極結(jié)合自然氣候條件，充分利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮艿荣Y源，以減少空調(diào)、照明對(duì)不可再生能源的消耗。
3.適宜性原則當(dāng)前多種技術(shù)體系并存的現(xiàn)實(shí)首先是與地域經(jīng)濟(jì)差異相對(duì)應(yīng)的。技術(shù)設(shè)置要做到切實(shí)可行、經(jīng)濟(jì)有效，就必須從地域經(jīng)濟(jì)的客觀條件出發(fā)，與人們的實(shí)際消費(fèi)需求相適宜。另外，建筑設(shè)計(jì)中與自然氣候、地形、地貌、地質(zhì)等因素相結(jié)合，常常會(huì)使方案的建構(gòu)獲得事半功倍的效果，而且可以有效地降低建筑使用中的能耗、物耗。如今，“設(shè)計(jì)結(jié)合自然”、“設(shè)計(jì)結(jié)合氣候”已成為建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。另外，社會(huì)習(xí)俗、信仰、審美、價(jià)值觀等因素同樣對(duì)建筑有重要的影響作用。一個(gè)單純從技術(shù)合理化角度出發(fā)，而忽視社會(huì)人文要素的建筑方案是很難得到使用者認(rèn)可的，甚至與其經(jīng)濟(jì)實(shí)用性的基本前提都是相背離的。
4.循環(huán)利用原則建筑的循環(huán)利用原則包括再利用、再循環(huán)兩方面內(nèi)涵。再利用是指將各種建筑產(chǎn)品以初始形式多次加以使用。主要表現(xiàn)為對(duì)早期建筑的改造利用以及對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件、照明設(shè)施、管道設(shè)施、各類(lèi)設(shè)備以及磚石構(gòu)件的重復(fù)利用。再循環(huán)是指建筑產(chǎn)品在完成其使用功能后，經(jīng)過(guò)一定加工處理使之變成可再次利用的資源。
四、結(jié)語(yǔ)
建筑設(shè)計(jì)師必須從當(dāng)今經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，建立宏觀的理念，確定各種條件下的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)各項(xiàng)合理性措施，在達(dá)到建筑建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，利用有限的資源獲得盡可能多的效益，使建筑能夠達(dá)到更加完美的設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)
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[2]劉勇偉，翁陳希.淺析影響高層建筑造型設(shè)計(jì)的要素及有關(guān)應(yīng)用[J]中國(guó)建筑金屬結(jié)構(gòu).20xx（02）
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