設計方案

時間：2023-06-27 14:07:16 設計方案我要投稿

【推薦】設計方案模板匯編六篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【推薦】設計方案模板匯編六篇

設計方案篇1

　　教學目標

　　1 學會九個生字。能正確讀寫下列詞語：舉辦權、嘹亮、迸發、魅力、拆除、申請、水花四濺、流光溢彩、星光燦爛、等量齊觀。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3理解課文內容，感悟我國申奧的重大意義。

　　教學重點、難點

　　引導學生理解“一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會該是一件多么了不起的事情。”這種感受，從而領悟我國申奧成功的重大意義。

　　教學過程

　　一交流資料，誘發“向往奧運”

　　1出示奧運會標，交流所收集到的有關奧運會和北京申奧的資料。教師相機簡要介紹奧運會和北京申奧的情況。

　　2回憶，并互相交流申奧成功時的所見、所聞、所感引發情感。

　　3 導入新課，揭示課題。

　　二讀悟品味，激發“向往奧運”

　　1 自讀自悟，把握情感基調

　　（1）提出學習要求：邊讀邊畫出生字；畫出感受最深的有關句子，并在課本上作批注寫下自己的感想。

　　（2）學生按要求自學。

　　（3）組織交流。

　　a說說課文的主要內容

　　b談談自己的閱讀感受，特別是談談從那些語句體會到作者的思想感情。

　　（這個環節，目的是通過一些閱讀感受的交流，匯集在一起，讓學生自然而然地對作者的情感基調有個整體的把握。）

　　2 研讀品悟，把握情感內涵

　　（1）提出研讀專題。“一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會該是一件多么了不起的事情。”作者是如何表達這種感受的'？

　　（2）小組合作研讀。

　　A默讀課文，找出作者表達這種感受的語句，讀一讀

　　B抓住含義深刻的重點句，聯系上下文，聯系自己的生活積累，甚至聯系自己收集的有關奧運會的資料進行感悟

　　C反復朗誦品味

　　（3）集體交流感受

　　（重點交流對重點語句的理解，如果學生感悟得比較膚淺，教師進行必要的引導，同時，相機指導有關語句的朗讀，反復揣摩，以讀悟情。

　　三含情誦讀，抒發“向往奧運”

　　1 自主選擇感受最深的部分進行有感情地朗讀。

　　2 互相交流朗讀。先同桌互讀互評，然后班上朗讀評議。

　　3 在交流中，相機指導朗讀一、二、四、六、七自然段，注意讀出作者興奮、神往、渴望、自豪的感情。

　　四拓展實踐，引發“向往奧運”

　　1讀寫“舉辦權、嘹亮、迸發、魅力、拆除、申請、水花四濺、流光溢彩、星光燦爛、等量齊觀”等詞語。

　　2選擇自己喜歡的語句讀一讀，抄一抄。

　　3課文后的兩項課外拓展活動，由學生根據興趣自行選擇，自找伙伴合作完成，并酌情交流。

設計方案篇2

　　本次優質課大賽我上的是二年級語文教材上冊中《我選我》一課，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程等三個方面來對本課進行說明

　　一、說教材

　　《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己

　　我選我，這是多么簡單的三個字但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身

　　對這件事，同學們有個認識過程大家都愣住了，就說明了這一點但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護我選我，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴

　　結合本課的特點，依據新課標中知、過、情三個維度，我將本課第一課時的教學目標確定為：

　　1、認識8個生字，會寫1個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、初步了解課文內容，理解體會我選我的理由

　　4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務

　　這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、生字卡片等來增強教學效果

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用

　　學法上，我貫徹的`指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體的學法是朗讀法和游戲法，讓學生養成良好閱讀習慣

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下五個環節展開

　　環節一是談話導入，揭題質疑我設計的導語是以師生對話的方式展開，即我們班上選班干部了嗎?班長是誰?喜歡他嗎?為什么?我根據學生的回答導入新課，并板書課題接著質疑：大家看了課題，你們想知道什么?學生就紛紛發表意見

　　然后讓同學們自由讀課文，初步感知課文內容，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣

　　環節二是初讀課文，學習生字

　　首先是讓同學們自讀課文(讀前給自己提出朗讀要求)，讀書中遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍或問同學，其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，采用多種形式讓學生認讀生字詞(自由讀、開火車讀、同桌互助讀、去音節讀)接著為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識，我采用游戲法、認讀詞語卡、分小組討論交流好的識記生字方法多種形式認讀這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征最后讓學生帶著以下問題再讀課文：1、我是誰?2、他選自己做什么?3、他為什么要選自己?

　　環節三是理解課文，朗讀感悟

　　為了幫助學生更好理解課文內容，突破教學難點本環節我先設計了這樣一個問題：王寧為什么會選自己當勞動委員呢?課文有是怎樣寫的?接著啟發學生讀課文并在文中找出有關寫王寧選自己當勞動委員的句子多讀讀之后重點圍繞學生畫出的語句來理解體會課文(重點句：1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想2、突然，王寧站起來說：我選我3、大家都愣住了4、王寧說：我和李小青是好朋友他愛勞動，愛集體我要像他一樣熱愛勞動，關心集體)最后一段的學習我主要抓住詞語掌聲引導學生理解同學們對王寧這一舉動的支持與擁戴在此基礎上我又提出問題：你喜歡王寧嗎?為什么?引導學生了解說出我選我這句話時的勇氣，教育學生要有自信與勇氣

　　環節四是分角色朗讀課文

　　環節五是指導寫生字

　　在指導寫字環節中我先安排學生多種方法認讀，及時糾正讀音，接著讓學生說說難寫的字或容易寫錯的字，然后重點指導寫教字，最后學生描紅臨寫。

設計方案篇3

　　1開發利用檔案信息資源情況

　　1.1專業報告類

　　（1）田陳井田精查補充地質報告；

　　（2）田陳井田詳查地質報告；

　　（3）田陳煤礦礦井地質條件分類報告；

　　（4）田陳煤礦礦井水文地質條件分類報告；

　　（5）田陳煤礦建井地質報告；

　　（6）田陳煤礦北七、北五地震探報告；

　　（7）田陳煤礦首采工作面出水原因分析及防治水意見；

　　（8）田陳煤礦首采工作出水分析及治理論證會報告。

　　1.2基礎圖件類采掘工程平面圖

　　（1）采掘工程平面圖（6張）；

　　（2）井上下對照圖（8張）；

　　（3）礦井充水性圖（4張）；

　　（4）地質勘探剖面圖（10張）；

　　（5）煤層底板等高線圖（10張）；

　　（6）鉆孔綜合柱狀圖（70張）；

　　（7）水文相曲線圖（4張）；

　　（8）地質地形圖（8張）；

　　（9）等水位圖（2張）。

　　1.3說明書類

　　（1）采區地質說明書3套；

　　（2）回采工程面地質說明書5套；

　　（3）掘進地質說明書6套；

　　（4）鉆孔設計說明書50套。

　　1.4應用軟件類

　　（1）北大遙感所地理信息研究所DZSJK（地質數據庫）；

　　（2）北大遙感所地理信息研究所CLSJK（測量數據庫）；

　　（3）北大遙感所地理信息研究所，繪圖系統（平面圖形、剖面圖形、素描圖形、圖例庫）軟件；

　　（4）原煤炭部的儲量管理軟件CL97；

　　（5）windowoffice處理軟件；

　　（6）澳大利亞SIROTEM型瞬變電磁儀處理軟件。

　　2獲得經濟效益和社會效益情況

　　田陳煤礦北七采區是新開拓采區，沒有直接的各類資料，以前的檔案資料難以綜合反映采區的整個水文規律及特性，無法為生產保好架、護好航，地測專業人員通過查閱第一手資料，充分的利用檔案資源形成了防治水的設計方案，該方案符合新《煤礦安全規程》、《煤礦防治水規定》等有關規定，具有很好的可操縱性、實踐性，為田陳礦北七采區的安全生產提供了技術支持和保障。此次防治水方案的設計不僅滿足了實際生產的需要，而為企業節省大量的資金，并且使自己的技術隊伍得到了鍛煉，走出了一條利用檔案資源的新路子，同時也積累了大量的成功的經驗，形成了新的電子版、數字化的檔案資源，在檔案資源的利用和指揮實際的安全生產走出了一條新路子。

　　2.1直接經濟效益

　　若該項工程全部外委，費用相當高，據不完全了解，一些地質機構的修編費用從50萬元到80余萬元不等，而本次所采用的聯合修編僅需用資金15萬元，至少給企業節約資金35萬元。

　　2.2設計中重復使用的科技檔案創經濟效益J

　　2=aFTD-C式中：a-取數0.2；F-復印圖紙張數，70張；T-所需要標準工作日，150；D-設計工作單價，50元；C-各項成本，4000元；J2=aFTD-C=0.2×70×150×50-4000=101000元

　　2.3潛在經濟效益

　　用更加詳實、準確的`數據指導生產，為礦井的生產接續、開拓布局、對找資源，提高回采率，延長礦井生命做出了巨大的貢獻。鍛煉了青年人才，強化了隊伍的動手及事物的分析能力，為更好地開展地測防治水奠定了基礎。

　　2.4輻射帶動

　　北七防治水設計和檔案資源利用以地測專業為軸心，輻射設計、生產、通防、機電、運輸各個專業，必將帶動煤礦安全管理上升到新的層次，推動煤礦信息技術、安全管理、技術管理、檔案管理、檔案利用的全面革命。

　　3開發利用檔案信息資源項目的獨創之處

　　3.1數據的準確可靠

　　此次防治水設計方案的所有的基礎資料（檔案信息）均從原始檔案中第一手分析整理出來，并有完善的審核和應用程序，所有的圖紙、數據均符合《煤礦防治水規定》。數據審核控制程序運行正常。對一些精度低、誤差大的檔案資源進行了分級篩選、逐級淘汰的精度平差法，使數據的準確性、可靠性進一步得到了提高。

　　3.2節省資金

　　給企業至少節約資金35萬元，設計中重復使用的科技檔案創經濟效益10.1萬元。

　　3.3程序化控制

　　采用了先進的管理控制模式，引進了ISO的國際標準。并針對地測專業和檔案管理發布了自己的《程序文件夾》和《質量手冊》，還編寫了具體操作的《作業規劃書》。從而使地測工作更加程序化，將防治水方案設計與檔案利用的相關資源作為過程進行管理，以便更高效地得到期望的結果。4.4計算機化本次防治水方案設計不僅利用檔案資源，而且使檔案資源信息有了進一步的發展，形成了一個完全統一的信息體，所有的檔案資源信息可以完全共享，減少了重復工作和無效的工作量，將地測專業的各類檔案資源聯接起來，實現了綜合系統，極大地提高了效率。

設計方案篇4

　　主題墻：（1）“我最喜歡誰”——設計一張表格，分成上下兩部分，上面部分大一點，是讓孩子畫畫用的，讓他們畫下自己最喜歡的西游記中的人物，下面部分小一點，由教師來記錄，記錄下孩子喜歡這個人物的原因，比如有些孩子喜歡孫悟空，是因為他本領大，有些孩子喜歡沙和尚，是因為他最勤勞；（2）“孫悟空本領大”——大家都知道孫悟空本領很多，比如有七十二變、會騰云駕霧、有火眼金精等等，引導孩子畫下孫悟空的其中一種本領，教師把這些作品展示出來；（3）“鬧龍宮”——請家長幫助收集京劇表演孫悟空鬧龍宮的圖片，讓孩子感受京劇的特色，包括西游記中人物的服裝造型和臉譜圖案；（4）“現代西游記”——西游記中有很多武器是非常厲害的，那么其實在我們現代也同樣有其功用的東西，比如西游記中的照妖鏡和我們現在的X光差不多等等，我們就引導孩子一一把它們找出來，并進行繪畫和記錄，展示在主題墻上。

　　問題墻：“西游記中都有誰”——《西游記》這部電視劇很多孩子都看過了，但孩子基本上只記住了主要的四個人物，對于其他的人物不是很清楚，所以我就把它設置在問題墻上，讓孩子相互討論，并讓他們去請教爸爸媽媽，把獲得的信息及時布置出來。

　　展示墻：“各種各樣的.臉譜和兵器”——把西游記中人物的臉譜和使用的兵器模型展覽出來。

　　涂鴉墻：“西游記”——引導孩子繪畫西游記中的情節。

設計方案篇5

　　一、設計意圖

　　爸爸媽媽是兒童成長的第一任老師，兒童的健康成長、良好個性及行為的建立與形成、智慧的開啟都離不開爸爸媽媽的陪伴。爸爸媽媽的付出是無償的、無價的、無怨無悔的，兒童能否正確地理解這一點，并珍惜爸爸媽媽的愛卻不一定。因此，我設計了《體會爸爸媽媽的愛》這一課，旨在引導學生體會到是爸爸媽媽的“愛”在伴我成長，學會珍惜和感恩；設計多種形式的活動，通過辨析明理，使學生初步懂得如何選擇正確積極地對待生活的態度和方式。

　　二、活動對象

　　本設計適合中高年級學生活動。

　　三、活動目標

　　1、再現生活事例，引導學生體會到是父母的愛在伴“我”成長，學會珍惜和感恩。

　　2、設計多種形式的活動，通過辨析明理，使學生初步懂得如何選擇正確積極地對待生活的態度和方式。

　　3、培養學生追求幸福美滿的家庭生活，熱愛生命，熱愛生活的品格。

　　四、前期準備：

　　1、家訪、座談，了解學生家庭背景及其他相關情況。

　　2、收集學生與爸爸媽媽之間發生的令學生本人觸動最大的一件事。

　　五、后期準備：

　　1、梳理收集資料。

　　2、制作相關的CAI課件。

　　六、活動時間

　　根據學生的活動能力大約需要一到兩課時。

　　七、活動過程

　　（一）創設情境，初步感悟

　　1、談話引入，出示課題。

　　2、呈現原形，初步感悟。

　　師：今天老師給大家帶來了一組畫面，請仔細觀察。

　　CAI課件：一組父母與孩子在一起活動的場景（內容：爸爸媽媽扶孩子走路、陪孩子放風箏、一起看畫展、一起學鋼琴、一起學電腦、下棋、打羽毛球）

　　師：請說說你看到了什么？想到了什么？

　　生發言。（父母很愛自己的孩子，陪他游戲成長）

　　3、聽了大家的發言，我覺得同學們都看得很仔細，還發表了自己獨特的見解。知道了：每個爸爸媽媽都是非常愛自己的孩子。

　　（設計意圖：開課之初，利用多媒體課件，再現生活情景，引導學生在社會生活的背景中自主探究，自主構建，初步感悟天下父母都愛兒女。）

　　（二）聯系實際，啟發思考

　　1、師：你的爸爸媽媽愛你嗎？（生：愛。）想一想，哪件事說明了他們很愛你？先在小組內說一說，然后每組評選出一個說得最好的同學，與大家交流。

　　2、生小組內講自己與爸爸媽媽怎么相處的事情。

　　3、各小組代表交流。

　　4、師：聽了你們談的與爸爸媽媽相處的事情，真的令我好感動。我好羨慕你們啊。你們生在這么幸福的家庭里，你覺得自己應該怎么做呢？

　　5、生自由發言。（體會到父母的愛，懂得回報和感恩）

　　（設計意圖：世上每個父母都是愛自己的孩子的，父母的愛貫穿孩子生活的點點滴滴，教師讓學生講父母愛自己的事例，學生俯首即拾，講起來有興趣，有話說，交流得熱火朝天。在這個活動過程中，教師給了學生最大的時間和空間，讓學生自主參與學習活動，以最貼近學生生活的方式讓學生感受和體驗。因為是學生自己熟悉的內容，所以易接受，愛參與，于無聲處受到啟發和教育。

　　（三）換位思考，辨析明理

　　1、師：再幸福的家庭，也有不如意的時候。前幾天老師做了一個調查，居然有一個同學說他的'爸爸媽媽不愛他，到底是怎么回事呢？這里摘錄了他日記中的一段，為了保密，老師隱去了他的姓名。請你們幫忙分析分析，他的爸爸媽媽到底愛不愛他呢？

　　（多媒體出示學生日記摘抄：某年某月某日）

　　我覺得爸爸媽媽一點都不愛我，他們整天只顧賺錢，早上很早就出去，晚上很晚才回來。他們跟我一天說不上幾句話，一問就是：“考試了嗎？”“打了多少分？”其余的事都不管我，要是分數考少了，不是打我就是罵我。只是在我要錢的時候，要多少就給多少。有時候我一個人在家，覺得好孤獨。）

　　生1：爸爸媽媽愛他。

　　生2：爸爸媽媽不愛他。

　　2、師：看來觀點不一致，那我們來開個小小辯論會吧。

　　3、學生分兩派展開辯論。

　　（設計意圖：在現實生活中打罵孩子是很普遍的現象，問題一提出，可謂一石擊起千層浪，學生迅速分為兩派，一派認為父母愛他，另一派認為父母不愛他，雙方各自闡述自己的理由，在全班進行交流、甑別、論證，最后達成趨于基本一致的認識——父母是愛他的，只是愛的方式不當。在這個環節中，教師引導學生開展思辯性學習活動，集思廣益，不搞說教不搞一言堂。組織和發動了氛圍濃烈的討論，從現象出發，從學生的認識出發，不帶任何灌輸式的理解，學生通過互辨明理，充分顯示了學生思考的深度和廣度。）

　　4、師：假若你是這個學生，你覺得應該怎么做呢？

　　學生發言。小組討論，猜測父母的心理活動和行為的出發點，并交流。

　　（設計意圖：這里殺一個回馬槍。使學生學會換位思考，體會父母的苦心，懂得不應該埋怨和怪罪父母，要學會理解和溝通。）

　　師：從同學們的表情可以看出，內心受到很大震動，你想對爸爸媽媽說些什么嗎？

　　5、學生發言。

　　6、正如大家說的，沒有不愛自己孩子的父母，只是愛的方式不一樣，作為孩子要從自身出發，想想應該怎么做，對父母多一些理解，少一些怪罪和埋怨，為家庭做力所能及的事。

　　（四）自主回味，主體超越

　　師：同學們知道嗎？在我們周圍還有一些同學因為種種原因，受條件的限制，他們的父母不能為他們提供好的條件，更沒有時間陪他們，他們是怎么做的呢？

　　多媒體放映錄相短片：一學生父母從四川到荊門打工，家中生活環境艱苦，他自立、懂事、主動承擔家務。另一學生從小失去父親，但他自強不息，不僅管理好自己不讓媽媽操心，還協助媽媽照顧癱瘓的奶奶。

　　師：他們的條件好嗎？他們埋怨誰了嗎？他們是怎么做的？

　　生發言。

　　師：看看他們想想自己，你覺得自己應該怎么做？

　　生自由發言。反思自己的言行，提出改進的辦法。

　　（設計意圖：當學生通過辨析，明白了父母是愛自己的，有時候對父母的不理解導致的矛盾，大多數責任在自己時，心中就已經開始反思了。此時教師又拋出兩個身邊的事例，學生就會情不自禁地被小弟弟自立自強的故事深深打動，于是情理共生，豁然明白：無論生在什么樣的家庭中，父母都是愛自己的。其實，一個人是否能成材，關鍵在于自己怎么做，并不在于父母為自己提供了什么條件。通過教師的啟發、點化，學生的主動對比，他們初步形成了正確的積極向上的生活態度。）

　　八、全課小結：

　　1、學生小結。

　　2、教師總結：是啊，每個父母都很愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的爸爸媽媽，一個人出生在什么樣的家庭里是自己無法選擇的，但我們可以選擇自己的生活方式、生活態度，做自己的主人。通過與你們交流，我也受到很大教育。回去后會把這節課中的感受向爸爸媽媽談一談嗎？希望我們和爸爸媽媽共同創建一個美好的家，讓我們在這個家里茁壯成長。

　　九、設計理念：

　　課程標準指出：“兒童健全人格的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟。”本課教學旨在體現“以生為本”的理念，讓學生成為品德教育的真正主人。自始至終圍繞學生熟悉的生活情景進行，從看別人——談別人，到談自己——想自己，到辨析明理——反思自己，層層遞進，每一個活動和環節都是為學生的充分發展而設計，以學生的積極參與為支撐點，以提高學生的道德認識為落腳點，一步一步螺旋式上升，展現了學生道德提升和人格發展的過程。強調了學生的主體感悟，注重了學生的情感體驗。在生活化的教學中，學生的認識和體驗想必一定會得到內化和超越。

設計方案篇6

　　一、指導思想：

　　為進一步落實全區百日安全生產行動工作精神，我校按照教育局文件要求，組織了“治理隱患防范事故安全教育活動月”安全教育系列活動。

　　11月份學校開展以“治理隱患，防范事故”為主題的安全教育月活動，積極開展各種安全應急演練；完善學校安全預警體系，嚴格落實學校組織學生參加大型集體活動的審批制度；加強矛盾糾紛排查，對各種不安定因素做到早發現、早報告、早控制、早化解；加強政策法規的宣傳解釋工作；全方位開展安全隱患排查。排查不留死角，排查出的事故隱患要按照責任、措施、資金、時限、預案“五落實”的要求立即進行整改。使全校師生時刻保持清醒的認識，牢固樹立安全意識。

　　11月6日，我校組織了安全教育板報競賽。各班圍繞安全教育月的工作重點，結合學生的年齡特點，繪制了版面鮮艷、內容豐富、教育意義強的`黑板報，向學生宣傳安全常識。

　　三、活動對象：全校各班

　　四、活動地點：各班教室

　　五、活動時間：20xx年11月6日——20xx年11月20日

　　六、活動形式：板報設計評比

　　七、參賽要求：

　　（1）作品必須是圍繞著活動主題進行創作。

　　（2）作品必須遵循版面設計美觀，整體效果優雅，色彩搭配大膽、合理；字跡工整、清晰；創意材料運用創新，圖文并茂等的規則。

　　（3）內容積極向上，突出安全教育的重要性。

　　（4）主編：每班4人。

　　八、評分標準：

　　（1）.主題鮮明（30分）本次板報評比圍繞評估，以“安全教育”為主題，要求鮮明、突出，能夠有一定的影響