設計方案

時間：2023-06-10 10:47:03 設計方案我要投稿

【必備】設計方案集錦4篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【必備】設計方案集錦4篇

設計方案篇1

　　教學目標：

　　1、能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養對古詩的興趣。

　　2、借助工具書理解詞語和詩句的意思。

　　3、體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的內蘊美。

　　設計理念：

　　通過指導學生朗讀、背誦古詩，了解作者和詩的大意，讓學生體會詩歌描繪的情景和作者要表達的思想感情，培養學生詩歌方面的審美能力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀背誦古詩

　　教學難點：

　　想象詩歌描繪的景象，體會作者所表達的思想感情。

　　教學時間：一課時

　　媒體運用：投影儀

　　教學過程：

　　一、故事激趣導入

　　默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。板書：唐〃賈島

　　小結：唐代詩人賈島的`創作態度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學習他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。

　　二、讀題、釋題

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、討論：尋？隱者？遇？

　　3、想想題目的意思。

　　4、引導質疑。

　　三、精讀課文

　　1、教師范讀。

　　2、學生反復朗讀，讀準音，讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。

　　3、借助工具書理解重點詞語：

　　松下？童子？只？深？不知處？

　　4、借助工具書理解古詩大意。提問，看誰對詩句的理解更正確。

　　5、背一背。

　　四、觀看投影，練習對話，體會感情

　　1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。

　　2、想問句，同桌練習。

　　3、觀看投影圖片，練習對話。

　　4、體會作者感情變化。

　　滿懷希望-失望-一線希望-徹底失望

　　五、總結全詩，背誦感悟

　　1、總結：這首詩采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。

　　2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內蘊美。

　　六、補充閱讀

　　賈島《題詩后》

　　七、作業

　　1、填詩，練字

　　尋（）者不遇

　　（）下問童子，

　　言師采（）去。

　　只在此山中，

　　云（）不知處。

　　2、想想詩歌描繪的情景，并畫下來。

　　八、板書設計

　　尋隱者不遇

　　唐〃賈島

　　松下問童子，滿懷希望

　　言師采藥去。失望

　　只在此山中，一線希望

　　云深不知處。徹底失望

設計方案篇2

　　一、活動目標

　　1、學習將物品按用途進行歸類、并根據物品的共同特征設計標記。

　　2、在活動中學習有條理的收拾、整理物品。

　　二、活動準備

　　1、知識經驗準備：幼兒有按標記或用途分類的基礎。

　　2、教具學具準備：

　　（1）實物10種：薯片、餅干、果凍、兒童衣服、褲子、圍巾、帽子、小汽車、油泥、萬花筒（數量從4～10不等）；

　　（2）大小相同的塑料簍10只、塑料袋10只、紙箱3只；

　　（3）黑色水彩筆（同幼兒數）、白紙若干。

　　三、活動過程

　　1、以整理禮物為情景，引導幼兒將物品按種類擺放在一起。

　　（1）各種物品散放在桌上。“托兒所的弟弟妹妹收到許多的新年禮物，但他們不會整理，送來想請你們幫他們整理。先看看哪些禮物。”“怎樣整理才整齊呢？”（把果凍河果凍放在一起……）“這里有許多簍子，可以把相同的東西放進一個簍子里，要擺放整齊。”

　　（2）根據幼兒整理的情況分別說說每個簍子里放的是什么禮物？有什么用途？

　　2、學習按用途分類。

　　（1）討論歸類的標準。

　　“幼兒所給了我們三個紙箱讓我們把禮物裝進去，你們看看可以把哪幾種禮物放進一個箱子里。”“為什么這幾種禮物可以放進一個箱子里？”

　　討論結果：按這些禮物的用途（吃、穿、玩）分別裝箱。

　　（2）分別將物品放進塑料袋。

　　“怎樣將這些禮物放進箱里才不會放亂和損壞它們呢？這里的'塑料袋能用嗎？”（幼兒分工合作將禮物裝入袋中，分別放進三個紙箱里。）說說三個紙箱里都放的是什么禮物。

　　3、為禮物設計標記。

　　（1）啟發幼兒自己設計與制作標記。

　　“這三箱禮物運到托兒所怎樣讓弟弟妹妹知道箱子里裝的是什么禮物？”

　　（2）幼兒自己設計與制作標記。

　　教師展示貼有幼兒制作標記的紙箱，引導幼兒說說箱子里裝的都是什么禮物。（箱子里有小汽車、萬花筒、油泥都是玩的禮物。）

　　4、結束活動。

　　將禮物送上托兒所來的汽車。

　　中班科學教案：探索光的折射。

設計方案篇3

　　為了充分發揮好早教基地的示范作用，落實《綱要》：“幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育相互銜接”，我們從實際出發，充分利用農村自然資源，探索出“玩泥玩沙”、“親子采摘”、“送教下鄉”等早教新模式；在培訓家長方面，我們主要以分層次、分年齡段指導家長，幫助家長提高早教認識，掌握科學育育兒方法為主。

　　立足點：挖掘本地區現有資源，探索適合農村地區0-3歲兒童發展的早教之路，讓農村孩子同樣擁有最佳的人生開端。

　　指導思想是：以培訓家長為主旨，以農村的自然資源優勢為大課堂，以解決家庭教養中存在的問題為突破口，以落實《綱要》為歸宿，突出農村特色，因地制宜的推進早教。

　　具體方法和措施：

　　一、依托地方政府部門，深入調研，做好早教宣傳工作

　　首先與鎮、村兩級婦聯達成早教共識，然后早教志愿者深入到18個村委會0-3歲幼兒家庭宣傳早教，了解情況，分析本地區家教現狀，制定可行性方案。

　　二、立足農村，整合教育資源，全面推進早期教育工作穩步進行

　　1.玩泥玩沙，走進人文，回歸大自然

　　在玩沙游戲中，我們從徒手玩沙——指導家長和孩子收集包裝盒、飲料瓶等做成玩沙的工具和輔助用品——運用各種工具材料玩沙。使孩子在玩中充分感知了沙土的特性，同時培養了多種能力。

　　我們還利用本地區特有的黏土資源，指導家長和孩子一起和泥、摔泥、揉、搓、捏出各種常見的面食、小動物等，充分調動起家長的教育資源，讓家長在和孩子在互動中享受玩泥的樂趣。

　　2.親子采摘，走進綠色，培養親子感情

　　利用“觀光采摘節”的大好時機，組織家長和孩子進行觀光采摘活動，指導家長和孩子充分利用看、聽、摸、聞、嘗等多種感官親近大自然，感受大自然的美，與孩子一起體驗親手采摘的樂趣，一同品嘗豐碩的果實，從中培養親子感情。

　　3.家長資源，合理利用，獲得家園雙贏

　　三、“送教下鄉”上門服務，提高3歲前兒童的`受教育率

　　1.依托村委會，開展活動，讓家長和孩子共受益

　　2.走進家庭，入戶指導，讓教育從“零”開始

　　通過不懈的努力，我地區0-3歲兒童受教育率達到92．4%。

　　四、分層次、分年齡段指導家長，有針對性的幫助家長提高早教水平

　　在對家長的指導上，我們以游戲為載體，以孩子的表現為中心，以教會家長科學育兒為目的，分層次、分年齡段進行指導。

設計方案篇4

　　活動目標：

　　1．通過游戲，幼兒嘗試用鼓點創造性地表現音樂的節奏。

　　2．培養幼兒自主解決問題的意識。

　　3．讓幼兒體驗集體合作游戲的快樂。

　　活動準備：

　　腰鼓及鼓棒幼兒人手一份，多媒體課件《音樂小屋》。

　　活動過程：

　　1．導入激趣--回聲游戲。

　　幼兒隨音樂邊敲腰鼓邊進入活動室。

　　師：小朋友，以前我們玩過回聲游戲，今天我們用腰鼓也來玩一玩，好嗎？那用腰鼓可以怎么玩呢？

　　幼1：教師敲，我們做回聲。

　　幼2：我來敲，大家來做我的回聲……。

　　師：好的，就用你們的方法來試一試。

　　教師合理采納幼兒的方法，帶領幼兒玩回聲游戲，鼓勵幼兒敲出不同的節奏型，豐富幼兒的節奏經驗。

　　評析教師以前曾帶領幼兒用唱歌的形式玩過回聲游戲，此時，鼓勵幼兒把以前的經驗遷移到這里，用敲腰鼓的形式來玩，既激發了幼兒自主游戲的興趣，又巧妙地練習了多種節奏型，為后面的活動做好經驗準備。

　　2．音樂游戲：開城門。

　　師：回聲游戲好玩吧？下面我們玩個更有趣的游戲--開城門。（出示多媒體畫面）看，這里有一座非常神奇的音樂城，里面藏著許多神秘的禮物，想不想進去玩？不過，要進音樂小屋可不是件容易的事，必須通過三扇大門，每扇大門上都有一幅畫，里面藏著有趣的節奏，假如你能用鼓點把這幅畫中的節奏敲出來，你就能打開這扇門。你們有信心嗎？

　　（1）開第一扇門。

　　（出示下圖：大手小手無序排列）師：咦，小朋友看，圖中畫了些什么？它們的位置是怎么樣的？想一想，我們可以用什么樣的節奏來表示它？你能用鼓敲出來嗎？

　　（鼓勵幼兒根據自己的理解，用一段無規律的鼓點把畫面內容表現出來）來，我們一起演奏音樂。（門打開了）評析第一扇門上的內容是許多無序的.小手，所以表示的是一段無規律的節奏。看似非常簡單，卻讓幼兒明白了看圖的方法，循序漸進，為后面的活動埋下伏筆。

　　（2）開第二扇門。

　　（出示下圖：大手小手有序排列）師：看，這幅圖上有些什么？和前面的一幅圖有什么地方不同？這幅畫應該用什么樣的節奏來表示呢？

　　（鼓勵幼兒用鼓點敲出圖片中的節奏）師：這么多好聽的節奏，除了大家一起敲，還可以用什么樣的方式來演奏？

　　幼l：大手的地方敲鼓面，小手的地方敲鼓身。

　　幼2：大手的地方大家一起敲，小手的地方只要一半人敲。

　　幼3：和老師合作敲，大手的地方老師敲，小手的地方小朋友敲。

　　幼4：大手的地方站著敲，小手的地方蹲下來敲……老師帶領幼兒逐一嘗試。

　　師：我們用了這么多的辦法來表現這幅畫的節奏，看，門打開了嗎？（演示畫面：開第二扇門）

　　（3）開第三扇門。