一、說教材
《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
這篇文章特點(diǎn)可以用這么一句話的概括：簡潔而質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)含著濃郁而深沉的情感，看似平鋪，卻不平常。可以說這篇課文是一篇情感教育的文章，教這篇課文不僅僅是讓學(xué)生在語文基礎(chǔ)層面有所提高，而更重要的是讓學(xué)生在情感層面能受到潛移默化的影響，特別體味親情的力量（本文父子情深），進(jìn)而通過這種親情教育達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會感恩父母，學(xué)會理解父母。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識并理解本課生字、生詞。積累文中描寫人物外貌和語言的佳句。
2. 讀中感悟并理解這對了不起的父子是如何的了不起；學(xué)以致用，能夠?qū)W會從人物的外貌和語言以及動作描寫來反映人物思想品質(zhì)的特點(diǎn)，并能應(yīng)用到作文中；
《地震中的父與子》課后反思(2017-10-28 13:29:16)
轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談 分類： 教學(xué)反思
《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。《地震中的父與子》描寫是是1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。
課前備課時，我深入鉆研教材，從教材的實際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對課堂中所提出的問題精挑細(xì)選，對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計提問，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會，感受父愛的偉大力量--父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境。體會38小時有多長，平時這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)思考，從而使學(xué)生體會到父親為了兒子，快不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會到了什么，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。是有效提問。
這節(jié)課上完后，我及時的反思了本節(jié)課上的提問是否是有效提問，我覺得本節(jié)課能抓住課文重點(diǎn)精心設(shè)計提問，激發(fā)了學(xué)生的思維，能促使學(xué)生積極的思考，學(xué)生回答問題的積極性很高，是有效提問。但我在文本的把握處理上，還是有不足之處，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的，例如在教學(xué)“勸說”父親部分，沒有強(qiáng)調(diào)指出，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義。課文結(jié)尾時我沒有再強(qiáng)調(diào)父親的了不起是因為父親不僅救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學(xué)，兒子的了不起是因為有了父親巨大精神力量的支撐，他和同學(xué)才得以堅忍不拔地等到了父親的救援，沒有使父與子的了不起再次得到升華。如果那樣教學(xué)效果會更好。此及彼，讓學(xué)生學(xué)會感恩父母，理解父母的關(guān)愛。
三、說教法和學(xué)法
（一）教學(xué)方法
1、以讀的方式和創(chuàng)設(shè)情境的方式并用，促進(jìn)學(xué)生的感悟。讓學(xué)生讀得能達(dá)到“不知是他人之文，乃我之文也”的程度。讓學(xué)生在情境中去感受那種真摯的父愛。
2.適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)習(xí)方法
1.讓學(xué)生做批注式的閱讀。把自己喜歡的或者認(rèn)為好的在自由讀的期間做上相應(yīng)的記號，并且寫下自己的感想。
2.讓學(xué)生有感情地朗讀，從聲情并茂地朗讀中體味和理解課文。
四、說教學(xué)過程
第一板塊:深情導(dǎo)入，鎖定全文的感情基調(diào)板書課題《地震中的父與子》，引導(dǎo)學(xué)生由地震一詞想到就在我們身邊發(fā)生的汶川大地震，教師在傷感音樂的伴隨下用帶有沉重的情感的語言表達(dá)出地震給人們帶來痛苦，生死離別，流離失所，特別是地震中的父母，護(hù)子情深，也一去不復(fù)返。（這樣導(dǎo)入的目的：主要是為了讓學(xué)生能把握學(xué)習(xí)本篇課文的一個感情基調(diào)，激起學(xué)生的沉痛,難過,與傷感.為學(xué)習(xí)下文做好情感鋪墊）。
第二板塊:初步感知，夯實基礎(chǔ)，訓(xùn)練概括能力
在這一板塊，教師先讓學(xué)生先默讀課文，然后利用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)要求理解并識記的詞語（如地震 混亂 安頓 昔日 廢墟 堅定 挖掘 絕望 爆炸 嘆息 悲痛 顫抖 擁抱），教師先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并理解這些詞語，然后讓學(xué)生用一段話將全文講了一件怎么樣的事概括出來。這樣能達(dá)到一石二鳥的教學(xué)效果，既讓學(xué)生認(rèn)識了生字，又初步感知了課文，同時又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
再次讓學(xué)生默讀課文，思考為什么老師要這樣板書課題。適當(dāng)加以引導(dǎo)，將學(xué)生的思維引入理解“了不起的父子”。
第三板塊:品讀感悟
這個環(huán)節(jié)我將著重從課文的重點(diǎn)句段入手，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解到父親和兒子是怎樣的了不起。
我將分兩個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解父親的了不起，這將主要從這么幾個段落的解讀：1-3段特別是第3段，讓學(xué)生思考：父親面對兒子被埋廢墟的心情是如何的？對于表現(xiàn)父親的心情的段落，我將重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會父親的那種哭天搶地的痛苦和絕望的情緒；接著再從3-5段讓學(xué)生通過讀，理解即使眾人都說毫無希望了并絕望的離開了廢墟，父親也沒有因此而放棄解救兒子，然后再設(shè)問：是什么支撐父親這樣繼續(xù)下去呢？讓學(xué)生理解是父親的承諾和愛，即：“父親說過不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。由此可見父親的了不起。6-11段讓學(xué)生通過角色朗讀，進(jìn)而讓學(xué)生理解，此處的對話是從側(cè)面來反映父親即使面對廢墟可能傷害到自己，也仍舊奮不顧身解救兒子和不論發(fā)生什么也要和兒子在一起的那種堅定心情。由此又可見父親的了不起。12段是重點(diǎn)段落，這是將父親的堅定和奮不顧身集中描寫的段落。通過父親挖掘時間之久的描寫和父親的外貌描寫反映了父親為了兒子，決不放棄，即使艱難險阻也毫沒有動搖對兒子的承諾，多么有責(zé)任感的父親。
第二個環(huán)節(jié)：將讓學(xué)生理解了不起的兒子。我將從16-23段來教。重點(diǎn)從16段和23段兩個段落來教。這兩段都是通過對兒子語言的描寫來反映兒子的了不起的。16段，著重讓學(xué)生理解兒子的堅強(qiáng)和勇敢，以及對父親的信任。在長達(dá)38小時的漆黑瓦礫堆下，沒有食物，擁有的只有恐懼與危險，但是兒子卻心里時刻牢記著父親的承諾，相信父親會來解救自己，并鼓勵同學(xué)堅持著生的希望，可見兒子又是多么的了不起，臨危不懼。23段，當(dāng)新的出口開辟后，兒子首先想到的是自己同學(xué)，這種時刻為他人著想的精神，難道不能說是兒子的了不起的一方面。
第四板塊:總結(jié)全文，升華情感。
讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對兒子的承諾，是父親對兒子的一種無微不至的愛。
由此及己，由表及里。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這篇課文后的感受，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，而是在教育我們孩子們要學(xué)會感恩親情，讓學(xué)生學(xué)會感恩并理解父親、母親，以及許多關(guān)心自己的親人。他們這些人都為了我們孩子能幸福、健康成長而付出了不少的心血。
六、說板書設(shè)計
１７、地震中的父與子
父親
了不起 愛
兒子
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