【熱門】設計方案模板匯總九篇
為了確保事情或工作扎實開展，常常需要預先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么你有了解過方案嗎？以下是小編幫大家整理的設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
文本細讀：
《信任》是本單元的一篇閱讀課文。文章介紹的是我和姐姐看到自采桃子的告示而去看個究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快樂。作者是按照事情發展的順序來敘述整個故事的：告示牌引起興趣，去桃林要探究竟→小屋子沒人看守，留下紙條表明心意→自采桃子無比暢快，告別桃林享受信任。
知識與技能目標：
1、正確認讀本課9個生字，正確書寫12個生字，并掌握多音字撒
2、正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。
過程與方法目標：
1、學生反復誦讀，對相關內容展開想象，體驗情感。
2、用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。
情感、態度與價值觀目標：
從故事中體會被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時相信別人和取信于人。
課前準備：生字詞的簡章課件，本課的情境圖片。
教學過程：
一、從題目入手，導入本課。
根據你自己的理解，談談什么是信任？看到這篇課文的題目，你想到了什么？讓我們來看一看，這篇課文到底寫了些什么？
二、初讀課文，識記生字。
1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞課件，學生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。
4、檢查學生讀文情況。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，之后用自己的話描述一下，課文講了一個怎樣的故事？(引導學生按照事情的發展順序來描述整個故事。首先是看見告示牌，感到有趣，想去看個究竟；之后是去摘桃子很歡愉；最后是離開桃林，體會到了被信在的喜悅。)
2、出示本課情境圖片：兩個孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開心，她們為什么這樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？
3、充分發揮你們的想像，在小組內交流自己的想法。
①我和姐姐來到小屋，讀了主人留下的紙條，可能會想些什么？
②我們采完了桃子，又會想些什么？
③果園的主人為什么會采取這樣的經營方式？
四、拓展延伸
讓學生談一談，自己身邊的被人信任或是相信他人的事例，并寫一寫。
設計方案 篇2
【教學重點】
識字、寫字，練習朗讀。
【教學難點】
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
【教學理念】
1、以人為本，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、以讀為本，加強讀書實踐。《課標》指出：閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
【教學過程】
一、自我展示，導入新課
我是以讓學生說說在家里自己會干什么?是怎么學會的導入課題，讓 學生從自己的實際生活出發，既展示了學生自己學會的本領，給學生樹立了自信心，又直接導入了課題。
二、初讀感悟
在學生的學習熱情被激發出來后，我因勢利導把這一熱情引入課文的閱讀，以滿足學生的好奇心和求知欲，并在讀文前引導學生討論：讀課文遇到困難怎么辦?引發學生產生問題，促進學生思考和探究。 這樣，既培養了學生解決問題的能力，又教給了學生學習的方法，同時也培養了學生思考的習慣。
三、自主合作，趣味識字
新的課程觀倡導建構性學習，即學生自主、合作、探究學習。因此， 第一步讓學生自己在課文中自讀生字。然后在大屏幕出示帶拼音的生字，讓學生自主選擇領讀生字和介紹識字的方法，再向學生了解你認識哪些字?是怎樣認識的?這樣，既使識字教學能有的放矢的進行，又體現了在生活經驗的基礎上識字的思想。 接著四人小組讀沒有拼音的生字再反饋。課文分析結束后我又讓學生在一段話中和生字再一次見面。這樣生字在一次次地復現中牢牢地扎根在學生的心中。讓學生從整體上認記字形。同時培養學生傾聽的習慣。
四、細讀體悟
閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在學生初步感知、感悟課文后，我出示第一幅插圖，指導學生細讀體悟第一段課文：小鴨看到清清的河水怎么想的?又是怎么說的?小鴨請媽媽帶它去游泳，當媽媽要它自己去時，它是怎么想的?小鴨是怎么學會游泳的?它學會游泳后會怎么想?鴨媽媽為什么要讓小鴨自己去吧?當它看到自己的孩子學會游泳后會怎么說?怎么做?學生帶著這些問題，讀文看圖，看圖讀文，從多個角度去體驗、感悟、想象鴨媽媽的教育有方，小鴨的聰明可愛。想象母子說話時的神態、語氣，通過指名讀、分角色讀、齊讀等形式，讀出鴨媽媽慈愛中不失嚴肅，小鴨子禮貌中略有嬌氣。讀、想、議、說，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解。而整篇文章的教學扣住一個讀字，尤其是分角色朗讀，要讓學生在讀中有所感悟、在讀中產生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到遇事要相信自己，要勇于嘗試，不要依賴他人這一積極的人生態度的熏陶與感染。
總之，我在本節課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會方法。整個教學過程成了促進學生發展、提高學生語文素養的過程。
設計方案 篇3
教學目標：
1.經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法解決問題，感受解決問題策略的多樣化。
2.能從多個角度解決同一問題，提高解決問題的能力，發展思維。
3.感受數學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。
4.結合教學滲透思想教育。
教學重點：
正確分析數差關系，能用兩步乘法解決問題。
教學難點：
解決問題的思考過程。
教學過程：
一、情境引入，激活思維
師：“六一”兒童節快到了，學校準備舉行一次乒乓球比賽，借這個機會，我們三（1）班也舉行一次乒乓球比賽。現在由班長小芳去超市購買乒乓球，需要買的個數如圖所示，請你仔細觀察，從圖中你發現了什么？（出示情境圖）
讓學生回答：每袋有6個球，共有6袋。
師：同學們觀察得真仔細，看到圖你最想知道什么？
讓學生提出：①我想知道一共買了多少個乒乓球？②我想知道一共用了多少元？
師：（對著第一個學生的回答）你是想知道一共買了多少個乒乓球嗎？（對著第二個學生的回答）你想知道一共用了多少元？是吧？你們對這兩個問題還有什么想說的？
讓學生說出：要求一共用了多少元，還必須知道每個乒乓球多少元？（根據學生提問出示：補充條件和問題）
設計方案 篇4
和小朋友玩親子游戲，是很多幼兒園非常主打的活動項目，它對于增強幼兒園和家長的溝通很有幫助。親子活動游戲以其本身固有的情趣性和娛樂性，吸引家長們和孩子愉快的參與活動，讓家長和孩子在其中感受到快樂，增進親子之間的感情，更加了解對方。
游戲準備：
設置彩色跑道。
游戲過程：
1.將家長組織到一起，進行分組，每個小組保證至少5個人；
2.這些家長分組之后到跑道上設置人體障礙；
3.給小朋友編號，按照編號依次來到跑道；
4.游戲開始，小朋友從跑道上穿越障礙；
5.游戲過程中，如果小朋友的身體碰到家長的身體就需要回到起點重新開始穿越；
6.游戲以孩子完成任務的時間計時。
游戲總結：
可以很好地鍛煉孩子的身體，同時，對自我控制力和耐力的提高也很有幫助。
設計方案 篇5
中班音樂活動設計：捉螃蟹（韻律活動）
活動目標：
1、能創編螃蟹“吹泡泡、橫走”等動作，并隨音樂節拍表現樂曲情感。
2、知道在音樂變化時，能作出與音樂相匹配的動作。
3、能在活動中控制自己的行為，在模仿螃蟹橫走、躲藏時不影響同伴。
活動內容：韻律活動《捉螃蟹》
活動準備：
1、“捉螃蟹”音樂磁帶
2、螃蟹手
3、捉蟹網
活動過程：
一、聽音樂初步感知樂曲情感
欣賞一遍音樂，知道樂曲名稱及旋律上的變化。
二、創編ABC段動作，表現樂曲情感
1、引導幼兒創編A段動作
（1）表現小螃蟹的可愛
（2）表現螃蟹有八只腳
2、引導幼兒創編B段動作
（1）表現螃蟹在河里吹泡泡
（2）表現螃蟹橫著走，創編動作
3、引導幼兒創編C段動作
（1）從不同方位上表現螃蟹撓癢癢動作
（2）表現螃蟹洗澡動作
（3）洗完澡、愜意、舒服的動作表現
4、聽音樂用動作完整表現ABC三段樂曲情感
（1）教師動作夸張和幼兒一起跳“螃蟹舞”
5、傾聽“結尾”音樂，感受音樂與前ABC段的不同之處，并能用動作表現。
（1）引導幼兒傾聽“結尾”音樂。
（2）提醒幼兒在躲藏時，不碰撞別人。
（3）聽音樂表現“結尾”動作。
教師扮捉螃蟹人和幼兒一起玩“捉螃蟹”游戲。
6、聽音樂完整做動作（教師用有聲語言，體態語言提示動作轉換）
三、結束
幼兒聽音樂走螃蟹步出活動室
活動延伸：
根據螃蟹特征及生活習性，可以做一些美術作品，也可以根據“捉螃蟹”自編更豐富的“螃蟹舞”。
設計方案 篇6
活動目標： 1．在已有繪畫能力的基礎上，畫出人物的簡單動態。
2、能夠大膽表現各種不同的人物。
活動準備： 1．紙、筆；
2.示范畫（草地上有各種人在做不同的事情）
活動過程：
一．導入： 我給大家帶來了一幅畫，看一看，這些人在做什么？
小結：我們從人們的動作上看出來了他們在做什么，原來不同的動作表示了不同的意思。
二．學習動態的人的畫法：
請小朋友做模特來做一個動作：
根據模特的動作來分析：哪些部位是前面的，哪些部位是中間的，哪些部位是被遮擋的最后面的。
小結：我們的身體、四肢他們原本是固定在這里的，可是擺放的位置不同，動作就發生了改變，想要表達的意思也就發生了改變。
1．老師示范：
（比如：走在路上打招呼的人：
畫畫要從頭畫起，先畫頭發，再畫臉，然后是身體，這個時候要注意手的位置，不同動作手臂的位置不同哦。前面的手臂先畫，接著是中間的衣服，然后是后面被擋住的另一個手臂，想好它舉起來的時候是在哪里的，然后畫上去，遇到臉就跳開，接著畫下去，最后添上手。）
小結：畫畫的時候要注意遮擋的部位，要先畫前面的，再畫中間的，最后畫后面的。
2．幼兒嘗試：
鼓勵個別幼兒嘗試畫簡單的人物動態。
（針對幼兒繪畫的情況，及時糾正或者肯定）
3．幼兒繪畫，教師指導：
小朋友們在草地上有的在跑步，有的玩球，玩的很開心，那在草地上還可以做什么？
（比如：玩跳繩，那就給你畫的人手中拿著一根繩子；做游戲的話，就把這些人圍成一個圈等等。）
三．展覽、欣賞各自的作品：
說一說你畫的人他們都在做什么事情。
設計方案 篇7
一、 活動內容：好朋友生日會
二、 活動目標：
1、 在邀請朋友一起過生日的過程中，學習自主的安排活動內容。
2、 在實踐中學習交往的技能。
三、 活動準備：
師生共同進行生日環境布置、音樂磁帶、錄音機、照相機。
四、指導要點：
1、 幼兒邀請朋友一起過生日。
2、 幼兒自主安排活動內容，教師、家長適當參與指導。
（1）點蠟燭、唱生日歌、分蛋糕、與朋友一起分享。
（2）朋友們給過生日的幼兒表演節目，說祝賀的話。
（3）拍照留念，隨音樂舞蹈，增加氣氛。
3、 就幼兒禮貌，友好、合作等方面，對幼兒的行為予以評價。
設計方案 篇8
活動目標
1、根據各自的意愿和方法裝飾不同的扇面。
2、體驗搖動扇子時的涼快感覺。
活動準備
1、每人自帶扇子一把。
2、各種不同形狀的扇面，用來制作扇把的冰糕棍或方便筷人手一根，雙面膠、彩筆若干。
活動過程
一、情景導入：
教師出示企鵝圖片：你們知道它是誰嗎？他想給生活在熱帶森林的動物送禮物，讓他們感到涼爽，你們猜他會送什么呢？（引導幼兒想出各種降溫的方法）噢，原來是扇子啊。
二、認識扇子。
（一）各種各樣的扇子。
師：瞧，企鵝送來這么多扇子。（帶幼兒欣賞扇子）看一看，摸一摸，聞一聞，搖一搖。
——請個別幼兒上來說說看到的扇子是什么顏色、什么形狀的？
——你看到的扇子它是用什么東西做成的？
——說說扇子的結構，介紹扇面和扇把。引導幼兒觀察扇把的位置。
——你搖扇子有什么感覺？我們什么時候要用到扇子？
（二）做把扇子。
教師出示自制扇子，讓幼兒比較和別的扇子有何不同？
——你想做一把扇子嗎？你想做一把什么樣的扇子？
——根據幼兒的想法，教師邊示范邊講解步驟，重點引導幼兒學習扇把的粘貼位置（對稱，找中心），引導幼兒說說想怎樣裝飾扇面。
——教師提供小棒，每個幼兒選擇自己喜歡的紙張，嘗試用各種方法制作扇子，并適當進行裝飾。
——在制作過程中幼兒可嘗試搖動扇子，驗證扇子的質量，并做局部調整。
（三）扇子搖搖。
——制作完扇子后，幼兒間相互扇一扇，說說有什么感覺？
三、教師講評。
——幼兒相互欣賞作品，你喜歡哪把扇子？為什么？你做的.扇子在炎熱的夏天想送給誰？
四、活動結束。
我們一起把這些漂亮的扇子展出去吧。
活動結束
體育游戲：《電風扇》
設計方案 篇9
一、指導思想
以師德修養提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育
教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業化成長
二、實施校本研修的目的
1、提高教師專業素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；
2、改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；
3、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。
三、實施校本研修的措施
1、成立校本研修工作領導小組。
（1）.校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。
（2）.學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。
（3）.教導處具體組織落實校本培訓工作。
2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。
（1）.健全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。
（2）.校本研修要長計劃、短安排，重落實，勤記錄、抓過程。
（3）建立學校校本研修工作檔案。
3、采取多種校本研修形式，促進教師發展，提高教師素質。
（1）.專題帶動：通過專題研究，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。
（2）.集體充電：要求全體教師積極參加上級組織的由教育專業人員為教師“充電”的教師繼續教育學習，變被動接受學習的局面為主動吸取養分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。
（3）.觀摩聽課：廣泛開展觀課活動，落實觀課后的評課和討論環節，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。
（4）個人自修：教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調整，實現自我改進和提高；
（5）. 校際交流：加強兄弟學校的交流、開放、互通有無，積極為教師外出學習進修創造條件
四、校本研修保障
1、適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修。
（1）.師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，加強教師教學理論、教育思想、職業道德教育，樹立正確的教師職業觀，認真履行教師職責。
（2）.基本功研修：按照教師職業基本功和專業基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。
（3）.教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀念，改變教師教育行為，優化課堂教學結構，提高教育教學質量，讓教師盡快成長和成熟。
2、實施校本研修活動中，開展“五好活動”，要求每位教師每學期做好五件事：（1）讀好一本教育名著；（2）寫好一篇心得體會；（3）上好一節公開課；（4）做好一個優秀課件；（5）寫好一份教學經驗總結
3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創設研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優等工作相結合。
五、研修活動安排
時間
研修方式
研修內容
研修目的
二o一一年春季
制度建設
校本教研制度建設
建立校本教研制度
理論學習
說課研究
說課材料寫作方法培訓
專題研究
作文教學案例學習
通過案例學習研究作文教學實踐
應用題教學案例學習
通過案例學習研究應用題教學實踐
觀摩聽課
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節
以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一一年秋季
集體培訓
個人研修
35歲以下計算機上網和課件制作培訓
為電教進入課堂做準備，提高教師整合教育資源，優化課堂教學的水平。
集體研修
學習課標 ，學科（語文、數學、英語）培訓
更新教育觀念，轉變教師角色，重塑教師形象，構建新的教學方式，推進新課程改革。
集體“充電”
個人研修
現代教育理論學習
更新教育觀念
觀摩聽課
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節
以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
時間
研修方式
研修內容
研修目的
二o一二年春季
理論學習
教學反思研究
教學反思寫作方法培訓，在教學實際工作中實踐、研究。
集體培訓
個人研修
35—50歲教師計算機初級培訓
普及計算機的使用，強化青年教師對計算機的操作能力，用計算機上好學科整合課。
專題研究
閱讀教學案例學習
通過案例學習研究閱讀教學實踐
計算教學案例學習
通過案例學習研究應用題教學實踐
繼續教育
普通話訓練
80%的教師普通話達到標準
觀摩聽課
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節
學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一二年秋季
繼續教育
口語英語訓練
80%的教師達到常用簡單課堂口語英語交流。
集體培訓
個人研修
班主任工作培訓
提高班主任工作藝術和班級管理能力，增強班主任熱愛學生、熱愛事業的責任感，強化班主任隊伍力量。
觀摩聽課
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節
學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一三年春季
集體培訓
個人研修
現代教育理論學習
學習現代教育理論，樹立新的教育理念
繼續教育
簡筆畫訓練
教師能畫出一些簡單的簡筆畫
觀摩聽課
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節
學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一三年秋季
校際交流
請實驗小學名師來校指導
通過專家指導示范，提升教學能力
觀摩聽課
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節
學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
集體培訓
個人研修
現代教育理論學習
學習現代教育理論，樹立新的教育理念
六、保障措施
（一）組織保障
1、成立校本研修領導小組，由以下人員構成：
組長：***校長
副組長：***副校長
組員：教導主任 語文教研組長 數學教研組長
校本研修領導小組每月一次例會，制定方案，保證進度，監控質量。
2、針對校本研修工作，由學校每月進行檢查，每學期選出校本研修成績突出的教師給予表彰和獎勵。
（二）經費保障
1、每年要確定專項經費用于教師校本研修。
2、積極為教師外出考察、學術活動等提供經費保障。
3、確保對校本研修工作中表現突出的個人進行獎勵的經費。
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