【精品】設計方案模板匯總9篇
為了確定工作或事情順利開展，就需要我們事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
活動目標：
1、 初步學習使用底紋筆進行平涂，學習在規定的范圍內排列角色順序，進行粘貼的方法。
2、 遷移故事中角色出場的順序，借助標記物進行排序粘貼，利用外部語言線索，自我監控使用底紋筆進行平涂。
3、 積極參與排序粘貼和平涂活動，注意保持手指干凈和畫面整潔。
活動準備：
1、 人手一套自己涂好的操作畫片、房子、老鼠、青蛙、兔子、狐貍、大灰狼各一。
2、 人手一支底紋筆，一張鉛畫紙。
3、 水粉顏料、粉綠、深綠、黃、白，放入盤中。
4、 漿糊、抹布。
活動過程：
一、引導幼兒討論田野、夏、秋、冬的色彩你們見過田野嗎？田野是什么顏色的？
二、示范平涂田野的基本方法并帶領幼兒空手練習
1、 介紹底紋筆：我是誰？
2、 示范平涂方法：豎起底紋筆，在顏料里蘸一蘸，舔一舔，找到小蘑菇，變變變……變××色了。反復重復平涂。
三、幼兒練習，教師巡回指導教師為幼兒準備各種幾何形狀白紙和各色顏料。
四、出示小房子及角色形象的圖片組織幼兒討論粘貼方法、順序。
1、 引導幼兒在標記旁粘貼小房子。
2、 啟發幼兒根據角色出場的線索排序。
3、 幼兒操作，教師巡回指導，給予及時鼓勵和反饋。
五、作品展覽引導幼兒相互欣賞評價。
活動二：文學活動：童話《小房子》
活動目標：
1、 感知了解童話故事中主要角色形象的特點和大致情節，學說對話。
2、 借助圖片的大小順序，高矮順序，進一步感知情節發展線索，記憶對話。
3、 積極參與講述活動，初步體驗與同伴共同講述，共同游戲的快樂。
活動準備：
1、 內容選自莫斯科小毛毛出版社《小房子》改編。
2、 教學掛圖一副，操作圖片若干。活動過程：一、啟發式提問導入，教師講故事1、 田野里會發生什么事？（幼兒自由發言）2、 教師講故事《小房子》。二、借助圖片引導幼兒回憶童話中主要角色和出場順序1、 這個故事的題目叫什么？2、 這個《小房子》童話故事里都有誰呀？
3、 數一數這個《小房子》的童話故事里有幾個小動物？
4、 這五個小動物是不是一塊兒看見小房子，又一塊兒住在小房子里的？
三、通過教師體態、音量、表情的變化，引導幼兒對角色形象越來越大，數量越來越多的注意。
四、教師邊操作圖片，邊引導幼兒講述故事，重點練習對話。
五、鼓勵幼兒大膽地表演對話。
六、遷移音樂活動火車舞，引導幼兒進一步感知和體驗共同舞蹈時同伴越變越多的喜悅。
活動三：音樂活動：邀請舞《火車舞》
活動目標：
1、 學習火車舞，能跟著音樂協調地做小跑步動作
2、 遷移文學、美術活動中角色出廠的順序并通過觀察、模仿初步掌握"火車舞"的邀請方法。
3、 知道通過邀請，火車會越來越長，人會越來越多，體驗與同伴共同舞蹈，共同活動的快樂。
活動過程：
一、由美術作品導入，引起幼兒對"火車舞"興趣。
二、引導幼兒熟悉樂曲的旋律、節奏，啟發幼兒探索開火車和火車跑的動作。
三、鼓勵幼兒集體聽音樂學雙手環繞及小跑步動作。
四、引導幼兒學跳邀請舞"火車舞"。
1、 教師扮火車頭，邀請一名幼兒跳火車舞。
2、 引導幼兒按節奏，邊念兒歌邊做動作。
3、 根據圖片順序，教師帶幼兒跳邀請物"火車舞"，重點幫助幼兒掌握邀請和變更火車頭的方法。
五、鼓勵幼兒積極參與"火車舞"，體驗與同伴合作舞蹈的快樂。
六、帶幼兒聽樂曲《旅行列車波爾卡》玩開火車游戲結束活動。
設計方案 篇2
【教學目標】
１、會認９個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫燕子、趕集等２２個詞語。
２、檢查背誦課文情況，能夠熟練默寫句、段、篇。
３、抓住描寫燕子和春天的語句，繼續感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
４、繼續學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
【教學準備】
找出以前搜集的有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
【教學過程】
一、交流我知道的春天，進行復習
１、展示自己以前收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。
２、師：在以前的學習中，我們都知道了小燕子早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來復習這一篇課文《燕子》。
二、再次回顧并了解文章脈絡
1、小組合作復習生字詞：
⑴ 讀準字音：開火車讀，個個過關。
⑵ 討論識記難記的生字、不懂的詞語。
⑶ 出示生字詞集體點撥：俏讀qiào，要和悄區別讀音和字形。拂的讀音是fú，不要錯讀成fó。
２、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？
３、集體交流。
（按由近及遠的觀察順序來描寫）
三、復習課文第一自然段
１、輕聲讀第一自然段，思考：
這段話寫什么？
（燕子的外形特點）
２、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
一身／烏黑光亮的／羽毛，一對／俊俏輕快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，湊成了／活潑機靈的小燕子。一身羽毛、一對翅膀、湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
３、詞語訓練：
湊成換成組成好嗎？為什么？
４、鞏固字、詞，指導書寫６個生字。
⑴ 出示本課生詞：
燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
⑵ 出示生字：
燕、聚、增、掠、稻、尖、偶認讀、組詞 。
四、復習２～４自然段
１、輕聲讀第２自然段，思考：
這段話講什么？
（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機）
２、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉都像趕集似的聚攏來，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。
（花兒爭相開放）
３、指導朗讀第２自然段。
才下過幾陣／蒙蒙的／細雨。微風吹拂著／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲。語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來語速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了／光彩奪目的／春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
４、自由朗讀第３自然段，想想這一段寫了什么？
（燕子飛行的各種姿勢）
５、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受到？
（活潑、可愛、機靈）
６、從斜著身子感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過掠過，體會燕子飛行之快速；通過唧唧叫著感受燕子飛行時的歡快心情。通過有的有的了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。
７、指名說說第四自然段寫什么。
（寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景）
８、這段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么？為什么要用五線譜打比方呢？
（結合插圖理解，想象）
９、演奏的春天的贊歌在贊美春天怎么樣呢？
五、練習有感情地朗讀課文
六、檢查復習背誦課文情況
默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。
（由近到遠，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序。）
自由背誦。
集體背誦。
指名背誦。
設計方案 篇3
活動目的：喚起學生的“感恩之心”，讓學生學會用感恩的心態去面對生活，用實際的行動去感謝身邊的人，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。
活動時間：星期二班會課
活動地點：多媒體教室
活動對象：XXXX班全體學生全校
活動準備：
1、黑板上寫“心懷感恩——XX班”幾個彩色大字，并配些圖畫。
2、歌曲《感恩的心》、《念親恩》mtv、兩個重4斤的書包以及橫幅一條。
3、學生準備相關節目。
活動過程：
一、人數
二、出旗
三、唱隊歌
四、中隊長講話：我們中國有著“感恩”的傳統，像“滴水之恩，涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”等都是很好的寫照，但嚴峻的現實是，現在有不少學生不會感恩，只知索取。因此我們舉行這次《心懷感恩》的主題班隊活動，目的是喚起同學們的“感恩之心”，學會用感恩的心態去面對生活，并以實際行動回報父母、老師、社會。下面請羅凱、靖雯主持這次的活動，大家歡迎!(以下簡稱“凱”“雯”)
五、節目展示
第一部分：感恩父母，懂得回報。
導入小游戲：背書包跑步
請兩位學生正面背書包，從二樓跑到三樓再跑回來，然后問他們的感受。引導體會孕媽媽的辛苦，進而感受母親的不容易。
第1個節目：配樂朗誦《危難中的舉起》
(這是一個真實的：1999年在貴州發生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天琪、賀艷文夫婦同時舉起兩歲半的兒子潘子浩，結果夫妻雙雙遇難，兒子卻安然無恙。)
主持人：許多人聽了這個故事都哭了，能談談你的感受嗎?
學生a：我覺得故事中的父母很了不起。
學生b：父母的愛是多么無私，多么偉大。
學生c：在生死攸關的時候，父母會義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。
主持人：是啊，父母的愛真偉大啊!我們過著普普通通的生活，因此父母并不能每時每刻都做出驚天動地的事，是不是在平凡的生活中父母就不愛我們呢?
學生自由談父母疼愛自己的生活瑣事。
主持人（小結）也許有人會說，我的母親很平凡；也許有人會說，我的父親不偉大。但天下所有父母對兒女的愛都是一樣的，那就是：為了子女，他們愿意獻出一切，哪怕是自己寶貴的生命，只要子女成才爭氣，他們無怨無悔。請欣賞mtv《念親恩》。
第2個節目：欣賞mtv《念親恩》。
主持人：從出生到現在，父母的愛一直伴隨著我們成長，我們不斷地索取，父母是盡其所能。那么，我們又對父母了解多少呢?下面進行現場調查。（調查學生對自己父母工作生活等情況的了解）
1、你媽媽的生日是哪天？
2、你給你媽媽捶過背嗎？
3、你爸爸今年多大？屬什么的？
4、你爸爸最愛吃什么菜？
5、你的父母是做什么工作的？
主持人：剛才的調查我們發現，并不是每個同學都十分了解自己的父母，反過來如果拿這些問題問父母，不用調查也會知道結果，父母會對我們的一切都記得非常清楚！
學生交流怎樣回報父母。
學生a：為父母做自己力所能及的家務，不亂花錢，不提過高要求，減輕父母的負擔。
學生b：有心事主動和父母說，經常與父母聊天。
學生c：努力學好各門功課，及時向父母匯報自己在學校的情況，不讓父母操心。
學生d：了解家里的困難，主動為父母分憂。
主持人：同學們說得真好啊！其實，感恩就是為關心自己的人做一些力所能及的事情。它是一種美德，也是做人的道德準則。下面有請我們班的“故事大王”給大家講兩個小故事《黃香溫席》、《元帥為母洗尿褲》。
第3個節目：小故事《黃香溫席》、《陳毅元帥為母洗尿褲》
學生聽后談感受。
第二部分：感謝師恩，涌動真情。
凱：同學們，你知道我們要感恩父母嗎？(學生回答)
雯：答得真好！在人生的旅途中，我們首先要感恩父母，因為他們給了我們生命。
凱：老師給我們傳授知識，講授，也像爸爸媽媽一樣關心我們，從他們發黑的眼圈和憔悴的面容，就知道他們每天有多辛苦。親愛的同學們，你們老師們又為我們做了些什么？(學生自由回答)
雯：老師，我們非常感謝您為我們所做的一切，我們想大聲地對您說一聲：老師，您辛苦了！(全體學生齊說)
凱：千言萬語說不完我們對老師的感謝，那么，就讓我們用一首歌表達我們對老師的感謝吧！請欣賞小組合唱《每當我走過您窗前》。
第4個節目：小組合唱《每當我走過您窗前》
第三部分：心存感恩，感謝所有。
雯：是啊，我們要感謝老師，因為他們給了我們知識，讓我們拋卻了愚昧。
凱：同樣的，我們也應該心存對大自然的感恩，因為她無私地給予我們一切生命的源泉。
雯：對兄弟姐妹心存感恩，因為他們讓我們在這塵世間不再孤單，和我們血脈相連。
凱：對朋友心存感恩，因為他們給了我們友愛，讓我們在孤寂無助時可以傾訴。
雯：感激這個世界上所有值得我們感激的人。
凱：其實，我們身邊有太多的人是我們應該感謝的，請看小品《生命之歌》。
第5個節目：小品《生命之歌》。
（有個人非常不幸，老父老母得病，因而欠下了不少的債務。妻子又得了肺癌，兩個女兒（雙胞胎）又要升學，自己又因為拖拉機事故落下殘疾，這時債主又前來討債……電視報導了她們家的困難后，社會各界人士紛紛向他們伸出援助之手。讓他們感受到社會大家庭的溫暖。）
主持人：我們生活在這樣的大家庭里是多么幸福啊！讓我們行動起來做一個感恩的人吧!感恩父母，感恩老師，感恩社會……這是我們共同的宣誓，從我做起，從現在做起。集體宣誓、簽名（背景音樂《感恩的心》伴隨著主持人深情的話語）
要求：十人一組，全班分成四組，分四批按順序上臺簽名。
第6個節目：主持人
感恩充實著我們的生活，感恩塑造著我們的心靈，感恩使世界美麗，感恩讓我們擁有愛心。讓我們懷著顆感恩的心去感謝父母、老師、同學，去感活中的點點滴滴吧！下面請輔導員講話！
第7個節目：輔導員總結講話
同學們，今天的活動開展得非常成功，祝賀你們!生活中，當我們得到別人的幫助時，不管大事小事，我們都要學會感恩。感恩是中華民族的傳統美德。它是一份美好情感，是一種健康心態，是一種和諧精神，更是一種良知和品格。心懷感恩，會使我們的生活更加和諧、美好。
第8個節目：呼號
第9個節目：退旗，宣布活動結束。
第10個節目：活動的鞏固和延伸。
手工制作卡片，寫上感謝和祝福的話，送給曾經給予你幫助的人。
設計方案 篇4
一、什么是教學策略
“策略”最早見于軍事領域，后應用于教育。一般講，教學策略是為達到某種教學目的使用的手段和方法。在此意義上，教學策略同義于教學方法。但從廣義上講，教學策略不僅用來表示為達到某種教學目的而使用的手段或方法，而且還用來指教學活動的序列計劃和師生間連續的有實在內容的交流技巧、藝術。它的內涵較為廣泛。教學方法這一概念就側重在指教學過程的橫向結構，指教師的教、學生的學以及教材等教學構成要素之間相互作用的穩定的組合方式，它的實質就是具體處理教與學的關系問題。
教學策略包含多個方面的含義，包括目標的設立、媒體的選擇、方法的確立、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等等。所以，從系統的觀點我們可以看出：教學策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現教學目標而制定并在實施過程中不斷調適、優化，以使教學效果趨于最佳的系統決策與設計。
(一)教學策略的特征
1．目的性和適用性
目的性是指教學策略對于實現教學目的的適合與有效程度；適用性是指教學策略對于教學內容、教學主體、教學過程及其規律的契合與適宜程度。隨著教學改革，新的教學活動產生了新的教學策略。例如小學識字教學就有分散識字、集中識字、注音識字、部件識字等多種教學策略。教學策略的適用程度取決于其反映教學過程規律的程度，取決于它遵循正確的教學原則要求的程度。
2．共性化與個性化
教學策略要遵循教學規律、符合教學的共性。教學要素是教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境。不同的教師、不同的學生、不同的教學內容、不同的教學方法、不同的教學環境都會影響教學策略的選擇。所以，我們難以發現完全一模一樣的教學實踐過程。每個教師都能在學習、借鑒、加工、吸收他人經驗的基礎上結合所處環境，發展和創造出帶有鮮明個性化色彩的教學策略。例如李吉林的情境教學法，就是在借鑒外語情境教學的同時，結合中國小學語文教學實際以及自己的教育教學思想，吸收中國占典文論中“境界”學說進行的創造性的改造、加工，從而形成的自己“獨特”風格的教學策略。
3．穩定性與靈活性
教學策略一旦制定，即具有相對穩定性。但在實施過程中，教學的多變因素需要教學策略的不斷調節來適應其變化，以求能更好地達到教學目標。
4．思想性與技巧性
教學策略首先是在一定的教育思想、教學理念的指導下轉化為方式、程序、手段等具體行為來體現的。所以說，教學觀念是教學策略的前提和方向，而教學技巧是更好地達到教學目標的保證和“推進器”。只有教學技巧的設計沒有教學理念的指導，教學就會迷失方向，只有教學理念的支撐沒有教學技巧的配合，教學就會剩下空洞的軀干，成為一具“僵尸”。
(二)教學策略的四個基本因素
1．指導思想
不同的教育思想、教學理念的指導，就會產生不同的教學策略。例如：灌輸式和啟發式等教學策略就基于不同的指導思想。
2．實施程序
教學策略是針對一定教學目標而組織的程序化設計，雖然沒有定式，但不管如何都得考慮怎樣合理安排程序促進以下幾個方面的轉化：(1)把他人的知識轉化為學生自己的知識；(2)把凝聚于知識中的智力活動方式轉化為個體的認知能力；(3)把蘊含于知識經驗中的思想道德觀念轉化為個體的思想品德。
3．行為技術
制定出明確、易行的操作要領是實施教學策略的有效保證。
4．效用評價
通過評價，可以檢測、調節甚至校正教學策略實施的結果和途徑。評價標準在于它與教學目標的一致性、與教學對象的溝通性、與教學情境的協調性、與教學過程的.同步性等。
(三)教學策略的六個方面
1．教學準備策略
包括教學目標的敘寫、教學材料的處理、組織形式的設計等。
2．教學行為策略
包括呈示行為策略(如講述行為、板書行為、聲像呈示行為、動作呈示行為)、教學對話策略(如問答行為、討論行為)、指導行為策略(如練習指導、閱讀指導、活動指導)等。
3．輔助行為策略
包括學習動機的培養與激發、課堂交流的有效組織、課堂強化技術的運用、積極的教師期望等。
4．管理行為策略
包括常規的建設、問題行為的調控、管理模式的設計、時空管理等。
5．教學評價策略
包括診斷性評價、形成性評價、終結性評價等。
6．指導學習策略
包括簡單的復述策略、復雜的復述策略、簡單的精致化策略、復雜的精致化策略、簡單的組織化策略、復雜的組織化策略、綜合性的監控策略、情感與動機策略等。
設計方案 篇5
前言：為進一步提高我校學生程序設計能力和運用所學知識解決實際問題的能力，培養青年學生的創新意識和團隊協作精神，活躍課外科技文化生活，同時為ACM-ICPC國際大學生程序設計競賽及中國高校計算機大賽選拔參賽隊伍，團委、電信學院計算機系、軟件學院、計算機教學實驗中心將共同舉辦西安交通大學20xx年程序設計大賽。
一、競賽宗旨
西安交通大學20xx年程序設計大賽是面向全校大學生的科技活動，競賽將以緊密集合教學實際，夯實基礎、重視前沿為原則，通過競賽提高我校學生程序設計能力和學校計算機科學與技術、軟件工程等學科教學水平；加強院系教師與參賽學生之間的交流；引導院系在教學中注重培養學生的創新設計能力和團隊協作精神。
二、競賽組織
為保證競賽順利開展，成立西安交通大學程序設計大賽組織委員會及專家指導委員會，具體負責競賽的宣傳、組織、命題與評審工作。
競賽組委會由團委、電信學院計算機系、軟件學院、計算機教學實驗中心相關人員組成，負責競賽的組織領導、協調與宣傳工作；競賽專家指導委員會由電信學院、軟件學院、計算機教學試驗中心相關專家組成，負責競賽命題、評審及培訓工作。
三、參賽對象
我校全日制本科生及研究生。
四、競賽報名
1、以個人為單位，全校本科生及研究生自由報名。
2、報名時間：即日起至5月4日。
3、報名辦法：請登錄（請使用IE10及以上版本瀏覽器或Chrome或Firefox）填寫相關信息。
五、競賽規則
1、競賽時間：20xx年5月7日
2、競賽試題：10題（中文、英文題各占50%）。
3、比賽時間：5小時。
4、試題解答通過網絡提交，判決結果會及時通知參賽者。
5、競賽時，允許參賽隊員攜帶源代碼、參考書、手冊、字典等紙質資料，不準攜帶任何電子工具和電子媒質資料。
6、正確解答一道題及一道題以上的隊伍有資格參加排名。排名根據正確解題的數目進行。
7、競賽所用編程語言為C、C++、Java。
六、獎勵辦法
大賽設一等獎、二等獎、三等獎三個獎勵等級，由學校頒發證書。其中，一等獎、二等獎和三等獎數額分別按照實際參賽人員數目的10%、15%和20%設置。凡是獲得一等獎、二等獎、三等獎的人員均可報名參加學校集訓隊進行學習集訓選拔，并有機會代表學校參加20xx年ACM-ICPC國際大學生程序設計競賽及中國高校計算機大賽。
七、競賽咨詢
1、競賽交流QQ群(群號: )可進行咨詢，ACM協會的成員會對大家的問題進行解答。同時，有關本次競賽活動的所有通知都將在該群發布。
2、比賽的相關信息將在 動態更新。
3、電話咨詢：陳景琦，聯系電話
設計方案 篇6
教學內容：
教材P28、29例5、例6，做一做，練習七第1～4題。
教學要求
1．知道“0除以任何不是0的數都得0”。
2．探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。
3．培養學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。
4．經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。
教學重點
1．知道“0除以任何不是0的數都是0”。
2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
教學難點
理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。
教學準備
豬八戒吃西瓜的故事
教學過程
一、創設情境，引出問題。
出示，教師圍繞學生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現數學問題：
1．4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2．當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）
二、列舉實例，獲得結論。
1．0÷3等于多少呢？你怎樣想的？
（1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3＝0。
（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。
2．同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？
3．做一做。
0÷20÷40÷5
4．觀察后說一說你們發現了什么？
0除以一個數都得0。
5．質疑討論0÷0＝？
明確：0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數。
6．概括：0除以任何不是0的數都得0。
三、自主探索，合作學習。
運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論，來解決除法計算中遇到的新問題。
出示例6。
尋找信息，列出算式。
309÷3＝420÷3＝
1．計算309÷3
（1）學生獨立計算。
（2）小組內交流算法。
（3）匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。
學生可能出現的豎式：
（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）
交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數，而不是兩位數，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。
教師強調：0除以任何不是0的數都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個0一定要寫，0起占位的作用。
（5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？
明確：由于0除以任何不是0的數都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。
師生共同用簡便的書寫方法重新計算。
2．計算420÷3
（1）先判斷商的位數，再獨立計算。
（2）說出計算過程。問：為什么個位上商0？0不寫行不行？（讓學生自己發現總結，提問學生用語言表達，鍛煉思維能力和語言表達能力）
（3）探索簡便寫法。
（4）小結：做除法時，除到被除數十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。
四、鞏固練習，強化新知。
1．P29做一做。
402÷2609÷3
750÷5980÷7
選一組進行筆算。
訂正時，說出算法。
2．練習七第3題。
獨立改錯，匯報時說出錯誤原因。
五、總結收獲。
這節課你有什么收獲？提醒大家在計算中注意什么？
六、布置作業。
反思:
整節課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環節設想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據學生課堂實際進行合理的調控，以后在這方面要多備教法、備學生、盡量形成成熟、機智的課堂教學。
在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調的不夠多。在一節課的后半節，學生的注意力就已經不集中了。所以學生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調控學生學習狀態，計時引導糾正，提高課堂教學效率。
設計方案 篇7
一、活動名稱：寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡階段，具體內容是什么。如：大班詩歌：搖籃
二、設計思路：簡略概括本班幼兒語言發展水平、教材特點、活動中準備運用的方法和手段以及期望達到的教學效果。【也叫設計意圖，可寫可不寫】
三、活動目標：寫清楚通過本次活動應達到的具體目標要求。【很重要！！關于目標應該怎么寫，請參閱文后“制訂教育活動目標的原則”】
四、活動準備：寫清楚本次活動需要為幼兒做好的準備，包括幼兒知識經驗準備和物質準備、環境創設等。
五、活動過程：一個經過精心策劃的完整的活動過程在書寫形式上應表明活動的起點和終點；清晰的活動過程步驟以及與這些步驟相關的內容和組織形式；需要重點提出問題。
六、活動延伸：設計出本次活動在集中教學之外擴展和延伸的具體方式和要求，如其他領域中的滲透、活動區活動、戶外游戲活動、家園配合等。
七、活動評價：設計好評價的標準和范圍，增加語言教育的科學性和有效性，以便具體的教育活動結束后及時進行評價。
教育是可以預見其結果的一種實踐活動，但也是一種具有隨機創造性的實踐活動，語言教育活動方案設計千萬不能成為具體實踐的桎梏，而應成為教師產生再創造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細內容全都設計出來的做法是不可取的。
∏制訂教育活動目標的原則
1.目標應著眼于學前兒童的發展。包含著兩層意思：一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發展水平，符合學前兒童語言發展的規律；二是目標的制訂應將促進學前兒童的語言發展作為落腳點，落實到學前兒童對語言內容、語言形式和語言技能的掌握上。應該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經驗，并能促進幼兒在原有水平上的提高。
2.活動目標的內容和要求，在方向上應與總目標、年齡階段目標相一致。活動目標要為階段目標和終期目標服務，總目標和年齡階段目標要通過一個個具體的活動目標落實在每個學前兒童身上。要根據學前兒童的年齡特征和發展水平，由淺到深、循序漸進地提出目標，使學前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經驗。應參照活動所屬類別的總目標。比如，小班故事活動的目標表述就應參照小班文學活動的總目標。特別注意：指南目標是年齡段末期的典型表現。
3.目標的內容應包含認知、情感態度和能力三個方面。第一，應涉及到知識概念的學習，包括所獲得知識的數量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態度的培養，包括興趣、態度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。
4.語言教育活動目標的表述應該采用特定的術語。教育活動目標通常可以用兒童學習行為變化進行表述。一個恰當的目標應能成功地向別人表達教師的教育意圖，應便于觀察者在活動后通過學前兒童的行為變化加以評價。站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標。如“能”而不是“引導，幫助，培養，鼓勵”。
5.目標應該是活動中確實想要達到即可行性的要求，而不是大而空的套話。
設計方案 篇8
活動流程：
一、入場、秩序安排：
背景音樂：輕柔的音樂
活動過程：提前10分鐘教師協助家長和寶寶入場。安排座位并協助主持人組織好現場秩序。
二、表演舞蹈《我愛你》
活動音樂：《媽媽我愛你》
活動準備：統一服裝
活動過程：教師提前排練舞蹈，三至五名教師同臺表演。
三、致辭：
今天是個相親相愛的好日子，這一天，我們和最親愛的媽媽一起度過，好激動!好幸福!今天不是我們小朋友的節日，而是媽媽的節日--母親節。媽媽每天都在精心的照顧我們，給我們洗澡、喂我們吃飯、陪我們游戲、哄我們睡覺，因為媽媽我們更加幸福，更加溫暖，請你在今天這個日子里，對媽媽說一聲："我愛你--"
主持人請寶寶對媽媽的耳邊輕輕地說聲"我愛你"，并親親媽媽。
主持人說致辭時重復小聲播放背景音樂：《媽媽我愛你》的音樂。
四、欣賞童話受啟發
活動名稱：《小烏鴉愛媽媽》
活動準備：兩位老師把大黑垃圾袋從中間剪開，寶寶披在身上扮演烏鴉;另一位寶寶扮演小黃鸝和小喜鵲。
活動過程：一位老師負責旁白，邊講故事邊表演。
故事：在一個大森林里，一只老烏鴉正有氣無力的躺在家里，小烏鴉焦急的看著媽媽。媽媽生病了，儲存的食物也吃完了，這該怎么辦呢?小烏鴉拍拍翅膀，決定自己去找食物。于是它飛出了家門。一路上，小黃鸝，小喜鵲都招呼它玩，但它牽掛著生病的媽媽，找到食物就急急忙忙的往家趕。回到家里，它把食物一口一口的喂給老烏鴉吃。
總結：小烏鴉是個懂事的好孩子，為了生病的媽媽去外面為媽媽找蟲子吃，小朋友們應該向小烏鴉學習，老師請小朋友回家也幫媽媽做一件力所能及的事情好不好?
五、孝順寶寶答記者問(介紹媽媽)
背景音樂：輕柔的音樂
活動準備：請寶寶回家問一問媽媽的喜好、話筒。
活動過程：
(1) 老師扮演記者，請每位寶寶逐個上來介紹一下自己的媽媽;
(2) 老師可在范例問題中挑選兩至三個問題進行提問，也可自己創編問題進行提問。
記者問題：(范例問題)
寶寶好!你的媽媽叫什么名字你知道嗎?
媽媽是做什么工作的你知道嗎?
你知道媽媽最愛吃什么嗎?
平常在家里愛和媽媽做什么游戲啊?
媽媽都幫你做過什么呢?
你幫助媽媽都做過些什么呢?
跟媽媽說句悄悄話，你會說些什么呢?
媽媽給你經常講故事嗎?
媽媽什么時候落淚你注意過嗎?
媽媽最漂亮的時候是什么時候?
媽媽和你出游時最愉快的一次是哪次?等等
六、漂亮媽媽時裝秀
背景音樂：
活動準備：開身帶紐扣的衣服(自帶)、梳子、歡快音樂。
活動過程：提前讓每一位媽媽帶一件開身、扣鈕扣的衣服，教師再準備幾把梳子，媽媽坐在教室的一端，身前放著一個小筐，筐里放著媽媽的衣服和梳子，游戲開始時，寶寶從教室的另外一端跑到媽媽的身邊，幫助媽媽穿衣服，扣鈕扣，梳頭，然后快速地跑過來，誰的動作最快誰獲勝。游戲過程之中，媽媽不能幫助寶寶，需要寶寶獨立完成。
七、智力游戲對對碰
1、反應力游戲
活動準備：紅色、綠色、 藍色、黃色色卡。
活動過程：
(1)兩位老師做幾種動作當寶寶和家長看到這些動作時也要做出相對應的動作。
如：舉起紅色卡--(寶寶和家長)拍腿、
舉起綠色卡--(寶寶和家長)跺腳、
舉起藍色卡--(寶寶和家長)拍手、
舉起黃色卡(寶寶和家長)用嘴巴發出"啦啦啦"的聲音;
或者：(老師)雙手向上舉高雙手相扣--(寶寶和家長)拍腿、
(老師)左手向左斜上方舉起右手叉腰--(寶寶和家長)跺腳、
(老師)右腿踢腿--(寶寶和家長)拍手、
(老師)大幅度扭屁股--(寶寶和家長)用嘴巴發出"啦啦啦"的聲音;
(2)老師用動作指揮寶寶和家長，請大家反復練習幾次動作;
(3)兩名老師做相同的動作，請寶寶和家長做出相對應的動作反應;
(4)將寶寶和家長分成兩組，兩名老師各帶領一組并做不同的動作指揮家長做出相對應的動作反應。
引導語：小朋友們做的好極了，家長的反應也很快，這種活動能很好的鍛煉孩子的反應、判斷能力，希望家長在家里時也多帶寶寶做這類的活動，還可以讓寶寶來指揮爸爸、媽媽哦!
2、智力游戲
活動準備：六級《智力2+1》P28、剪刀、膠棒。
活動過程：
(1)以家庭為單位做此活動;
(2)請寶寶找到P28中缺少的動物;
(3)范例：P28中1號缺少老鼠，剪下P31中的一只老鼠，將反面藍色貼在P29中的。
1號空白處。
注：寶寶在做活動時老師應時刻觀察寶寶，并指導。
指導語：請您盡量讓孩子自己完成活動，必要的時候可以加以引導，這類活動能鍛煉孩子的記憶力、觀察力，并加強他的動手能力。
3、規律藝術墻
活動準備：六級三冊P27、剪刀、膠棒、一面墻上貼一張裝飾好的大白紙。
活動過程：
(1) 老師請寶寶和家長一同將六級三冊P27中的動物圖案剪下;
(2) 老師在藝術墻上貼上動物范例圖案：狗、雞、斑馬、斑馬、雞;
(3) 老師請寶寶依照墻上所出示的動物圖案說出名稱;
(4) 請寶寶以家庭為單位上來按照范例按規律接龍，每個家庭可以接三個或四個動物圖案;
引導語：找規律的活動能很好的鍛煉孩子的邏輯思維思考能力和觀察能力，以游戲的活動進行能增加活動的趣味性，讓孩子更加感興趣，家長要多和寶寶做這類的活動。
活動總結：我們以上這三個環節是根據多彩思維人本數學中的活動來進行的，
這些游戲可以訓練寶寶判斷、反應、觀察等能力，讓我們的寶寶更加聰明，在生活中家長也可以多和寶寶做這種游戲，促進寶寶的智力提高。
注意事項：老師在活動中要幫助寶寶完成此游戲，游戲中老師要一直關注每一位進行游戲的寶寶。
八、創意母子大比拼
背景音樂：《***》
活動名稱：《時裝秀》
活動準備：節奏感強的音樂CD，各種質地的布料(如絲綢的、棉布的、大浴巾等)
各種顏色的羽毛，各種發卡，各色的玩具串珠，廢舊報紙，雙面膠。
活動過程：每班選出5組表演的母子，老師播放音樂，請其他家長和幼兒為他們進行裝扮。然后在幼兒園內進行時裝表演。
九、疼愛媽媽乖寶寶(煽情)
活動準備：音樂《天下的媽媽都是一樣的》。
活動過程：小朋友們!媽媽每天都在為我們操勞，今天是媽媽的節日，我們為媽媽錘錘肩膀，揉揉腿好不好?請媽媽坐在椅子上，小朋友站在媽媽的身后，我們按照音樂的節奏為媽媽錘錘肩膀吧!問問媽媽舒服不舒服，現在請小朋友們揉揉媽媽的胳膊吧!親親媽媽，摟著媽媽的脖子搖一搖，告訴你的媽媽你有多愛她!小朋友為媽媽捏捏腿，趴在媽媽的腿上問問媽媽幸福嗎?
注意事項：
(1)老師提前聽音樂，掌握好音樂進度，每隔一段時間讓寶寶換動作;
(2)可以根據情況說一些煽情的話，讓媽媽寶寶感受到彼此的愛。
十、送花合影露真情(祝福媽媽贈送康乃馨花)
活動音樂：輕柔、舒緩的音樂
活動準備：裝著祝福語的歡樂球、康乃馨、相機、輕柔的音樂。
活動過程：
(1)教師發給每個寶寶一個氣球，氣球里裝著小紙條，上面寫著對媽媽祝福和感謝的話語;
(2)教師請寶寶踩破氣球，紙條會掉下來，寶寶撿起來，媽媽帶寶寶念出上面感人的話語;
(3)與此同時，放輕柔音樂，使教室里充滿了溫馨、感人的氣氛，最后，每個寶寶把康乃馨花送給自己的媽媽，再把剛才感謝、祝福的話語重復一遍，同時親吻自己的媽媽，
使教室里的氣氛達到了高潮。
(4)請個家庭分別在主題墻前照相留念;
(5)請照相前媽媽對寶寶說一句心里話，然后拿著康乃馨在主題墻前面與寶寶合影留念，將最美好的一刻定格。
十一、快樂音樂Say goodbye
活動音樂：《我要我的滋味》。
活動準備：音響、音樂伴奏CD。
活動過程：請所有的寶寶和爸爸媽媽一同與老師做手指舞蹈，活動在高潮中結束。
設計方案 篇9
一、設計依據
1．《民用建筑設計通則》 GB 50352-20xx
2. 《高層民用建筑設計防火規范》GB 50045-95
3. 《辦公建筑設計規范》 JGJ 67—20xx
4. 《建筑設計防火規范》 GB 50016-20xx
5. 《汽車庫建筑設計規范》JGJ100-98
6. 《商店建筑設計規范》JGJ48-88
7. 《汽車庫、修車庫、停車場設計防火規范》 GB 50067-97
8. 《高層辦公樓設計任務書》
二、基地條件
本項目位于某城市核心地帶，地理位置優越。建筑總用地面積7379平方米。基地西、南兩側濱臨城市交通主干道，西北兩側為某高檔住宅小區。基地位置視線通透，地勢平坦。周邊基礎設計完備。
三、規劃構思
1.總平面布置：總圖布置結合原有地形的優勢，呼應周邊的交通流線組織方式布置。主體建筑物大致呈環狀布置在地塊靠北位置，讓出前方空間作為集中疏散廣場，兼作為商業部分的配套。地面形式主要以硬質鋪地為主，這種做法降低了建造成本和后期維護成本。空間上看，形體上采用的是“主樓+群樓”的形式，這種形式是為了迎合商業建筑對大開間的空間上的需求。并且，裙樓與主樓之間的交相輝映也讓建筑本身在空間上形成層次感。
2.景觀布置：本方案中景觀的布置方式采用“一軸兩心”的設計理念。融入中國南方建筑“前庭后院”的設計思想。
一軸：景觀主軸的由城市主干道的十字路口引入，貫通基地本身。由于城市道路的性質決定了該十字路口有一種重要的地標性質，并且這里將會成為視線的一個集中交匯的地方。人群視線由遠及近，引導進入建筑主體。轉彎處采用矮型灌木和水池的景觀處理，營造一種“屏風”的作用，產生似隔非隔的意識形態。彰顯建筑本身的一種卓越氣質。
兩心：兩心是圍繞建筑的“前庭后院”打造的。前庭主要為廣場鋪地，視線較為通暢，但是在視覺上缺少一種視覺中心。所以在此處設計景觀水池（旱噴）一處，對內作為景觀的重要節點，對外作為視線引導的一種方式。后院主要是切合辦公出入口設計的。由于入口四周被周邊住宅包圍，相對空間較為壓抑，留出一定景觀空間后形成一種叫我開闊的視界。這對于建筑形體本身也好，對于使用建筑的人群也好都是一種視覺上的享受。
3.流線布置：地塊的良好交通為流線設計提供了諸多便利。流線分為三條：消防流線、機動車流線、行人與非機動車流線。消防流線為一條4米寬的環道。前方廣場可兼作為消防登高場地。機動車在地塊內的停車形式為路面停車與地下停車相結合的方式。多數車輛在進入地塊以后直接由坡道下至地下進入辦公樓的人員可直接由電梯上至辦公區域。，少數車輛由消防車道進入，在邊緣停車位可進行短時停靠。人流及非機動車從入口廣場進入。非機動車由入口進入地下車庫。此種形式讓路面及廣場更加整潔完整，方便了物業管理，降低了維護成本。并且在使用上完全將人流與車流進行區分，使用上較為方便。
4．地下車庫布置：地下車庫包括：機動車停車庫、非機動車停車庫、服務及設備用房三部分。機動車停車庫包括九十個停車位和車道，采用單口雙車道的形式。轉彎及車道寬度均滿足規范的要求。非機動車停車庫設單獨入口進入，也作為機動車庫拓展的預留空間。服務及設備用房包括空調機房、水泵等設備用房和消防控制室。此類用房置于地下，增大了地面建筑的使用面積，增加了建筑的商業價值。
四、建筑單體設計：
設計原則：現代、大氣
建筑物采用現代的元素進行打造。具備其獨特的氣質，并有城市地標的內涵。建筑平面：建筑平面主體呈現“心形”。功能上主體建筑的一二層為商業面積，以大開間賣場為主；裙房三層為多功能廳；主樓三層以上為辦公部分，其中奇數層為大開間辦公用房，偶數層為小開間辦公用房；負一層為地下車庫與輔助用房。建筑豎向：立面形式以豎向線條為主體，受建筑物高度限制，主樓體量的高寬比較小，故將其立面分為橫向三段，將頂層女兒墻拔高凸顯氣勢。建筑材料上采用實體墻與幕墻相結合的形式，并結合橫向三段的劃分利用建筑形式美的法則達到虛實結合的效果。使用流線上，在設計中將辦公流線、商業流線、貨物流線、報告廳流線分別作單獨設置。避免其相互交叉。建筑結構上，建筑物采用的是框架結構，主樓部分有電梯間圍合成的小型筒體結構，能有效抵抗豎向荷載和水平荷載的作用。建筑防火設計，建筑物各部分均滿足防火疏散要求，內設自動噴淋系統，防煙防火報警系統。
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