設計方案

時間：2022-07-10 09:01:19 設計方案我要投稿

【精選】設計方案模板集合7篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精選】設計方案模板集合7篇

設計方案篇1

　　一. 活動目標：

　　1．在找找、學學、說說的過程中，感受理解故事有趣的情節。

　　2．會用故事里的短句回答問題，初步理解句式：會跑又會跳。

　　3．幫助幼兒鞏固對各動物特征的認識。

　　二. 活動準備：

　　1．立體教具：鼠寶寶一個。

　　2．其余動物如；鴨子、小雞、青蛙、小貓等若干。

　　三. 活動過程：

　　1．出示“鼠寶寶”，引起幼兒興趣。

　�。�1）聽！吱吱吱吱……是誰呀？（邊說邊出示鼠寶寶）。

　�。�2）哦！原來是小老鼠，鼠寶寶，咦？它來干什么呀？讓我們一起來問問鼠寶寶吧。（鼠寶寶，你來干什么呀？）小朋友們好！我是來找朋友的，我想找一個會跑又會跳的好朋友。

　　（3）鼠寶寶想找一個什么樣的朋友呢？（會跑又會跳的朋友）怎樣才算會跑又會跳？（請大家一起來做一做會跑又會跳。）

　　2．幫助“鼠寶寶”找朋友，理解故事內容。

　�。�1）鼠寶寶要找一個會跑又會跳的朋友，可找來找去找不到，一直找到我們班來了，想請小朋友幫幫忙找那個會跑又會跳的朋友。

　�。�2）幼兒尋找。

　�。�3）誰來告訴鼠寶寶你找到了誰？它是鼠寶寶要找的會跑又會跳的朋友嗎？（幼兒說說自己找的小動物，從不會跑不會跳——會跑不會跳——會跳不會跑——不能做好朋友——找到好朋友。并學學動作來理解小動物的各種特征。）

　�。�4）你找到了誰呀？（小花貓），是呀！小花貓又會跑又會跳，鼠寶寶肯定喜歡小花貓做它的好朋友，你們說是嗎？（在說的過程中將會跑會跳的放在一邊，將沒有這兩樣本領的放在另一邊。）

　　3．培養感情。

　�。�1）鼠寶寶終于找到了好朋友，它可高興了，小朋友你們高興嗎？讓我們一起來聽聽《鼠寶寶找朋友》這個故事吧！

　�。�2）鼠寶寶終于找到了好朋友，你們想做鼠寶寶的朋友嗎？想想看你們有沒有鼠寶寶要找的會跑又會跳這兩個本領呀。讓我們和鼠寶寶一起去玩吧！

設計方案篇2

　　一、百年校慶的背景

　　北京市第十九中學經過百年的發展，逐步建設成為了一所辦學歷史悠久辦學條件一流、辦學理念先進辦學目標明確、教育質量優秀并享有良好聲譽的學校，藝術體育科技教育成績顯著，國際教育交流合作蓬勃開展，積極心理健康教育領先全國。學校的突出特點可以概括為：

　　歷史悠久。1916年由清華大學、燕京大學教工籌款創辦的培元女子小學是北京市第十九中學的前身,1944年定名為培元學校�！芭嘣痹从趯O中山先生“培養中華民族之元氣”一語。1952年與藍靛廠中學班合并，由北京市政府正式命名為北京市第十九中學，成為海淀區第一所完全中學，迄今已近百年。

　　創新發展。在秉承優良傳統的同時，學校銳意改革創新，通過知識的傳授、能力的培養和良好心理素質的訓練，使學生形成積極的心態和健全的人格。學校師資水平優秀，教育教學質量近年來不斷提升；學校在藝術、體育、科技、國際教育、心理健康教育等領域的品牌特色在全市及全國都具有較大的影響力，并成為以積極心理健康教育為主要內容的北京市國家級高中特色發展試驗項目學校。在遵循身心發展、教育、教學和管理等規律的基礎上，學校選擇有利于學生健康發展的教育教學內容、形式和方法，實現每個學生的幸福成長，并為他們的幸福人生打下良好基礎。

　　為了加強在校師生對學校的了解與信任，形成榮譽與自豪感；為了向社會各界傳達學校的發展歷程、教育教學成績及辦學理念、辦學目標，擴大學校在社會的影響力，提升社會的認知與美譽度；為了加強校友和社會各界的聯系，聽取他們對學校發展的意見與建議，完善各項工作，特舉辦此次百年校慶活動。

　　二、百年校慶的主題

　　百年校慶的主題，應該是學校通過這次活動，向全體教職工、校友及社會各界所表達出來的學校辦學思想、辦學理念和辦學目標等信息，是指導學校進一步發展的靈魂和統帥。

　　百年校慶的主題確定為：傳承培元精神，奠基幸福人生。

　　具體詮釋為：“培元”源于孫中山先生“培養中華民族之元氣”一語，我校的辦學理念是“為孩子幸福人生奠基”，我們認為：二者有著內在聯系，在本質上是一脈相承的，皆為培養民族之英才�！霸獨狻奔慈嘶驀摇⒔M織的生命力。中華民族之元氣是每個人、每個家庭聚集而成。教育應以為培養中華民族優秀下一代為己任。孩子是家庭、民族的未來與希望，在中學階段培養每個孩子的積極心理品質和開發每個孩子的多元智能，為其終生幸福奠基，從而使整個民族的元氣日益增強，促進民族的興旺發達和國家的繁榮昌盛！

　　在挖掘大量史實的基礎上，學校提煉歸納“培元精神”為：愛國主義精神、樂于助人精神、自強自立精神和尋真求實精神。

　　三、百年校慶的原則

　�。ㄒ唬┥钔趦群和ㄟ^挖掘學校優良傳統和人文精神，展示學校的輝煌歷程，通過探討新時期學校的綜合改革與發展構想，讓先進的辦學思想鼓舞廣大教職員工和學生，讓家長、校友、離退休教職工和社區公眾看到十九中美好的未來圖景。

　�。ǘ┤骈_放：學校百年校慶將擴大開放程度，除了傳統做法上的邀請校友、領導、專家的做法外，還要向向家長、社區和全國部分中小學開放，讓在校師生、家長、校友、老領導老教師、專家、社區公眾、其他中小學管理者參與到校慶的論壇、研討會和活動中。

設計方案篇3

　　活動一：口算訓練

　　一、活動目的：

　　能正確、熟練地計算20以內的加減法。

　　二、活動前期準備：

　　家長每天準備80道口算題。10以內加減法20道；十幾加幾、十幾減幾20道；20以內進位加法20道；連加、連減、加減混合20道。

　　三、活動程序：

　　1.對口算速度不做硬性的規定，但基本要達到每分鐘7道題。

　　2.下學期開學后，根據測試結果頒發“金星希望小學一年級口算能力等級證書”。在6分鐘內做對75-80道——“口算小能手”

　　在6分鐘內做對66-74道——“口算三級”

　　在6分鐘內做對58-65道——“口算二級”

　　在6分鐘內做對42-57道——“口算一級”

　　活動二：說給大家聽

　　一、活動目的：

　　1．通過活動進一步理解并掌握比較的方法，能正確比較出生活中物品的大小、輕重、長短、厚薄??

　　2．能用自己的語言，結合具體情境表達物體前后、左右、上下的位置與順序。

　　3．通過活動，學生的觀察能力、語言表達能力、與他人合作的能力和簡單的推理能力得到發展。

　　二、活動前期準備：

　　全家福照片、自己畫的一張畫或圖片

　　三、活動程序：

　　1．開學時在小組內將你準備的全家福照片或圖片的內容介紹給同組的小朋友聽。要求使用位置、順序、比較等方面的詞語。將在小組內互相評價。

　　如：一張三口之家的合影，可以在介紹中用到“我比爸爸、媽媽矮”、“爸爸比我和媽媽高”、“爸爸最重、我最輕”、“我站在爸爸的前面”等“比較”的知識。

　　又如：一幅公園的圖畫，可以在介紹中用到“上下、前后、左右”等表示位置和順序的詞。

　　2．將自己的選中的作品貼在16開紙的上方，并按上述要求把說的內容寫下來。（不懂的字可用拼音代替）

　　活動三：小小設計師

　　一、活動目的：

　　1．通過學生用形狀是長方體、正方體、圓柱、球的生活中的物品拼搭的活動，學生更加加深了對這些形體的認識，能夠準確識別。

　　2．拼搭物品后學生能夠利用學過的統計知識，對相應形體的個數進行統計，并能提出相關的數學問題，提高學生提出問題和解決問題的能力。

　　二、活動前期準備：

　　形狀是長方體、正方體、圓柱、球的生活中的物品若干個。

　　三、活動的程序：

　　1．每個同學用準備的物品拼搭出自己喜歡的作品，并起個名字。

　　2．請將你的作品拍成相片，貼在16開張的上方，接著在下方填寫下列統計表，最后提出

　　總之，這次假期作業既注重了練習的層次性與實踐性，也體現了練習的探究性與針對性，強調學生的親身經歷，感受生活與數學的聯系。真正做到讓學生既鞏固所學基礎知識，形成技能技巧，又發展學生的邏輯思維能力，培養了解決實際問題的能力。希望通過老師與同學們的共同努力，讓所有的學生都能在做數學課外作業的過程中展現自己的智慧、張揚自己的個性、體會做作業的快樂！

設計方案篇4

　　老師們同學們早上好！

　　一．今天的晨會我們一起來學習小學生在校一日常規三字經。在學習常規三字經之前，請同學們反思一下，平時你在校園里、在班上看到哪些不文明行為。比如：上課的時候課間的時候上學放學時 [指名同學回答]

　　二．是的，我們平時在校園里、在課堂上看到很多不文明、不講衛生、不守紀律的事。所以學習和執行小學生在校一日常規十分必要。

　　1．請各自熟讀三字經。

　　2．分小組朗讀三字經。9小組每組一類常規，比一比、賽一賽，哪組讀得最好。

　　三．一日常規三字經剛才大家讀得很好，可是你們都理解它的意思嗎？[指名說說一日常規的意思。你可以選擇一個常規說一說。]用自己的話來想一想、說一說。

　　四．讓我們靜心聆聽蔣天奕、王爍（�。�、朱浩嘉、王心怡、趙文靜、王爍（大）、章茹、金睿予這九位同學為我們朗讀一日常規三字經吧。請大家鼓掌！[九位同學站起來一一朗讀]

　　結束語：今天的晨會課，我們熟讀一日常規三字經，但是更重要的是我們要在每一天認真、自覺地執行一日常規，做一個文明、守紀、講衛生的好學生。

　　機動：讓同學們說一說今后將如何做一個好學生。

設計方案篇5

　　[摘要]目的為了提高胰島組織的分離純度、數量和活力，需要將胰島組織放在一個相對低溫的環境下分離。本研究意在為現有的細胞處理器加裝一個制冷系統。方法通過水冷系統和風冷系統兩種系統的研究，選擇風冷系統給COBE2991細胞分離器進行降溫，達到胰島細胞分離的溫度要求。結果采用制冷系統后的細胞分離器能成功分離出胰島細胞，較之前沒有加裝制冷裝置所得到的的胰島細胞純度有所提高，尤其是活力大大提升，有助于移植。結論通過實驗對比驗證，利用風冷系統對COBE2991細胞分離器進行降溫的方法可行。

　　[關鍵詞]胰島分離；胰島移植；制冷系統；糖尿病

　　引言

　　胰腺組織的移植，包括胰腺器官（胰腺）和胰島細胞（胰島）移植，已經被公認為是治療Ⅰ型糖尿病的一個臨床選擇。成功的胰腺或胰島移植相對于傳統的外源性胰島素注射療法來說，可以達到一個正�；蚪咏５难强刂扑胶吞腔t蛋白水平，而且還不會出現胰島素療法經常出現的嚴重的低血糖反應。與胰腺移植相比，成人胰島細胞（胰島）移植更加安全，手術簡捷，并發癥極少[1]。胰島移植的成功的關鍵在于從供體中分離出純度高、數量多、活力強的胰島細胞。胰島分離是一個復雜的過程，包含了胰腺組織在酶作用下的消化過程和利用腺泡和胰島的密度差異進行離心分離提純過程[2—3]。

　　1細胞處理器（COBE2991）基本工作原理

　　利用美國金寶公司生產的COBE2991細胞處理器可從人類腺泡組織中提取胰島細胞。COBE299l細胞處理器原本是設計用來洗滌和凈化紅細胞的儀器，主要由4部分組成：

　　①一個底部為塑料膠膜的離心盤，為安裝離心袋的部位；

　　②液壓裝置，位于離心盤塑料膠膜下，可以擠壓其上的膠膜以使位于離心袋內的液體流出；

　�、塾蓛x器生產商生產的專用的一次性離心袋，為一圓盤狀塑料袋，其一面的中心部位連一主管道及由主管道分出的幾個管道，使用時安裝在離心盤上，可以經管道加入純化底物及排出純化產物；

　　④控制系統，可以設置自動及手動模式，設置轉速、時間及流出體積、速度等。

　　2細胞處理器現存問題

　　由于儀器工作過程中高速離心會產生大量的摩擦熱，使離心袋內的溫度升高，對胰島分離產生不利影響（溫度過高酶和細胞的新陳代謝速度過快，大大降低了胰島的純度、數量和活力），研究表明COBE2991細胞處理器在室溫超過29。4℃的環境中運行儀器可使離心袋內的溫度超過40℃。因此為了提高胰島的純度、數量和活力應適當降低離心倉的溫度。本文介紹了給COBE2991細胞分離機加裝制冷系統的方法及效果。

　　3系統設計

　　COBE2991細胞分離機可選配內部帶制冷系統，其制冷效果好且穩定，但價格較貴。我院購買的COBE2991細胞分離機不帶內部制冷系統。為了提高胰島分離效果，我們對其增加制冷系統。我們設計了兩套改裝方案：水冷系統和風冷系統。

　　3。1水冷系統參考許多設備的冷卻系統，我們首先選擇水冷系統，因其具有工作噪聲小，制冷效果明顯，工作成本低等優點。水冷系統的制冷原理是在細胞處理器的離心倉外壁纏繞散熱銅管，作為熱交換器，在銅管中通有循環冷卻水，接到機器外部的循環低溫恒溫水浴箱，以達到給離心倉降溫的目的。其在工作的過程中不需要破壞離心艙外部結構，僅需要將散熱銅管緊密纏繞在離心艙外壁，通過降低離心艙外壁溫度來達到離心艙內部空間溫度的降低，其原理類似冷凍離心機[8—9]。但在實際操作過程中此方案存在兩個問題：

　�、僭陔x心倉外壁纏繞散熱銅管需要專門工具，銅管不易貼合離心倉外壁，且需要拆卸機器，容易造成人為故障；

　�、诋攲嶒炇覂葷穸容^大時，散熱銅管外壁容易形成大量凝結水滴落到機器內部，造成機器內部電路故障等嚴重后果[10]。因此放棄水冷系統，改由風冷系統。

　　3。2風冷系統許多工廠在給小范圍環境進行降溫時，通常會使用移動式冷風機進行降溫。移動式冷風機的工作原理類似空調機，是把空調的室外機組和室內出風組合在一起的新型制冷系統。移動式冷風機在外部看有3個風口，分別為冷風出風口、熱風出風口、進風口。進風口進風到機器內部，在熱交換系統進行熱交換，冷風和熱風分別從各自出風口吹出，引冷風口的風即可達到風冷的效果。鑒于此，我們設計了另一種制冷系統即風冷系統，系統框圖。風冷系統方案的原理是利用移動冷風機吹出的冷風給離心倉降溫。加工一塊離心倉有機玻璃蓋板（原裝蓋板留用），在加工的離心倉有機玻璃蓋板上開兩個直徑為50mm的進出風孔，兩個孔分別和移動冷風機的冷風出風口、進風口相連。冷風機工作時產生的循環冷風不斷給離心倉降溫，以達到降溫的目的。風冷系統可以直接將冷風吹到離心艙內，不需要通過離心艙外壁進行熱交換，制冷效果較明顯[11—12]。熱風出風口通過層流間的回風通道通向層流間外，使熱風不影響層流間（實驗室內）環境溫度[13—14]。研究表明冷風機的冷風溫度比環境溫度低10℃~15℃，在實驗室恒溫25℃的情況下，可以使離心艙溫度降低15℃以上，并且由于降溫幅度不大，通風管道外壁及離心艙外壁沒有冷凝水出現，夠滿足制冷需求。此方案實施簡單，不改變細胞分離機內部結構，降低人為故障，離心倉內無冷凝水出現，并且能有效的降低離心倉溫度，明顯的提高胰島分離質量與效果。因此我們選擇風冷方案對COBE2991細胞處理器進行制冷改裝。

　　4系統應用

　　利用移動式冷風機改裝的制冷系統加裝完成后，為了驗證方案的可行，我們做了對比實驗。驗證季節為夏季，層流室內環境溫度為25℃，相對濕度為60%。實驗做3個對照組，每個對照組測得5組結果。3個對照組對照條件及結果。由實驗結果可以發現，不使用制冷系統時測得離心倉內的溫度隨著離心機工作，溫度不斷升高，最終穩定在38℃左右。當使用制冷系統且COBE2991細胞處理器不工作時，測得離心倉內溫度隨著制冷系統的工作，不斷降低，最終穩定在10℃左右[16]。當使用制冷系統且細胞處理器正常工作時，測得離心倉內溫度隨著機器工作，先是上升后下降，最終穩定在17℃左右。從以上對比實驗可以看出，當COBE2991細胞處理器工作過程中使用制冷系統，可有效降低倉內溫度，可以滿足胰島分離需要低溫的要求[8]。使用Graph—pad—prism統計分析軟件進行統計分析，得到統計分析柱狀圖。條件a與條件c的統計分析結果P<0。01，差異具有統計學意義，進一步說明該方法的有效性。

　　5結論

　　我院實驗室在使用加裝制冷系統后的COBE2991進行胰島分離，所分離胰島的質量較之前大大提高，滿足了臨床的需求。此系統的安裝不影響細胞分離器的內部結構，不影響細胞分離器的正常工作，且支出費用相對較低，成本僅需一臺移動式冷風機和管道若干米。儀器使用過程中的改裝前提是要在確保儀器正常功能不受影響，改裝后應提高工作效率。

　　[參考文獻]

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　　[12]吳建亭，陳星明，夏緊。移動制冷機在深井降溫中的研究與應用[J]。煤炭科學技術，20xx，10：86—88。

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　　[14]趙高平，鄧紹平，黃孝倫，等。組織工程預血管化處理對胰島移植的影響[J]。中國組織工程研究，20xx，20（24）：3562—3567。

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　　[16]夏小林，田磊。胰島移植研究新進展[J]。廣東醫學，20xx，35（18）：2929—2931。

設計方案篇6

　　學情分析：一年級的孩子，活潑可愛，有著很強的上進心，但對于“夢想”的概念模糊不清，對如何實現夢想沒有確切的辦法。我校校本課程《好習慣成就你我他》一書中，提倡的第十個好習慣就是“追尋夢想”，讓我們的孩子從小心懷夢想，并為之努力，從而體會夢想的含義和對個人成長的意義，所以，我們開展的《讓夢想起航》的主題班會課是十分有必要的。

　　輔導目標：

　　1、知識能力目標：讓學生知道什么是夢想，樹立結合實際，具體可行的夢想。

　　2、過程與方法：通過讀名言警句，聽故事，抒寫自己的夢想，交流討論如何實現夢想等多種形式引導學生，使學生懂得一個人從小樹立夢想，并為之努力奮斗，從而最終實現自己的夢想。

　　3、情感、態度價值觀：通過讀名言警句、聽故事，交流，明白到夢想是人前進的'動力，有夢想，并為之努力才能取得成功。

　　輔導重、難點：

　　引導學生“尋夢”、“有夢”、“實現夢”，體會心懷夢想，實現夢想對一個人的重要意義。

　　輔導準備：

　　1、教材《好習慣成就你我他》

　　2、收集關于夢想，富有童真的小故事。

　　3、黑板布置、主題畫準備，便條貼。

　　活動過程：

　　課前整理課堂：同學們，今天呂老師想給你們上一節主題班會課，希望你們以最佳的學習狀態進行學習，你們能做到嗎?

　　一、導入課題

　　揭示課題：讓夢想起航

　　讓我們一起讀一讀這節課的主題吧!

　　二、主題活動

　　1、說夢想

　　那你們知道什么是夢想嗎?(學生個別回答)

　　夢想是指人們對未來事物的美好想象和希望。什么是未來?(引導學生答：未來也就是將來，是以后。)也就是說夢想是指人們對以后的事物的一種想象和希望。你們知道什么是夢想了嗎?

　　2、引出“夢想號”

　　其實，呂老師像你們這么小的時候已經有了自己的夢想了，用七彩的畫筆畫出最美的畫送給世界上最可愛的孩子們!今天老師也給你們帶來了一幅畫(出師主題畫)畫面上畫著什么?是的，帆船，讓我們給這艘船起一個響亮的名字叫做——夢想號。

　　3、讀讀有關“夢想”的名言警句

　　同學們，關于夢想，我們的《好習慣成就你我他》中也有許多名言警句，誰能當當小老師帶大家讀一讀?

　　4、講故事《岳飛學藝》簡，《夢想的種子》詳

　　a、老師聽你們讀的那么好，想給你們一個獎勵，給你們講講故事好不好?(課堂調控)

　　你們發現了嗎，在我們的書中，也有一個關于夢想的小故事呢，說的是民族英雄岳飛，生逢亂世，親眼看著山河破碎，百姓流離失所，自幼立下志愿，勤奮習武，最終成為了一代名將的故事。

　　b、看來同學們都很喜歡聽故事，老師還準備了另一個關于夢想的小故事。故事的名字叫做《夢想的種子》

　　在森林里有一間小破木屋，里面住著兩只小狗熊，他們分別是貝貝和歡歡。它們都有屬于自己的夢想。貝貝想擁有一片莊稼地，能收獲吃不完的糧食;而歡歡想要一間牢固的大房子，這樣就不會再為變天發愁了。它們想到了夢想島的夢想老人，想請他幫助它們實現夢想。聽說去夢想島的路十分艱險，它們歷盡了千辛萬苦，終于到了夢想島，見到了夢想老人。

　　夢想老人聽說了它們的來意，愿意幫助它們實現夢想，從口袋里掏出兩顆夢想種子給它們，它們千恩萬謝告別了夢想老人回家了。

　　一年后，夢想老人來到貝貝和歡歡的小木屋前。他發現它們的小木屋前種起了一片旺盛的莊稼地，貝貝還在其中除草、捉蟲，忙的不亦樂乎。夢想老人問：貝貝，你的夢想種子呢?貝貝說：我已經播種島土里了!等秋天過后，我的莊稼地豐收了就有糧食吃了;待到明年我再播種，就一直都有吃不完的糧食啦!夢想老人聽了貝貝的話知道貝貝已經實現了它的夢想。

　　夢想老人又來到小木屋前，看見正在看著一個盒子發呆的歡歡，他問：“歡歡，你在做什么呢?”歡歡回答：“我在等待我的夢想實現啊!””那你的夢想種子幫助你實現夢想了嗎?”他繼續問。歡歡說：“沒有。我每天等啊、盼啊，希望我的夢想實現，可我們現在還是住在這間小破木屋里，唉!”夢想老人對歡歡說：“孩子，你有了夢想的種子就要去播種啊，你要付出汗水和辛勞，用愛呵護它，夢想的種子才能夠生根、發芽、開花、結果，最終實現你的夢想!愿你夢想成真!再見!”夢想老人一說完就消失不見了。

　　歡歡已經知道了自己不能實現夢想的原因，趕緊拿起鋤頭往莊稼地里跑去……

　　c、說說聽了故事后的感受

　　故事講完了，你們認識了誰?你們知道了什么?

　　d、教師幫助學生小結：原來有了夢想光等待還不夠，還需要付諸于行動，付出努力，才能夠夢想成真啊!

　　5、讓學生各自寫夢想

　　剛才我們聽了貝貝和歡歡的夢想，呂老師也想知道你們的夢想是什么?這樣吧，老師給每位同學發一張便條貼，你們把夢想簡單地寫在上面，不會寫的字可以用拼音代替，寫完了立刻貼到“夢想號”上來!

　　6、以小組為單位交流如何實現夢想?

　　同學們，在夢想號上，老師發現了你們的夢想五彩斑斕，十分美好，可是有了夢想，我們從小要怎樣做才能實現呢?現在請同學們像這個小組一樣，前面兩個同學轉頭到后面去，四人一起談談，時間到，老師喊停，立刻歸位，能做到嗎?

　　7、師生交流夢想及如何實現

　　Xxx，你能給大家說說你的夢想嗎?你打算怎么做才能實現它呢?有同學能幫助他補充嗎?

　　XXX，老師發現你的夢想真美好!你能大聲地告訴大家嗎?

　　(這個環節要抓住學生“夢想”的亮點，分析他的夢想，引導他說如何實現)

　　三、總結本課

　　同學們，夢想是指引我們前進的航向燈，夢想是我們邁向成功的基石，有夢就要去追尋，有理想就要去拼搏。希望你們從小養成良好的習慣，讓小習慣成就你們的大夢想吧!加油!

設計方案篇7

　　一、教材特點分析

　　《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，結構清楚，層次分明，是一篇文質兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統領全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情�！捌妗保仁俏恼碌闹骶€，又是文章的中心。

　　潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現�！弊髡咄ㄟ^對江邊遠、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的對比，從側面突出了一個“奇“字。這段，作者還通過“人山人�！钡娜顺保坝^潮人“昂首東望，等著，盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創設了一種特有的情境，進一步從側面突出了一個“奇”字。

　　潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據細心觀察，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、夸張等修辭手法寫出了聲音的變化，再現了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說明了什么？說明了潮水之大；這巨大的聲音突出了什么？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的順序再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”字。

　　潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字。

　　二、設計意圖：

　　1、《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹谡n堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

　　2、《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。

　　三、教學目標

　　1、研讀課文第二段，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、指導背誦課文第三自然段。

　　3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。

　　四、教學重點、難點：

　　1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。

　　2、背誦課文第三自然段。

　　五、教學過程

　　（一）引入

　　1、放映觀潮時“人山人�！钡溺R頭。師述：同學們，每年的農歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮觀賞“壯觀天下無”的錢江潮（板書：觀潮）

　　2、提問。（為什么吸引了那么多的游客？）

　　3、這節課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象。

　�。ǘ┲攸c學習課文第二段（第2、3自然段）。

　　1、請同學們打開書，找一找描寫潮來時景象的段落（第2、3自然段）。

　　2、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢？（指名學生說說方法，如果學生不會說，就用提建議的方式提出要求，如果學生能說，就引導到用“讀”的方法）我有一個建議，同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然后把自已特別喜歡的語句反復讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？

　　3、學生自學后指名讀，師生共同評價后再齊讀。

　　在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀后，讓學生評價是否讀得有氣勢，改進并提建議后再讀，教師相機指導）

　　①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。

　�、陧懧曉絹碓酱�，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）

　　指導朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。

　　4、指導背誦。

　　①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子�？墒�，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）

　　投影出示句子（括號內的詞供參考，不出示）：

　　（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）

　　投影句子（出示括號內的詞語，校對）�，F在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）

　�、垡x這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。

　�、軇澗€的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。（機動：學生看書試背）

　　⑤現在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）

　�。ㄈ┰~語的積累和運用。

　　A、教師啟發：剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。

　　1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

　　2、有風浪，水面很平靜。（風平浪靜）

　　3、形容聲音很響。（山崩地裂）

　　4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）

　　5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）