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老師出錯之后散文
看了題目，你也許會問：老師怎么會出錯呢？老師的錯出在哪里呢？事情的緣由，請聽我細細說來。 周四上午的第四節課，本是上音樂，音樂老師因為有事，所以這節由語文老師上。本來期盼已久的音樂課就這樣泡湯了，我們一臉的不高興。 也許，語文老師看出了大家的心思。這不，剛一上課，老師就說來個比賽。聽到這個消息，班里頓時炸開了鍋。剛才的不愉悅，一掃而光。有的說來個成語接龍吧，有的說進行演講比賽吧……說什么的都有。最終，還是老師制止了爭論。老師出主意說，讓各組組長在一至五單元中盡可能的挑出十個難寫的詞，六個組一共六十個，由組長念，老師來聽寫在黑板上，并且保證全寫對。然后老師在六十個詞語中挑選六個，讓同學們聽寫。全班四十七個人中只要有三十個全對了，老師就算輸。不夠三十個，我們輸。輸了就要受罰。
我們一聽：老師寫六十個詞語，寫什么由我們定，老師是未知的，而我們寫的六個詞語是知道的，并且，老師還主動提出給我們留出練習時間。勝算基本在我們這一邊，所以我們馬上就同意了。 主意全票通過之后，各組都在緊張地忙碌著，全力搜索著隱藏在書中難寫的、生僻的詞語……終于，在我們的細心尋找中，十個詞語誕生了。 組長們一個個滿面春風地上去了，一個接一個的詞語從口中吐了出來。各組組員也相繼跑到講臺下面，去給組長加油，同時也是在監督老師，看老師寫的是否對。講臺下擠滿了人，唧唧喳喳地，好似一群麻雀。老師在前面寫，后面同學們一個一個認真地檢查。也許，大家是有生以來第一次那么主動地認真地檢查吧！“‘仿膳’對”、“‘絮絮低語’對”、“‘流水潺潺’對”、……“吆——老師寫錯啦——”大家激動起來，“顫抖”的“顫”寫錯啦……老師急忙回頭檢查，剛想把寫錯的“擅”的提手旁改成頁部，（看來，老師只是一時的筆誤。）但是是，我們好不容易抓住一處，這時候怎么能放過。我們連忙阻攔：“寫錯就不能改了，寫錯就不能改了……”老師一臉無奈，“好好好，算老師寫錯，不改了，不改了�！绷畟�詞語不一會兒的功夫，老師就完成了。我們“幸災樂禍”的看老師怎么收場：本來老師保證全寫對，現在卻出錯了。但是是，老師卻按兵不動。她說：“比賽還沒有進行完呢！是輸是贏還得看你們呢！”老師從六十個詞語中挑出六個，讓我們練習。這時候，已經放學了。老師說：“下午第一節正巧上語文，這六個詞語你們有一中午的時間練習。下午上課時再聽寫，應該能寫對吧�？磥�，老師輸定了。”我們不由得會心地哈哈大笑起來。
下午，第一節課。教室里出奇的靜。大家都在企盼著。語文老師終于來了。聽寫終于開始了。六個詞語，只有六個，的確是上午老師挑出的那六個，甚至順序都沒有改變。聽寫結果卻出人意料：全班四十七個同學只有三個全對的，平時成績還算上游的我竟然錯了五個字！上午大家那個高興勁全沒了，一下子像瀉了氣的皮球，大家都垂頭喪氣地癟了下去。顯然，老師也很吃驚。吃驚之余，老師也很氣憤。空氣好像凝結了，教室里一片寂靜。
最終，還是老師打破了這種沉默，說：“既然比賽輸了，就得認罰。這樣吧，就罰大家把這六十個詞語抄寫五遍。”一聽這話，大家又七嘴八舌地議論起來。“寫五遍太多了吧？一晚上寫不完呀！寫兩遍不行嗎？”“黑板已經擦掉了，六十個詞語我們怎么記得住呀？”“老師你還沒全寫對哪！本來你保證全寫對的。你還沒罰你自己哪？”……老師略一沉思說：“老師出了錯，的確應該受罰。這樣吧，六十個詞語，我給大家默寫在黑板上，權當對老師的懲罰，可以嗎？”“啊——？！”我們不禁大吃一驚：老師的記憶力怎么那么好？？不過，有的同學對罰寫五遍的懲罰還是嫌多。老師說：“懲罰就是懲罰，五遍一遍也不能少。如果你們覺得不公平，那么這樣：你們寫五遍，老師寫十遍。你們的五遍三天后再交，老師的十遍明天上課就帶過來讓大家過目。怎么樣？這樣對大家公平了吧？”老師的話使我們羞愧不已，再沒有討價還價的“勇氣”了。 周五上午第二節是作文課，語文老師果真把她抄寫的十遍詞語帶了來。大家看后，驚嘆不已， “啊——喲——老師真的全寫完了！”“老師寫得真好��！”……我也連忙擠過去給老師“檢查”：的確，老師每一遍都寫得工工整整、認認真真。我想我們還有什么理由不認真寫完呢？
果真，三天后，每一位同學都非常按時地交上了這份特殊的作業，就連我們班平時總不交作業的王國范這次也寫得非常認真工整。 這次比賽，老師本可以說自己贏，只罰同學們，但是老師沒有。也許，老師有她的想法，但是留給我們的卻是：老師的寬容與大度，將是我們終生的品質追求；老師的守時與守信、老師的認真與坦誠，將會潛移默化到我們每一個同學身上。這些，將會使我們受益終生。也許，不止這些……
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