自然之道說課稿

自然之道說課稿1

　　一、說教材

　　《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握的主要內容、體會思想感情的能力。

　　在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

　　二、說教學重難點

　　教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會所表達的思想感情。

　　三、說教學過程

　　１、引入“道”：

　　《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。

　　為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文范讀。學生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考每一部分講了什么，并概括主要內容。（《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握的主要內容，所以在此我設計了這一環節。）教師在學生概括完主要內容后總結把握主要內容的一般方法。（：概括主要內容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。）

　　２、感悟“道”：

　　為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　　⑴ 學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

　　⑵ 學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

　　為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。

　　比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

　　這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。

　　數十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

　　填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________。”

　　再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

　　向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。

　　教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

　　３、使“道”深入學生內心：

　　《語文課程標準》中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據學生發言。

自然之道說課稿2

　　一、復習課文

　　1、根據詞意說出詞語

　　（1）爭著向前，唯恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

　　（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

　　（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　　（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　　（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）

　　（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　2、選擇練習的詞語填寫在下面的括號中。

　　"我"和同伴及一位生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，非要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（ ）地（ ），結果讓食肉鳥（ ）。"我們"（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題，真是令人（ ）。我們的行為真是（ ）呀！

　　3、我和七個同伴還有一位生物學家向導來到南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？（觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的）

　　二、分析課文：

　　（1）當我們登上這個原始的海島時首先看到了怎樣的一幕呢？大家把書翻到第35頁。誰來讀讀第3自然段。其他人考慮：從這一段中你知道了什么？

　　（2）（出示課件）"一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。"答案一：這只幼龜非常小心、謹慎、警惕。（找出相關的詞語體會，體會小心，指名讀，要讀出小心謹慎的語氣）答案二：面臨著危險（找出相關的詞語，再讀這句話，要讀出情況十分危急的語氣）

　　（3）教師：大家說的都很好，一個弱小的生命即將在我們眼前自己消失，善良的"我們"是什么心情？帶著這樣的感受來讀文章的第4-8自然段！自由讀，劃出表現我們心情變化和情感態度的句子，用橫線畫下來。

　　A、指名讀句子："我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：‘你得想想辦法啊！’" （多么的……緊張、揪心啊、焦急）

　　當我們為小幼龜焦急、緊張、揪心的時候，向導是怎樣的態度？

　　B、向導若無其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"

　　"若無其事"是什么意思呢？他為什么會這么說呢？

　　誰來試著讀一讀。要讀出向導的若無其事。

　　師：向導的心情是心平氣和波瀾不驚的，那向導又是怎樣做的呢？

　　C、課件出示：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。誰來讀一下向導的做法。

　　師：極不情愿是什么意思？你有沒有遇到過極不情愿的事呢？

　　向導的極不情愿是因為什么原因？（我們的壓力）

　　我們沒有來過海島也沒有親眼見過食肉鳥吃小龜，看到這個場景必然要勸向導，現在老師來當向導，你們就是作者和作者的同伴，我們正在親眼看到小幼龜的生命正受到威脅。看看誰能說服我這個向導把小龜抱向大海。

　　同學們，你們說服了向導，你們真厲害，掌聲鼓勵一下！

　　師：由于向導把小幼龜抱到大海之中，那只嘲鶇怎樣了？

　　D、課件出示：那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。頹喪是什么意思？

　　（4）再讀這一段，教師過渡：在我們的努力下，小綠龜得救了，我們做了一件好事，可是接下來發生的事情使我們明白了什么呢？

　　出示句子："我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。"我們怎么明白的？讀有關幼龜出巢的句子。"向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。""那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。"

　　想象：幼龜此時會想些什么？（學生想象：向往大海、向往外面的世界等）

　　教師：恩，很好，它們帶著一份向往，一份期待，它們想到蔚藍的大海里快樂地成長，它們多么渴望能在那里盡情地玩耍，但是，它們不知道，等待它們的居然是幾十只食肉鳥，同學們，你們看到了什么，聽到了什么？

　　（讓學生說句子）1、從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結對而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

　　2、這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

　　3、不一會，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

　　讀了這些句子，你想對小幼龜說些什么呢？

　　（板書傷害，我們是因為什么才使這些小海龜受到了傷害呢？板書：違反）

　　（5）1、隨著事態的發展，()作者和同伴的心情又發生了怎樣的變化呢，誰來說說。

　　2、課件出示："天啊！"我聽見同伴說，"看我們做了些什么！"

　　那我們就帶著一種后悔的心情來讀一讀這句話。"天啊！"我聽見同伴說，"看我們做了些什么！"

　　3、誰來說說此時向導的心情呢？

　　4、生：我覺得向導也很后悔，還很著急，我是從這里看出來的，我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。

　　5、從哪個詞看出他非常著急了，從趕緊，迅速這兩個詞中看出向導特別著急。

　　6、讀的時候應該怎么讀呢，誰來讀一讀

　　7、誰來讀一讀向導的話。

　　（向導說的話：他一邊走，一邊發出悲嘆："如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。"）

　　"悲嘆"的近義詞是什么？換成"感嘆"行不行？

　　3、如果去掉根本這個詞行不行？（根本加重了向導后悔，自責的語氣。）

　　4、誰能讀出他非常難過，自責的語氣。

　　三、總結全文

　　1、師：同學們想想，向導為什么明明知道會有這樣的后果還把那個偵察兵抱向大海呢？

　　小結：同學們的猜想，都有可能正確，向導無論出于什么原因，他的目的都是想告訴人們：大自然是有規律的，我們要遵循自然之道。

　　（板書：遵循 只有遵循了自然之道才能保護幼龜。板書：保護）

　　3、我們瀏覽一下全文，結合作者和同伴以及向導的思想變化，現說一說你對自然之道的理解。

　　4、在我們的生活中還會出現一些違背自然之道的事，誰知道，來說說。

　　5、作業：看看今天的作業：

　　走進大自然，觀察動物、植物的生長或其他自然現象，寫出你的發現，或受到什么啟發。希望大家認真完成，下節課我們進行交流。

　　結束語：在大自然中，還有許多"自然之道"需要我們去了解， "學習之道""為人之道"都需要我們去探索啊，希望我們都在了解"道"的基礎上，遵循"道",不要做出愚不可及的事！

自然之道說課稿3

　　一、說教材

　　《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。

　　通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。

　　這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。

　　我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：

　　1、思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；

　　2、基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；

　　3、基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。

　　二、說教學要點

　　了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。

　　三、說教法

　　根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。

　　四、說學法

　　教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。

　　五、說學生情況

　　中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

　　六、說教學過程（第二課時）

　　一、看圖想象，感知“慘狀”。

　　1、師：同學們，通過上節課的學習，我們已經知道課文主要講了（生說）概括得真好，現在請同學們仔細看課文36-37頁的插圖，并開展想象，按一定的順序說記圖上的景象。

　　2、圖文結合，體會場面的殘忍。

　　（1）師：課文哪些內容描述了這幅圖的情景？（課文第六、七自然段）請同學們讀一讀第六、七自然段，再觀察圖并展開想象。想象一下：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的，從食肉鳥的動作、眼神、聲音、氣勢等方面說，可以用上有的……有的……有的……句式。

　　出示句式：看沙灘上有許多食肉島，它們有的 有的 ，還有的 ，真是殘忍極了。

　　二、探究原因逐步悟道。

　　1、師：同學們，造成這一慘狀的原因是什么？用一句話來概括。（我們干了一件遇不可及的蠢事），這件蠢事好在文中到底指什么事？（救了一只幼龜）

　　2、對于這件蠢事，你們有什么疑問？（學生質疑）。

　　3、師：帶著這些問題，講同學們默讀課文異動筆，畫一畫有關語句。（生默讀畫語句）

　　4、匯報、交流。

　　（1）師：咱們先解決第一個問題，為什么救幼龜是一件蠢事？還要去做？也就是干蠢事的原因。

　　生：

　　A、看見探頭幼龜遇險。

　　出示：第三自然段后2句。（突然……拉到沙灘上去）

　　①同學們讀讀這段文字，想想哪些詞句讓你有特別的感受？（生讀）

　　②談感受，評價。

　　點拔，指導朗讀。

　　師：小幼龜的欲出又止，完全是有道理的，你們看（生齊讀一只……上去）你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，有時甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物，現在弱小無助的幼龜正面對如此兇猛的天敵，此時此刻，如果你在場，心情會怎樣?( )那就帶著這種感受讀。

　　自由讀。

　　誰能用自己的書聲再玩這危險場面？

　　指名讀。齊讀。

　　B、不顧向導勸阻。

　　師：是啊，幼龜就是這樣的危險，難怪我們會著急誰來讀讀我們當時表現的句子。

　　師：我們這么著急，向導卻是——（生：若無其事）若無其事什么意思？誰來若無其事地讀讀向導的話。

　　指名讀向導的話。

　　師：面對幼龜遇到的危險，我們著急、揪心，向導卻能若無其事地說出這樣的話。（生齊讀：叨就……）

　　（叨走幼龜是自然的事，這是幼龜保護自己的手段）

　　師：可在我們無知而又激烈的逼迫下，向導“救不情愿”地抱起那只小烏龜朝大海走去，透過這個“極不情愿”想象一下，此時此刻，向導心里會想些什么？

　　（2）師：學到這，第一個問題已經解決了，那我們來看第二個問題，為什么是說蠢事？

　　生匯報（第五自然2、4句）

　　a師：讀讀這些句子，想想哪些字詞又讓你有特別的體會？

　　點拔：

　　a1以“成群”“爭先恐后”“魚貫而出”體會到幼龜多，爬行快，且有程序。

　　a2師：集中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全都爭先恐后地結伴而出，像這樣“魚貫而出”“結伴而出”的詞語你還能模仿著說幾個嗎？（傾巢、百王、口而出、 薄而出……）

　　a3師：“偵察兵”出去好一會兒還沒回來，如果你就是巢爐的小龜，你會怎么想？

　　a4師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭先恐后的結伴而出，可就在這時，天空中出現了幾十只食肉鳥。我們試想一下，小龜們此時會怎么想？它們會聽到什么？還會看到了什么？

　　（生論）

　　師：這一切都是因為我們做了一件（生齊讀——我們干了一件愚不可及的事）我們救了一只小海龜，卻殘害了一群小海龜，那就是我們違背了——（生自然文道）我們違背了自然之道，大自然就會對我們進行——（ ）

　　三、抒發心聲，內化“自然之道”。

　　師：同學們，讀到這，再看這“自然之道”，它還是每年的規律“二字嗎？”你還感悟到什么？拿出筆，寫出你的感受。

　　出示：自然之道，神秘莫測，我深

　　師：要遵循自律規律，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。其實在我們生活中人類也曾因為不了解自然之道，違背了自然界規律，受到大自然懲罰。你了解了哪些這樣的例子？