卓越計(jì)劃

　　“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

　　以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。

　　卓越計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)與領(lǐng)域：

　　面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)我國(guó)的.核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。 以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。

　　卓越計(jì)劃實(shí)施的專業(yè)包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)。要特別重視國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才需求，適度超前培養(yǎng)人才。 卓越計(jì)劃實(shí)施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。

　　關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng) 教學(xué)模式 工程師培養(yǎng) 工程應(yīng)用性 MATLAB仿真

　　摘 要：本文從培養(yǎng)卓越工程師的需求出發(fā)，對(duì)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。課堂教學(xué)采用以學(xué)生為主，以問(wèn)題為導(dǎo)向的探究式教學(xué)模式，同時(shí)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

　　教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要計(jì)劃，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，使學(xué)生在走出校門后，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、將好的設(shè)想和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力[1]。而現(xiàn)行的教學(xué)方法，在培養(yǎng)高素質(zhì)綜合能力人才方面，還有著種種的不足，高校教育內(nèi)容及方式方法的改革勢(shì)在必行。

　　運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)是自動(dòng)化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。該課程集電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)、檢測(cè)技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)于一體，課程的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，因此課程的教學(xué)難度較大，學(xué)生理解和接受知識(shí)困難多，不能很好地掌握和進(jìn)行實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，所以有必要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革，達(dá)到學(xué)以致用解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

　　一、課堂上建立探究式的.教學(xué)模式

　　課堂教學(xué)由單純的教師講授方式轉(zhuǎn)化為以問(wèn)題為導(dǎo)向的探究式、討論式的教學(xué)模式。講課中教師始終以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程講授方式貫徹由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，如講矢量控制系統(tǒng)，首先給出靜止三相坐標(biāo)系下異步電動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生思考如何轉(zhuǎn)化為直流電動(dòng)機(jī)物理模型，提出解決方法，引出坐標(biāo)變換的方法。引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)同步旋轉(zhuǎn)坐標(biāo)系下異步電動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型，引出矢量控制系統(tǒng)原理。建立矢量控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)分析系統(tǒng)性能。使學(xué)生不斷的思考，思維緊緊跟著課程內(nèi)容進(jìn)行，參與到教師的講課中。

　　1青年教師工程實(shí)踐能力欠缺的表現(xiàn)

　　在實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程中，很多青年教師普遍表現(xiàn)出了對(duì)工程素養(yǎng)及工程實(shí)踐能力的欠缺，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　（1）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程需要指導(dǎo)培訓(xùn)。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學(xué)工作，而很多專業(yè)課是有配套實(shí)驗(yàn)課程的。但是從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)，很多青年教師對(duì)于一些專業(yè)課程的基本實(shí)驗(yàn)也不了解，基本的動(dòng)手能力有所欠缺，需要老教師的指點(diǎn)、指導(dǎo)，才能夠完成實(shí)驗(yàn)課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?p>　　（2）專業(yè)生產(chǎn)知識(shí)亟待補(bǔ)充。很多學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)及工程訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工藝過(guò)程或者一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)中涉及到的技術(shù)問(wèn)題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿意的解答，這就表明青年教師在專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，對(duì)專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及工藝環(huán)節(jié)存在一定的知識(shí)脫節(jié)。

　　2原因分析

　　青年教師大多具備很高的學(xué)歷，一般都具有博士學(xué)位，但是為什么其工程實(shí)踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個(gè)方面：

　　（1）學(xué)校導(dǎo)向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績(jī)，如每年申請(qǐng)多少個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，獲得多少獎(jiǎng)勵(lì)等等；對(duì)于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)自然力不從心。在這樣的`政策導(dǎo)向作用下，很多青年教師也著眼于科學(xué)研究，從而忽略了教學(xué)研究，也忽略了自身工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　（2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學(xué)術(shù)研究看得很重要，但是對(duì)于本科教學(xué)，尤其是工程實(shí)踐教學(xué)，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱的壓力，往往更加看重具有量化考核指標(biāo)特點(diǎn)的科研，自然就再無(wú)精力用于教研及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　牛津大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)基于“卓越計(jì)劃”英語(yǔ)教學(xué)的啟示

　　通過(guò)參與英國(guó)牛津大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，總結(jié)了牛津大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)和管理的方法及理念，從中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)國(guó)內(nèi)正在進(jìn)行的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中的英語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。

　　英國(guó)牛津大學(xué)的留學(xué)生除了少數(shù)來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家外，大部分來(lái)自世界各地的非英語(yǔ)國(guó)家。如何對(duì)操著各種口音的大批留學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，使他們盡快適應(yīng)并融入牛津大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，如何對(duì)他們進(jìn)行國(guó)際化培養(yǎng)，提高他們的跨文化交流能力和合作能力，為他們?nèi)蘸笤诎�括工科在�?nèi)的各學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，牛津大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的許多方面對(duì)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施確實(shí)有啟示、借鑒作用。

　　如何借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)理念，深入開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革以便更好地適應(yīng)和服務(wù)于“卓越計(jì)劃”，尤其是大學(xué)英語(yǔ)如何滿足“卓越計(jì)劃”中的“國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)”的要求，如何培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生的“參與國(guó)際交流”、“提升跨文化交流、合作能力”、“參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力”等是擺在許多試點(diǎn)院校面前的重要課題。筆者于2011年9月至2012年9月在牛津大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者一年，通過(guò)深入課堂觀摩學(xué)習(xí)、參與課內(nèi)外活動(dòng)、與多位老師深入切磋交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，研究分析了牛津大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)和管理的方法及理念，從中汲取經(jīng)驗(yàn)并與國(guó)內(nèi)進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐相結(jié)合，希望對(duì)“卓越計(jì)劃”中國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有所啟示。

　　1 語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

　　1.1語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為本

高校體育卓越計(jì)劃教改思路論文

　　１重視體育理論教育，樹立“健康第一”的思想

　　１．１注重體育理論教育的原因

　　“卓越計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)象，是從高校各專業(yè)大學(xué)生中層層選拔出來(lái)的優(yōu)秀人才．這些學(xué)生中的相當(dāng)一部分由于在中小學(xué)時(shí)體育教育的缺失，沒(méi)有養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)、就業(yè)等多種競(jìng)爭(zhēng)壓力影響，常常無(wú)暇顧及體育運(yùn)動(dòng)，極其容易忽視自我養(yǎng)生和鍛煉，從而導(dǎo)致身體健康水平和體能素質(zhì)等指標(biāo)方面的退步．比如，他們學(xué)習(xí)時(shí)常熬夜、生活無(wú)規(guī)律；有些學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，不了解自己的身體狀況，又沒(méi)有足夠的自我保護(hù)意識(shí)來(lái)避免可能遭受的傷害，從而導(dǎo)致校園悲劇時(shí)有發(fā)生．據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅２０１２年全國(guó)各高校發(fā)生學(xué)生在跑步、游泳等項(xiàng)目中出現(xiàn)“猝死”事件就達(dá)１０例．為避免這些生命悲劇的發(fā)生，加強(qiáng)高校體育理論教育，向大學(xué)生們講授體育鍛煉的重要性，并建立“健康第一”的觀念是十分必要的．首先，高校體育是學(xué)校體育教育的最高層次，學(xué)生正處于身心發(fā)展趨于成熟的階段，此時(shí)，他們又是接受教育獲取知識(shí)完善自我和實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的最好時(shí)期．因此，在學(xué)校期間高度重視和加強(qiáng)體育理論的傳授與教育，培養(yǎng)及提高“終生體育”意識(shí)、體育興趣與能力、養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉習(xí)慣等都具有十分重要意義［１］；其次，注重高校體育理論教育，可使大學(xué)生們自覺(jué)、自發(fā)地進(jìn)行各項(xiàng)體育鍛煉，使之具有長(zhǎng)期性、堅(jiān)持性等；最后，要想把大學(xué)生們對(duì)健身養(yǎng)生活動(dòng)現(xiàn)有的直接興趣，引導(dǎo)向長(zhǎng)期的間接興趣發(fā)展，并影響到他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等，都需要對(duì)其進(jìn)行豐富的體育理論教育．

　　近日，河南省教育廳下發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的通知》（教師〔2015〕384號(hào)），共批準(zhǔn)實(shí)施省級(jí)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃15項(xiàng)，分中學(xué)、小學(xué)、幼兒園三個(gè)學(xué)段各5項(xiàng)，我校申報(bào)的《以國(guó)家級(jí)示范項(xiàng)目為依托卓越中學(xué)教師“三市百校千導(dǎo)計(jì)劃”改革與實(shí)踐》成功入選，成為實(shí)施卓越中學(xué)教師培養(yǎng)的五所高校之一。

　　卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施周期為10年，旨在主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革發(fā)展的總體要求，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、分類指導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新、深度融合的基本原則，針對(duì)教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)和深層次問(wèn)題，深化教師培養(yǎng)模式改革，建立高校與地方政府、中小學(xué)和幼兒園之間的協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師。

　　卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃是“十二五”期間教育部、省教育廳啟動(dòng)實(shí)施的塑造高質(zhì)量、國(guó)際化人才的一項(xiàng)重要舉措。我校已先后獲批卓越工程師、卓越法律人才、卓越農(nóng)林人才和卓越教師等四類計(jì)劃項(xiàng)目（除卓越醫(yī)師外，已涵蓋各類計(jì)劃），這些項(xiàng)目的改革實(shí)踐將有力推動(dòng)我校的教育教學(xué)改革，進(jìn)一步密切與行業(yè)企業(yè)的深度合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為鞏固和加強(qiáng)我校省內(nèi)外人才市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)地位奠定更好的基礎(chǔ)。

　　為了弘揚(yáng)當(dāng)代大學(xué)生自立自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神，選樹優(yōu)秀學(xué)生典型，6月10日晚，我校在體育中心文體館隆重舉行了第八屆“我是自立自強(qiáng)之星”評(píng)選頒獎(jiǎng)典禮。校長(zhǎng)石鐵矛、校黨委副書記王強(qiáng)出席了頒獎(jiǎng)典禮，石鐵矛在典禮上為“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”提名獎(jiǎng)獲得者、工程11-3班阿吉尼牙則·阿布都卡迪爾頒獎(jiǎng)，并對(duì)全體同學(xué)提出了希望。

卓越計(jì)劃下軟件技術(shù)專業(yè)教改論文

　　摘要：隨著科學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展，為了培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)工程領(lǐng)域人才，我國(guó)提出了高等教育人才培養(yǎng)改革“卓越計(jì)劃”。在“卓越計(jì)劃”的引導(dǎo)下，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)也開展了一系列教學(xué)改革，雖然取得了一定的成就，但是依然存在許多問(wèn)題。本文主要基于卓越計(jì)劃下對(duì)高職院校軟件技術(shù)工程專業(yè)存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究，結(jié)合高職院校卓越計(jì)劃實(shí)施的情況，并談?wù)劯呗氃盒Ｈ绾谓Y(jié)合自身的教學(xué)來(lái)促進(jìn)人才培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃;軟件技術(shù)專業(yè);教改研究

　　隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，軟件技術(shù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，當(dāng)前的軟件工程行業(yè)面臨著人才短缺的形勢(shì)，為此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高職院校擔(dān)任著重要的作用。為了促進(jìn)培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的中高端軟件技術(shù)專業(yè)的人才，我國(guó)教育部提出了“卓越技術(shù)”，它旨在為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、面向技術(shù)工程、面向未來(lái)的各類型優(yōu)秀工程技術(shù)人才。該項(xiàng)目的展開，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)也相繼展開一系列的教改活動(dòng)，對(duì)提高軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)具有重要作用。

　　一、軟件技術(shù)專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施要求

　　當(dāng)前很多高職院校軟件技術(shù)工程專業(yè)比較注重培養(yǎng)出符合軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擁有計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)生，要求學(xué)生要以軟件技術(shù)思想、方法和技術(shù)來(lái)分析和實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)能力。很多軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都往IT行業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等從事計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的系統(tǒng)工作，而對(duì)于創(chuàng)新性能力和軟件技術(shù)管理能力以及應(yīng)有的職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)還是有所欠缺。“卓越計(jì)劃”對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)應(yīng)用型的中高端人才提出了明確的指導(dǎo)性，要求高職院校要重視對(duì)學(xué)生軟件技術(shù)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論及實(shí)際技術(shù)的教學(xué)，組織學(xué)生參與軟件技術(shù)工程的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的軟件技術(shù)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，不管是在知識(shí)方面還是能力培養(yǎng)上的具體要求都綜合了卓越計(jì)劃對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)，而“卓越計(jì)劃”對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的要求也更加貼切當(dāng)前的行業(yè)人才需求。

關(guān)于語(yǔ)文教育理念對(duì)卓越教師計(jì)劃的啟示

　　自1997年英國(guó)頒發(fā)《卓越的學(xué)校》白皮書開始，培養(yǎng)卓越教師日漸成為英、美、德、澳等發(fā)達(dá)國(guó)家的共識(shí)。近年來(lái)，中國(guó)的教師教育改革也逐漸走向“卓越”。2010年開始，教育部在部分高校試點(diǎn)實(shí)施“卓越教師、卓越工程師、卓越醫(yī)師和卓越律師”四大人才培養(yǎng)計(jì)劃，簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”。其中，“卓越教師計(jì)劃”旨在培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)教育理念、高強(qiáng)實(shí)踐能力、崇高職業(yè)道德、寬闊國(guó)際視野、多維創(chuàng)新能力等多元素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。程翔，北京大學(xué)附屬中學(xué)特級(jí)語(yǔ)文教師，“國(guó)培計(jì)劃”首批專家，現(xiàn)任中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、北京大學(xué)“語(yǔ)文教育研究所”兼職研究員、人民教育出版社教材編委，在《中國(guó)教育報(bào)》《教育研究》等刊物發(fā)表論文多篇，出版《程翔與語(yǔ)文教學(xué)》《說(shuō)苑譯注》《語(yǔ)文人生》等專著10余部。作為一名卓越的特級(jí)語(yǔ)文教師，程翔語(yǔ)文教育理念的科學(xué)性、文化性、民族性、多元性、前瞻性、人文性和實(shí)踐性等特色，對(duì)“卓越教師”計(jì)劃中語(yǔ)文教師的思想具有啟發(fā)性，其源于一線教學(xué)的實(shí)踐具有可操作性，具有驅(qū)動(dòng)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)變革的深層價(jià)值。

　　一、堅(jiān)守“語(yǔ)文老師是一個(gè)文化人”的理念

　　對(duì)于語(yǔ)文教師，程翔如此定位:“語(yǔ)文教師是以比較深厚的母語(yǔ)修養(yǎng)作為文化根基，能夠廣泛吸收外來(lái)文化，并擁有正確的教育理念，具備了一定教學(xué)藝術(shù)的文化人。”［1］285他認(rèn)為各種文化既有沖突，也有對(duì)話和融合，漠視甚至排斥外來(lái)文化是不對(duì)的。因此“語(yǔ)文教育的特點(diǎn)在于，它對(duì)教育者的文化含量要求很高，語(yǔ)文教師是一個(gè)用中外文化武裝起來(lái)的人。尤其對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和深厚的修養(yǎng)。”“很難設(shè)想一個(gè)文化修養(yǎng)低劣的人能夠教學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，也很難設(shè)想一個(gè)缺乏多元文化基礎(chǔ)的人可以把語(yǔ)文教得富有魅力。”“既然語(yǔ)文教育承載如此豐厚的文化信息，那么語(yǔ)文教師理所當(dāng)然也要成為一個(gè)文化人。”［1］296程翔一向站在文化的制高點(diǎn)上教中學(xué)語(yǔ)文，而且把成為“朱自清式的文化人”作為自己的不懈追求。程翔認(rèn)為，具備“文化人”素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，才能自覺(jué)接續(xù)中國(guó)知識(shí)分子的優(yōu)秀傳統(tǒng)，并把它呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，從孔子身上學(xué)習(xí)儒家優(yōu)秀的精神傳統(tǒng)，有積極入世思想，有機(jī)會(huì)就要為國(guó)家做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己“齊家治國(guó)平天下”的人生理想;但遭遇挫折時(shí)也不頹廢絕望，而是進(jìn)入另一精神世界，表現(xiàn)出知識(shí)分子的獨(dú)立人格。因此，語(yǔ)文老師“本身就有健康向上的精神底子，有獨(dú)立人格，熱愛(ài)自己國(guó)家，才可能去影響學(xué)生。”

事務(wù)所制定卓越計(jì)劃培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才

　　近日，上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院（下稱“學(xué)院”）與普華永道中天會(huì)計(jì)師事務(wù)所（下稱“普華永道”）聯(lián)合設(shè)立的“卓越計(jì)劃”的學(xué)員將迎來(lái)他們第二階段的實(shí)習(xí)。這是學(xué)院定制式研究生培養(yǎng)工作的一個(gè)縮影。事實(shí)上，自招收全日制研究生以來(lái)，學(xué)院一直積極探索創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。

　　學(xué)院院長(zhǎng)李扣慶告訴記者，學(xué)院積極探索與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新模式，力求根據(jù)行業(yè)企業(yè)集團(tuán)的實(shí)際需求，定制式開展研究生的培養(yǎng)與教學(xué)工作。

　　以學(xué)院與普華永道的合作為例。雙方是在此前合作共建實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上簽訂了“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，參加該計(jì)劃的研究生在學(xué)院取得碩士學(xué)位后，符合普華永道的招聘需求且工作表現(xiàn)優(yōu)秀，并同時(shí)通過(guò)3科以上的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，將在畢業(yè)后被普華永道優(yōu)先錄用。另外，研究生在參加人才培養(yǎng)計(jì)劃期間累計(jì)的工作經(jīng)驗(yàn)將得到普華永道的認(rèn)可，被錄用的學(xué)生將作為擁有一年審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)員加入普華永道。

　　第一期“卓越計(jì)劃”已于2013年4月啟動(dòng)，基于學(xué)生自愿及滿足普華永道選拔條件兩大原則，34名研究生參與其中。

　　“這種聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的有效建立，將真正把實(shí)踐性與應(yīng)用性落實(shí)到學(xué)生的.教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供更廣泛的行業(yè)資源、更切合社會(huì)需求的職位、更有價(jià)值的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以及更有前景的職業(yè)生涯。”李扣慶說(shuō)。

　　此外，第二期“卓越計(jì)劃”已于今年4月啟動(dòng)，共有36名研究生參加。在總結(jié)去年計(jì)劃實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)院今年創(chuàng)造性地將研究生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)整到第一學(xué)年的寒假進(jìn)行，以便于更有效地實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。