音標教學課件

音標教學課件1

　　清輔音的簡介

　　輔音按發音時聲帶的振動模式，可以分為清輔音和濁輔音兩大類。聲帶完全不振動的稱為清輔音。

　　清輔音根據發音時送氣與否可以分為：送氣清輔音和不送氣清輔音兩種。其中，送氣音又可以分為強送氣音和弱送氣音兩類。前者，在國際音標符號中用字母的右上角加標一個小的“h”來表示;后者，用類似于英文的省文撇的“'”來表示。

　　在大多數印歐語系的語言中探討輔音送氣與否是沒有意義的。因為這些語言中，輔音多是以清濁對立來區分詞義，而清輔音送氣與否并不構成詞義的對立。但是，在漢藏語系尤其是與漢語近親的諸語言以及阿爾泰語系的多數語言中，送氣與否卻具有區別詞義的作用。

　　具體說來，印歐語系中，羅曼語族和斯拉夫語族以及單列的希臘語的清輔音多以不送氣音為正音，日耳曼語族的清輔音多以送氣音為正音，且德語是強送氣音。但是，兩者混淆并不影響語言的理解。另外，值得一提的是，印度—伊朗語族的很多語言其濁輔音也有送氣與否的區別，比如梵語。

　　清輔音的分類

　　送氣清輔音

　　發音時，聲帶不振動，同時口腔中有一股氣流噴出，形成送氣現象。根據送氣強烈程度可分為強送氣音和弱送氣音。前者如德語、韓語等，后者如漢語、英語等。

　　不送氣清輔音

　　發音時，聲帶不振動，氣流從口中緩緩流出，而不是噴出。用手放在嘴前方幾乎感覺不到氣流的流瀉。但是這并不意味著發不送氣清輔音時真的沒有氣流流出，只是較緩，不易察覺。

　　清輔音的區別

　　清輔音和濁輔音

　　輔音又稱子音。顧名思義，輔音依元音而存在，輔音與元音配合，產生音節，組成英文的多樣化。

　　輔音包括清輔音和濁輔音兩大類。發音時聲帶不震動、送氣的叫清輔音;發音時聲帶震動、不送氣的叫濁輔音。

　　輔音都是嗓音，發出的音不像元音那樣清脆悅耳。

　　發輔音時，不論美語或英語，都能感覺到下面的一些共同的特點：

　　1) 氣流受阻。從肺部呼出的氣流在通過口腔或鼻腔時遇到阻礙(發元音時不受任何阻礙)。

　　2) 氣流較強。(發元音時氣流較弱)。

　　3) 阻礙部分肌肉較緊張(發元音使肌肉均衡地保持緊張)。

　　4) 有清、濁之分。

　　清輔音：送氣強，聲帶不振動。

　　濁輔音：幾乎不送氣，聲帶振動。

音標教學課件2

　　教學目標：

　　1、針對小學高年級學生學習英語后，容易把英語和拼音混淆，甚至學了英語，忘了拼音的現象，引導學生運用比較法區別漢語拼音與英語，從而復習漢語拼音。

　　2、通過教育學生不要學了英語就忘了漢語拼音，告訴學生漢語拼音是我們學習漢語的基礎，是祖國的母語，從而對學生進行愛國主義教育。

　　教學重點：

　　引導學生運用比較法區別漢語拼音與英語的讀音及寫法。

　　教學難點：

　　有關聲母、韻母與音標的區別。

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、26個字母

　　1、談話導入，引出比較法。

　　同學們，我們都是九小的，同在一個集體里學習，這是我們的共同點。我站在講臺上，是老師；你們坐在座位上，是學生，這是我們的不同之處。我的筆記本比他（隨手拿一同學的筆記本）的筆記本大。這里我用了什么方法？（生齊答：比較法）什么叫比較法呢？（幻燈出示：比較法就是通過觀察、體會，找出兩種或兩種以上同類事物的異同或高下，從而把它們區別開來的方法，用比較法學習可以增強記憶，提高學習效率。）

　　2、26個字母讀音的比較：

　　（幻燈出示26個大寫字母。）這是26個字母，誰來讀一讀。（指名讀，若生讀拼音，就肯定鼓勵，你學了英語，還牢記著拼音音序記，很好；若生讀英語，就引導：你為什么讀英語？請讀拼音好嗎！生讀拼音。）

　　我們有的同學，學了英語后，只要一看見這些字母，就念英語，要他讀拼音的音序反而不會，要知道我們是中國人，漢語拼音是我們學習漢語的基礎，是祖國的母語，怎么能忘呢？為了復習拼音并區別拼音與英語，這節課我們來上活動課26個字母。

　　板書課題：26個字母

　　同學們學了英語，容易把英語和拼音混淆，這不怪大家；學了英語，對拼音有所遺忘，這也正常。因為我們隨著漢字掌握得越來越多，運用拼音的時間就越來越少；而學英語則不同，這種純拼音文字都是由這26個字母組成的，學得越多，就越熟。這就使得我們容易混淆拼音與英語，甚至忘掉拼音，那是不是就任其混淆，任其遺忘呢？當然不能。（閃現26個大寫字母）這26個字母是我們的漢語拼音音序字母，漢語拼音教我們識字，是我們學習漢語的看家本領，我們可千萬不能忘。喜歡英語是好事，但要記住：“喜新不厭舊，學洋別忘本”。來，我們一起讀漢語拼音音序（學生齊讀）。再讀英語字母（齊讀）。

　　3、比較寫法。

　　下面請大家在練習本上分別寫出這26個字母的拼音、英語小寫，然后再在小寫字母前面寫出大寫。寫完后比較每個字母的拼音和英語在寫法上的異同。

　　（顯示小寫字母，配上大寫字母。讓學生對照比較，找出異同。并改正寫錯的。指名說。）

　　歸納：大寫字母的寫法相同（閃現大寫字母），小寫有的寫法相同（閃現寫法相同的小寫字母），有的寫法不同（閃現寫法不同的小寫字母）。

　　這26個字母的漢語拼音和英語有相同之處，也有不同之處，我們在學習的過程中可要認真觀察、仔細體會、細心區別喲。漢語拼音的音節由聲母、韻母組成，讀音是將聲母和韻母合起來拼讀；英語單詞由字母組合，讀音以音標為準。下面請看聲母、韻母與音標。

　　二、聲母、韻母與音標：

　　1、（顯示的聲母、韻母）生齊讀。（顯示音標）生齊讀。

　　這些聲母、韻母是怎樣組成拼音音節的，這些音標又是如何確定英語單詞的讀音的呢？下面我們舉一組例子來比較：

　　2、（顯示）例：p-én——pén（盆）

　　[pen]——pen（鋼筆）

　　請大家仔細觀察、比較：這個拼音音節與這個英語單詞有何異同？從字母組合，聲母、韻母以及音標的拼讀情況來比較。（學生比較，指名說。）

　　歸納：這個拼音音節與這個英語單詞都是由這三個字母組成。拼音音節“pén”由聲母“p”和韻母“en”組成，韻母“en”上還有陽平聲調，加有聲調的韻母“én”讀“én”，整個音節的拼讀是p-én——pén。英語單詞“pen”是一個整體，其讀音由音標[pen]確定，拼讀為：[e]——[en]——[pen]。

　　同樣是字母“e”，在拼音里讀“e”，作為英語字母讀“e”，成為音標又讀[e]，為了區別拼音跟音標的拼讀方法，下面我們進一步研究聲母、韻母及音標。（顯示幻燈片聲母、韻母及音標。）

　　學生邊讀邊找出讀音相同或相近的拼音和音標。

　　四人小組討論，交流。

　　歸納小結：這里有幾組讀音相近（顯示幻燈片）。

　　p[p]d[d]g[g]

　　b[b]t[t]k[k]

　　a[a:] [ ]o[ ] [ ]e[e] [ae]

　　i[i:] [i]u[u:] [u]

　　3、比較寫法：

　　指名說出聲母、韻母與音標寫法的相同和不同之處。

　　（顯示韻母、拼音音序、英語字母。）在韻母、拼音音序、英語字母中哪個排在第一？（學生齊答A。閃現A。）

　　三、元音字母A、E、I、O、U的拼音與英語比較：

　　1、教師引導比較A：

　　Aa拼音讀音是“a”（閃現“a”），寫法是“a”（閃現“a”），它是單韻母，與其它字母組成復韻母，如ai、an、ang等；這些韻母與聲母組成音節，如xiao、yang等；音節標上聲調就可寫出漢字，如xiào（笑）、yáng（揚）。（幻燈出示拼音蘋果樹，學生齊讀含有“a”的拼音。）

　　Aa英語本音讀[ei]，在開音節單詞里讀本音[ei]，在閉音節單詞里讀[ae] （幻燈顯示英語蘋果樹。播放動畫。）

　　閉音節單詞。

　　下面分小組比較E、I、O、U。

　　2、分組學習比較E、I、O、U：

　　四個小組每組分析比較一個字母，比較時可分別按英語第二冊Lesson2、Lesson 3、Lesson 4、Lesson5的讀聽圖示設計出相應的拼音圖示，進行對比學習。

　　3、唱歌比較：

　　（1）唱英語第一冊P45《A E I O U song》；（看著英語第二冊書唱。）

　　（2）將詞改成拼音韻母唱；（對著英語第二冊書唱。）

　　（3）合起來唱，要求先唱拼音，后唱英語。（錄音伴唱）

　　四、總結：

　　拼音是我們學習祖國語言——漢語的基礎，英語是我們與一些外國朋友交流的工具，都應該學習好，掌握熟，會運用。學了英語，拼音不能忘，忘了拼音就是忘了根本，忘了祖國。在這個飛速發展的社會里，我們長大后很可能出國旅游、留學、工作，不管到了哪個國家，哪個地方，我們都要記住：我們是中國人，我們會讀漢語拼音。

音標教學課件3

　　一、音標集中教學的必要性

　　《英語課程標準》指出：“基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。”語音被列為首位，成為學好英語的基礎。而語音教學中的音標教學正是英語入門階段語音教學的關鍵。學生正確的發音、辨音、拼音、標音等方面都離不開音標。一句話，音標是學好英語語音的拐杖。盡早學好音標，可為學生掃清英語學習上的障礙，促使學生始終保持著學習英語的興趣和熱情，減少因讀音障礙而產生的厭學情緒。盡早學好音標，可以讓學生掌握拼讀規則，具備單詞拼讀能力，掌握正確的語音語調，為進一步學習英語和發展預習能力、自學能力打下基礎。盡早學好音標，學生才能順利進行聽、說、讀、寫各項語言技能的訓練，達到學習和運用語言的目的。

　　然而，現行英語教材包括仁愛版教材都將語音教學內容安排在初一學年，歷時兩個學期才完成音標和讀音規則的教學。這就使得語音教學的內容不僅分散而且學程長，不利于入門階段的學生拼讀能力的培養，使學生一開始學英語就處于被動學習的地位，嚴重挫傷學生學習英語的信心和興趣，教學效果差。

　　多年的教學實踐證明，如果教師能在學英語的入門階段，就采用把48個音標進行集中教學的原則來進行語音教學，那對學生的英語學習定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把音標集中教學當作入門階段英語教學的一個重點來抓好。

　　二、音標集中教學的可行性

　　首先，可以充分利用初中生的心理和生理特點。初一新生剛開始學習英語時，他們會感到新鮮有趣，熱情高漲。他們求知欲旺盛，記憶力、模仿力強，好勝、自信，只要引導得當，順利闖過音標學習關基本不存在問題。

　　其次，《英語課程標準》指出：“教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”基于這一點，我們完全可以在初一年，利用第一周教學時間，采用26個字母分類教學和字母、音標同時呈現相結合的教學模式，在教字母的同時呈現各字母發音所含的音素，結合字母教學讓學生感知音標，借助漢語拼音拼讀的正遷移作用，用音標進行字母的拼音，使學生不但讀準了字母，而且認識了與漢語拼音相似的大部分元音音素和輔音音素，為48個音標集中教學奠定了切實可行的基礎。

　　三、音標集中教學的設計與操作流程

　　（一）字母分類教學和字母、音標同時呈現相結合的集中教學

　　初一新生入學第一周，就可以利用字母與音素間的內在聯系，把26個字母按讀音進行分類教學。第一課時教學：AHJKIYUQW；第二課時教學：EBCDGPTVO；第三課時教學：FLMNSXZR。每節課在教學字母的同時，呈現各字母名稱音中所包含的音素，結合字母教學讓學生感知音標。

　　例如：第二課時教學含 / i：/ 音素的一組字母時，教師先在黑板上板書如下：

　　Ee / i:/

　　Bb / bi：/ —→ /b/ /i:/

　　Cc / si：/ —→ /s/ /i:/

　　Dd / di：/ —→ /d / /i: /

　　Gg / gi：/ —→ /g / /i: /

　　Pp / pi：/ —→ /p/ /i：/

　　Tt / ti：/ —→ /t / /i：/

　　Vv / vi：/ —→ /v / /i：/

　　Oo / [[J/ —→ / [/ /J/

　　先引導學生拼讀字母的名稱音，再用掐頭去尾法分解出7個輔音音素和3個元音音素。用同樣的方法教學第一和第三課時的字母，這樣26個字母教完時，學生已經接觸了48個音素中的大部分。第四課時按26個字母順序和按所含相同元音音素歸類，反復循環復習26個字母及其所含音素，進一步鞏固與加強26個字母的正確發音，體會并感知其中所包含的音素。26個字母里沒出現過的音素可留在第五課時集中呈現48個音素時再教給學生。

　　（二）48個音標集中教學

　　第五課時是在前四課時學生已接觸大部分音標的基礎上，集中呈現48個音標。其教學目標是：要讓學生感知48個音標的全貌，初步認讀48個音標，了解48個音標的分類，了解元音與輔音的發音特點并能初步拼讀單音節的“音標詞”。

　　本課時是音標集中教學的關鍵，具體的教學步驟設計如下：

　　1、課前準備：

　　①教具：字母卡片、音標卡片、“音標詞”卡片。

　　②唱字母歌，讓學生動起來，營造輕松氣氛，為正式上課熱身。

　　2、復習（4分鐘）

　　采用小組競賽形式：

　　①按元音分類復習26個字母。（必答）

　　②按字母順序復習26個字母。（必答）

　　③打亂字母卡片順序讓學生快速認讀26個字母。（搶答）。

　　在復習舊課的環節中引入競爭機制，激活課堂氣氛。培養學生大膽開口說英語的習慣和團隊協作精神。

　　3、激趣導入（1分鐘）

　　先在黑板中間板書數字2，在2的兩邊各寫一個3，再各寫一個20，形成：20 3 2 3

　　20這樣一個數列。此時，學生的求知欲和好奇心被激發起來，很想知道究竟。教師適時地讓學生把數字相加得到48，再告知學生這節課要學習48個國際音標。

　　4、突破中間（5分鐘）

　　在數字2下面寫/ w / 和 / j /

　　后，教師先做發音示范，為學生講解發音要領，再按照：“領讀-齊讀-小組讀-個別讀”的順序讓學生練習發音，直至會讀。

　　接下來，在左側的3下面寫三個鼻輔音/m /, /n /, /l/, 在右側的3下面寫下另外三個輔音/ l /，/ r /，/ h

　　/。確保學生基本會讀這些音素后，進行下一個環節的教學。

　　5、主攻兩邊（12分鐘）

　　◆教學元音（6分鐘）

　　先在黑板右側的數字20下面寫下12個單元音和8個雙元音。

　　①教學12個單元音中的/ i:/與/I/，/u:/與/J/，/C:/與/D/，/:

　　/與/E/。先引導學生觀察后，得出結論：這8個元音音素的差別在于有沒有兩點。經過發音練習后，再啟發學生總結出：有兩點的發音要稍長，是長元音，沒有兩點的發音要短促，是短元音。

　　②教學/ɑ:/、/Q/、//、/e/這4個元音。可根據音標卡上的舌位圖去引導學生發好這4個音。

　　③8個雙元音分成3組來教學。先讓學生觀察板書內容后歸納：

　　第一組：/eI/，/aI/，/CI/，尾音都是/I/；

　　第二組：/IE/，/JE/，/eE/，尾音都是/E/；

　　第三組：/EJ，/aJ /，尾音都是/J/。

　　這樣排列的目的有利于學生找出讀音規律，便于記憶。

　　◆教學輔音（6分鐘）

　　在黑板左側的數字20下面寫下10對輔音。這10對一清一濁成雙成對出現的輔音，大部分在教學字母時學生已見過，而且也讀過，如：/ p /、/

　　b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/

　　、/r/，所以不難掌握它們。本節課重點在于教會學生發好這節課之前未曾見過的那幾個輔音，如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫

　　/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。

　　6、歸納總結（3分鐘）

　　經過上面的發音練習，再讓學生仔細觀察、對比本節課所學的音素后，引導他們自己總結出：

　　① 48個音素中，元音音素20個，輔音音素28個。

　　②元音與輔音的發音特點是：元音發音時，氣流在口腔中不受阻礙，聲帶振動，發音響亮。發單元音時口形不變，發雙元音時口形有變化。如發/aJ/音，口形從大到小，而發/EJ/音，口形從扁到圓。輔音發音時，氣流在口腔中受阻礙，發音較模糊。發清輔音時聲帶不振動，發濁輔音時聲帶振動。

　　7、復習鞏固（3分鐘）

　　按上面教學順序出示音標卡，讓學生快速認讀48個音標。方法是：全班讀，小組讀與個別讀相結合。

　　8、拼讀音標詞訓練（10分鐘）

　　①教師示范拼讀（2分鐘）。出示課前準備好的音標詞卡片5張，如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教師先示范音標詞的拼讀過程。方法是：先讀單個輔音和單個元音，再把它們連起來拼讀。這個過程要讓學生體會到：英語的輔音相當于漢語的聲母，而元音相當于漢語的韻母。這樣，學生就能發揮已有的母語拼讀能力優勢，即利用了母語對外語學習的正遷移作用，學得并不困難。

　　②學生兩人合作進行拼讀音標詞練習（8分鐘）。方法是：利用學生用的小音標卡片，先由學生A分別抽出一個輔音音標和一個元音音標，并且把音標分別讀出來，學生B則要把這兩個音連起來拼讀。如：學生A邊抽卡片邊讀/b/、/i:/，學生B要說/bi:/。然后，兩人交換角色繼續練習。

　　③學生在合作練習時，教師要進行巡視，及時幫助需要得到幫助的學生。

　　剛教完48個音標就讓學生做這樣的拼讀訓練，目的是要讓學生盡快體驗到這種立竿見影的效果所帶來的成就感。成功的喜悅將會給初學英語的學生以極大的鼓舞，使他們形成積極主動的學習態度。兩人合作，一人編音標詞，另一人拼讀，為學生提供了自主學習和合作交流的機會，也為學生提供了充分表現和自我發展的空間。

　　9、檢查教學效果（6分鐘）

　　設計本環節的目的是為了檢查學生是否達到了本節課的目標要求，即能否初步認讀所學音素，能否進行簡單的拼讀練習。檢查方法如下：

　　①出示音標卡，讓學生整體認讀，小組認讀，個別認讀（小組競賽）。

　　②出示音標詞卡，全班拼讀，小組拼讀，個別拼讀（小組競賽）。

　　③在檢查過程中，如發現學生發音錯誤，應先由學生幫助學生糾正，在學生無法糾錯的情況下，教師給予指出，并著重加以練習。

　　最后，統計本節小組競賽的成績，予以表揚。

　　10、布置作業（1分鐘）

　　①聽錄音帶跟讀48個音標3-5遍。

　　②利用小音標卡認讀48個音標。

　　③利用小音標卡自編“音標詞”，并進行拼讀練習，越多越好。

　　附：英語48個音標的快速記憶法

　　元音部分：

　　1）、單元音： [i:]、[]、[:]、[]、[u:]、[]、[]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

　　2）、雙元音： [e]、[a]、[]、[]、[e]、[]、[a] 、[]

　　輔音部分：

　　[p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[]、[]、[]、[t]、[d]

　　[tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]

　　一,單元音：[i:]、[]、[:]、[]、[u:]、[]、[]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

　　[i:]――諧音為：易（yi）；像數字1,記憶真容易.

　　[:]――諧音為：噢（0）；噢,這個音標就像個o.

　　[u:]――諧音為：霧（wu）；杯子上有很多霧.

　　[:]――諧音為：餓（e）；鵝倒立著行走就容易餓.

　　[ɑ:]――諧音為：啊（a）；音標的讀音跟拼音一樣.

　　[e]――諧音為：滅（mie）；我要滅了這只鵝.

　　二,雙元音：[ei]、[ai]、[i]、[]、[u]、[i]、[au]、[u]

　　[ei]――諧音為：妹（mei）；鵝有一個妹妹.

　　[ai]――諧音為：愛（ai）；音標的讀音跟拼音一樣.

　　[i]――這個音標找不到拼音的諧音,可以按照字母o、i連讀來進行諧音記憶.

　　[i]――諧音和外形都像：12

　　[]――諧音為：挨餓；外形像3只鵝；三只鵝都在挨餓.

　　[au]――諧音為：傲（ao）；一個杯子很驕傲,不讓人拿它喝水.

　　[u]――諧音為：鷗（ou）；一只鵝在杯子里找海鷗.

　　[u]――諧音為：屋鵝；一屋子的鵝都裝在杯子里.

　　三,輔音：[θ]、[]、[]、[]

　　（注：多數輔音的讀音與拼音差別不大,可以通過拼音來進行諧音；還有一部分輔音沒有對應的拼音字體,我們的記憶方法主要是針對這四個輔音.）

　　其中,[θ]和[]這兩個音標,它們沒有近似的拼音來對應,主要靠嘴形來記憶.

　　[θ]――外形像上下牙齒咬著舌頭；[]――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間.

　　而[]和[]這兩個音標,則可以找到近似的拼音來作為諧音.

　　[]――諧音為：噓（xu）；噓,這里有條很長的蛇,趕快保持安靜!

　　[]――諧音為：雨（yu）；外形像3.今天下了3場大雨.