憶江南教學設計

憶江南教學設計1

　　【學法指導】

　　首先學會生字詞，然后反復朗讀古詩詞，借助書中注釋、詞典等理解詩句的意思，然后帶著感情展開想象，把詩中表達的意境變成一幅幅美麗的畫卷，從而體會詩人對大自然壯美山河的熱愛，在此基礎上背誦下來。

　　第一課時

　　獨坐敬亭山

　　一、激趣導入

　　１、導語：

　　我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？

　　（根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）

　　２、揭題：

　　誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　（學生可能會背要學習的詩，應該表揚）

　　二、釋題，簡介背景

　　１、讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。

　　２、導語：

　　李白在敬亭山上看到了什么？想到了什么？

　　三、學生自學，初步理解

　　１、要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據注釋。結合插圖，逐句說說詩意。

　　２、指名回答，評議交流。

　　四、指導朗讀

　　１、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢。過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

　　２、多種形式讀詩：

　　指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。

　　五、吟讀，體會詩人的思想感情

　　１、自由吟讀。

　　２、討論：

　　詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩題

　　出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。

　　（板書課題）

　　二、自由吟讀

　　１、學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。

　　２、教師根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。

　　三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思

　　１、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟頌體會。

　　２、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

　　四、引導賞析

　　１、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

　　２、背誦《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　五、交流課外積累

　　１、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

　　２、課外繼續搜集。

　　３、任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。

　　第二課時

　　憶江南

　　〖教學目標〗

　　１、初步知道古詩與詞的區別。

　　２、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

　　３、背誦并默寫這首詞。

　　４、通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

　　〖教學重點〗

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　〖教學難點〗

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　〖教學時間〗 一課時。

　　〖課前準備〗背誦課文，查閱資料了解白居易和他的作品。

　　〖教學過程〗

　　一、古詩導入

　　背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數很整齊。

　　二、初步理解詞與詩的區別

　　１、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。

　　２、誰能找到詩與詞的區別？

　　三、 自讀詞，提出疑問

　　四、細讀《憶江南》理解詞意

　　１、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　２、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思：

　　江南好 舊曾諳 紅勝火 憶江南

　　好：美好 舊

　　曾：以前、過去

　　諳：熟悉

　　勝：勝過、強過

　　憶：想念、想起

　　３、理解全首詞的意思：

　　如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　五、總結升華

　　１、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

　　２、表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（江南美景 大自然）

　　〖板書設計〗

　　日出 江花 紅勝火

　　憶江南 能不憶江南

　　春來 江水 綠如藍

　　〖學生活動設計〗

　　朗讀，背誦。

　　〖資料袋〗

　　洞庭湖：洞庭湖位于湖南北部，長江南側。面積達2740平方千米，由于圍湖墾田，面積還在不斷的縮小。洞庭湖蓄水量一般為178億立方米，為我國第二大淡水湖。有湘、資、沅、澧四水匯入于岳陽市城磯注入長江，對長江洪水起著調節作用。古人歷來愛以詠洞庭而抒懷，其中以范仲淹之“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”頗為感人。

　　劉禹錫（772～842）字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人。唐代文學家、哲學家。劉禹錫的詩以律、絕為工，格調高亢，意向簡括，氣骨桀驁；樂府小章尤為著名。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。

　　敬亭山：古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、丹梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時，南齊詩人謝、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂名于天下。

　　洞庭湖：湖南省北部，長江南側。為我國第二大淡水湖。有湘、資、沅、澧四水匯

　　入，北納長江洪水，并于城陵磯注入長江，對長江洪水起著調節作用。

　　君山：又稱洞庭山，在洞庭湖中，孤峰突起，景色秀麗。唐代詩人張說有《送梁六

　　自洞庭山作》。

　　〖練習設計〗

　　★ 詞句天地

　　☆ 讀一讀，寫一寫：

　　涼亭 洞庭 深潭 青螺 不諳水性

　　☆ 寫一寫，想一想：

　　１、從《獨坐敬亭山》中“______________，_______________”一句我能體會到詩人孤獨的心情。

　　２、從《望洞庭》中“______________，_______________”一句我可以想象出洞庭山水的秀美。

　　３、從《憶江南》中“______________，_______________”一句我仿佛看到江南色彩明麗的風光。

　　★ 妙筆生花

　　我能加上自己的想象，把《望洞庭》這首詩擴寫成一段話：

　　_________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　★ 互動交流

　　１、比一比，看誰背得快：

　　桃花溪

　　【唐】張 旭

　　隱隱飛橋隔野煙，

　　石磯西盤問魚船。

　　桃花盡日隨流水，

　　洞在清溪河處邊。

　　２、背誦下面的對子，再試著說說它們的特點：

　　少水河即露 鴻是江邊鳥 年年歲歲花相似

　　蠶為天下蟲 是土堤方成 歲歲年年人不同

　　《江南春》教學反思

　　這節課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學過程中，能夠抓住目標進行有層次的教學，體現了以讀為主的教學理念，引導學生走進了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學之鑒。

憶江南教學設計2

　　教學目標：

　　1、 正確朗讀、背誦古詩。

　　2、 想象古詩描繪的畫面。

　　教學重難點：

　　重點是朗讀背誦，難點是想象古詩描繪的畫面。

　　教學過程：

　　一、 初讀古詩

　　1、 齊讀課題，指導讀準“子”的字音，簡介詞牌名。

　　2、 教師范讀古詩。

　　3、 領讀古詩，正音。

　　4、 學生自由讀，讀準字音。

　　5、 指名讀，糾錯。重點指導讀準：塞、鷺、鱖、箬笠、蓑。

　　6、 各種形式朗讀。

　　二、 想象畫面。

　　老師配樂朗讀，學生想象畫面。

　　交流：你仿佛看到了什么？

　　詩中描寫了哪些景物？

　　在這種美景中，你的心情如何？

　　帶著感受朗讀古詩。

　　三、 熟讀成誦。

憶江南教學設計3

　　【學習目標】

　　1．初步認識詞這種文學樣式。

　　2．有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　【教學重、難點】

　　1．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學過程】

　　一、創設意境，釋題入情

　　1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學生）教師對學生背誦情況做總結。

　　2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。

　　（1）簡介詩人“白居易”。

　　（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

　　（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。

　　3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　二、探究詩意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區別與“音”的發音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　　（一）憶景

　　1、詩人憶的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

　　（2）“春來江水綠如藍”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）

　　[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　　（3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　　（4）“風景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？

　　3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來江水綠如藍；

　　江南好——能不憶江南?

　　（二）憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南? ”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩人曾在江南

　　憶江南的教學設計

　　做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　　（三）濃濃的江南情

　　一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　1、自由讀

　　2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　四、回歸生活，珍惜現在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

　　1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

　　五、欣賞歌曲 拓展延情

　　“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學們請聽：１、播放《憶江南》歌曲。（學生自由發揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

　　【板書設計】

　　憶江南詞牌名 人情 珍惜 景