揚州慢教案
揚州慢可以看出寫的是揚州戰后的景象,又是慢詞,故稱揚州慢。下面是小編收集整理的揚州慢教案，歡迎閱讀參考！
揚州慢高二上冊語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的揚州慢高二上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學目標】
1、理解宋詞婉約派風格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧
2、掌握虛實結合寫作方法
3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境
4、與辛棄疾詞《永遇樂·京口北固亭懷古》比較閱讀，體味豪放派與婉約派不同風格
【教學重、難點】
抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情
【教學設想】努力貫徹自主、合作、探究的教學思想，指導學生對《揚州慢》進行個性化解讀。
【教學步驟】
一、導入語
中國有一個城市被稱為“中國的月亮城”，因為這里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個城市叫“揚州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經過揚州時卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚州慢》。今天我們就一起來學習這首別是一番滋味的詞。
二、解題及背景介紹
“慢”指慢曲，依曲調舒緩的慢曲填寫詞，一般比較長，同長調一樣在91字以上。本詞是作者21歲路經揚州時有感而作的。揚州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對外貿易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚州屢遭戰爭洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國之思和對祖國前途的深切關心。
初中課文《揚州慢》優秀教案
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的初中課文《揚州慢》優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、了解姜夔及其詞作
2、掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法
3、鑒賞本詞用典的技法
德育目標：
體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感
教學重難點：
體會情景交融、虛實相濟的寫法
教學方法：探討、點拔法，比較法
教學過程
一、導入新課：
師生一起復習前幾節課的內容，指出詞分婉約、豪放。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。
二、解題：
作者簡介：引導學生結合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。
三、學生自由朗讀課文體會感情
教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調（詩人為國家的殘破以及人民的`不幸而及其沉痛的心情）
四、引導學生結合注釋，進行探討，把握本詞的文意及結構
問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？
引導學生討論明確：
在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發“黍離之悲”。（要求學生找出有關詞句）
追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結構如何）
高二必修語文姜夔揚州慢教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的高二語文姜夔揚州慢教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目的：
1、理解宋詞婉約派風格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧
2、掌握虛實結合寫作方法
3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境
教學重點：抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情
教學課時：一課時
教學步驟：
一、解題：
揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下揚州看瓊花，康熙、乾隆六下揚州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州。”可見當時揚州盛極一時。 揚州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數的浪漫回憶，留下他無數的動人詩篇。但是南宋時金兵兩次侵犯揚州，揚州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發了“黍離”之悲。
揚州慢教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的揚州慢教案，歡迎大家分享!
揚州慢教案 篇1
一、 教學目的：
1、掌握詞的文體知識，了解詞的兩大流派。
2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力
二、教學重點：把握詞的思想內容和藝術特色。
三、教學課時：一課時
四、教學過程：
1、 導語：“江山代有才人出，各領風騷數百年。”清朝趙翼曾如是說。是啊，有人說好詩在唐代被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使“詞”這種形式趨于完善達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠
2、 詞知識簡介：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。按字數劃分可分為小令（58字以內）、中調（59~90字）、長調（91字以上）。按風格流派劃分可分為豪放與婉約。本詞當屬婉約派。
3、 揚州自古繁華，而鼎盛在中唐，“商賈如織，故諺稱‘揚一益二’，謂天下之盛，揚為一而蜀次之也。”其盛況亦見于唐人姚合詩《揚州春詞三首》之三：“春風蕩城郭，滿耳是笙歌。”當時還有人把“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”當做人生的追求目標。杜牧更是在揚州寫下多首詩歌來贊嘆揚州的繁華：
多媒體顯示：
“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”（《寄揚州韓綽判官》）
“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。”（《贈別》其一）
初中課文《揚州慢》優秀教案
教案是對教學的規劃和制定，也是一種安排，通過設計教案，能讓課堂變得更加生動有趣，從而進行有效率的課堂教學，下面是小編為大家提供的初中課文《揚州慢》優秀教案，我們一起來看看是怎么設計好這一課的教學的吧！
初中課文《揚州慢》優秀教案
教學目標：
1、了解姜夔及其詞作
2、掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法
3、鑒賞本詞用典的技法
德育目標：
體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感
教學重難點：
體會情景交融、虛實相濟的寫法
教學方法：探討、點拔法，比較法
【教學過程】
一、導入新課：
師生一起復習前幾節課的內容，指出詞分婉約、豪放。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。
二、解題：
作者簡介：引導學生結合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。
三、學生自由朗讀課文體會感情
教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）
四、引導學生結合注釋，進行探討，把握本詞的`文意及結構
問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？
引導學生討論明確：
在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發“黍離之悲”。（要求學生找出有關詞句）
揚州慢復習教案
揚州慢復習教案
教學目標：
1、了解姜夔及其詞作
2、掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法
3、鑒賞本詞用典的技法
德育目標：
體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感
教學重難點：
體會情景交融、虛實相濟的寫法
教學方法：探討、點拔法，比較法
【教學過程】
一、導入新課：
師生一起復習前幾節課的內容，指出詞分婉約、豪放。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。
二、解題：
作者簡介：引導學生結合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。
三、學生自由朗讀課文體會感情
教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）
四、引導學生結合注釋，進行探討，把握本詞的文意及結構
問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？
引導學生討論明確：
在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發“黍離之悲”。（要求學生找出有關詞句）
追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結構如何）
討論明確：（結構示意）
所見 過春風十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）
空城 二十四橋明月
所聞 清角吹寒（凄清）
所感 杜郎須驚（難言之痛） 對比手法
《揚州慢》語文教案范文
[教學目標]
1、初步了解宋詞的特點。
2、具體領會宋代幾位著名詞人作品的風格。
3、豪放派和婉約派的特點。
[教學重點]
體會李白浪漫主義創作方法的基本特點；
[教學難點]
鑒賞不同風格的詞作品。
[教學方法]
朗讀法，問答法，討論法
[課時安排]
一課時
[教學過程]
一、作者簡介：
中國文學史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派（也稱格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔，字堯章，自號白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州（今浙江），漫游蘇、杭、維揚等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術的發展上頗有影響。他具有多方面的才能：
善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派。他主張嚴謹的格律和章法，反對油腔滑調，不寫淫詞穢語；在文學上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對后世有較大影響。他屢試不中，沒有做過官，一生過著清客生活。正因為他托身權貴門下，生活閑適，和當時的社會現實相脫離，以致視野不闊，情調低沉，這在他的詩詞中有明顯的反映。著有《白石道人詩集》
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復，同情淪陷區人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發展。
揚州慢(網友來稿) 教案教學設計
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姜夔
教學目標：
1、 了解姜夔及其詞作
2、 掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法
3、 鑒賞本詞用典的技法
德育目標：
體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感
教學重難點：
體會情景交融、虛實相濟的寫法
教學方法：探討、點拔法，比較法
【教學過程】
一、 導入新課：
師生一起復習前幾節課的內容，指出詞分婉約、豪放。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。
二、 解題：
作者簡介：引導學生結合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰后的.景象，又是慢詞，故稱揚州慢。
三、 學生自由朗讀課文體會感情
教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）
四、 引導學生結合注釋，進行探討，把握本詞的文意及結構
問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？
引導學生討論明確：
在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發“黍離之悲”。（要求學生找出有關詞句）
追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結構如何）
討論明確：（結構示意）
所見 過春風十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）
空城 二十四橋明月
所聞 清角吹寒（凄清）
所感 杜郎須驚（難言之痛） 對比手法
“黍離之悲”
冷月無聲（凄清）
橋邊紅藥（感時傷亂）
教師在和學生分析的過程中重點解決以下字詞：
詞七首《雨霖鈴》《虞美人》《鵲橋仙》《一剪梅》《永遇樂京口北固亭懷古》《念奴嬌赤壁懷古》《揚州慢》(人教版高二必修) 教案教學設計
教育目標
1．初步了解詞的章法和句法特點。
2．感受、品賞詞的意境、詞的情韻。
3．了解不同時期詞作者的創作風格。
4．訓練學生初步掌握讀詞誦詞的能力。
5．引導學生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。
6．在詞的藝術境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1．熟讀成誦。
2．品賞意境。
（二）整體感知
揚州慢(蘇教版高二選修) 教案教學設計
一．寫作背景：
這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。詞前的小序對寫作時間、地點及寫作動因均作了交待。姜夔因路過揚州，目睹了戰爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今曰的荒涼，追憶昔曰的繁華，發為吟詠，以寄托對揚州昔曰繁華的懷念和對今曰山河殘破的哀思。
二．賞析詞文：
1．揚州的路上，詞人心中的揚州是一幅怎樣的圖景?（用詞中的話回答）
淮左名都、竹西佳處、春風十里（繁華）
2．進入揚州城，看到了怎樣的圖景？
見到：薺麥青青、廢池喬木猶厭言兵（擬人。物尚如此，人何以堪！）、二十四橋、波心蕩（以動寫靜）、冷月無聲、紅藥
聽到：清角吹寒 （以聲寫靜）
聯想：重到虛驚，難賦深情;橋月仍在、玉人已無；花開依舊、人事全非
揚州城已是“空城”（詞眼）
3．的'想象與現時相比照，產生巨大反差，詞人心中產生了怎樣的感慨？
昔盛今衰
4．昔盛今衰的感慨，詞人是借助何種表現手法抒發的？
虛實相濟。