未選擇的路教案

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《未選擇的路》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《未選擇的路》教案1

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、識記“瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋”等詞；

　　2、了解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊含的哲理；

　　過程與方法：

　　1、背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。

　　2、分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法、《未選擇的路》的象征手法。

　　情感與德育：

　　提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。

　　教學重點：

　　目標2

　　教學難點：

　　目標4

　　教學方法：

　　詩歌四步教學法：讀詩—說詩—悟詩—品詩。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？俄羅斯偉大詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。美國現代詩人弗羅斯特向我們表達了他對人生之路的思考。

　　二、夯實基礎

　　（一）字詞過關

　　參考：

　　“讀一讀，寫一寫”中的字詞及補充：

　　瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。幽寂：幽靜，寂寞。

　　延綿：綿延。荒草萋萋：形容野草長得茂盛的樣子。

　　鎮靜：情緒穩定或平靜。憂郁：憂傷，愁悶。

　　因是詩歌，牽涉的字詞很少，教學時也應從快從簡。

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的七年級下冊《未選擇的路》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級下冊《未選擇的路》教案1

　　目標與要求

　　1.理解這首詩中所蘊含的哲理。

　　2.領會普希金詩歌的語言特點。

　　3.學會詩歌中的象征手法。

　　4.背誦《未選擇的路》

　　教學重點

　　1.理解這首詩中所蘊含的哲理。

　　2.領會普希金詩歌的語言特點。

　　3.學會詩歌中的象征手法。

　　教學難點

　　3.學會詩歌中的象征手法。

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。

　　二、作者簡介

　　羅伯特·弗羅斯特(1874——1963)，美國詩人。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國20世紀90年代最受歡迎的詩人之一，是美國非官方的桂冠詩人，他一生致力于詩歌的創作，主要寫作并出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集《山的間隔》中的名篇。

　　弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，它的抒情短詩的質量很高，是內容和形式的完美結合。勞倫斯指出他的主要藝術成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達。

　　作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的七年級下冊《未選擇的路》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級下冊《未選擇的路》教案1

　　教學目標：

　　1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。

　　2.學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣。

　　3.了解一點關于象征的知識。

　　教學重點：

　　理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。

　　教學難點：

　　對于象征的理解。

　　教學內容和步驟：

　　一.導入新課：

　　古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向;李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨;辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆;魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊。那么，他要告訴我們的是什么呢?

　　二.作者是、國詩人。被稱為。

　　三.詩文理解:

　　1.注音及釋義：弗()涉()足佇()立萋萋()幽寂()延綿()

　　2.理解詩意

　　1)、用一句話概括每一節內容(寫在書上)

　　2)題目為什么是“未選擇的路”而詩人其實選擇了自已的路了?

　　3)詩人告訴了我們一個什么道理?

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《未選擇的路》教案 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

《未選擇的路》教案 1

　　一、導入新課

　　古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。

　　二、作者簡介

　　羅伯特·弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人。

　　三、講讀全詩

　　1.請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?

　　明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

　　2.什么是象征?象征跟比喻有什么區別?

　　明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

　　象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

　　3.全詩共5小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。

　　在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過很多優秀的詩歌吧，詩歌具有精煉、集中，節奏鮮明，富有韻律的特點。那么什么樣的詩歌才更具感染力呢？以下是小編幫大家整理的詩歌《未選擇的路》精品教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　【教材分析】

　　《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理，看似傾訴個人經歷實則是表達人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發人們豐富生動的聯想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進而闡發了如何抉擇人生道路這一主題。

　　詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術風格再現出了優美的自然風光，并且通過對自然景物的描寫，反映了人們內心深處的情感波瀾。

　　此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態，并沒有指出選擇的具體內容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個讀者都能在這首詩中發現自己的生活體驗，所以說，這首詩的內涵具有極大的開放性。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力目標：

　　了解詩人和創作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩歌;理解詩所蘊含的人生哲理;理解象征和比喻的區別。

　　2、過程和方法目標：

　　通過反復的誦讀，交流合作，理解詩的內容。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

　　【學情分析】

　　學生正處于人生道路的關鍵時期，對這首詩歌的理解應該是很容易的，但對于人生道路的選擇可能會很茫然，所以教授時應該注意引導學生應如何選擇人生的道路。

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的課文《詩兩首未選擇的路》教案范文，歡迎閱讀與收藏。

　　課文《詩未選擇的路》教案 篇1

　　一、導入 新課

　　古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。

　　二、作者簡介

　　羅伯特·弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人。

　　三、講讀全詩

　　1．請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?

　　明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

　　2．什么是象征?象征跟比喻有什么區別?

　　明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

　　象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的九年級下冊語文《未選擇的路》教案，歡迎大家分享。

　　一、導入新課

　　古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。

　　二、作者簡介

　　羅伯特·弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人。

　　三、講讀全詩

　　1.請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?

　　明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

　　2.什么是象征?象征跟比喻有什么區別?

　　明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

　　象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

　　3.全詩共5小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《未選擇的路》優秀教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　《未選擇的路》優秀教案1

　　教學目標：

　　1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。

　　2.學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣。

　　3.了解一點關于象征的知識。

　　教學重點：

　　理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。

　　教學難點：

　　對于象征的理解。

　　教學內容和步驟：

　　一.導入新課：

　　古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向;李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨;辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆;魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊。那么，他要告訴我們的是什么呢?

　　二.作者是、國詩人。被稱為。

　　三.詩文理解:

　　1.注音及釋義：弗()涉()足佇()立萋萋()幽寂()延綿()

　　2.理解詩意

　　1)、用一句話概括每一節內容(寫在書上)

　　2)題目為什么是“未選擇的路”而詩人其實選擇了自已的路了?

　　3)詩人告訴了我們一個什么道理?

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語文文學未選擇的路教案有范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文文學未選擇的路教案有范文1

　　【教學目的】

　　1、理解詩中所蘊含的人生哲理。

　　2、了解詩中象征手法的運用。

　　3、品析詩中的美句。

　　【教學重點】

　　1、理解詩中所蘊含的人生哲理。

　　2、品析詩中的美句。

　　【教學難點】

　　了解詩中象征手法的運用。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　情景描述導入(出示預先畫好的彩圖，如下)

　　學生用生動的語言描述圖。

　　師：描述得很好。的確，“神密”，很多人都喜歡探索，但神密的路有許多危險，常人走了會后悔，接下來我們一起學習弗羅斯特的詩——《未選擇的路》，看看作者的選擇和反思。

　　二、作者簡介及寫作背景

　　學生通過課前預習，透過課外資料可獲得相關知識。請兩位學生分別簡介。

　　三、配樂朗讀

　　播放遲志強的《愁啊愁》曲樂。

　　學生懷憂愁之情讀詩，體會詩中流露的感情。

　　點評：讀得很有感情。遲志強誤入歧途，走進了監獄。那么，詩中作者的選擇如何呢?

　　四、整體把握詩意

　　分小組討論，用簡潔的語言概括每小節的意思。小組長匯報結果。

　　板書：佇立(思索)決定(選擇)

　　選擇后的惆悵多年后的回顧、嘆息

　　點評：同學們歸納得真不錯，簡潔準確。

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的未選擇的路教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　未選擇的路教案 篇1

　　一、教學目的要求：

　　1． 學習詩人采用象征手法所傳達的人生哲理。

　　2．反復誦讀，背誦、默寫這首詩。

　　二、教學重點難點：

　　重點：教學目的要求1

　　難點：教學目的要求2

　　教學課時數：

　　一課時

　　三、教學內容與過程：

　　（一）導入新課

　　朗讀《未選擇的路》導入，或可從多媒體場景——路導入。

　　（二）全班同學個別讀、齊讀，男女生分讀，全體同學試背。

　　（三）指名同學有感情地朗讀。

　　（四）請同學舉手發言說說你所知道的有關“路”的詩句、格言警句。

　　（五）研讀課文：

　　1．你是怎樣理解《未選擇的路》這首詩的主題的？

　　2．《未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象征著什么呢？

　　3．在《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是： 。

　　4．體會詩句中含義深刻的句子，并試著說說你的理解，其他同學補充。

　　5．談談你學習這首詩的感受。

　　（六）作業：

　　1．當堂背誦、默寫《未選擇的路》。

　　2.以“路”為題，寫一篇600字的文章。

　　未選擇的路教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：了解詩人和創作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；

　　2、能力目標：理解詩所蘊含的人生哲理；理解象征和比喻的區別。