迢迢牽牛星教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的迢迢牽牛星教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

迢迢牽牛星教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會《古詩十九首》的語言風(fēng)格特點。

　　2、學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)效果和思想資料。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

　　2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解

　　2、點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥

　　3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)資料：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們明白農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎？關(guān)于七夕節(jié)有什么傳說呢誰給大家講一講牛郎織女的故事？

　　（學(xué)生）講述牛郎織女的故事。

　　補充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。20xx 年5月20日，七夕節(jié)被國務(wù)院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。現(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。

　　看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的七年級下冊語文《迢迢牽牛星》教案，希望對大家有所幫助。

　　一、 導(dǎo)語

　　1、同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方叫教室。按照同學(xué)們以往課上踴躍說理解、積極提問題的表現(xiàn)，我覺得這個叫法不妥，應(yīng)該叫學(xué)室。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，當(dāng)然是以同學(xué)們的學(xué)為主，而老師的教是為你們的學(xué)服務(wù)的。所以這堂課你們希望怎么學(xué)？

　　2、我們今天要學(xué)的是詩歌。前不久，我們曾學(xué)過一首現(xiàn)代詩，它是（《天上的街市》）。通過那首詩的學(xué)習(xí)，你知道欣賞一首詩可以從哪些方面入手？同學(xué)們很喜愛詩歌，背了不少的詩歌，也了解了詩歌的一些知識。那你認為我們背詩學(xué)詩的目的是什么呢？欣賞詩歌精煉含蓄的語言，欣賞詩歌新奇美妙的想象，欣賞詩歌圖畫般美麗的意境，欣賞詩人真摯動人的感情，在慢慢品味、細細咀嚼的同時，我們從中收獲精彩的語言，收獲美麗的詩意，收獲或淺或深的感動，從而提升我們做人的層次。正如古人所說“腹有詩書氣自華”，也正是從這個意義上，著名的美學(xué)家朱光潛先生說：“一個人如果不喜歡詩，他的文學(xué)趣味也就會低下。”所以同學(xué)們不要僅僅停留在背誦這樣膚淺的層次上，我們要努力走進詩歌，動腦去采擷、去收獲。希望同學(xué)們在這堂課上勤于動腦，滿載而歸。

　　二、學(xué)習(xí)

　　1、我們今天學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》。請哪個同學(xué)來背這首詩。

　　2、請你來回答這首詩中詩人要表達的是什么感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《古詩十九首》的內(nèi)容及地位。

　　2、學(xué)生通過反復(fù)朗誦，了解五言律詩的節(jié)奏及其韻味，并掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。

　　3、通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想內(nèi)容，欣賞牛郎織女凄美的愛情故事。

　　教學(xué)重點：

　　掌握疊詞的運用及其表達效果

　　教學(xué)難點：

　　理解其思想內(nèi)容，品味牛郎織女的愛情的凄美

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了很多愛情題材的詩歌，比如說《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的愛情故事。

　　好，大家把書拿出來，翻開101頁，結(jié)合注釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。

　　(學(xué)生自讀、教師板書題目)

　　二、解題以及介紹文學(xué)常識

　　《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。

　　這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。

　　《 古詩十九首》 (是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，社會動蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。《古詩十九首》就產(chǎn)生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內(nèi)容。

　　《古詩十九首》 在藝術(shù)上繼承了《 詩經(jīng)》 、《 楚辭》 的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)。《詩經(jīng)》 的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《 迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《 文心雕龍》 中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《 詩品》 中說它是“天衣無縫、一字千金。”

　　教學(xué)目標(biāo)：古詩表達思念的常用意象

　　教學(xué)過程：

　　師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”注釋說古代女子在農(nóng)歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？

　　生：相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。

　　師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。

　　請一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應(yīng)的詩句。疏通字句（略）。

　　師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復(fù)述。如果只是簡單地復(fù)述故事，它就當(dāng)不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？

　　明代文藝理論家鐘惺《古詩歸》說：“樂府之妙，在能使人驚；古詩之妙，在能使人思。”面對這首古詩，你能思到什么？（學(xué)生討論）

　　師：提示：解讀這首詩的關(guān)鍵應(yīng)該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？

　　這兩句詩和《詩經(jīng).周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。為什么會這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”

　　生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。

　　師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？

　　生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。

迢迢牽牛星教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。

　　過程與方法

　　體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會詩歌中的感情。

　　教學(xué)重難點

　　重點 體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會分析詩歌的情感。

　　難點 掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事

　　（二）出示教學(xué)目標(biāo)。

　　（三）作品介紹，寫作背景介紹。

　　《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

　　古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。

　　（四）了解五言詩。

　　（五）聽示范朗讀。

　　（六）全班讀書，自學(xué)下列問題：

　　1請同學(xué)們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術(shù)手法）

　　2分析詩中的疊字的作用。

　　3 《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達到的？

包兆科

教學(xué)目標(biāo)：古詩表達思念的常用意象

教學(xué)過程：

師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”注釋說古代女子在農(nóng)歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？

生：相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。

師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。

請一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應(yīng)的詩句。疏通字句（略）。

師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復(fù)述。如果只是簡單地復(fù)述故事，它就當(dāng)不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？

明代文藝理論家鐘惺《古詩歸》說：“樂府之妙，在能使人驚；古詩之妙，在能使人思。”面對這首古詩，你能思到什么？（學(xué)生討論）

師：提示：解讀這首詩的關(guān)鍵應(yīng)該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？

這兩句詩和《詩經(jīng).周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。為什么會這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”

生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。

師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？

生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。

 《誦讀欣賞》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有節(jié)奏地朗讀詩歌

2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。

3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)流程：

《迢迢牽牛星》

一.導(dǎo)入

牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無情的別離，難得的相會。這樣一個傳說早在東漢末年的'《古詩十九首》中就具雛形，一同學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》

二．文學(xué)常識介紹

1. 古體詩，不受嚴格的格律限制

2. 內(nèi)容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。

三.整體感知

1. 初讀課文

 要求：讀準字音，把握節(jié)奏

2. 二讀課文

要求：勾勒畫面，復(fù)述情節(jié)

3. 情節(jié)描述

要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因

四.賞析詩歌

1.牛郎織女兩個人物，主要寫織女。

2.織女的活動（織而無絲）

3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶)

4.對比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復(fù)幾許”。

《天上的街市》解放牛郎織女為寫對光明、自由、幸福的追求與憧憬；

《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。

5.三讀課文，對比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感

6.課文如何更好體會情感（疊字，并標(biāo)出）

7.重讀疊字，四讀課文。

五、拓展延伸

本文以織女為中心展開想像，請據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。

過度：世間的思念遠非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

一.文學(xué)常識介紹

 《迢迢牽牛星》、《鵲橋仙》教學(xué)設(shè)計

蔣麗英

教學(xué)設(shè)想：

   對比閱讀這兩首同題材的愛情詩

教學(xué)步驟：

一、 導(dǎo)入

牛郎織女的愛情傳說我們都很熟悉。它不僅充實、滋潤了我們天真爛漫的孩童時代，滿足了我們對浩瀚星空的好奇心；而且是歷代文人墨客吟唱的對象，豐富了中國文學(xué)寶庫。今天，就讓我們來學(xué)兩首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩詞，比較一下它們有何異同。

二、 熟悉課文，對比閱讀

1、 學(xué)生熟悉乃至背誦兩首詩詞。

2、 思考異同，提示學(xué)生試從以下方面比較：

內(nèi)容方面主要從主題、感情基調(diào)去比較；形式方面從行文思路、藝術(shù)手法，語言風(fēng)格等方面入手比較。

3、 讓學(xué)生自由朗讀，談對主題的理解。

4、 聽朗讀磁帶，初步把握感情基調(diào)。

（教師點撥：注意兩首詩所配樂器及其特點。）

學(xué)生討論后明確：

《迢迢牽牛星》選的是洞蕭，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲，而《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦，感情基調(diào)哀怨動人。

《鵲橋仙》選的是古箏，聲音清脆，悠揚婉轉(zhuǎn)，寫牛郎織女相聚的情景及感受，歌頌其高貴、純潔的'愛情。感情基調(diào)輕柔婉轉(zhuǎn)。

5、 比較行文思路的異同。

《迢迢牽牛星》先寫牛郎織女相距遙遠之景，再寫織女及其活動，最后寫織女愁苦的心情。行文思路可以說是由景到人到事，再到情。

《鵲橋仙》

6、 藝術(shù)手法的異同

《迢迢牽牛星》以描寫為主，多用疊字、白描手法，寓情于景。

《鵲橋仙》綜合運用多種表達方式，以象征、對比為主，也用了疊字、疊詞，景中含情，情中有景，情景理融為一體。

 《迢迢牽牛星》與《鵲橋仙》對比閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1通過再現(xiàn)想象體會《迢迢牽牛星》的情趣

2朗讀鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風(fēng)格

3比較兩首詩在寫法和情感抒發(fā)上的異同點

教學(xué)重點；

目標(biāo)1、2

教學(xué)難點

目標(biāo)3

教學(xué)過程：

                              迢迢牽牛星                       

一、新課導(dǎo)入：

在《孔雀東南飛》一詩中,我們學(xué)過“初七及下九”這個文化知識,其中“初七”是指農(nóng)歷七月初七,也稱之為“七夕”。“七夕”是一個美好而又充滿神話色彩的節(jié)日。為什么這樣說呢？

因為這牽涉到一個美麗傳說，它就是牛郎織女的神話故事。故事內(nèi)容是怎樣的呢？ （投影1，共4張）

相傳牛郎織女相戀而結(jié)合，觸怒天帝，先是牛郎被逐下凡塵，后夫妻分居在銀河兩側(cè)。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數(shù)喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩特別好看。舊時風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設(shè)瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。  

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，感悟古詩表達思念的常用意象。 

2、與《鵲橋仙》對比閱讀，理解這兩首同題材的愛情詩。

教學(xué)過程： 

一、引入課文

   同學(xué)們，初中時是否學(xué)過牛郎織女的故事，現(xiàn)在還有誰能夠能夠記得牛郎織女的故事嗎？請給大家說說。學(xué)生講述故事，然后說，今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于牛郎織女的古詩。板書課題《迢迢牽牛星》。

二、朗讀課文

1、疏通字詞。迢迢tiáo  擢zhuó  杼zhù  脈脈mò 

2、節(jié)奏。每句五字三拍，二二一或二一二式。

3、基調(diào)。纏綿哀怨。

三、研讀文本

   教師提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生探討研讀。然后讓學(xué)生質(zhì)疑，師生討論解決。

師：剛才同學(xué)們講了牛郎織女的故事，那么請大家找出詩中和故事相應(yīng)的詩句。

生：讀之。

師：詩中的主要意象是什么？

生：織女，或牛郎織女。

師：詩中是從哪些方面描寫織女的？

生：動作、神態(tài)和愁苦心情。

師：“終日不成章，泣涕零如雨”兩句是解讀這首詩的關(guān)鍵。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？ 

生：可能是“懷人”，想念自己的心上人，思念遠方的人兒。 

教師要學(xué)生討論：

  作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？ 

生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。