蘇州園林教案

蘇州園林教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書(shū)課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。

　　2.在五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)(總——分)。

　　(三)品析語(yǔ)句，合作交流

　　1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

　　(1)寫(xiě)了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。

　　(2)標(biāo)本的意思是標(biāo)準(zhǔn)、典型，在這里說(shuō)明蘇州園林就是我國(guó)園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。

　　2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)的?

　　(圖畫(huà)美，通過(guò)四個(gè)講究來(lái)展開(kāi)，并且用“如在畫(huà)圖中”總結(jié))

　　3.文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)

　　(3-6自然段寫(xiě)亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、遠(yuǎn)景近景與第二段一一對(duì)應(yīng)，7-9段寫(xiě)各處細(xì)節(jié)之處的)

　　4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組，展開(kāi)討論)

　　(不可以，這是按照總體——局部——細(xì)節(jié)這樣邏輯順序展開(kāi)的)

　　(四)拓展延伸

　　播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

　　作業(yè)：說(shuō)明一下你最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn)，寫(xiě)一篇300字左右的說(shuō)明文

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　略

蘇州園林教案2

　　教學(xué)要求

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　１. 了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。

　　２. 體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　［鏡頭１. 課題、作者］

　　同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺(jué)得特別親切。今天，我們一起來(lái)讀 《蘇州園林》，相信也會(huì)有新的感受。

　　指導(dǎo)讀書(shū)的方法。

　　現(xiàn)在，讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流。

　　（請(qǐng)同學(xué)們交流）

　　［鏡頭２. 標(biāo)本，鑒賞］

　　以 “標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。

　　在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，大家有沒(méi)有注意到，一個(gè)是 “標(biāo)本”，一個(gè)是 “鑒賞”。

　　１. 什么是 “標(biāo)本”？ “有代表性經(jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本。”如：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……

　　２. 為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是 “標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林 “可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。

　　３. 那么在這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？

　　亭馬軒榭，假山池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子。還有角落、門(mén)窗、色彩等等。

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

　　４. 把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？

　　［鏡頭３］

　　亭馬軒榭 自然之趣

　　假山池沼 藝術(shù)

　　花草樹(shù)木 畫(huà)意

　　花墻廊子 畫(huà)意

　　至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫(huà)的效果。

　　讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。

　　（出示畫(huà)冊(cè)）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫(huà)。可見(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是 “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗�代表了中�?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。

　　好。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ) “鑒賞”。

　　同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)文課特色。

　　初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）

　　［板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞］

　　［欣賞］：用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂(lè)，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

　　［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是觀看的意思。

　　［鑒賞］：鑒別和欣賞

　　指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫(xiě)得最好”，一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)。

　　可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）

　　……

　　下面老師來(lái)談?wù)効捶ǎ�好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第４段挺好。為什么呢？因?yàn)椋?/p>

　　［鏡頭４］

　　第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏矗�在�?xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹?/p>

　　老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

　　第二，從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分：首先正面寫(xiě)假山，寫(xiě)假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是 “設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。

　　最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得 “身在山間”。

　　現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？

　　我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼�面�?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。

　　我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：

　　［鏡頭５］魚(yú)戲蓮葉間鏡頭。

　　一、概括性強(qiáng)。如 “假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。

　　品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面。

　　二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句 “游覽者看 ‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間 “魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè) “戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。

　　而 “又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè) “又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè) “又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫(huà)意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。

　　下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第４段。

　　同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。

　　下邊，請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。

　　我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。

　　同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

　　由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

　　在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

　　［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

　　大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。

　　好，今天的課到這兒結(jié)束了。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　這堂課的設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動(dòng)。一是 “初讀課文”，要求學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，品味文章的語(yǔ)言。這樣安排，強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀。這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求的。

　　二、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動(dòng)：一次是 “初讀課文”之后，學(xué)生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學(xué)生選出自己喜歡的段落學(xué)著鑒賞課文；第三次是按照老師指導(dǎo)的方法，對(duì)課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進(jìn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用；同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

蘇州園林教案3

　　“三維”目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫(huà)美。

　　2、深入研讀課文，探究課文從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

　　3、品析本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、蘇州園林的圖畫(huà)美。

　　2、從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)，總說(shuō)和分說(shuō)。

　　3、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式。

　　教學(xué)思路：感知——感悟——感受

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、感知蘇州園林圖畫(huà)美;2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;3、品味對(duì)蘇州園林的深情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、欣賞：蘇州園林圖片

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國(guó)園林

　　建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來(lái)欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫(huà)美和藝術(shù)美。

　　3、板書(shū)課題：二十一 蘇州園林 作者：葉圣陶

　　二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感知蘇州園林圖畫(huà)美;2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;3、品味作者深情。

　　三、作者簡(jiǎn)介與題解：葉圣陶(1894——1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家，編過(guò)《小說(shuō)月報(bào)》等雜志，代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他的創(chuàng)作嚴(yán)肅認(rèn)真，風(fēng)格樸素自然，語(yǔ)言凝練精致，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。本文是葉老為蘇州園林圖片冊(cè)寫(xiě)的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文。

　　四、檢查預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音

　　軒榭 對(duì)稱(chēng)..xuān xiè.chn 重巒疊嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò

　　池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán .....

　　五、自主學(xué)習(xí)：認(rèn)真閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　第1、2段，總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第3—9段，從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。

　　第10段，指出蘇州園林圖畫(huà)美的特征還不止以上所寫(xiě)。

　　六、合作探究：(一)齊讀1——2段， 回答問(wèn)題：

　　1、作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?

　　(第一段：總印象：標(biāo)本)

　　2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么?

　　(第二段：總特點(diǎn)：一幅完美的圖畫(huà))

　　(二)默讀3——6段，探究問(wèn)題：

　　1、設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完美的圖畫(huà)”，他們?nèi)绾?去做?(四個(gè)講究)

　　2、了解作者是從哪些角度來(lái)說(shuō)明的?

　　第3段：亭臺(tái)軒榭——講究布局美

　　第4段：假山池沼——講究配合美

　　第5段：花草樹(shù)木——講究映襯美

　　第6段：花墻廊子——講究層次美

　　3、四個(gè)“講究”的順序能不能調(diào)換?為什么?

　　(不能，四個(gè)“講究”的順序依次照應(yīng)了第3——6段的內(nèi)容。)

　　(三)蘇州園林的圖畫(huà)美除了上面四個(gè)方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫(huà)美，

　　快讀第7——9段，請(qǐng)從文中找出來(lái)。

　　第7段：每一個(gè)角落——圖畫(huà)美

　　第8段：門(mén)窗——圖案美

　　第9段：建筑顏色——色彩美

　　思考：第2——9段之間的關(guān)系是怎樣的?

　　總分關(guān)系，第2段總說(shuō)蘇州園林的總特征，第3——9段分說(shuō)具體特征，其中

　　第3——6段的四個(gè)“講究”是從局部說(shuō)明蘇州園林特征的，第7——9段的后三個(gè)方面則是

　　從細(xì)部來(lái)說(shuō)明的。

　　七、拓展延伸：

　　1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?

　　作者是按照“總說(shuō)——分說(shuō)——小結(jié)”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說(shuō)部分

　　則是按照先主后次，從局部到細(xì)部的思路來(lái)寫(xiě)的。

　　2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎?

　　按照游覽的時(shí)空順序，介紹蘇州園林的發(fā)展史，分類(lèi)介紹蘇州園林等。

　　八、課文小結(jié)：本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論

　　站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了作者對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

　　九、點(diǎn)擊中考：見(jiàn)《蘇州園林》中考題

　　十、布置作業(yè)：要求學(xué)生運(yùn)用總—分—總的結(jié)構(gòu)形式，口頭介紹一個(gè)學(xué)校，或一條街道，或一個(gè)村莊。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蘇州園林

　　葉圣陶

　　亭臺(tái)軒榭——布局美 每個(gè)角落——圖畫(huà)美

　　假山池沼——配合美 圖畫(huà)美 門(mén)窗設(shè)計(jì)——圖案美

　　花草樹(shù)木——映襯美 建筑顏色——色彩美

　　花墻廊子——層次美

　　(局部)(主) (細(xì)部)(次)

　　教后反思： (優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)： 1. 弄清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

　　2. 品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 導(dǎo)語(yǔ)：羅曼·羅蘭說(shuō)：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓我們繼續(xù)來(lái)品味葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。

　　2. 檢查上節(jié)課后練習(xí)題。

　　二、揭示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：見(jiàn)“教學(xué)要點(diǎn)”

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　(一)自學(xué)導(dǎo)綱

　　1、下面句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法? 其作用是什么?

　　我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。

　　明確：作比較。說(shuō)明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對(duì)稱(chēng)

　　2、第4段" 水面假如成河道模樣，往往安排橋梁" 中" 往往" 一詞能否去掉? 為什么? ..

　　明確：不能， " 往往" 指一般情況，特殊情況除外。用在這里說(shuō)明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。

　　3、本文都使用了哪些說(shuō)明方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

　　明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：

　　①分類(lèi)別

　　“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”

　　②作比較

　　“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。”

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

　　③引用

　　“游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。 ④舉例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”

　　“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　⑤列數(shù)字

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美。”

　　(二) 師生共同完成導(dǎo)綱

　　四、合作探究

　　(一)本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密。讀下列句子，注意體會(huì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

　　明確：" 很少" 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒(méi)有、體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

　　2.幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

　　明確： "幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準(zhǔn)確地說(shuō)明了在園林適當(dāng)位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

　　3.梁和柱子以及門(mén)窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

　　明確： "大多" 表明蘇州園林多數(shù)門(mén)窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

　　五、拓展延伸：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周?chē)�環(huán)境的諧調(diào)美，是怎樣刻意追求自然之趣的?結(jié)合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　明確：1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景點(diǎn)力求“自然之趣”。 個(gè)人感受：各抒己見(jiàn)，只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

　　六、課堂小結(jié)：本文介紹蘇州園林，運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，也適當(dāng)穿插運(yùn)用了描寫(xiě)和議論的方法;語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密，前后呼應(yīng)，簡(jiǎn)練生動(dòng)，耐人尋味。

　　七、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 練習(xí)冊(cè)

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蘇州園林

　　①分類(lèi)別

　　說(shuō)明 ②作比較 語(yǔ)言 簡(jiǎn)煉生動(dòng)

　　③引用

　　方法 ④舉例子 特點(diǎn) 耐人尋味

　　⑤列數(shù)字

　　教學(xué)反思：(優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)