石鐘山記教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的石鐘山記高二語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　[課文說明]

　　此文作于神宗元豐七年(1084年6月)，是蘇軾由黃州貶所調(diào)往汝州途經(jīng)江西時所作，當時，蘇軾已經(jīng)47歲，仕途之路幾經(jīng)波折。文中寥寥數(shù)語對環(huán)境描繪得詭譎陰森，正與《后赤壁賦》與神人相遇幻境的神秘空曠相諧，正是這些不經(jīng)意的點滴記錄卻讓我們感受到他心靈的顫動和氣息。

　　這篇特別的游記讓我們感受到了一種執(zhí)著的赤子情懷，而這只屬于精神無比豐厚的人。

　　[作者簡介]

　　蘇軾：字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文學家。“三蘇”：蘇洵(父)蘇軾蘇轍(子名與車有關(guān))“唐宋八大家”：韓愈、王安石、柳宗元歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構(gòu)筑精神世界的典型代表，他的一生最能體現(xiàn)“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的人生信條，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的觀點，結(jié)果“如風箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng)豪放一派詞風，與辛棄疾合稱“蘇辛”。

　　一、導入：俗話也說：“眼見為實”，可美國伊利諾伊大學的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發(fā)了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結(jié)論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個范例。(板書課題)

　　教學目標：

　　1、知識與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識；理清的寫作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特征。

　　2、過程與方法：文言文是學生比較害怕的，但通過精心地層層設(shè)疑，能引導學生進行目的性明確的閱讀，激發(fā)學習興趣；小組討論能培養(yǎng)學生的合作學習能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生質(zhì)疑，學習反對臆斷，重視實踐的科學精神，學會對人或事物全面評價。

　　教學重點：積累文言知識，把握寫法特色，學習反對臆斷，重視實踐的.科學精神。

　　教學難點：在質(zhì)疑中對蘇軾的評價。

　　教學過程：

　　教師活動學生活動教學意圖

　　導入檢測（幻燈）學生口頭回答檢查學生完成預習任務(wù)的情況（預習任務(wù)見附），積累文言知識。

　　提問：石鐘山頗有名氣，景色也不錯（幻燈感受），要寫“石鐘山記”這樣一個題目，按通常的寫法，應怎么寫？思考回答：描寫山水景物初步體會本文與普通山水游記的不同。

　　提問：本文怎樣寫的？回答出的大體思路：質(zhì)疑——解疑——總結(jié)為具體感受文本做鋪墊。

　　提問：質(zhì)疑了什么？為什么質(zhì)疑？有了疑問怎么做的？解答疑問后怎么總結(jié)的學生討論回答

　　（見附的板書）進一步熟悉文本和作者的寫作思路，明確主旨，體會寫法特色。

　　引入總結(jié)寫法特色回答：通過記游揭示哲理進一步明確本文與普通山水游記的不同。

　　拓展：由體會作者的觀點和作者對李渤的態(tài)度，導入對蘇軾的質(zhì)疑。

　　1、李渤真的可笑嗎？

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第二課時

一.背誦復習第一段。

二.分析理解第二段

（一）補充注釋

1.余自齊安舟行適臨汝                 適：到，往  2.而長子邁將赴饒之德興尉     赴：赴任，就職

3.余固笑而不信也                            固：姑且 4.森然欲搏人                                       森然：陰森森的樣子

楊軍

教學目標：

1、了解蘇軾其人

2、熟讀課文，初步理解課文大意。

3、翻譯全文。

4、學習作者不輕信前人學說，有疑必察的精神和強調(diào)時間、反對主觀臆斷的態(tài)度。

教學重點：

1、 了解與蘇軾相關(guān)的文學常識。

2、 讀準句讀。

3、翻譯全文

教學難點：

1、讀出語氣

2、翻譯全文

課時安排：3

教學方法：自學、誦讀

第一課時

教學要點：1、了解蘇軾其人 2、熟讀課文，初步理解課文大意。

教學過程：

一、 導入

同學們，今天我們要來讀一篇蘇軾的游記散文--《石鐘山記》。（板書課題）

二、 明確目標：

1、了解蘇軾其人

2、熟讀課文，初步理解課文大意。

三、 了解作家和寫作背景

蘇軾是我國文學史上文豪級的作家，我們有必要先來了解一下蘇軾其人。

1、蘇軾簡介：（閱讀《創(chuàng)新課時訓練》①第143頁的內(nèi)容，邊讀邊完成如下摘記：①蘇軾的基本資料；②蘇軾文學成就的具體表現(xiàn)。讀完進行交流、明確）

①基本資料：蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，我國文學史上杰出的文學家，“唐宋散文八大家”之一，有《蘇東坡集》和《東坡樂府》傳世。

②文學成就：散文--“唐宋散文八大家”之一，與歐陽修并稱“歐蘇”，又與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”；

詩歌--開宋代詩歌新風，與黃庭堅并稱“蘇黃”；

詞--豪放詞派創(chuàng)始人，與辛棄疾并稱“蘇辛”；

書法--北宋“蘇、黃、米、蔡”四大家之一。

2、寫作背景：

本文是宋神宗元豐七年，蘇軾由黃州團練副使移任汝州團練副使時，送他的長子蘇邁赴任經(jīng)過九江湖口，游覽石鐘山后寫的一篇游記。

一．教學要點 

１．掌握＂函胡/莫/識＂等通假字；掌握＂鼓／是／絕／而／焉＂ 

等常用實詞和虛詞； 

２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的詞類活用現(xiàn)象； 

３．掌握判斷句／定語后置句／賓語前置句和介賓短語后置句； 

４．掌握蘇軾和本課的有關(guān)文學常識； 

５．了解和體會本文的寫作特點－－將議論／記敘／描寫／抒情 

恰當結(jié)合及將情／景／理渾然融合的寫法； 

６．了解和體會作者在文中提出的觀點和主張． 

７．學習以事明理的寫法． 

二、教時安排：二教時 

三．教學內(nèi)容及步驟 

　　　　　　第　一　教　時

一、導入：俗話也說：“眼見為實”，可美國伊利諾伊大學的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發(fā)了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結(jié)論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個范例。（板書課題） 

二、簡介作者

蘇軾：字子瞻，號東坡，四川眉山人 ，北宋著名思想家和文學家。“三蘇”：蘇洵（父）蘇軾 蘇轍（子名與車有關(guān)）“唐宋八大家”：韓愈、王安石、柳宗元 歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構(gòu)筑精神世界的典型代表，他的一生最能體現(xiàn)“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的人生信條，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的觀點，結(jié)果“如風箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng)豪放一派詞風，與辛棄疾合稱“蘇辛”。 

原陽一中   

學習目標：

一、 學習作者有疑必察、反對臆斷、重視實地考察的精神。

二、 自主地在全文找出所需要掌握的重點。

三、 理清文章思路，熟悉課文，為背誦打下基礎(chǔ)。

教學重點：

思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱。

教學設(shè)想：

一、采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，提高課堂效果。

二、充分發(fā)揮學生的主體地位，要求學生發(fā)揚民主，倡所欲言，積極參與課堂，培養(yǎng)其良好的思維習慣以促聽、說、讀、寫能力的提高。

教學過程：

1、 導語：中國歷代名人當中，提起“烏臺詩案”，也許有十分之一的中國人能想起他；提到“唐宋八大家”，可能會有一半的人想到他；如果再念出“但愿人長久，千里共嬋娟”的詩句，只怕就會有八成以上的人脫口而出他的名字；若要再加上遍布全國各地大小餐館中“東坡肘子”這道菜，我們是不是可以說，在中國真正稱得上家喻戶曉的文化名人，就只有蘇軾莫屬了！今天我們就來學習這位被譽為“全才”的'宋人所寫的游記名篇《石鐘山記》（師點擊“課題及作者”）。

2、 作者簡介（由學生自己抓要點用自己的語言概述）然后師點擊課件作總結(jié)、補充說明。

3、 石鐘山介紹（點擊幻燈片依圖介紹）。

4、 整體把握全文（演播全文，結(jié)束后點擊“應注意的字詞”。）

5、 掌握重點（要求學生結(jié)合文下注解自由誦讀、自主地總結(jié)需要掌握的重點知識。師就特殊句式作補充講解）。

6、 把握行文思路（找出二疑、理解三笑、徹悟一旨學習作者寫作考辨記的方法及其人文作風）。

靖遠縣第五屆“青年教學標兵”評選參賽教案

石 鐘 山 記

授課人：靖遠一中   許可新

教學目的：　　

一、.理解課文所闡發(fā)的人生哲理，學習作者反對臆斷、重視考察的精神。

二、學習本文敘議結(jié)合，借記游說理的寫法。

三、.積累文言常用詞語，了解文中的詞類活用現(xiàn)象。

四、.熟讀背誦課文。

教學安排：

1、 本文內(nèi)容比較淺顯，可讓學生課前反復誦讀，借助工具書和課文注釋自學內(nèi)容。

2、 本文是一篇帶有考察性質(zhì)的游記，具有駁論文的特點，二者的有機結(jié)合及其敘議表達方式的靈活運用，是本文的教學難點。

3、 對語句方面的學習重在課前自讀自研，課堂檢查落實，以便為課文分析給出一定的課堂時間。

4、 可進行比較閱讀，課外拓展，提倡學生進行研究性學習。

5、 在學生課前預習自學的基礎(chǔ)上，教學可用一課時完成。

教學過程：

一、導入課文，簡介相關(guān)資料（石鐘山及作者），幫助學生學習。

1、石鐘山簡介（由學生讀課后注解，教師展示相關(guān)圖片）：此山位于江西省湖口縣鄱陽湖東岸，有南北二山，南邊的叫上鐘山，北邊叫下鐘山。千百年來，關(guān)于名山的來歷眾說紛紜（風水聲如鐘；石聲如鐘；山形如鐘）。

2、作者及背景簡介（由學生回答，教師補充）：

蘇軾（1037-1101），北宋眉山人，文學家。一生仕途不順，道路坎坷，但他胸懷寬廣，愛國愛民。其詩、詞、散文、書法、繪畫等方面都有很高的'造詣。其散文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱“歐蘇”，詩題材廣泛，清新豪健，與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞氣勢磅礴，風格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”。

學習目標：

1.理解課文所闡發(fā)的哲理，學習作者反對臆斷、重視考察的精神。

2.積累文言常用詞語，了解文中的詞類活用現(xiàn)象。

3.了解記敘、說明、議論相結(jié)合的寫法。

4.背誦全文。

難點、重點：

1實詞析疑，積累常見文言實詞、虛詞。

2掌握作者“事不目見耳聞，不可臆斷其有無”的觀點。

3初步理解否定句中代詞作賓語時前置的規(guī)律。

課時安排：2課時

第一課時學習目標：

1整體把握，理解課文所闡發(fā)的.人生哲理。2.熟讀、背誦一、三自然段。

第二課時學習目標

1.研習第二自然段，背誦全文。

2.歸納文言常用詞語及文中詞類活用現(xiàn)象。

3.比較本文與《游褒禪山記》在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等方面的異同。

教學過程一、導入：由蘇軾詩《題西林壁》導入。

二、一起回憶對作者的了解：蘇軾：字子瞻，號東坡居士 ，北宋文學家、書畫家，“唐宋八大家”之一。在詩、文、書法等各方面都很有成就。是北宋成就最高的文學家。他的散文，汪洋恣肆，明白暢達。他的詩，清新豪健，善用夸張比喻，與黃庭堅合稱“蘇黃”；他的詞，改變了五代以來的婉約柔靡的文風，開創(chuàng)了豪放派詞風，與辛棄疾合稱“蘇辛”。

三、引出課文《石鐘山記》

四、聽課文錄音，并思考問題：

1.文中哪句話表明作者的觀點?

2.作者借本文告訴我們一個什么道理?

五、正音：

蠡（lǐ）  酈（Lì ）  桴（fú）  鏗（kēnɡ）  莫（mù）                  棲鶻(qīhú)   磔磔（zhézhé）   噌吰（chēnɡhónɡ） 罅（xià）             窾坎（kuǎnkǎn）鏜鞳（tānɡtà）識（zhì） 無射（wúyì）

 《石鐘山記》教學設(shè)計

備課人    王艷紅

一． 教學要點 

１．掌握＂函胡/莫/識＂等通假字；掌握＂鼓／是／絕／而／焉＂ 等常用實詞和虛詞；  

２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的詞類活用現(xiàn)象；  

３．掌握判斷句／定語后置句／賓語前置句和介賓短語后置句；  

４．掌握蘇軾和本課的有關(guān)文學常識；  

５．了解和體會本文的寫作特點－－將議論／記敘／描寫／抒情  

恰當結(jié)合及將情／景／理渾然融合的寫法；  

６．了解和體會作者在文中提出的觀點和主張．  

７．學習以事明理的寫法．

二． 教學重點：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱。

三、教時安排：二教時

四．教學內(nèi)容及步驟  

　　　　　　               第　一　教　時 

一、導入：俗話也說：“眼見為實”，可美國伊利諾伊大學的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發(fā)了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結(jié)論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個范例。（板書課題） 

教學目標

1、 積累文言詞匯和句式知識；

2、 理解線索與結(jié)構(gòu)；

3、 學習敘議結(jié)合，借記游說理的寫法；

4、 理解主旨，學習作者反對臆斷、重視考察的精神；

5、背誦第二段中的“舟泊絕壁”部分。

教學重點

1、積累文言詞匯和句式知識；

2、學習敘議結(jié)合，借記游說理的寫法；

3、學習作者反對臆斷、重視考察的精神。

教學難點

本文是一篇帶有考察性質(zhì)的游記，具有駁論文的特點，二者的有機結(jié)合及其敘議表達方式的靈活運用，是本文的教學難點。 

教學方法

讀書指導法，比較閱讀法

教學時數(shù)

2課時

教學準備

多媒體資料

教學過程

第一課時

教學要點

1、 積累文言詞匯和句式知識；

2、背誦第二段中的“舟泊絕壁”部分。

教學程序

一、導入

石鐘山簡介：學生讀文注，教師播放圖片：此山位于江西省湖口縣鄱陽湖東岸，有南北二山，南邊的叫上鐘山，北邊叫下鐘山。千百年來，關(guān)于名山的來歷眾說紛紜（風水聲如鐘；石聲如鐘；山形如鐘）。

二、蘇軾

蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡，四川眉山人 ，北宋著名思想家和文學家。

“三蘇”：蘇洵（父）、蘇軾 、蘇轍 ；“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽修、“三蘇”、 王安石、曾鞏。其詩、詞、散文、書法、繪畫等方面都有很高的造詣。其散文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱“歐蘇”；詩題材廣泛，清新豪健，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞氣勢磅礴，風格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”。