社戲課件

社戲課件1

　　教學內(nèi)容

　　《社戲》初級中學教科書《語文》（人教版）。

　　教學設想

　　推進素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。新課程強調(diào)要改變學生的學習方式，倡導建立以“主動參與，樂于探究，交流合作”為特征的學習方式，我在《社戲》一課的授課過程中作了具體嘗試。

　　童年對許多人來講都是快樂美好的。在成人以后回憶往事，對當時的人或事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，因為那是一段具有童年魅力的永生難忘的生活體驗。即使是魯迅先生這樣的斗士，在回憶起童年往事時，筆調(diào)也是溫馨的，感情也是留戀的。《社戲》這篇小說通過對“我”和小伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　文章景物描寫優(yōu)美，人物個性鮮明，語言流暢生動。正因為本文具備了文學作品經(jīng)典篇章的特點，所以我在設計教學目標時，根據(jù)這一特點另行作了調(diào)整，將落腳點放在了“指導學生用正確的方法欣賞文學作品”上，來培養(yǎng)學生對作品、作家和對生活的體驗、賞析、感悟的能力，以此引導學生對人生的思考，豐富學生的文化素養(yǎng)，提高學生的鑒賞水平。在教學過程設計及學習方式確定上，我以文中的“夏夜行船”這一精彩段落為切入點，著重突出：讓學生自己閱讀、自己分析、自己品味、自己質(zhì)疑，在老師的引導下自己歸納出賞析文學作品的技巧方法，懂得“賞什么”、“怎樣賞”，進而達到舉一反三、自己閱讀其他文學作品的目的。

　　教學過程

　　一、興趣導入

　　師：同學們，大家喜歡看小說嗎？為什么？

　　學生可能從自己喜歡的任意角度進行回答，老師全部予以肯定。

　　師：你想不想在閱讀所有的小說時，不僅能看出“熱鬧”來，還能看出“門道”來？今天我們將通過學習魯迅先生的《社戲》，來一同研究一下賞析小說的方法。

　　板書課題，出示帶有魯迅先生和平橋村照片的課件。

　　二、整體指導

　　１、通過提問小說三要素的問題，讓學生明確：寫小說三要素缺一不可，賞小說同樣要注意三要素，讓學生先明確欣賞的整體途徑。

　　２、通過讓學生回憶小說情節(jié)的四部分，引出本課欣賞的切入點—夏夜行船部分。

　　出示具有江南水鄉(xiāng)風格的圖片課件。

　　三、具體探究

　　１、自主學習：

　　指導學生進行配樂朗讀，讓學生進入情境并要求劃出：

　　⑴集中寫人物和環(huán)境的文字。

　　⑵你認為精彩或有疑問的句子。

　　２、合作學習：

　　在組長的組織下對以上問題進行探究，“精彩推薦”要求分析出精彩點來，“質(zhì)疑問難”要求提問具體。

　　３、集體交流：

　　將小組中仍存有的爭議進行提交，并在全班范圍內(nèi)展開大的集體研討。

　　４、教師引導：

　　教師將學生對人物、環(huán)境、情節(jié)和語言等方面比較零散的分析進行歸攏，引導學生自行歸納出分析人物、情節(jié)和環(huán)境的賞析途徑。

　　⑴引導提示：

　　師：文章中的人物都有什么個性特點？這些特點是靠什么方法體現(xiàn)出來的？

　　師：這一部分的情節(jié)發(fā)展怎樣？

　　師：文中的景物描寫有什么特點？作者是通過哪些手法來體現(xiàn)這些特點的？

　　⑵合作研討：

　　各學習小組在組長的組織下再次進行閱讀、討論和研究。

　　⑶交流匯總：

　　賞人物→賞人物性格→賞析對人物的各種描寫；

　　賞情節(jié)→賞情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局；

　　賞環(huán)境→賞社會環(huán)境、賞自然環(huán)境（賞景物特征、賞各種感覺、賞具體語言）。

　　四、課內(nèi)自主賞析

　　要求：結合以上提示，自主選擇并閱讀賞析“戲前波折”、“船頭看戲”、“月下歸航”中任何一部分。

　　五、課外合作賞析

　　１、出示《水滸傳》“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”中拳打部分的課件。

　　２、讓學生在組長的組織下進行閱讀，并確定賞析內(nèi)容及賞析途徑。

　　３、各組將賞析的收獲寫成小文章上交。

　　六、課堂小結

　　讓學生自己小結，老師提出自讀賞析文學作品的希望。

　　七、布置作業(yè)

　　選擇優(yōu)秀小說進行賞析并寫好文學短評。

　　板書設計

　　社戲（夏夜行船）→賞析小說→人物（各種描寫→性格感情）、情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結局）、環(huán)境（各種感覺、動靜描寫），把握景物特點、起到襯托作用。

　　教學體會

　　本節(jié)課作為文學作品欣賞課，它的教學目標的設定對初中生來講，是符合新課程對學生提高文學修養(yǎng)、陶冶審美情操的要求的。特別是在學生學習方式的運用上，針對新課程對學生自主參與、積極探究和合作學習的倡導，進行了有益的探索與嘗試。

社戲課件2

　　課件簡介:童年啊!

　　是夢中的真，

　　是真中的夢，

　　是回憶時含淚的微笑。

　　——冰心

　　教學目標

　　感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.

　　體會小說景物描寫的作用.

　　憚踱頗

　　歸省行輩攛掇

　　鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

　　絮叨怠慢蘊藻

　　家眷漁父喝采

　　旺相桕樹楫子

社戲課件3

　　課堂教學備忘：

　　一、 學生通過瀏覽Internet確定本文學習目標主要有:

　　1、 學習通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征

　　2、 學習本文圍繞中心選材，敘述有祥有略的寫法

　　3、 體會景物描寫的作用

　　4、 了解農(nóng)家少年高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文表達的對勞動人民深厚的真摯的思想感情。

　　二、學生學習文本報告的內(nèi)容指導：

　　本文描繪幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好回憶和留戀的心情。

　　課文故事發(fā)生在陳橋村，作者的評價是“樂土”。從受到優(yōu)待,可以免讀難懂的書,可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個方面突出“樂土”。

　　作者寫了十幾個少年朋友,其中突出寫了雙喜,寫出雙喜的聰明機靈.也寫了眾少年的熱情能干.

　　文章還刻畫了以六一公公為代表的的淳樸鄉(xiāng)民形象.

　　本文的景物描寫極具特色.作者采用了寫意筆法,從色彩氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。

　　三、文本評價

　　讓學生抓住課文中心內(nèi)容，能找出課文主要的人物，會分析主要人物的性格特征。

　　引導學生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺幾方面欣賞本文的景物描寫。