山中避雨教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《山中避雨》教案教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《山中避雨》教案教學設計 篇1

　　一、 教學目標

　　1、 理解文中生動而優美的語言對表達感情、突出中心的作用。

　　2、 認識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。

　　3、 培養學生分析、概括能力。

　　二、 教學重點、難點

　　重點：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細體會文章表現出來的詩情畫意。

　　難點：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。

　　三、 課時安排：2課時

　　四、 教學過程

　　第一課時

　　教學要點：記敘文的六要素在文中的體現。

　　教學過程：

　　一、 導入新課：

　　同學們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣？今天，我們將一起走進《山中避雨》。

　　二、 簡介作者：

　　豐子愷，現代著名作家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。

　　三、 自由朗讀、認讀字詞：

　　寂 寥（ liáo ） 嘈 雜（ cáo ） 冗（ rǒng ）長 里 弄（ long ）

　　工 尺（ chě ） 陶 冶（ yě ） 樂（ yuè ）以教和

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《山中避雨》教案，歡迎閱讀與收藏。

《山中避雨》教案1

　　一、教學目標

　　1、理解文中生動而優美的語言對表達感情、突出中心的作用。

　　2、認識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。

　　3、培養學生分析、概括能力。

　　二、教學重點、難點

　　重點：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細體會文章表現出來的詩情畫意。

　　難點：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。

　　三、課時安排：

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學要點：記敘文的六要素在文中的體現。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣？今天，我們將一起走進《山中避雨》。

　　二、簡介作者：

　　豐子愷，現代著名作家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。

　　三、自由朗讀、認讀字詞：

　　寂寥（liáo）嘈雜（cáo）冗（rǒng）長里弄（long）

　　工尺（chě）陶冶（yě）樂（yuè）以教和

　　四、瀏覽課文，感知課文內容：

　　要求：1、標號自然段序號；

　　2、理清記敘文六要素。

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的七年級《山中避雨》教案及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教材分析

　　《山中避雨》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（語文出版社版》七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠的散文。文章寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實了中國古代“樂以教和”的藝術思想。

　　設計理念

　　作為語文教師，我一直有個愿望，那就是讓學生通過學習語文懂得什么是美。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學科；在現代社會信息爆炸與網絡文化面前，語文應該成為一門綜合性的學科，不僅僅是內容上——語文、政治、哲學、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進而實現學科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術和技術、文學和科學、語言表達思維和技術操作思維，等等。這樣的教育才是符合現代人多元的、個性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現實和想像中的美，將成為人們學習的重要目標。

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的語文版七年級語文《山中避雨》教案設計，希望對大家有所幫助。

語文版七年級語文《山中避雨》教案設計1

　　課件展示問題：

　　在山中避雨的整個過程中，作者以及兩個女孩的心境分別發生了哪些變化?每一次變化的原因是什么?

　　學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。

　　學生按男女生各推薦一名代表發言(也可以自愿舉手發言)，其他學生補充。

　　最后教師總結(也可以讓學生總結)。

　　六、設置情景，深入探究：

　　教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會文章中流露的思想感情。

　　學生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：

　　1.作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯系上下文，說說你對這句話的了解。

　　2.作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么?這樣寫與表達“樂以教和”的`主張又有什么關聯?

　　學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發言。教師注意加以引導。

　　最后分別指名學生對剛才的問題做總結陳述(有遺漏的大家共同補充)

　　七、體驗活動：

　　教師導入：

　　音樂可以調節心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂尤其如此。

　　下面請大家欣賞一段古代名曲，然后談談你聽曲時所產生的聯想或感受。

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的山中避雨教案，希望能夠幫助到大家。

山中避雨教案1

　　教材分析

　　《山中避雨》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文出版社版》七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠的散文。文章寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實了中國古代“樂以教和”的藝術思想。

　　設計理念

　　作為語文教師，我一直有個愿望，那就是讓學生通過學習語文懂得什么是美。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學科;在現代社會信息爆炸與網絡文化面前，語文應該成為一門綜合性的學科，不僅僅是內容上--語文、政治、哲學、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進而實現學科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術和技術、文學和科學、語言表達思維和技術操作思維，等等。這樣的教育才是符合現代人多元的、個性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現實和想像中的美，將成為人們學習的重要目標。

　　語文是一種雅致的文化，一塊滋養心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現實的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會培養我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創造力。因此，“感受和體驗”美就成為語文教學中獨特的風景線。而美感的個性、不可知性和不可控性都給語文教學中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質感。

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的山中避雨教案，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教學目標

　　1、理解文中生動而優美的語言對表達感情、突出中心的作用。

　　2、認識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。

　　3、培養學生分析、概括能力。

　　二、教學重點、難點

　　重點：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細體會文章表現出來的詩情畫意。

　　難點：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。

　　三、課時安排：2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學要點：記敘文的六要素在文中的體現。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，西湖這么美，想不想去看看?可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢?(學生各抒己見)豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣?今天，我們將一起走進《山中避雨》。

　　二、簡介作者：

　　豐子愷，現代著名作家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。

　　三、自由朗讀、認讀字詞：

　　寂寥( liáo )嘈雜( cáo )冗( rǒng )長里弄( long )

　　工尺( chě )陶冶( yě )樂( yuè )以教和

　　四、瀏覽課文，感知課文內容：

　　要求：1、標號自然段序號;

　　2、理清記敘文六要素。

　　教材分析

　　《山中避雨》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文出版社版》七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠的散文。文章寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程當中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實了中國古代“樂以教和”的藝術思想。

　　設計理念

　　作為語文教師，我一直有個愿望，那就是讓學生通過學習語文懂得什么是美。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學科；在現代社會信息爆炸與網絡文化面前，語文應該成為一門綜合性的學科，不僅僅是內容上——語文、政治、哲學、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進而實現學科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術和技術、文學和科學、語言表達思維和技術操作思維，等等。這樣的教育才是符合現代人多元的、個性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現實和想像中的美，將成為人們學習的重要目標。

　　語文是一種雅致的文化，一塊滋養心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現實的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會培養我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創造力。因此，“感受和體驗”美就成為語文教學中獨特的風景線。而而美感的個性、不可知性和不可控性都給語文教學中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質感。

　　教學設想：

　　本文是一篇如詩如畫的優美散文，處處飽含著濃濃的詩意，通過適當點撥，合作學習，體會文中處處閃爍著的藝術美。

　　教學目標：

　　⒈引導學生體會“樂以教和”的主旨。

　　⒉品味平易而生動的語言。

　　⒊感受文中濃濃的詩意。

　　⒋培養學生高尚的情操。

　　教學重點：

　　引導學生體會“樂以教和”的主旨。

　　教學難點：

　　感受文中濃濃的詩意。

　　教學方式：

　　采取“自主合作探究”的方式，讓學生在感興趣的自主合作中逐步提高語文素養。

　　教學過程：

　　一、創設情境，音樂導入。

　　播放《漁光曲》。

　　啟發引導：一曲優美和諧的《漁光曲》把我們帶入了一個靜謐而深遠的世界，今天，我們就走近現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家豐子愷老先生，通過他的散文，去聆聽他對音樂新的詮釋，去傾聽他對音樂新的感悟。

　　二、正音、釋詞。

　　正音：

　　寂寥（liáo） 冗（rǒng）長 工尺（chě）

　　樂（yuè）以教和 陶冶（yě）

　　釋詞：

　　①趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。

　　②怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。

　　③望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。

　　④樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

　　⑤萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。

　　三、整體感知，把握主旨。

　　1、學生朗讀全文，體會文章主旨。

　　討論歸納：本文主旨是“樂以教和”。

　　2、深入推進：“樂以教和”有什么作用？

吳小進

教學設想：

本文是一篇如詩如畫的優美散文，處處飽含著濃濃的詩意，通過適當點撥，合作學習，體會文中處處閃爍著的藝術美。

教學目標：

⒈ 引導學生體會“樂以教和”的主旨。

⒉ 品味平易而生動的語言。

⒊ 感受文中濃濃的詩意。

⒋ 培養學生高尚的情操。

教學重點：

引導學生體會“樂以教和”的主旨。

教學難點：

感受文中濃濃的詩意。

教學方式：

采取“自主合作探究”的方式，讓學生在感興趣的自主合作中逐步提高語文素養。

教學過程：

一、 創設情境，音樂導入。

播放《漁光曲》。

啟發引導：一曲優美和諧的《漁光曲》把我們帶入了一個靜謐而深遠的世界，今天，我們就走近現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家豐子愷老先生，通過他的散文，去聆聽他對音樂新的詮釋，去傾聽他對音樂新的感悟。

二、 正音、釋詞。

正音：

寂寥（liáo） 冗（rǒng）長 工尺（chě）

樂（yuè）以教和 陶冶（yě）

釋詞：

①趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。

②怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。

③望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。

④樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

⑤萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。

三、 整體感知，把握主旨。

1、學生朗讀全文，體會文章主旨。

討論歸納：本文主旨是“樂以教和”。

2、深入推進：“樂以教和”有什么作用？

討論歸納：“樂以教和”有利于教育感化人，使人和諧相處。

3、繼續深入：作者為什么會有這種體驗呢？

張村田

導學平臺

[課標要求]

1、 理清文章脈絡。

2、 把握文章的感情線索。

3、 理解文章的中心意思。

4、理解文中對比寫法的作用。

5、體會“音樂的趣味”。

[學法點悟]

這是一篇清新淡雅的記敘文，要先把握記敘的要素，文章的脈絡，理出兩條線索。在此基礎上，理解文章的中心，體會文章的語言特點，將自己置身于作者描述的詩情畫意的情景之中，體驗“樂以教和”的道理。

[整體感知]

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。文章在結構上，環環相扣，層層推進；寫法上，運用比較，突出主題；語言上，生動形象耐人尋味。你能找出這樣的語句嗎？描繪了如詩如畫，美不勝收的情境。請你試著進入作者描繪的情境中。閱讀時要細細揣摩、品味。

[疑難解析]

質疑：本文的敘事有什么特點？

解惑：本文敘事中有兩條線索并行，情節線索與感情線索都是環環相扣，步步推進，使文章層次清晰，結構嚴謹。

從情節看，四段依次是：遇雨、避雨--借琴--拉琴、和唱--齊唱、惜別

從感情發展變化的過程來看，開始“因游山遇雨，覺得掃興”；繼而恰恰是因阻雨而感受到了一種“寂寥而深沉的趣味”；再往下是給青年們拉琴，大家齊聲歌唱，由此嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后是產生了與青年們難舍難分的感情，又因為今日實證了“樂以教和”這句話而產生了一種喜悅之情。至于兩個女孩，開始是因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬狀”，繼而是因作者借琴而開始轉憂為喜，最后是隨琴聲歌唱而無比興奮。