日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、 默寫詞語(yǔ)

　　水性 商量 危險(xiǎn) 千辛萬(wàn)苦 翻山越嶺 漆黑一團(tuán)

　　二、 指名朗讀第一段

　　復(fù)習(xí)：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）

　　過(guò)渡：課文第一段最后說(shuō)“說(shuō)起日月潭，還有一段動(dòng)人的傳說(shuō)呢？現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)一步研究。

　　三、 精讀課文第二段

　　1、 默讀全段，思考各自然段寫了哪些內(nèi)容。

　　（1） 讀后組織討論并小結(jié)：

　　第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮。

　　（板書：惡龍 吞吃 太陽(yáng) 月亮 漆黑一團(tuán)）

　　第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。

　　（板書：大尖哥 水社姐）

　　第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽(yáng)和月亮。

　　（板書：砍死 救出 見到光明）

　　第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

　　2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準(zhǔn)確的時(shí)間，表明不是實(shí)指。這是“傳說(shuō)”常用的開頭語(yǔ)。

　　啟發(fā)想象“漆黑一團(tuán)”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）

　　3、 默讀第3自然段，想一想這一自然段說(shuō)了哪兩層意思。

　　（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）

　　（1） 人們?cè)谝黄鹕塘拷鉀Q什么問(wèn)題的辦法？（降服惡龍 拯救日月）理解“降服”。提問(wèn)：可以用課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)代替？（制服）

　　（2） 課文是怎么寫人們商量情況的？（有人說(shuō)……還有人說(shuō)……）

　　（3） 商量的結(jié)果怎樣？用一個(gè)成語(yǔ)概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計(jì)策、辦法；展，施展。一點(diǎn)辦法也沒(méi)有）

　　（4） 我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個(gè)條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀。“哪兒去找……呢”都說(shuō)明沒(méi)有辦法）

　　（5） 是誰(shuí)解決了這個(gè)問(wèn)題？（大哥尖和水社姐）

　　（6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問(wèn)：這兩句話的意思有什么不同？

　　[討論后小結(jié)：第一句是說(shuō)兩個(gè)人要去干什么，第二句寫出了這兩個(gè)人的精神狀態(tài)——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來(lái)）表現(xiàn)了大尖哥和水社姐在生死關(guān)頭，決定舍身降龍的大無(wú)畏精神，在意思上是有區(qū)別的]

　　（7） 指出這是故事的發(fā)展。（板書：發(fā)展）

　　4、 指名朗讀第四自然段。

　　他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　出示：

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　：

　　想一想：這兩句話的意思有什么不同。

　　小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦”的情況，指明當(dāng)眾發(fā)言。小結(jié)指出：第二句具體寫出了他們?nèi)〗鸶�頭和金剪刀的困難。

　　提問(wèn)：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭(zhēng)的？（體會(huì)“冒著生命危險(xiǎn)”、“縱身”“激戰(zhàn)”、“三天三夜”）結(jié)果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽(yáng)和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。（板書：高潮）

　　5、 讀第5自然段，指明回答大意。（板書：結(jié)果）

　　6、 觀察書上插圖，回憶全段內(nèi)容，講述日月潭的故事。

　　四、 默讀第三段

　　討論：你讀懂了什么？（人們永遠(yuǎn)記住那些為民除害的英雄）

　　板書：

　　21、日月潭的傳說(shuō)

　　大尖哥 化作青山

　　水社姐 （結(jié)果）

　　拿到（發(fā)展）

　　救出

　　見到光明

　　（高潮）

　　太陽(yáng)

　　月亮

　　惡龍 吞吃（起因） （漆黑一團(tuán)）

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《日月潭》這篇課文描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感，抒發(fā)感情。進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

　　２、想象、體會(huì)出日月潭的美。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　１、（課件播放日月潭美麗的風(fēng)景）

　　老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺(tái)亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來(lái)，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺(jué)得這里的景色美嗎？這就是我國(guó)臺(tái)灣省最大的湖──日月潭。

　　老師用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。

　　２、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

　　（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　１、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識(shí)字。

　　（看拼音識(shí)字、問(wèn)老師同學(xué)識(shí)字、識(shí)字、聯(lián)系上下文猜字）

　　２、同桌同學(xué)開展“你追我趕”的識(shí)字游戲，互相抽認(rèn)生字并正音。

　　３、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。老師指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源幫助識(shí)字，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　三、 品讀感悟，體會(huì)課文描繪的美景

　　１、仔細(xì)讀第一自然段：

　　思考：你讀懂了什么？

　　⑴指導(dǎo)看圖，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

　　⑵指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

　　過(guò)渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

　　２、抽生讀第二自然段：

　　⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來(lái)，自己讀一讀。

　　⑵比較句子：

　　讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽(yáng)，叫日潭。

　　北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。

　　南邊像月亮，叫月潭。

　　南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學(xué)生通過(guò)比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽(yáng)般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　⑶有感情地朗讀第二自然段。

　　３、自由選擇學(xué)習(xí)，共同欣賞美景：

　　⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

　　⑵學(xué)生自由選擇段落學(xué)習(xí)，和同學(xué)交流：你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了日月潭此時(shí)的美麗？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主閱讀的一種能力。通過(guò)互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

　　⑶交流第三自然段：

　　①指導(dǎo)學(xué)生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②理解“隱隱約約”的意思，重點(diǎn)指導(dǎo)把“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光”讀美。

　　“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺(jué)；“天邊的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠(yuǎn)的天邊的星星；“點(diǎn)點(diǎn)燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點(diǎn)；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會(huì)出整個(gè)日月潭朦朧的美。

　　你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，自己體會(huì)、品讀。

　　⑷交流第四段：

　　①師生共同交流：

　　學(xué)生談自己喜歡的段落，并說(shuō)出為什么喜歡的原因。在和學(xué)生交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生理解“清晰、朦朧”等詞語(yǔ)的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對(duì)反義詞。選其中的一個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在理解、體會(huì)、感悟的過(guò)程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請(qǐng)好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讀出日月潭朦朧的美。

　　②課件展現(xiàn)日月潭不同時(shí)候的美景，學(xué)生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

　　在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合而為一，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，親身去體味那如詩(shī)如畫的情景。

　　③再一次用自己的朗讀體味美景。

　　（配樂(lè)朗讀）

　　④你能試著背一段嗎？

　　（老師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)背）

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一。教材分析：

　　日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝，每當(dāng)我們看到”日月潭”這三個(gè)字，心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪，因?yàn)槟抢锷角逅�秀，有我們�(nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。

　　日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外，還可以仔細(xì)品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

　　二。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2。正確。流利。有感情地朗讀課文。

　　3。有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　三。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，指導(dǎo)識(shí)字。寫字，通過(guò)朗讀了解詞語(yǔ)的意思，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　2。激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一。看圖導(dǎo)入，揭示課題

　　1。出示中國(guó)地圖，找到臺(tái)灣，點(diǎn)擊放大課文插圖，板書課題。

　　2。讀準(zhǔn)課題，了解”潭”的意思。

　　二。初讀課文，自主識(shí)字。

　　1。學(xué)生自由讀課文。

　　（1）。課前要求：

　　不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦。朧。

　　（2）。學(xué)生自由讀，教師巡視。

　　2。檢查自讀情況。

　　（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學(xué)生喜歡的。讀得好的詞。讀得正確的詞全班跟讀。

　　（2）對(duì)照?qǐng)D畫讀課文，感知字義詞義。

　　（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識(shí)字。

　　三。圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　1。以情激趣。

　　放日月潭美景錄象片，教師配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶入情境。

　　2。自讀感悟。

　　可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　3。合作交流。

　　第二課時(shí)

　　一。復(fù)習(xí)鞏固舊知

　　1。齊讀課文，能背誦的學(xué)生練背課文。

　　2。抽認(rèn)生字詞。

　　二。游戲鞏固識(shí)字。

　　三。積累運(yùn)用。

　　1。激發(fā)學(xué)生興趣。你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句畫出來(lái)，收集到你的”好詞佳句”中去。

　　2。教給積累方法，鼓勵(lì)運(yùn)用。畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，記在小本子上，快和這些好詞叫朋友。好朋友要多次見面，在說(shuō)話或?qū)懺挄r(shí)別忘了用一用他們。

　　3。給予展示的機(jī)會(huì)。給同學(xué)讀讀課后練習(xí)”讀讀記記”中的詞語(yǔ)或自己收集的詞語(yǔ)。

　　三。實(shí)踐活動(dòng)。

　　1。查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳”小導(dǎo)游”。在給同學(xué)們作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞好句。

　　2。辦個(gè)”臺(tái)灣在我心中”的圖片展。

　　四。寫字指導(dǎo)。

　　1。鞏固讀音。

　　2。發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識(shí)記和正確書寫漢字的規(guī)律。