全神貫注教學設計

全神貫注教學設計1

　　學習目標

　　①認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

　　課前準備

　　名人名言投影片。

　　●名言導入，激發閱讀興趣

　　①師生共同背誦名人名言如：

　　天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

　　天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。──羅曼·羅蘭

　　天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生

　　②出示名言，清同學仔細讀并提出疑問。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做好，就應該全神貫注。

　　──茨威格

　　③帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。

　　④檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）

　　●以自讀為重點，讀出全神貫注

　　①默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

　　②放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

　　●以誦讀為重點，感受全神貫注

　　①同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

　　（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。

　　第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

　　②再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

　　●體會寫法，積累語言

　　①再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）

　　②選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

全神貫注教學設計2

　　課前準備

　　1、名人名言投影片。

　　課時：一課時

　　一、名言導入，激發閱讀興趣

　　1、師生共同背誦名人名言。如：

　　天才就是這樣，終身努力，便成天才。----門捷列夫

　　天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。---羅曼。羅蘭

　　天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛迪生

　　2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。

　　1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）

　　2、以自讀為重點，讀出全神貫注

　　3、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

　　4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

　　三、以誦讀為重點，感受全神貫注

　　1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

　　（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。

　　2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態，讞出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

　　3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

　　四、體會寫法，積累語言

　　1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）

　　2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

　　學習目標

　　1、認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

　　小學四年級語文教案——《全神貫注》教學設計B

　　第 一 課 時

　　自由朗讀，感知人物精神

　　1.(板書課題：全神貫注)反復讀一讀，說說你對這個詞的理解。

　　2.回顧一下我們學過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術創作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

　　3.自讀課文，要求用“全神貫注”說一句話，來概括課文的主要內容。

　　展開想象，深入體會人物精神

　　研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。

　　a.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發現的問題）

　　b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

　　d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術世界）

　　（5）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）

　　表演朗讀，表現人物精神

　　1.充分自讀，畫出最能表現羅丹全神貫注的句子，反復讀，并自己試著演一演。

　　2.組內同學分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。

　　3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

　　拓展運用，延伸課外

　　1.認真讀課文最后一段，聯系實際說說自己的感受。

　　2.老師把寫有名言的書簽贈給學生。

　　如，

　　在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆。──愛因斯坦

　　最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。──羅曼·羅蘭

　　吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山

　　（鼓勵學生自己創編“名言書簽”，并送給同學）

　　3.激勵學生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。

　　小學四年級語文教案——《全神貫注》教學設計

　　學習目標

　　1、認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

　　小學語文四年級教案——《全神貫注》第二課時教學設計之一

　　教學目標：

　　1、體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事專注、投入的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：CAI課件。

　　教學過程：

　　一、聽寫句于。

　　人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　板書：如果……而且……就……

　　二、讀課文，提問題。

　　茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“……就應該全神貫注”。

　　讀了這段話，你能提問題嗎？

　　（這件事指什么事？茨威格為什么對這件事有很深的感觸？……）

　　同學們的這些疑問都在課文的第2、3、4節里。下面我們就繼續學習《全神貫注》這篇課文。

　　板書：全神貫注

　　三、指名讀2－－－－Mr節課文，完成練習。

　　因為羅丹（填一個成語）地修改女像，所以忘記了，結果把茨威格關在了工作室。

　　板書：修改女像忘記朋友

　　四、細讀第2節課文。

　　1、看多媒體課件。

　　2、自由讀。要求同桌互讀，讀得正確、流利。

　　3、再讀。劃出描寫羅丹修改女像神態、動作的句子。

　　4、練讀這段話。

　　a．小組討論：應如何讀。

　　b．各小組比賽讀。

　　c．齊讀。

　　五、細讀第3、4節課文。

　　1、引讀。

　　……羅丹……茨威格……羅丹這才……

　　2、練讀羅丹和茨威格的對話。

　　a．分別練讀。

　　b．同桌互讀。

　　c．加上動作對讀。

　　六、細讀第5節課文。

　　1、用自己的話說說對這段課文的理解。

　　2、練背茨威格的話。

　　七、寫名言。

　　不僅名人可說名言，老百姓也可說名言，在座的各位都是未來的名人。學了這篇課文，你肯定有許多話要說，那就快拿出作業紙寫下你們的名言吧。千萬別忘了，最后請署上未來的XX家XXX。

　　小學語文四年級教案——《全神貫注》教學設計之一

　　教學目標

　　1．理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。

　　2．在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯系。

　　3．學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。

　　2．了解段與段之間的聯系。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　以“思考·練習”1、2題引導學生深入理解課文第一、二段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事專注、投入的精神。

　　二、教學重點、難點

　　結合課文內容體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格說的一段話。

　　三、教學過程

　　（一）閱讀分析第一段。

　　1．提問思考：

　　課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發生的事情。這件事情是怎樣發生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。

　　（事情從羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客時，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。）

　　這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內容，怎樣按事情的發展順序排列的？

　　第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯系的事，這件事是什么？

　　（這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。”這句話跟“全神貫注”是有聯系的，其他事沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有關系。）

　　2．接下來再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內容吧？設想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清楚的問題了。

　　（客人可能看到工作室里擺放的主人創作的各式各樣的雕塑作品，當然還有些創作用的材料。工具什么的。這些都沒有寫，因為跟“全神貫注”沒有什么聯系。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因為這一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯系，所以要寫它。這就是第三句話的作用。）

　　3．在“儀態端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯系？

　　（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿意，說還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節，跟“全神貫注”直接關聯。）

　　這是不是“全神貫注”的直接起因呢？

　　（就是。）

　　既然羅丹看出作品有毛病，需要動手修改，是故事的直接起因，為什么文章不從這里寫起，而是把他邀請茨威格到家做客做文章的開頭呢？

　　師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關系。

　　（如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會感到突然了：羅丹怎么這時候看出作品的毛病呢？不是因為請客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發現毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請他進來的。是羅丹邀請他來家做客的。這一系列事實都有因果關系。所以，文章要從邀請茨威格到家做客寫起是自然的，必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來。”全段緊緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎。）

　　4．順便結合句子的內容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？

　　（“端詳”寫成“看”不可以。因為“端詳”是仔細看的意思；“看”只是看，沒有“仔細”的內容。如果用了“看”，羅丹創作態度上的認真，就表現得不夠充分了。“皺著眉頭”，表示事情難辦，得想個辦法解決。俗話說，眉頭一皺，計上心來。說明羅丹工作態度是嚴肅的，對自己的作品要求是嚴格的。）

　　5．小結：表現人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準確。

　　6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續讀下去。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。體會句子之間的內在聯系和遞進關系。

　　（二）閱讀分析第二段。

　　1．第一課時在初讀課文、劃分段落時，我們已經了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的。現在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時的哪幾方面的特點，具體表現羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點在其他寫人的課文中，也同樣使用。

　　要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識。

　　（作者緊緊抓住羅丹修改女像時的動作、語言、神態等特點，生動、具體地表現他是怎樣“全神貫注”的）

　　2．再逐句細讀，認真體會通過怎樣的動作、語言、神態等特點表現“全神貫注”的。

　　①“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”

　　（寫了羅丹修改時的動作和語言。這是羅丹在遠處望，近處瞧，仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的。）

　　②“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。”注意“異樣”和“激烈”兩個詞語的含義和作用。

　　（“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態，反映他想到了一個比較滿意的修改方案。“激烈的爭吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）

　　③“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”

　　（“踩得吱吱響”，“不停地揮動”是通過寫腳的動作的重量大，手的動作的連續不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。）

　　3．這一層內容，是作者從羅丹工作時的動作、語言、神態等不同的角度，描寫“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層，有一句話是前一層的歸納，又是后一層內容的引起。找一找是哪一句話。

　　（“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動了。”）

　　4．自由讀這一層（由“一刻鐘過去了”到段末），有三個表示時間的詞語，跟“越干越起勁”有關聯，是什么？畫出來。

　　（“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，“大約過了一個小時”）

　　5．羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點兒，臉上可能還有一點兒不滿意的地方，修改共用了多長時間？

　　（大約一個小時。）

　　課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。

　　（課文從“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，寫到“大約過了一個小時”，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那么一點兒毛病，竟用了那么長時間。這就從側面突出了羅丹“全神貫注”、認真工作的忘我精神。）

　　6．再讀最后兩句話，注意：每句話里有那么一個字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神。恐怕再沒有比這兩個字最能表現一個人把全部精力、全部心思投入到某種活動之中了。是哪兩個字？

　　（“醉”和“癡”。）

　　“他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了……”喝醉了酒是什么樣？根據生活中見過的說一說。“整個世界對他來講好像已經消失了”是一種什么景象呢？

　　（一種是神態不清，有失常態，這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個世界好像已經消失了。課文用喝醉了酒，處于沉迷狀態，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態。）

　　7．最后一句寫修改完畢。讀讀這一句，看看是不是只交代了修改完了，有沒有進一步突出“全神貫注”和全身心投入？找出來。

　　（“對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣。”）

　　“對著女像微笑，”就已經說明修改是成功的、滿意的了。“癡癡”是什么意思？進一步說明了什么？

　　（“癡癡”，從工具書上查是“癡迷”的意思，也就是深深地迷戀某一事物。說明對修改后的作品，是十分滿意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這一作品，已經到了迷戀、陶醉的程度了。這就是說：如果沒有“全神貫注”的認真修改，不可能有這樣滿意的結果。然后，“輕輕地吁了口氣”的動作又說明了什么？大概羅丹在修改作品時，下定了決心，憋足了勁頭，“全神貫注”地修改到非常滿意的程度了，這才“輕輕地吁了口氣”，放松放松。）

　　8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現羅丹“全神貫注”地投入修改作品時的執著感情。

　　9．小結：這一段通過對羅丹的動作、語言和神態等特點的描寫，生動、具體地表現出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人十分感動。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　繼續以“思考·練習”第1、2題引導學生深入理解課文內容第三、四段的內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、全力投入的精神。

　　二、教學重點、難點

　　學習課文第三、四段內容，體會“全神貫注”的含義，理解課文結尾茨威格說話的精神。

　　三、教學過程

　　（一）閱讀分析第三段。

　　1．提示：第二段寫了羅丹“全神貫注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格從旁悄悄地站著，羅丹始終沒有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？

　　（不是。因為羅丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。）

　　是的。還有一個有趣的令人感嘆的事實等著我們去了解，領會。這就是第三段所寫的內容。

　　2．自由讀，再指名讀這一段，想一想：

　　茨威格見羅丹工作完了，“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什么意思？表明羅丹的什么？

　　（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下周圍。“隨手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這兩個詞放在句子里，說明羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態中解脫出來，把朋友忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時“全神貫注”已經到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）

　　3．這就使“茨威格莫名其妙”了。結合這句話的意思解釋“莫名其妙”。

　　（表明羅丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門去，準備上鎖，這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）

　　4．當茨威格叫住羅丹的時候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很抱歉地對茨威格說：“唉喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”從這幾句話里的“這才猛然想起他的客人來”的“猛然”和“簡直把你忘了”的“簡直”兩個詞語，你體會出什么問題來？

　　（羅丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站著朋友，實際上在羅丹的心目中，朋友根本不存在了。現在修改結束了，突然想起請來做客的朋友還在跟前。）

　　“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”，這是羅丹向朋友表示歉意的話。“見怪”是什么意思？

　　（“見怪”是責備、抱怨的意思。）

　　從羅丹想向茨威格道歉的話里看出羅丹是不是為了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢？

　　（不是）

　　那又是為什么呢？

　　（羅丹就是因為“全神貫注”地修改作品，而忘了朋友就在身邊。他對朋友仍然是一片真情，剛才發生的事，完全是無意的。茨威格也完全能諒解他的朋友。）

　　5．再讀這一段，用兩三句話簡要地歸納這一段所講的事情。先自己歸納，并寫在練習本上，然后小組議論后解答。

　　（羅丹“全神貫注”地修改完女像，離開工作室，要鎖門時，茨威格叫住了他，羅丹這才想起朋友還在身邊。）

　　6．有感情地朗讀這一段。

　　（二）閱讀課文最后一段。

　　1．最后一段，寫茨威格對羅丹“全神貫注”地修改作品這件事，有很深的感觸。“感觸”是什么意思？查查工具書，再結合本段內容講講。

　　（“感觸”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）

　　2．引起了什么思想情緒呢？讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，說一說，有什么含義？對我們有什么啟發和教育？

　　（茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學到的比在學校里學到的還要多。不是指學到的知識或能力怎樣多，而是指學到羅丹對藝術創作的嚴肅、認真的態度和全神貫注的工作精神。有了這種態度和精神，可以學到很多有用的知識和能力，可以創作更好的藝術作品。總之，強調這一天下午的收獲是非同尋常的精神財富。）

　　第二句話中先理解“人類的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什么意思？查查工具書。

　　（“人類的一切工作”是指全世界范圍內所有的工作。“值得去做”的“值得”指有價值、有意義的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教育、建筑、交通、衛生醫療、商業服務等等，等等。）

　　那么，這些有價值、有意義的工作要想做得好就應該怎樣？

　　（應該“全神貫注”。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認真、那樣投入就好了。）

　　3．目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣？

　　（也應該“全神貫注”。也應該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認認真真地學習，全神貫注地學習，我們的學習成績就會突飛猛進，大幅度地提高的。）

　　（三）師生共同總結課文：

　　1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發展、經過，直至故事的結束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述。回憶一下，文章開頭是怎樣圍繞“全神貫注”交代事情的起因的？

　　（開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時，主人發現新的作品女像的毛病，便動手修改起來。）

　　2．接著，事情在發展過程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開敘述的？

　　（接著，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。）

　　3．最后，又是怎樣圍繞“全神貫注”結束全文的？

　　（最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應該“全神貫注”。）

　　4．有感情地朗讀課文。

　　（四）布置課外作業：

　　1．做“思考·練習”第4、5題。

　　2．用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

　　檢查對這兩個詞的理解，特別是“莫名其妙”，再看看課文原句是怎樣使用這兩個詞的，然后提供以下的例句參考：

　　①祝賀——今天是爺爺的七十歲生日，全家人祝賀老人家健康長壽。

　　②莫名其妙——一只黃鵲飛進張叔叔家，怎么轟，黃鵲也不走，真有點兒莫名其妙。

　　小學四年級語文教案——《全神貫注》教學設計A

　　學習目標

　　1.認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

　　課前準備

　　名人名言投影片。

　　A 案

　　名言導入，激發閱讀興趣

　　1.師生共同背誦名人名言。如：

　　天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

　　天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。──羅曼·羅蘭

　　天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生

　　2.出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　──茨威格

　　3.帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。

　　4.檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）

　　以自讀為重點，讀出全神貫注

　　1.默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

　　2.放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

　　以誦讀為重點，感受全神貫注

　　1.同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

　　（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。

　　第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

　　2.再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

　　體會寫法，積累語言

　　1.再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）

　　2.選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

全神貫注教學設計3

　　【教材簡析】

　　《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

　　【教學理念】

　　葉圣陶先生說：“略讀課文是精讀課文的補充。”結合略讀課文特點，抓住重點語句引導學生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內容，體會寫法；以語言為本體，以學生為主體，在質疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學。

　　【學情分析】

　　對于四年級的學生來說，對記敘一個人的寫作方法應該有初步的了解，但還不是特別深入。通過引導學生抓住作者描寫人物的語言、神態、動作等方面的重點語句，感悟人物的形象，體會作者的寫法非常重要。

　　【教學目標】

　　1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例的描寫體會人物品質的方法，并運用到自己的習作中。

　　【教學重難點】

　　體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例的描寫體會人物品質的方法，并運用到自己的習作中。

　　【教學方法】

　　合作探究法、朗讀品味法、表演法

　　【課前準備】

　　PPT多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、關注“閱讀提示”，導入新課

　　1、同學們，知道大家喜歡名言，老師帶來了一句，請看：

　　人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　今天就讓我們一起走進名言背后的故事，共同學習一篇新的課文。板書課題：26* 全神貫注，強調“貫”的筆順,第三筆是小豎，第四筆是長橫。

　　2、理解“全神貫注”的意思。

　　請同學們看著老師，看看誰做到了全神貫注。

　　3、關注“閱讀提示”，導讀是學習一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學習目標：

　　（1）默讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　（2）把自己認為最能體現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，并談一談你的體會。

　　（3）聯系實際說說對課文最后一句話的體會。

　　讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進課文。

　　【設計意圖：開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課，引入課題，并下文的學習做好鋪墊；并引導關注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學習目標，教給學生學習略讀課文的方法。】

　　二、自主初讀，整體感知

　　1、學生默讀課文，自學生字新詞，并思考：課文講了一件什么事？

　　2、讀準新詞：

　　羅丹 斯蒂芬·茨威格

　　邀請 摯友 儀態端莊

　　嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑

　　（重點強調讀準人名、理解“摯友、儀態端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。）

　　3、討論交流：課文講了一件什么事？

　　幫助學生通過抓住兩個主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發展順序說一說文章的主要內容，并簡單總結概括文章主要內容的方法。

　　【設計意圖：在學生自學生字新詞，掃清字詞障礙的基礎上，引導學生抓住文中的兩個主要人物，用上“全神貫注”按照事情發展順序說一說文章的主要內容，解決閱讀提示的第一個問題，并教給孩子概括課文內容的主要方法，是中段學生學習的主要任務。】

　　三、合作探究，感悟“全神貫注”

　　1、學生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個問題：找出能體現羅丹“全神貫注”的語句，把它畫下來，并且可以在旁邊寫上批注。

　　2、學生交流反饋：

　　A、預設1：

　　羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

　　這段話你讀懂了什么？哪些詞語、哪句話、甚至是標點符號你都知道了什么？教師范讀，一個學生當雕塑進行表演，學生自由交流。

　　（1）抓住神態的詞語“端詳”，理解“端詳”的含義。

　　（2）抓住人物語言的句子，讀一讀你讀出什么？體會羅丹對作品要求的精益求精。

　　（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細地尋找）

　　（4）一個感嘆句讓你體會到了什么？

　　（5）學生朗讀體會。

　　總結：同學們，一個詞、一個標點、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。

　　B、預設2：

　　只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

　　（1）他一會兒上前，一會兒退后，在干什么？

　　（2）他嘴里嘰里咕嚕的會和誰說話？想象一下，他會說些什么？爭吵些什么？

　　（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”此時的羅丹在在干嘛？讓你感受到什么？

　　（4）一個學生進行現場表演，想象羅丹當時的工作狀態。

　　（5）學生通過朗讀表達對文本的理解。

　　C、預設3：

　　他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　（1）學生談自己對這段話的理解。

　　（2）點撥：見過醉酒的人嗎？此時的羅丹是這樣的人嗎？

　　是啊，這個時候，他忘記了（ ），忘記了（ ），忘記了（ ），好像整個世界都已經消失了，只剩下（ ）。

　　（3）引讀：

　　羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”

　　此時的羅丹，他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀。“他——（生讀）”

　　總結：作者抓住人物的語言、動作、神態的描寫，讓我們認識了一位全神貫注的羅丹。

　　【設計意圖：這一環節的教學，重點引導學生找出描寫人物“全神貫注”的重點語句，通過品讀這些關鍵詞句，體會人物的品質，并且學習作者抓住人物的語言、動作、神態的描寫人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個問題，為學生創設自主交流與表達的空間。】

　　四、 再讀名言，總結寫法。

　　1.再次出示斯蒂芬·茨威格說的話，生讀，此時此刻你又會有哪些新的理解和體會？

　　2、總結寫法：文章通過具體事例的描寫，讓我們認識了羅丹這個人特珍貴的品質，希望大家學習這種方法并運用到自己的習作中。

　　3、的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。希望同學們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續了解名人故事，學習名人精神。

　　4、請嘗試運用今天學到的寫法描寫一個人。

　　【設計意圖：再次以名言結束，讓學生在理解的基礎上再談一談體會，學生的理解將更加深入，并推薦有關本單元專題的書目，使學生的學習從課內延伸到課外；同時布置關于讀寫結合的作業。】