梅花魂課件

梅花魂課件1

　　教學準備

　　1. 教學目標

　　1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4. 體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情的寫法，并進行練筆。

　　2. 教學重點/難點

　　本課教學的重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式;難點是如何引導學生全面理解梅花魂的含義。

　　3. 教學用具

　　多媒體工具

　　4. 標簽

　　教學過程

　　一、創設情景，復習導入

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開，同學們，每當我看到這朵朵冷艷，屢屢幽芳的梅花，我的記憶之門就一次次的被打開，有關外祖父的點點滴滴就會涌上心頭，上節課我們追隨作者一起回憶了有關外祖父的一些往事，同學們還記得有哪些往事嗎?

　　二、交流五件事，回顧課文

　　指名學生交流，教師最后總結。

　　1、吟詩落淚

　　2、珍愛墨梅圖

　　3、因不能回國而痛哭

　　4、臨別送墨梅圖

　　5、船開又送繡梅花手絹

　　三、自主學習，合作探究

　　過渡：剛才大家交流上節課的我們了解的有關外祖父的五件往事，那么我們從這五件往事中可以體會到外祖父怎樣的感情?

　　預設：有一顆愛國的心;對梅花的喜愛。

　　教師總結，順勢出示自學提示：從這幾件事中我們感受到外祖父很喜歡梅花，那么請同學們按照自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出外祖父喜歡梅花的句子多讀幾遍，聯系上下文仔細品味并把自己的感悟在旁邊做批注。

　　1、學生自主讀課文，邊讀邊畫出有關外祖父喜愛梅花的句子，并在旁邊寫下自己的感悟。

　　2、學生充分自主思考后小組內交流感悟。

　　四、全班交流，精講點撥

　　(一)品悟喜愛梅花的語句

　　1、交流預設

　　(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

　　這里運用對比的方法突出了外祖父珍愛墨梅圖。

　　(2)有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”

　　“有生以來，第一次”我體會到外祖父因為我弄臟了梅花圖而生氣，可以看出外祖父珍愛梅花，另外外祖父責備媽媽時用了反問的語氣，可以看出他珍愛梅花。這是通過描寫外祖父的語言來突出外祖父珍愛墨梅圖。

　　(3)訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

　　“保險刀輕輕刮去，細綢子慢慢抹凈”從用的工具中可以體會到外祖父珍愛墨梅圖，從動作“輕輕刮去、慢慢抹凈”我可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛。

　　2、指導朗讀：這一段通過描寫外祖父的語言、動作，并且運用對比的方法表現出外祖父對梅花的珍愛。

　　教師過渡引導：這只是一幅普通的中國畫，用毛筆在宣紙上畫的，它是很普通，外祖父卻分外愛惜，只因為是畫的梅花。外祖父為什么分外喜歡梅花?

　　(二)品悟梅花的秉性

　　交流預設

　　(1)這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!

　　這里用了“愈……愈……”,三個“最”突出了梅花凌寒傲雪的品質。語言具有氣勢。學生談完感受，然后讓其朗讀，進行評價。

　　是啊，梅花就是這樣，愈是寒冷，愈是開的精神。讓我們用自己的朗讀表現出她的堅強來吧!(齊讀)

　　狂風怒號，大雪紛飛，在大地冰封雪冬的三九嚴寒，梅花給我們送來了縷縷幽香。(齊讀)

　　你覺得梅花具有什么樣的精神?

　　預設:堅強,不畏嚴寒,愈是寒冷愈是開的精神,有毅力。

　　作者僅僅是因為梅花的這些精神才喜歡梅花的嗎?還有什么原因?

　　(2)幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

　　請對比一下，梅花和這些人有什么相同之處。通過事物寫人的方法叫借物喻人。

　　在歷史長河中涌現出了許多像梅花一樣頂天立地，不肯低頭折節的人，你眼前浮現出了誰?

　　預設：雷鋒，黃繼光，周恩來，董存瑞，王二小，雨來等

　　教師補充：在今天的和平年代也不乏梅花精神的人物，抗震救災中不怕犧牲的解放軍戰士，病毒來襲時挺身而出的白衣天使，這些不都是那朵朵冷艷，屢屢幽芳的梅花嗎?

　　是啊，外祖父分外喜歡梅花，是因為梅花的凌寒獨放，是因為千千萬萬個頂天立地，不肯低頭折節的具有梅花精神的中國人。在海外游子眼里，梅花就代表著祖國，這梅花魂其實就是中國魂。

　　學到這里讓我們再來用自己的聲音表達出外祖父濃濃的愛國情吧!

　　齊讀“這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”

　　教師過渡引導：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要把分外珍愛的梅花圖和梅花手絹送給作者呢?

　　這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

　　(三)品味三次流淚，感悟愛國心

　　在鶯兒的心里，外祖父還有一些讓她無法理解的行為，你發現了嗎?快速默讀課文讀相關的句子幫鶯兒解釋外祖父的那些怪舉動。

　　預設：(1)吟詩落淚

　　出示：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”

　　這些詩句有什么共同點?

　　對，都是寫思鄉之情的。外祖父說：“鶯兒，你還小，不懂!”你懂外祖父的心嗎?請告訴鶯兒為什么外祖父常常教他讀唐詩宋詞，還經常落淚?

　　這因為這些詩句勾起了外祖父濃濃的鄉愁，他才會吟詩落淚。

　　每逢佳節，獨在異鄉的你看到家家戶戶團圓，你會吟誦

　　每逢月圓之夜，獨在異鄉的你會吟誦

　　每逢細雨飄飛，獨在異鄉的你會吟誦

　　這真是“一位身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！�

　　(2)無法回國，失聲痛哭

　　指名生讀4-11自然段，如果你是鶯兒看到這情景，心里會想些什么?理解外祖父的哭嗎?

　　是啊，看到自己的兒孫要回到自己日夜思念的家鄉，可自己卻因為年紀太大無法回國，無法實現自己的愿望，那是怎樣的一種痛啊，讀出那份痛楚吧!

　　生齊讀4-11段。

　　(3)臨別送手絹流下眼淚。

　　外祖父把他最珍貴的墨梅圖贈給我，臨別時又送我梅花手絹，同學們，你能想象出當時的情景嗎?能理解老人的心嗎?

　　帶著老人眷戀祖國的感情齊讀14-15自然段。

　　課堂小結

　　1、本課中外祖父的思鄉之情是借助梅花這一事物表達的，作者圍繞這個主題寫了五件小事，這種方法是通過寫事表達人物的感情。

　　2、引導學生齊讀： 多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅墨梅圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

　　3、播放劉德華的《我的中國心》，學生進一步感悟外祖父的愛國情，激發學生的愛國之情。

　　課后習題

　　1、收集熱愛祖國的詞句、詩文以及具有梅花氣節的中國人的故事。

　　2、摘錄課文中讓你感動的語句并背誦。

　　3、當鶯兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托自己的思鄉之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。

梅花魂課件2

　　一、教材分析

　　《梅花魂》以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點明了外祖父的愛國心。首尾呼應，結構嚴謹，借梅花來表情，蘊意深刻。

　　二、學情分析

　　五年級的學生已經掌握了一些閱讀理解的方法，因此，在教學中，學生在老師的指導運用已經掌握的閱讀方法，通過多讀，多思，多理解，多感悟，充分感受理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩出這種感情是用寄情于物的形式表達出來的。但學生的理解能力畢竟有限，對外祖父講述梅花品格的一段話理解不夠透徹。

　　三、教學目標:

　　1.知識與技能：自學本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

　　3.情感態度價值觀：學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。

　　四、教學重點，難點： 通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　五、教學準備：

　　1.教師制作多媒體課件，準備歌曲《紅梅贊》、《我的中國心》 。

　　2.學生收集一些寫梅花的、思鄉的詩詞 。

　　六、課時安排：一課時

　　七、教學過程：

　�。ㄒ唬�、課前三分鐘活動：

　　1、學生吟誦詠梅、思鄉詩句。

　　【設計意圖】：俗話說，興致是學生最好的老師，在學習新課前，讓學生通過交流有關課文內容的詩詞，激發學生學習的興趣，為感悟新課打基礎。

　　2、談話入題，賞花 。（課件演示）

　　同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。 梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　4、揭示課題：今天，我們一起去學習一篇有關梅花的課文《梅花魂》。（教師板書課題）揭示課題.ppt

　�。ǘ�）、理清脈絡，知梅花

　　1、請學生交流，讀完課文后，最想說的話是什么？用自己的話概括地談一談初讀課文的感想？

　　2、探討課文環繞外祖父寫了哪幾件事情？討論交流，理清條理，歸納并出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

　　3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？結合學生的問題，老師適時在事情后加上問號。

　　【設計意圖】：這個環節的設計，目的在于使學生對文章有個全面的思考，對人物的思維感情有個初步的體會。這里的質疑為學生創設了自主學習的課堂空間，為實現下面的聯系重點詞句體會人物的思想感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發出來的教學目的打下基礎。

　　（三）、探究釋疑

　　A、解讀“梅花魂”

　　師：“在學習的過程中擅長提出自己的懷疑這很好，但是真正會學

　　習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。實際上這些問題的謎底就歸納在課題中的一個字―“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。 ”

　　反饋，出示句子：

　　“是啊，鶯兒，??一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！”

　　層次一：梅花魂是指梅花的精神

　　1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？

　　2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）重點句1.ppt讀了這多少句話，你想到了什么？引導學生說說古人描述梅花的詩句。

　　3、那該怎么讀出梅花的精神呢？

　　自在讀――指名讀――齊讀

　　原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

　　學到這里，你以為梅花魂是指什么呢？――梅花的精神

　　層次二：梅花魂是指中華民族的精力

　　1、豈非梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。

　�。ǔ鍪揪渥樱� 重點句2.ppt

　　2、看梅花凌寒單獨開了――

　　播放課件：歌曲《紅梅贊》hmz.mp3

　　教師講述：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信仰和高尚理想，面對敵人的嚴刑拷打，毫不搖動，正氣凜然，最后含笑走上刑場。歌曲唱的是梅花，實際是贊美江姐。

　　那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎？（引導學生回顧記憶中的英雄人物）

　　3、（課件出示：）是啊，這些英雄的形象就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽開！把這種感到帶進去，自己再好好讀讀。

　　自由練讀――指名讀

　　4、本來外公贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。

　　板書：民族魂

　　層次三：做擁有梅花精神的人

　　是啊，外公豈只是謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的

　　人。引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

　　板書：愛國心

　　【設計意圖】：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節課的教學主次明顯，重點凸起。全部進程緊扣一個“魂”字，引誘學生通過對“魂”的三個層面展開個性化閱讀，，感悟至真至純的愛國情意。

　　B、分析“愛國心”

　　1、外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年后的作者終于明白了。同學們，你們清楚了嗎？

　　2、全班交流，老師相機領導，并擦去相應的問號。

　�。ˋ）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。 我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩��？詩句欣賞.ppt 問：外祖父夜里夢到的是什么啊？他心里千縷萬縷的愁又是什么呢？。

　　是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。

　�。ㄒ�讀）所以，每當我讀到 “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子,常會有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。

　�。˙）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子） 重點句3.ppt

　　問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷辱的是什么呢？ （在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是同一的。外公決不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污！訣不允許我們的祖國受到一絲一毫的玷污�。�

　　引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓罷，便用??

　　外公做這些事時是那樣的――（引導學生自由說）

　　你能讀出這份警惕這份珍愛嗎？

　　外公謹小慎微愛護的是――自己深深眷戀祖國的心

　　老師小結：是啊，雖然身在異國他鄉，然而外公還始終深深愛著自己的祖國，深深依戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國之情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還飽含著一個久居異國他鄉的華僑老人的愛國之心。

　�。–）外公因自己不能回國而失聲痛哭是因為他切實把持不住自己的感情了，他深切地惦念著自己的祖國。因為無法回國他傷心、因為無法回國他失落、對于他來說就是一種永遠的遺憾�。。ㄒ龑�學生按句式個性說話）這是一顆身在異國他鄉的華僑白叟眷戀祖國的心啊。

　�。―）外公之所以臨別前要將他最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我，是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時縈繞于外祖父心頭的愛國情啊！ 正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年從前了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

　　【設計意圖】：這一環節的設計，重視學生奇特的情感休會，尊敬他們的個性化閱讀，奏響感情教學的最強音。讓學生在個性化懂得的基本上，領會人物心坎的情緒，并在瀏覽比擬中領悟這種情感是怎么表白出來，從而很奇妙地沖破了本文的教養重難點。

　�。ㄋ模�、升華主題

　　播放歌曲《我的中國心》訣別.ppt

　�。�.說話練習

　　教師：當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發朽邁的、滿頭銀發的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？

　　要求：認真思考之后說一說

　　課件出示:看著船兒越漂越遠，我_____________。（指名說）

　　２.寫話練習

　　假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？ 要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。

　　出示課件

梅花魂課件3

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

　　2、了解梅花的品格，學習這種品格；

　　3、有感情地朗讀課文；

　　【教學重點、難點】

　　1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　　2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

　　【教具準備】多媒體大平臺。

　　【教學方法】讀解析評讀。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　二、老師配樂范讀課文，理解課文內容

　　1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？

　　2、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。

　　3、引導解決以上問題。

　　4、學生質疑。

　　三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

　　1、課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

　　2、學生回答

　�、� 引導學生深入理解課文。

　�、� 朗誦詠梅的詩。

　�、� 教師引導學生解疑。

　　師小結：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

　　四、擴充“思鄉”內容

　　1、從來“故鄉”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

　　2、老師推薦一首詩。

　　3、播放歌曲《我的中國心》。

　　五、作業