李憑箜篌引教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《李憑箜篌引》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《李憑箜篌引》教案 篇1

　　一、情境導(dǎo)入：

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解本文的作者，積累本課的生字詞

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　2、比較閱讀《李憑箜篌引》與《琵琶行》。

　　三、自主學(xué)習(xí)：(我 能 行)

　　作者簡(jiǎn)介及題解：

　　1、李賀(790—816)：字 。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng)，故被稱為“ ”。“引”，樂府詩(shī)體的一種，與“歌”“行”“吟”一樣,標(biāo)明著古詩(shī)的一種體裁，屬古體詩(shī)，它的章節(jié)、句式和格律一般比較自由。

　　“箜篌”，古代的一種 ，有豎箜篌、臥箜篌等多種樣式。它一般有 根弦。李憑是梨園弟子，善彈箜篌，技藝精湛，名噪一時(shí)。李賀的這首詩(shī)就采取了樂府詩(shī)中“引”的這種體裁，比較自由地抒寫了他對(duì)音樂的感受。

　　2、給下面加點(diǎn)字注音。

　　啼竹（ ） 箜篌（ ）（ ）

　　神嫗（ ）（ ） 蛟舞（ ）

　　3、解釋下列詞語(yǔ)。

　　吳絲蜀桐張高秋： 李憑中國(guó)彈箜篌：

　　芙蓉泣露香蘭笑： 石破天驚逗秋雨：

　　4、初讀古詩(shī)，整體感知

　　李賀在詩(shī)歌中為我們展現(xiàn)了什么？

　　四、合作探究：（我 最 棒）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的李憑箜篌引教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　李憑箜篌引教案 篇1

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、知識(shí)與能力

　　①了解作者生平及創(chuàng)作情況。

　　②了解李賀及其詩(shī)歌想象奇特、形象鮮明、充滿浪漫主義色彩的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　③吟詠詩(shī)韻，把握詩(shī)的的節(jié)奏，有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。

　　④比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

　　2、過程與方法

　　吟詠詩(shī)韻，美讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中奇特的想象、鮮明的形象。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解詩(shī)中濃郁的浪漫主義創(chuàng)作激情。

　　〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗

　　1、吟詠成韻，品味詩(shī)情。

　　2、賞析該詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)〗

　　詩(shī)中用比喻將抽象的音樂化為生動(dòng)乃至神奇的手法。

　　〖學(xué)習(xí)課時(shí)〗一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)過程〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　播放周杰倫《東風(fēng)破》，請(qǐng)同學(xué)試著把聽這首歌曲的感受說出來。

　　教師談感受：

　　1、清瘦的旋音任倦鳥歡鳴，任海水起伏快意的心浪，任飛云駐足。

　　2、《東風(fēng)破》是我覺得最好聽的一首歌。琵琶聲像淙淙的清泉沖洗著我的心靈，叫人想起東風(fēng)吹過的陣陣清涼。獨(dú)特的曲調(diào)讓我們深情懷古，帶領(lǐng)我們從籬笆外的古道走過，重現(xiàn)荒煙彌漫的歲月，以及情人離別時(shí)難舍難分的情景。

　　多媒體顯示：

　　余音繞梁，三日不絕。/聲震林木，響遏行云。/瓠巴鼓瑟，而鳥舞魚躍。/座上美人心盡死，尊前旅客淚難收。

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的高中選修《李憑箜篌引》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　(一)導(dǎo)語(yǔ)

　　詩(shī)的唐朝也是音樂的唐朝，詩(shī)與音樂在這個(gè)偉大的時(shí)代完美地結(jié)合在了一起。其中有三樁姻緣一直為人們津津樂道，它們就是被清人方扶南稱為“摹寫聲音的至文”的三首詩(shī)：白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一下中唐詩(shī)人李賀的這篇浪漫主義珍品《李憑箜篌引》。

　　(二)作者介紹

　　李賀是唐宗室鄭王后裔，到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒落了，父親李晉肅只不過是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試，后只做過一個(gè)九品的奉禮郎，不久辭官歸故里而卒，年僅27歲。

　　李賀年少時(shí)代就有才名，可惜仕途坎坷，懷才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng)，故被稱為“詩(shī)鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

　　傳說他每次出門，跟隨的書僮身上總背一只錦囊，他邊走邊吟詩(shī)，每得佳句就寫下來放進(jìn)囊中，歸來時(shí)再補(bǔ)足成篇。他的詩(shī)歌繼承《楚辭》和樂府民歌的傳統(tǒng)而有所創(chuàng)新，在詩(shī)歌的形式、意境、比喻、語(yǔ)言等方面不落前人窠臼，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹一幟。優(yōu)秀作品有《李憑箜篌引》、《雁門太守行》、《金銅仙人辭漢歌》、《老夫采玉歌》等。名句有“天若有情天亦老”、“黑云壓城城欲摧”、“桃花亂落如紅雨”等，為后世所傳頌。

　　作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文版必修二《李憑箜篌引》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，賞析詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，賞析詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、對(duì)優(yōu)美音樂的描寫與贊嘆——

　　余音繞梁，三日不絕。

　　聲震林木，響遏行云。

　　瓠巴鼓瑟，而鳥舞魚躍。

　　座上美人心盡死，尊前旅客淚難收。

　　2、聽《東風(fēng)破》片斷，談?wù)劼犞芙軅惛枨�的感受�?p>　　3、感受：①、清瘦的旋音任倦鳥歡鳴，任海水起伏快意的心浪，任飛云駐足。

　　②、《東風(fēng)破》一首歌像淙淙的清泉沖洗著人的心靈，叫人想起東風(fēng)吹過的陣陣清涼。獨(dú)特的曲調(diào)讓我們深情懷古，帶領(lǐng)我們從籬笆外的古道走過，重現(xiàn)荒煙彌漫的歲月，以及情人離別時(shí)難舍難分的情景。

　　4、板書課題：

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　李賀，字長(zhǎng)吉，是中唐的獨(dú)樹一幟的詩(shī)人。家境沒落，青少年時(shí)，才華出眾，名動(dòng)京師，可惜仕途坎坷，懷才不遇。父名晉肅，因避父諱(晉、進(jìn)同音)，終不得登第。一生愁苦抑郁，體弱多病，只做過3年奉禮郎，卒時(shí)僅27歲，后人稱其為“詩(shī)鬼”。

　　中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變時(shí)期的一個(gè)代表者，他繼承浪漫主義的創(chuàng)作精神，以豐富的想象力和新穎詭異的語(yǔ)言，形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng)，表現(xiàn)出幽奇神秘的意境。

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的李賀《李憑箜篌引》精編教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　三維目標(biāo)：

　　1、感受音樂，把音樂和形象結(jié)合起來。

　　2、鑒賞詩(shī)歌是如何表現(xiàn)音樂之美的，了解詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　3、分析比較本詩(shī)和《琵琶行》描摹音樂的區(qū)別。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、聽音樂，談感受。

　　1、播放《春江花月夜》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《二泉映月》，問：這幾首曲子分別給你怎樣的感受?如果讓你以這幾首音樂為背景音樂，你會(huì)想到什么樣的場(chǎng)景?

　　學(xué)生討論回答。

　　示例：

　　(1)、播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，教師臺(tái)詞：“下面有請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)呱吓_(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)”

　　(2)、播放《二泉映月》，教師臺(tái)詞：“小強(qiáng)，你死的'好慘啊!”

　　2、總結(jié)明確：音樂和形象密切聯(lián)系，而且互通，音樂和形象一致，則會(huì)和形象相得益彰。反之，會(huì)是什么情況呢?(將剛才的音樂和臺(tái)詞交叉搭配，產(chǎn)生令人捧腹的效果)

　　3、提問：如何將聽覺的音樂轉(zhuǎn)化為視覺的形象?我們以前在《琵琶行》中已經(jīng)對(duì)此有了了解。

　　4、復(fù)習(xí)《琵琶行》中的相關(guān)語(yǔ)句。(學(xué)生集體背誦“忽聞水上琵琶聲”至“唯見江心秋月白”一段)導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的《李憑箜篌引》也是這樣的一首詩(shī)歌。(板書詩(shī)題)

　　二、朗讀，分析研討。

　　1、釋題

　　李憑：元和年間著名的宮廷樂師，善彈箜篌。箜篌：古代的一種弦樂。引：詩(shī)歌體裁

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的李憑箜篌引教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、知識(shí)與能力

　　①了解作者生平及創(chuàng)作情況。

　　②了解李賀及其詩(shī)歌想象奇特、形象鮮明、充滿浪漫主義色彩的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　③吟詠詩(shī)韻，把握詩(shī)的的節(jié)奏，有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。

　　④比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

　　2、過程與方法

　　吟詠詩(shī)韻，美讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中奇特的想象、鮮明的形象。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解詩(shī)中濃郁的浪漫主義創(chuàng)作激情。

　　〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗

　　1、吟詠成韻，品味詩(shī)情。

　　2、賞析該詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)〗

　　詩(shī)中用比喻將抽象的音樂化為生動(dòng)乃至神奇的手法。

　　〖學(xué)習(xí)課時(shí)〗一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)過程〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　播放周杰倫《東風(fēng)破》，請(qǐng)同學(xué)試著把聽這首歌曲的感受說出來。

　　教師談感受：

　　1、清瘦的旋音任倦鳥歡鳴，任海水起伏快意的心浪，任飛云駐足。

　　2、《東風(fēng)破》是我覺得最好聽的一首歌。琵琶聲像淙淙的清泉沖洗著我的心靈，叫人想起東風(fēng)吹過的陣陣清涼。獨(dú)特的曲調(diào)讓我們深情懷古，帶領(lǐng)我們從籬笆外的古道走過，重現(xiàn)荒煙彌漫的歲月，以及情人離別時(shí)難舍難分的情景。

　　多媒體顯示：

　　余音繞梁，三日不絕。/聲震林木，響遏行云。/瓠巴鼓瑟，而鳥舞魚躍。/座上美人心盡死，尊前旅客淚難收。

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《李憑箜篌引》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《李憑箜篌引》教案 篇1

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、讀熟詩(shī)歌。

　　2、收集相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、賞析詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　3、比較《琵琶行》《李憑箜篌引》的不同手法。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1、通過多種形式的朗讀，感受詩(shī)歌之美。

　　2、用散文化的語(yǔ)言，描繪詩(shī)歌塑造的意境，讀懂詩(shī)意。

　　3、通過小組合作的方式，分析詩(shī)歌的寫法。

　　4、通過比較閱讀，了解《李憑箜篌引》《琵琶行》在寫法上的不同。

　　5、用學(xué)過的手法表現(xiàn)樂曲《賽馬》，鞏固提高。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　清朝方扶南有過這樣一段評(píng)價(jià)：“白香山‘江上琵琶’，韓退之《穎師琴》，李長(zhǎng)吉《李憑箜篌引》，皆摹寫聲音之至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。”白居易的《琵琶行》我們已經(jīng)領(lǐng)略過，今天就讓我們來學(xué)習(xí)李賀的《李憑箜篌引》，看看這篇文章是怎樣“泣鬼”的。

　　二、自主學(xué)習(xí)。

　　1、收集關(guān)于作者的資料。

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的人教版高二選修《李憑箜篌引》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高二選修《李憑箜篌引》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)語(yǔ)

　　詩(shī)的唐朝也是音樂的唐朝，詩(shī)與音樂在這個(gè)偉大的時(shí)代完美地結(jié)合在了一起。其中有三樁姻緣一直為人們津津樂道，它們就是被清人方扶南稱為“摹寫聲音的至文”的三首詩(shī)：白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一下中唐詩(shī)人李賀的這篇浪漫主義珍品《李憑箜篌引》。

　　(二)作者介紹：

　　李賀是唐宗室鄭王后裔，到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒落了，父親李晉肅只不過是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試，后只做過一個(gè)九品的奉禮郎，不久辭官歸故里而卒，年僅27歲。

　　李賀年少時(shí)代就有才名，可惜仕途坎坷，懷才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng)，故被稱為“詩(shī)鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出-種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

　　傳說他每次出門，跟隨的書僮身上總背一只錦囊，他邊走邊吟詩(shī)，每得佳句就寫下來放進(jìn)囊中，歸來時(shí)再補(bǔ)足成篇。他的詩(shī)歌繼承《楚辭》和樂府民歌的傳統(tǒng)而有所創(chuàng)新，在詩(shī)歌的形式、意境、比喻、語(yǔ)言等方面不落前人窠臼，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹一幟。優(yōu)秀作品有《李憑箜篌引》、《雁門太守行》、《金銅仙人辭漢歌》、《老夫采玉歌》等。名句有“天若有情天亦老”、“黑云壓城城欲摧”、“桃花亂落如紅雨”等，為后世所傳頌。

 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。

2、賞析該詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析該詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、了解作者：

李賀(790-816)：字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人，唐代詩(shī)-人。早有詩(shī)名，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉，-生抑郁，27歲病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出-種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

一、閱讀全詩(shī)詳析詩(shī)歌內(nèi)容：

音樂是一種訴諸于聽覺的時(shí)間藝術(shù)，它的音響只存在一瞬，轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達(dá)出來就更困難了。李賀這首詩(shī)在眾多的描寫音樂的唐詩(shī)中脫穎而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩(shī)與白居易的《琵琶行》、韓愈的聽穎師彈琴 》并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。 

　　但是李賀這首詩(shī)與白居易、韓愈的詩(shī)不同。白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》主要通過比喻、象聲等手法，力圖描繪出音樂的形象。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ) ”“大珠小珠落玉盤”；“昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝 ”“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰”等就是。李賀在詩(shī)中雖然也用了“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句來描寫李憑彈箜篌的音樂形象(這兩句固然寫得很妙)，但李賀主要不是使用描寫的手法去精雕細(xì)刻音樂的形象，而是著重寫“感”，寫音樂給人的感受，寫音樂強(qiáng)烈的、驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量。 

 教學(xué)目的：

    1、有感情地朗讀課文，賞析詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

    2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

    1、有感情地朗讀課文，賞析詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

    2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。

教學(xué)課時(shí)：

    2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

對(duì)優(yōu)美音樂的描寫與贊嘆--

    余音繞梁，三日不絕。

    聲震林木，響遏行云。

    瓠巴鼓瑟，而鳥舞魚躍。

座上美人心盡死，尊前旅客淚難收。

《明湖居聽書》（劉鶚）：

1、聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。

2、唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際。

3、那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。

播放韓紅《青藏高原》，請(qǐng)同學(xué)試著把聽這首歌曲的感受說出來。

二、作者簡(jiǎn)介

李賀，字長(zhǎng)吉，是中唐的獨(dú)樹一幟的詩(shī)人。

他是唐宗室鄭王后裔，到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒落了，父親李晉肅只不過是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試，后只做過一個(gè)九品的奉禮郎，不久辭官歸故里而卒，年僅27歲。