口技教案

口技教案1

　　【學習目標】

　　1.掌握常見的文言詞語，理解課文內容。

　　2.重點把握作者描述的特色：條理清晰、首尾呼應、側面烘托。

　　3.了解古人高超的技藝，感受我國古代民間藝術的精湛成就。

　　【正音正字】

　　囈yì 齁hōu 曳yè 許許hǔhǔ

　　【積累詞語】

　　1.圈劃課文注釋的要點(詳見課文)。

　　2.重點掌握實詞：善、會、乳、舒、間、曳、名、古、幾、絕。

　　【朗讀課文】

　　【課文分析】

　　課文用生動的語言描寫一場精彩的口技表演，展現了我國口技藝術的無窮魅力。文章有五個自然段，介紹了口技演出前后五個場景，描繪了一場完整的演出過程。

　　第1段，寫演出前的準備，包括演出場地的環境、擺設和演出道具，以及演出前肅然的氣氛。演員還沒有表演，我們已經感受到寧靜、神秘。作者以一個“善”字統領全篇，全文的描寫都圍繞“善”來展開。如：寫道具連用四個“一”，極力渲染演出條件、裝備之簡單，與后面演出的精彩對照，反襯出藝人技藝之高超。

　　第2段，寫的是口技藝人用聲音模仿一個四口之家夜間睡覺時的狀況。深巷狗叫，婦人驚醒，丈夫夢囈，小兒啼哭，母親喂乳，大兒吵鬧，丈夫呵斥，文章一一列出聲音的來源、特色以及變化過程，所用詞語表現了聲音的細微差別，說明口技模仿得惟妙惟肖。這一段的后面，作者以排比氣勢，再次重復摹寫四種聲音，造成一種奇妙的效果。這是這場演出的第一次高潮。寫聽眾的表情神態，也是隨著表演不斷變化，從側面說明口技模擬技藝之高超，這就為下一個高潮埋下伏筆。在這一段里，作者采用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，用演員的表演效果和聽眾的反映，突出表演者口技之“善”。

　　第3段，寫口技藝人表演一家人由醒轉睡的過程。口技是聲音藝術，用聲音描摹音響相對容易，刻畫弱聲或靜止狀態則很困難。而表演者用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又靜中有動，富于變化，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　第4段，寫口技表演一家人對火災的反應，以及人們應對大火的情況。這是全文的高潮。前兩句先寫起火和全家的初步反應;接著由室內到室外，由一家人變成眾多人，既表現了火勢發展之迅猛，又寫出了人們救火時的行動聲、呼喊聲，許多聲音相互摻雜，同時發出。在這一段最后，作者用“百個人、百張口”也不能名其狀，以及聽眾受驚嚇的表現，襯托演出的逼真精彩。

　　第5段，是全文的結尾，寫眾賓客在驚惶失措的時候，表演戛然而止，大家回到了現實中。結尾再連用五個“一”呼應第一段，再次強調舞臺、道具之簡單，表明口技藝人技藝的精妙。演出戛然而止，文章也戛然而止，給人留下了許多想象的空間，有余音繞梁之感。

　　全文結構巧妙，描寫“靜→動→靜→動→靜”的變化，行文輕重有致，敘述波瀾起伏。作者善于從多個側面和不同角度襯托表演者的口技，聲音多樣又富于變化，描寫惟妙惟肖，細致入微，尤其是對火起之后的描寫，真是千態百聲如在眼前。

　　【課外作業】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，

　　譯文：京城中有個擅長口技的人。正趕上有人請客大擺宴席，在客廳的東北角，安放八尺高的屏風。

　　要點：會，適逢，正趕上。

　　原文：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　譯文：口技表演者坐在屏風后面，僅有一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。

　　原文：眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

　　譯文：賓客們相聚而坐。一會兒，只聽見屏風后面醒木一響，全場靜悄悄的，沒敢喧嘩的。

　　要點：團，聚集，集合。 坐，通假字，同“座”。

　　原文：遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。

　　譯文：遠遠聽到深巷中傳來狗叫聲，接著有婦女被驚醒打呵欠伸懶腰，他丈夫說夢話。

　　原文既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。

　　譯文：不久小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也驚醒了。婦人撫摸著小孩喂奶，孩子含著乳頭啼哭，婦人拍著孩子輕輕地哼著哄他睡覺。又一個大兒子醒了，連續不斷地說個不停。

　　原文：當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。

　　譯文：正在這個時候，婦人用手拍兒子的聲音，口中哼唱的聲音，兒子含著乳頭啼哭的聲音，大兒子剛剛醒的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，同時一起發出，各種妙處全都具備。

　　要點：以上寫聲音由遠及近、由外到內、由輕趨響、由疏至密。

　　原文：滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　譯文：滿座的客人全都伸長脖子，側著頭看，微微發笑，暗暗贊嘆，認為好極了。

　　原文：未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

　　譯文：不久，丈夫的打鼾聲響起來，婦人拍兒子也漸漸地緩慢漸漸地停息。

　　原文：微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。

　　譯文：隱隱約約聽到老鼠“作作索索”，盆碗器物被翻倒(的聲音)，婦女在睡夢中咳嗽(聲)。

　　原文：賓客意少舒，稍稍正坐。

　　譯文：客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。

　　要點：少，稍微。 舒，伸展、松弛。

　　原文：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。

　　譯文：忽然一個人大喊“著火了”，丈夫起來大喊，婦人也起來大喊。兩個兒子一起哭。

　　原文：俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

　　譯文：一會兒成百上千的人大喊，成百上千的孩子大哭，成百上千的狗大叫。

　　原文：中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;

　　譯文：中間夾雜噼里啪啦的房屋倒塌聲，大火爆炸聲，呼呼風聲，成百上千的聲音一起發作;

　　原文：又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。

　　譯文：又夾雜成百上千人的求救聲，拉塌房屋的喊叫聲，搶救財物的聲音，潑水的聲音。

　　原文：凡所應有，無所不有。

　　譯文：凡是(在這種情況下)應該有的(聲音)，全都有了。

　　原文：雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處。

　　譯文：即使一個人有一百只手，一只手有一百個指頭，不能指明其中(任何)一種(聲音);一個人有一百張嘴，一張嘴有一百個舌頭，不能說清其中(任何)一種的出處。

　　原文：于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　譯文：在這時客人全都改變臉色離開座位，捋起袖子露出手臂，兩腿發抖，幾乎要搶先逃跑。要點：奮，張開、展開。 幾(jī)，幾乎、差點兒。走，跑。

　　原文：忽然撫尺一下，群響畢絕。

　　譯文：忽然醒木一響，各種聲音全都消失。

　　原文：撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　譯文：撤去屏風一看，僅有一個人、一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。

　　【朗讀課文】

　　第三課時

　　【朗讀課文】

　　【思維訓練】

　　1.請在下列句子中找出古今異義的詞，并寫出它的古義和今義。

　　⑴但聞屏障中撫尺一下。 ( ) 古義( ) 今義( )

　　⑵兩股戰戰，幾欲先走。 ( ) 古義( ) 今義( )

　　⑶當是時，婦手拍兒聲。 ( ) 古義( ) 今義( )

　　2.辨析下列多義詞的差別。

　　⑴乳： 婦撫兒乳，兒含乳啼。 ( ) ( )

　　⑵指： 手有百指，不能指其一端。 ( ) ( )

　　3.“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，這句話有什么作用?文中類似的語句還有哪兩句?

　　4.文章的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，其作用是什么?

　　5.本文是按什么順序來介紹的?

　　6.概括每一自然段的大意，說說各段之間有什么關系?

　　7.課文中哪些地方描寫聽眾的神情和動作?這些描寫有什么作用?

　　8.課文的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這對文章的結構和表現口技人的演技各有什么作用?

　　9.本文的敘述有什么特色?

　　【課外預習】

　　1.讀一遍蒲松齡的《口技》，掃除文字障礙。

　　2.大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。

口技教案2

　　[教學目的］

　　1/領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

　　2/ 理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。

　　3/揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　［教學重點］

　　揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯；理解側面描寫與烘托手法的作用。

　　［教學難點］

　　理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。

　　［教學時間］

　　二課時。

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、 導入新課

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信? 讓我們一起來看《口技》這篇課文——

　　二、導讀課文

　　1．教師范讀課文。

　　2．學生自讀課文。

　　①學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，質疑；

　　②教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　3．齊讀課文。

　　①高聲朗讀，熟悉課文情節；

　　②體會課文語言特點。

　　4．復述課文。

　　①盡量扣準課文內容講故事；

　　②適當進行點評。

　　三、誦讀練習

　　自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。

　　四、布置作業

　　1．完成課后練習第四題。

　　2.選出與“眾賓團坐”中加點詞意義相同的項( )

　　A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐

　　3.選出下列加點的字與例句相同的一項。

　　①眾妙畢備( )

　　A. 畢業典禮 B. 畢業精力 C.丑態畢露

　　②賓客意少舒( )

　　A.心情舒暢 B.動作舒緩 C. 舒筋活血

　　③不能名其一處( )

　　A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無實

　　第二課時

　　一、抽查背誦

　　二、解讀課文

　　（一）分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1．齊讀第2、3、4段。

　　2．思考：這三段描寫了幾個場面?

　　——三個場面：①一家四口人由夢而醒；②一家人由醒而夢；③火起后眾人的慌亂惶恐。

　　3．在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個場面聲音的變化有何特點?

　　——聲音的變化總的來說是按“小 → 大（第一個場面）→ 小（第二個場面）→ 大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有聲有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音的表現形式多樣，或單獨相繼而出，或同時發出等等。

　　4．探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用？

　　——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　（二）分析課文的開頭和結尾。

　　1．請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。

　　2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

　　——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

　　3．文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

　　——不是簡單重復。二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。

　　（三）分析描寫技巧

　　1．課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?

　　——側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　2．比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　——第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”，說明聽得入神，被深深吸引；“微笑”、“默嘆”，表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持。第3段中，寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字即說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了。第4段，寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　（四）揣摩語言，領會文意

　　1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　——“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　——準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

　　3．文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　——表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

　　4．第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

　　——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

　　（五）歸結文章的主旨

　　課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

　　三、語段閱讀。

　　未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　1.解釋下列加點詞的含義。

　　①中間 ②力拉崩倒之聲

　　③曳屋 ④名其一處

　　⑤兩股 ⑥先走

　　2.按要求寫出各類詞語。

　　①表示不同音響的三個動詞：

　　②表示不同音響的三個擬聲詞：

　　③表示不同音響的三個偏正短語：

　　3. 用“／”劃出下面句子的朗讀節奏。

　　于是賓客無不變色離席。

　　4．用原文中的語句回答下列問題。

　　①寫一家人由醒到睡的過程的語句：

　　②寫賓客猶如身臨火災現場的語句：

　　5.分析解答。

　　①作者用什么方法寫出一家人睡去后夜深寂靜的氛圍的?請找出具體語句。

　　②作者采用什么手法濃墨重彩點染由于失火從屋內臥室到鄰近火場傳來的極為復雜的聲響?

　　6.翻譯下列句子。

　　①雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　②于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　7.下面是對選文第二段的理解，不正確的一項是( )

　　A.“俄而”是表示時間的詞語，具有銜接前后事件的作用。

　　B.這段寫聲音的順序是由小到大，從屋內到屋外。

　　C.這段用五個“百千”極力渲染火場和大廳里聲音的嘈雜，從而表現口技者技藝高超。

　　D.這段主要內容是寫表演者以口技摹擬失火、救火時發出的各種聲音。

　　8.有關賓客的描寫能否刪去? 為什么?

　　(不超過30字)

　　四、布置作業

　　1．熟練地背誦、默寫課文。

　　2．完成課后練習—、三題。

　　3.本文在詞語運用上最大的特點是( )

　　A.正面描寫與側面烘托結合； B.具體、形象地選取擬聲詞；

　　C.大量、準確地運用表示時間的詞語； D.首尾呼應，結構井然有序。

　　4．簡答：《口技》一文運用了哪些描寫方式，試一一指出并加以說明。

　　【課外能力拓展】

　　（一）閱讀下文，完成文后各題。

　　葉奕繩嘗言強記之法：“某性甚鈍。每讀一書，遇所喜則札錄之，錄訖朗誦十余遍，粘之壁間，每日必十余段，少亦六七段。掩卷閑步，即就壁間觀所粘錄，日三五次以為常，務其精熟，一字不遺。壁既滿，乃取第一日所粘者收笥中。俟再讀有所錄，補貼其處。隨收隨補，歲無曠日。一年之內，約得三千段。數年之后，腹笥漸滿。每見務為泛濫者，略得影響而止，稍經時日，便成枵腹，不如予之約取而得實也。”

　　1.這是一篇隨筆文章，屬散文的一種，其主題思想是( )

　　A.說明學得少而精，而實際上比泛讀、略讀豐富得多。

　　B.說明葉奕繩讀書強記之法效果好。

　　C.提倡讀書要少而精，講求實效。

　　2.這篇隨筆文章的論點是( )，論證方法是( )

　　論點：A.葉奕繩讀書強記之法 B.葉奕繩讀書強記之法之妙 C.約取而得實

　　論證方法：A.事實論證 B.道理論證 C.事理論證 D.舉例對比論證

　　3.這篇隨筆文章按意思可分為兩層，其正確的劃分是( )；其前后層的關系是( )

　　分層：A.句1｜2345678 B.句1234567｜8 C.句123456｜78

　　關系：A.總分 B.因事生議 C.因果

　　4.這篇文章給予讀者應有的啟示是

　　5.這篇文章的主題句是 。翻譯成現代漢語是

　　6.摘錄文中精彩的可以為我所用的句子

　　（二）三幅應試畫

　　古代有人以“野水無人渡，孤舟盡日橫”這兩句詩為題命人作畫，結果有下面三幅應試之作：

　　第一幅：一個船夫半臥在船尾，嘴邊橫著一支竹笛。

　　第二幅：岸邊系著一只空船，系在船舷的槳隨江流漂動。

　　第三幅：岸邊停著一只橫著的小船，船舷間停留著鷺鷥，船篷上有兩只棲息的烏鴉。

　　這三幅畫孰優孰劣?

　　（三）把你記憶中最深刻的一堂課寫出來，要求采用正面描寫和側面烘托相結合的方法，字數不限。

口技教案3

　　教學目標

　　認知目標

　　1．了解課文記敘的內容。

　　2．了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現作用。

　　3．感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。

　　4．積累詞語，背誦全文。

　　學能目標

　　1．培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。

　　2．掌握正面描寫與側面烘托的寫法。

　　德育審美目標

　　1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。

　　教學重點

　　積累詞語，了解寫法，品味語言，培養寫作能力。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業。

　　學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。

　　第一課時

　　教學內容

　　總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統領作用。

　　教學設計

　　表演激趣

　　播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術。洛桑如此，那林嗣環筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？

　　整體感悟

　　1．檢查預習，把握讀音。

　　教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

　　2．討論學習，了解大意。

　　學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？

　　教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

　　故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——火場百象

　　感知語言，領悟特點。

　　學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發生、發展、高潮。

　　教師明確：

　　（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。

　　合作探究

　　學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？

　　教師在學生發言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）

　　表演者 表演的內容 表演的道具

　　觀眾 看表演的反應

　　師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。

　　教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。

　　教師協助歸納：

　　內容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

　　漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。

　　道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已

　　觀眾反應 表演前：滿座寂然，無敢嘩者。

　　夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。

　　火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　結論 表演精彩善

　　教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。

　　質疑問難

　　學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。