孔雀東南飛教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一理清故事線索，把握人物性格特點(diǎn)。

　　二加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。

　　三落實(shí)實(shí)詞，側(cè)重于一詞多義、偏義復(fù)詞、古今異義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會通過賞析個性化的人物語言去把握人物的思想感情和性格特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語1：中國是一個詩的國度，從先秦的《詩經(jīng)》起源，就拉開了中華詩歌的悠久歷史和傳統(tǒng)；中國是一個浪漫的民族，她有很多流傳久遠(yuǎn)、深入人心的民間傳說和神話故事，而且大多以愛情為主題，表現(xiàn)的是“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”這種最樸素的愿望，如果生不能結(jié)為夫婦，死后也要同墳臺。這樣的故事實(shí)在是太多了，如“白蛇傳”、“梁祝化蝶”、“牛郎與織女”、“董永與七仙女”、“田螺姑娘”等。

　　導(dǎo)語2：在標(biāo)題下面寫下兩行字：一個斷人心腸的故事，一曲唱絕千古的悲歌。其實(shí)文章就是一曲悲歌，一段悲劇“悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠(yuǎn)的生活”，大家熟悉的感天動地的梁祝化蝶就是這種悲劇的延續(xù)，而千年過去了，這樣的悲劇并沒有隨著古人沉痛的悲告而終結(jié)，勞燕分飛的《釵頭鳳》仍在上演著……

　　投影：陸游《釵頭鳳》，師生齊讀，教師簡介陸游與唐婉的愛情悲劇。

　　“一個叫沈園的`地方，一個叫陸游的詩人，娶了一個叫唐婉的女子，伉儷相得，琴瑟相和，好一對神仙眷屬。然而，這一切，并不隨陸母之意，逼迫夫妻離異。幾年后的一個春日，陸游滿懷郁悶踽踽獨(dú)游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陸游滿懷傷感，詞成《釵頭鳳》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”（

 孔雀東南飛（并序）

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1．了解我國第一首長篇敘事詩的藝術(shù)成就

2．理解鋪陣、排比、起興的手法及其表達(dá)效果

能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力

2．培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌語言表達(dá)效果的能力

德育目標(biāo)

讓學(xué)生充分認(rèn)識封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)

2．把握劉蘭芝、焦仲卿的性格特點(diǎn)

教學(xué)方法：誦讀法、討論法、探究法

課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1． 播放《梁祝》，梁祝抒寫的是動人的愛情故事，然而他們的故事卻是個悲劇，這樣的故事在漫長的封建社會屢見不鮮，今天我們要學(xué)習(xí)的《孔雀東南飛》也是如此。

二．解題

1．漢樂府：“樂府”是漢武帝時設(shè)立的一個官署，其職責(zé)即采集民間歌謠或文人詩配樂，以備朝廷祭祀或宴會演奏之用，漢樂府是繼《詩經(jīng)》、《楚辭》而起的一種新詩體。

2．《孔雀東南飛》：我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，古樂府民歌代表作之一，原題名《古詩與焦仲卿妻作》，與《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”。

三、整體感知，理清思路

1．從標(biāo)題入手，初識作品人物，詩另題“古詩為焦仲卿妻作”，表明作品有兩個主人公：焦仲卿 和他的妻子，但標(biāo)題并未說古詩是為焦仲卿“夫妻”作，而只說為焦仲卿妻作，看來在這個愛情故事里，女主人公更具人格魅力，那么標(biāo)題為什么不干脆直言“古詩為劉蘭芝作”？

明確：劉蘭芝必須以“焦仲卿妻”身份出現(xiàn)，這是劉蘭芝社會角色，禮法不肯給劉蘭芝獨(dú)立地位，暗示劉蘭芝悲劇根源。

 教學(xué)目的：1、討論詩歌的人物形象和主題思想

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)重點(diǎn)：討論詩歌的人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)詩歌的文章主題

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

    上節(jié)課，我們通讀了《孔雀東南飛》，并且參看注解弄清了具體詩句的含義，了解了故事梗概，編寫了結(jié)構(gòu)提綱。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇詩歌。我們這節(jié)課主要討論、解決兩個問題，第一個問題是討論人物形象，第二個問題是把握詩歌主題。

二、討論人物形象

1、討論劉蘭芝的人物形象。

(1)、老師放映討論的輔助性圖片。

(2)、學(xué)生分組討論、回答。

    學(xué)生甲：劉蘭芝是個聰明能干、多才多藝的人。從“”雞鳴入雞織，夜夜不得息”還可看出劉蘭芝是個勤勞的人。

    學(xué)生乙：劉蘭芝嚴(yán)妝這一段表明她是個內(nèi)心倔強(qiáng)好勝心強(qiáng)的女人，她不愿意讓別人看到她的痛苦。上堂辭別阿母，同時叮囑小姑表明她是個知書達(dá)理、善良的人。

    學(xué)生丙：蘭芝拒絕提親，這可看出她是個不貪圖榮華富貴、不愛慕虛榮的人。蘭芝以死來殉情，表明她對愛情是忠貞不渝的。

    學(xué)生丁：從“妾不堪驅(qū)使……”可看出蘭芝是個不甘愿逆來順受、外柔內(nèi)剛的堅(jiān)強(qiáng)女性。同時也可看出她是個體貼、為別人著想的人。

 (3)、教師引導(dǎo)：“金無赤足，人無完人”，一個人有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，現(xiàn)在用我們現(xiàn)代人的眼光看，劉蘭芝這個人有沒有不足的一面？

 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1 學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。 

２了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。 

３了解偏義復(fù)詞、古今異義字的特點(diǎn)，掌握“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。 

4 熟悉漢樂府的文學(xué)常識與《孔雀東南飛》在中國文學(xué)史上的地位。 

5 注意把握本詩人物語言個性化這一突出的藝術(shù)成就。 

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情；  

2．掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。 

３．識記有關(guān)文學(xué)常識，背誦有關(guān)名句。  

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

１．通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。 

２．把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。

【方法指導(dǎo)】

理解性閱讀與鑒賞性閱讀

 【知識鏈接】

關(guān)于詩題及“樂府” 

《孔雀東南飛》是保存下來的我國古代最早的也是最長的一首敘事詩，是古樂府民歌的代表作之一，與稍后出現(xiàn)的北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。它選自南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》（是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集）卷一，原題為《古詩為焦仲卿妻作》。

  “樂府”，本是漢武帝劉徹時設(shè)立的一個掌管音樂的機(jī)構(gòu)（官署）。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。后世把它所搜集整理的`詩歌，稱為“樂府詩”，或簡稱“樂府”。其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。

 就這樣被擊中－－我教《孔雀東南飛》

學(xué)生高之涵曾對我說過，初中時就期待《孔雀東南飛》，但高中時教師講解過，卻覺索然無味。

她的話時時警誡我，千萬別成為扼殺學(xué)生熱愛語文的殺手。

然而《孔雀東南飛》卻是一堵堅(jiān)實(shí)的墻，時時橫亙在我的面前。雖然肢解了許多遍，卻依然沒有發(fā)現(xiàn)其“美”之所在，只是在完成教學(xué)任務(wù)。

昨天上網(wǎng)查詢資料時，看到

初次讀到《孔雀東南飛》，是在二十多年前。說起來那么久遠(yuǎn)的事，讓人無端感覺，自己像一個垂垂老矣的遲暮老人。 

記得當(dāng)時初見，驚艷于劉蘭芝光彩照人的美。少年時，將皮相之美當(dāng)作是愛情的第一要素。所以當(dāng)看到焦仲卿不得不離開劉蘭芝而將她遣送回家時，有太多惋惜，惋惜這樣一個精致美麗、賢惠驕傲的女子，卻得不到婆婆疼愛，從此，覺天下之惡，無出焦母之右者。

接下來的離別分外賺人熱淚。讀到“舉手長勞勞，二情同依依”，泣不可抑。讀一遍哭一次。很少有事能打動的心，卻一次又一次，哭得一塌糊涂。

其實(shí)就只是“舉手長勞勞”這句話，讓當(dāng)年的我記住了還有焦仲卿這個人。一個在我印象中如此平凡的“勞”字。到這里，卻翻出不盡的纏綿之意。

今天第一節(jié)課，在12班，感覺很不好。要求背誦的段落，學(xué)生讀得有氣無力，更不用說情感。當(dāng)然，我也盡力去范讀，但有時很是奇怪，教師的朗誦也需要氛圍的渲染，有時在一個班級讀得感動自己，另一班級卻生澀別扭。

到了11班，一切風(fēng)生水起。和他們一起朗讀的時候，其中“時時為安慰，久久莫相忘”“纖纖作細(xì)步，精妙世無雙”兩句，讀得特別慢，而飽含深情。坐在第一排的學(xué)生說，老師一讀，味道就不一樣了。

 陜西省佛坪縣中學(xué)    王寶杰  

[教學(xué)目標(biāo)]：

（1）了解我國第一首長篇敘事詩的藝術(shù)成就，理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)效果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達(dá)效果的能力和運(yùn)用人物對話分析人物性格的能力。（3）讓學(xué)生充分認(rèn)識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

（1）理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)。

（2）了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術(shù)性。

（3）掌握文中的“偏義復(fù)詞”“一詞多義”“詞類活用”等文言語法。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

（1）體味人物性格及詩句的民歌氣息和抒情意味。

（2）如何理解結(jié)尾的“化鳥”這樣的情節(jié)安排？ 

[教學(xué)時數(shù)]：3課時

［教學(xué)過程］

第一課時

一、 導(dǎo)入新課：

先播放《梁祝》的經(jīng)典旋律，讓學(xué)生沉浸在審美體驗(yàn)中。

師問：誰能說說這首曲子是根據(jù)我國哪個民間傳說創(chuàng)作的？（相信學(xué)生肯定能回答出來）

對，是根據(jù)《梁山伯與祝英臺》（與《白蛇傳》、《孟姜女》、《牛郎織女》并稱中國古代四大民間傳說）的民間傳說創(chuàng)作出來的。其中，“梁祝傳說”是我國最具輻射力的口頭傳承藝術(shù)，也是唯一在世界上產(chǎn)生廣泛影響的中國民間傳說。梁祝故事在民間流傳已有一千四百六十多年，可謂中國家喻戶曉，流傳深遠(yuǎn)，被譽(yù)為愛情的千古絕唱。從古到今，有無數(shù)人被梁山伯與祝英臺的悲慘愛情所感染。《梁山伯與祝英臺》也有著東方的《羅密歐與朱麗葉》之稱。

 16.《孔雀東南飛》  

一、教學(xué)目的  

1.把握這首詩故事情節(jié)的發(fā)展過程，通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。  

2.從詩歌的寫作時代和作品反映的時代把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。  

3.熟悉漢樂府的文學(xué)常識與《孔雀東南飛》在中國文學(xué)史上的地位，背誦默寫詩歌中的名句。  

4.掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個文言實(shí)詞  

二、教學(xué)重點(diǎn)  

1.疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情；  

2.掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。  

3.識記有關(guān)文學(xué)常識，背誦有關(guān)名句。  

三、教學(xué)難點(diǎn)  

教學(xué)目標(biāo)2  

四、教學(xué)安排：三課時  

第一課時  

一、導(dǎo)語  

由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。  

二、簡介有關(guān)文學(xué)常識  

1.作家、作品信息  

徐陵（507-583），字孝穆，今山東郯城人。南朝陳文學(xué)家。少好學(xué)，八歲即能文，博涉經(jīng)史，有口才。梁時，官東宮學(xué)士，兩次出使北朝。入陳，歷仕尚書左仆射、丹陽尹、中書監(jiān)等職，主持朝廷重要文書的草擬。其詩賦皆淫靡綺艷，與庾信同為宮體詩代表作家，時人稱為“徐庾體”。編選《玉臺新詠》十卷，是現(xiàn)存我國較早的詩歌總集之一。  

 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 

    一、了解《孔雀東南飛》寫作的時代背景。 

    故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時的背景是：漢武帝時，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常，逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無不是之父母”等清規(guī)戒律。“天下無不是之父母”，這正是焦劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度實(shí)在是難能可貴的。 

    二、了解《孔雀東南飛》的篇章結(jié)構(gòu)。 

    本文是一首民間敘事長詩，可分為五部分： 

    1．開端第1-2段是蘭芝主動向丈夫提出將她及早遣歸母家，從而一下子將矛盾沖突和盤托出，蘭芝外柔內(nèi)剛的性格也得到了凸現(xiàn)。 

    2．中心部分第3-8段，描寫府吏周旋于專橫的母親和有主見的蘭芝之間，既表現(xiàn)了他對愛情的忠貞，又充分展示出他在封建禮教重壓下的軟弱、復(fù)雜的性格。焦母雖尚未與蘭芝直接交鋒，但其猙獰面目已在兒子面前暴露無遺。 

 《孔雀東南飛 》教案

重點(diǎn)、難點(diǎn)： 

    一、了解《孔雀東南飛》寫作的時代背景。 

    故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時的背景是：漢武帝時，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常，逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無不是之父母”等清規(guī)戒律。“天下無不是之父母”，這正是焦劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度實(shí)在是難能可貴的。 

    二、了解《孔雀東南飛》的篇章結(jié)構(gòu)。 

    本文是一首民間敘事長詩，可分為五部分： 

    1．開端第1-2段是蘭芝主動向丈夫提出將她及早遣歸母家，從而一下子將矛盾沖突和盤托出，蘭芝外柔內(nèi)剛的性格也得到了凸現(xiàn)。 

    2．中心部分第3-8段，描寫府吏周旋于專橫的母親和有主見的蘭芝之間，既表現(xiàn)了他對愛情的忠貞，又充分展示出他在封建禮教重壓下的軟弱、復(fù)雜的性格。焦母雖尚未與蘭芝直接交鋒，但其猙獰面目已在兒子面前暴露無遺。 

 一、教學(xué)目的： 

1、學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。  

2、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。  

3、了解偏義復(fù)詞、古今字的特點(diǎn)，掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。  

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1：理清脈絡(luò)，掌握全詩故事情節(jié)。

2：了解偏義復(fù)詞、古今字的特點(diǎn)，掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1：分析鑒賞人物形象。

2理解鋪陳、排比、起興手法及其藝術(shù)性

教學(xué)時數(shù)：2教時

                                第一課時

教學(xué)過程：

一、入題：

1、勾勒詩歌發(fā)展脈絡(luò)：《詩經(jīng)》--楚辭--樂府民歌

2、樂府雙璧：《木蘭辭》《孔雀東南飛》

3、《孔雀東南飛》簡介（見課文）

補(bǔ)充：《玉臺新詠》是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。  

4、掌握文中重要字詞讀音。

二、簡述故事情節(jié)，分析詩歌結(jié)構(gòu)

1、請學(xué)生用自己的話復(fù)述詩歌的故事情節(jié)。