記敘文教案
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。下面是小編幫大家整理的記敘文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
記敘文的作文教案
在生活、工作和學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編整理的記敘文的作文教案，歡迎閱讀與收藏。
三維目標
掌握記敘文的最基本的常識。
以典型的范文示例。
培養學生熱愛寫作文的思想熱情。
教學重點
輔導學生掌握記敘文的常識。
教學難點
學生寫作。
教學方法、學法
引導、自主合作、學生交流展示。讓學生把以上的幾種情況在寫作中有機地結合體現出來。
教學課時
兩課時:第一課時輔導,第二課時寫作。
教學流程
一、導入
一提起寫作文,往往就會有一部分學生抓頭搔耳,絞盡腦汁,搜腸刮肝,無話可談,無從下筆,這種現象很普遍,也很正常.。然而,如何來克服這一不良現象呢?下面聽老師講、輔導,你會有很大的收獲,并且對寫作文的信心也會大增。
二、示例指導。
讀本段話語,完成下列要求。
每逢放假的時候,我們就更不愿離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里,席子鋪在當屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時辰,我忽然爬起來,迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦,我才醒了。看看那塊席子,我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來,勸說了一會,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的`珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時候,我再見一見我的蔡老師呢?魏巍的《我的老師》
竊讀記教案-四年級-記敘文
相信大家對作文都不陌生吧，特別是其中的記敘文，更是常見，記敘文的中心思想一般蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現。寫這類作文需要注意哪些事項呢？下面是小編為大家整理的竊讀記教案-四年級-記敘文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
●教學目標：
1．聯系課文和生活實際，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話。
2．明確綜合性學習的要求，制定活動計劃。
●教學重難點：
聯系課文和生活實際，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。明確綜合性學習的要求，制定活動計劃。
●教學準備：
綜合性學習計劃表，多媒體課件。
●教學過程：
一、復習導入
1.聽寫句子。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2.感情朗讀。
師：上節課，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的，以及作者苦樂交織的竊讀。課文中哪些語句描寫了作者的這種心理活動？請找出來，有感情地讀一讀。
二、探究“竊讀”的動力
1.學習第9自然段。
（1）師：請同學們用心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？
（2）交流：
①“才”字表現了她的入迷。站著看書兩個多鐘頭才發覺，她的心中早已忘卻時間，心中眼中只有書。
②“咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞了下去，然后才依依不舍地把書放回書架”表現她對書的執著，對知識的渴求。
（3）小結：這個小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂卻心系書本，以讀書為樂。
記敘文專項復習教案(七年級)
相信許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，特別是作文中不可忽視的記敘文，記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。如何寫記敘文才更具感染力呢？下面是小編精心整理的記敘文專項復習教案(七年級)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、中考關于“記敘文閱讀”的要求
閱讀幾種常見的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關鍵性詞句，指出文章的主要寫作方法，理解記敘性語言具體生動、形象鮮明的特點。
二、“記敘文閱讀”復習要點
1、具備初步的知識遷移能力，能較熟練地利用課內學到的知識分析課外語段或短
（1）弄清記敘的六個要素
（2）明確記敘的順序和人稱
（3）記敘文的基本結構（材料的主次與詳略，過渡與照應，線索、層次）
（4）記敘文中的表達方式
（5）能結合語境理解和辨析一些關鍵字詞，重點語句的含義及其作用
（6）掌握散文、小說的特征
2、對兩個或兩個以上有某些相似之處的段落或文章進行比較
三、“記敘文閱讀”教學內容及課時安排
1、記敘文的有關知識4教時
2、記敘文閱讀學法指導1教時
一、記敘文的有關知識
第一教時
教學要點：
1、記敘文的特點
2、記敘的要素和人稱
教學知識點：
（一）記敘文的特點
1、概念：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人記事，寫景狀物為主要
記敘文的作文教案
三維目標
掌握記敘文的最基本的常識。
以典型的范文示例。
培養學生熱愛寫作文的思想熱情。
教學重點
輔導學生掌握記敘文的常識。
教學難點
學生寫作。
教學方法、學法
引導、自主合作、學生交流展示。讓學生把以上的幾種情況在寫作中有機地結合體現出來。
教學課時 兩課時:第一課時輔導,第二課時寫作。
教學流程
一、導入
一提起寫作文,往往就會有一部分學生抓頭搔耳,絞盡腦汁,搜腸刮肝,無話可談,無從下筆,這種現象很普遍,也很正常.。然而,如何來克服這一不良現象呢?下面聽老師講、輔導,你會有很大的收獲,并且對寫作文的信心也會大增。
二、示例指導。
讀本段話語,完成下列要求。
每逢放假的時候,我們就更不愿離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里,席子鋪在當屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時辰,我忽然爬起來,迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦,我才醒了。看看那塊席子,我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來,勸說了一會,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時候,我再見一見我的蔡老師呢?魏巍的《我的老師》
記敘文中的景物描寫語文教案
教學目標：
1、掌握景物描寫的方法及其作用
2、通過景物描寫片段的練習，能夠將所學運用到實際寫作中
3培養學生細心體察生活細節的感受力，細微之處見真情
教學重、難點：
1、掌握景物描寫的方法，注意抓住特點多角度描繪景物
2、體會景物描寫的作用，學會遷移，在實戰演練中自覺運用景物描寫
教學原則與策略：
本課本著學以致用，一課一得的原則，采取下列教學策略： 啟發——討論——歸納——理解——運用——評價
教學過程：
一、導入：
你還記得朱自清《春》中那片爛漫的春花嗎？
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。——《春》
學生有感情的朗讀，回顧感受景物描寫的魅力。
思考：文章中這一部分主要寫了什么？這些句子有什么作用？
學生討論，交流。
教師明確：這一部分是景物描寫。首句用擬人、回環兩種修辭方法，描寫了桃花、杏花、梨花競相開放的景象，緊接著通過三個比喻寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷，接著，作者由群花的爭芳吐艷開展聯想，運用超前夸張，聯想到秋天的`果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。表現了作者對春日的熱愛、贊美之情。
小學課件教案：“寫人記事” 的記敘文
教學目標：
1、通過訓練，讓學生進一步學會寫人記事的記敘文的寫法；
2、啟發引導學生在寫人記事中，用心去體會所寫人和事中所蘊含的情感。
教學重點：交代清楚記敘的要素。
教學難點：詳略得當，突出中心思想。
教具：膠片。
課時安排：本次作文訓練分兩個課時，其中輔導、堂上寫作各一課時。
教學過程：
一、創設作文情境，讓學生產生一種內驅力。可嘗試用下列的方法去激發。（8`）
▲讓學生自主地回憶最近所遇到的值得一說的人或事，以激發學生的情趣。
二、學生結合第一單元所學的四篇課文，談談記敘文的六要素在具體的文章中的體現和運用。（20`）
教師在學生充分自由地發表意見的基礎上，總結下列一些規律性的知識和方法：
▲事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情本身有它的起因，經過和結果，因此，記事應把六個要素交代清楚；
▲交代要素要根據情況靈活掌握，一般說來，記敘真實的重要的事情，六個要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略；
▲在記敘的幾個要素中，事情的起因、經過和結果構成記敘文的主要內容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中凡思想。
▲記敘的要素，要詳略得當，突出中心。（含蓋前三點）
三、學生先朗讀課文第33-35頁中的例文《我們的.國土到處都是一樣》，然后簡述事情的起因、結果和發展過程，以進一步讓學生弄清和學會要素
在文章中的體現和運用。（15`）
記敘文的選材教案
記敘文的選材教案
教學目標：
1、掌握記敘文選材方法：合題旨；有新意；小角度；避生就熟。
2、提高選材能力，增強學生寫作信心。
教學過程：
一、導入
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你會想到了什么呢？爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學？亦或是一個人、一樁事、 一個故事、一種現象、一句話、一首詩？總之，眾多的、你所親身經歷的、難忘的日子將涌上你的心頭，等著你去編織；眾多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有著千絲萬縷的聯系的各色各樣的人物，帶著各自的命運，各自的性格，各自的音容笑貌，來到你的眼前。
也許你的書房只有八平方米，也許你的書桌又小又舊，然而，當你拿起筆來，在這個不平凡的時刻，一幅又一幅的畫面，一個又一個的旋律，都將一齊涌向了你的心頭、你的筆端??難道不是嗎？就在前不久,我讓大家把最讓你感動的事寫下來，結果大家一寫就是一籮筐。這下，我們都困惑：我到底寫什么呢？今天，就讓我們一起來探討探討記敘文該如何選材。
二、如何選材探討
請把“不是臉”的材料剔掉！
這里材料羅列的是“感動你的事跡”，那怎樣的材料才算是“不是臉”的部分？
就是絕對不可能感動你的事跡，不扣題旨的部分，請找出來，寫在學案上。
（提示：有兩個材料）
第5則材料；為什么？
你有沒有感動？沒有。若硬要說感動的話，只可能是誰感動了？姑姑。
所以，有沒有感動你？沒有。非常準確。
第7則材料 ；為什么？
記敘文的敘事技能的教案
記敘文的敘事技能
學習目標：
掌握記敘文的敘事技能。
學習時數：
2課時
重點與難點：
如何將一件事敘述得具體、生動、中心明確。
學習過程：
一、概述
敘事是記敘文根本，是骨架支撐。如果說描寫是“花”，那么敘事就是“藤”，“藤”之不立，“花”將焉附？然而在同學們的記敘文寫作中，敘事方面存在的問題還是比較突出 的，主要是敘事不夠具體，不夠生動，中心不夠 明確。本專題訓練力爭使大家在這方面有所改善。
二、探討如何使敘事具體
1．細致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。如下面這段文字：天邊那一彎新月發出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發出縷縷清 香，沁人心脾。啊！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會不會開呢？我端詳了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層暗黃。
作者對花作了詳盡的描寫，花的質地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的 整個過程，寫得細膩生動，讓人如臨其境。
2．選用典型細節。細節描寫要能抓住典型細節，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。如高三（11）班盧晶晶同學《幸福的感覺》中的幾段敘寫：
記敘文寫作指導教案
教學目標：
1、 能夠掌握幾種方法，把事情的過程寫具體。
2、 培養學生勤于觀察，善于思考的能力。
教學重難點：
目標1、2
教學步驟：
一、 新浪網友的困惑，導入新課：
最近，在新浪網上能夠經常看到一些同學的困惑。如ppt顯示。你有沒有這樣的困惑呢？今天，我們就以記敘文寫作為例來談談怎樣寫作文。
二、 品讀《我的煩惱》，談談自己的感受和評價
我們先來看一段我們同學的習作ppt顯示，你覺得寫的好不好？為什么？（學生討論，指出不足）
明確：經過部分寫的不具體，是同學們寫作中的通病。怎樣才能把事情的經過寫具體呢？
三、 具體指導過程：
（一）針對“怎樣才能把事情的經過寫具體呢？”這一問題，學生談自己的看法
（二）動筆改改《我的煩惱》，學生認真修改，和同學交流自己修改后的'內容，教師一起總結方法。
1、 方法指導ppt害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖有一個好法子，那就是應用『看、聽、感、想、做』等五種方法去描寫。”
2、 具體步驟：
我們以『晚上怕看家』為例子來練習那時候我的眼睛看到什么﹖
我的耳朵聽到什么﹖
我的心里感到什么﹖
我的腦里想到什么﹖我有沒有動作﹖
3、根據所教方法繼續修改自己的片段，看看還有哪些地方可以再寫的具體些。
（三）指導如何抓住細節描寫使經過更具體、生動、形象
記敘文寫作指導優秀教案
教學目標：
讓學生獲得有關記敘文方面的知識，培養學生寫記敘文的能力。
教學重點：
培養學生寫記敘文的能力。
教學難點：
重點即難點。
教學設想：
本學期所學的課文大多是記敘文，學生對記敘文獲得了一些初步的、零碎的知識，第一節課的前半部分通過師生共同討論、整理，使這些零碎的知識系統化，后半部分主要是實踐，讓學生分析已學過的一些課文，第二節課，學生先自己練習寫一篇記敘文，然后再進行分析。
教學過程：
一、導語。（提出此節課的目的）
二、對記敘文知識的整理：
1．教師提問：記敘文的六要素是什么？
先指名回答，然后教師歸納總結：
四個Wwhat(起因、經過、結果)
who
when
where
進一步明確：
▲寫作時要根據實際情況，把記敘的六個要素交代清楚。
不需要交代讀者就明白的，可以省略。
▲事情的起因、經過和結果構成記敘文的主要內容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中心思想。
2．教師設問，學生討論：
面對你所擁有的材料，你如何進行選擇，例如老師要你做一篇題為一個樂于助人的人的文章，你擁有他的如下材料：
（1）他幫助孤寡老人。
（2）他勤奮學習。
（3）他生活勤儉。
對這些材料，你選哪一個，為什么？
→圍繞中心選擇材料。
3．再提問：材料選擇好了，你是對所有選的材料著同樣的筆墨，還是有詳有略，對于詳略的問題，我們在寫作時應遵循一條什么樣的原則？