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雞兔同籠教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的雞兔同籠教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《雞兔同籠》教學(xué)反思

標(biāo)簽:教學(xué)反思 時間:2022-10-19
【ruiwen.com - 教學(xué)反思】

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《雞兔同籠》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《雞兔同籠》教學(xué)反思1

  昨晚在家里與峰討論,明天俞老師上“雞圖同籠”會怎樣上呢?因?yàn)殡u兔同籠在五年級都已經(jīng)學(xué)了,學(xué)生也會解決一些變式的題目,難道他會讓學(xué)生解一些更難的題目,那么又會怎樣來組織材料呢?是不是會解決各種方法之間的聯(lián)系?....帶著很多的猜想走進(jìn)了今天俞老師的課堂。(很高興猜中了一點(diǎn):解決各種方法之間的聯(lián)系,但是萬萬沒有想到俞老師會用這樣的組織方式,從一至六年級學(xué)生的解題方法來貫穿整節(jié)課),俞老師那幽默風(fēng)趣的語言、孩子們那精彩的表現(xiàn)贏來了臺下聽課老師的陣陣掌聲。整節(jié)課下來,使我體會到了“站在講臺上我就是數(shù)學(xué)”這句話的真正含義!

  一、導(dǎo)入

  1、出示一個雞兔同籠的簡單題目(雞兔頭有7個,有腳22只,問雞兔各有幾只?)

  t了解學(xué)情

  2、一、二、三四、五六、七八年級的學(xué)生分別怎樣來做這個題目。

  學(xué)生獨(dú)立嘗試

  3、s1:二年級用湊數(shù)的方法。五六年級用假設(shè)的方法。

  s2:五六年級還可以用方程解。

  4、t:三種方法了,一年級可以用什么方法?

  s:用畫的方法。

  t:用一年級的方法畫。(先雞頭再變成兔頭)

  t:七八年級是怎樣解決的呢?

  s:1只雞和1只兔為1組22除以6(用抬腳法)t:歸入到三、年級

《雞兔同籠》教學(xué)反思

標(biāo)簽:教學(xué)反思 時間:2022-10-19
【ruiwen.com - 教學(xué)反思】

  作為一位剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《雞兔同籠》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《雞兔同籠》教學(xué)反思1

  本節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此,使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng),創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。

  按照我對教材的理解,并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中:在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間,鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流的精神。首先以觀察雞兔的圖片入手,讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)動物身上隱藏著許多的數(shù)學(xué)問題,然后開門見山的引出本節(jié)課要研究的主題“雞兔同籠”問題;然后以一個數(shù)據(jù)比較小的雞兔同籠問題,來引導(dǎo)學(xué)生,經(jīng)歷列表法,探討假設(shè)法和方程法等多種解題策略和方法,并加以多媒體課件的展示,幫助學(xué)生比較直觀形象的理解解題方法,從而更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn);接著引出《孫子算經(jīng)》中的一個數(shù)據(jù)比較大的雞兔同籠問題,先讓學(xué)生用自己剛剛學(xué)到的方法進(jìn)行解決,然后再激發(fā)學(xué)生“了解古人的解題方法”欲望,讓學(xué)生自主的去閱讀書中的一段閱讀資料,了解古人的解題方法,并試著解釋。老師再利用多媒體課件幫助學(xué)生理解古人這種獨(dú)到的解題方法————抬腿法。從而讓學(xué)生受到古文化的熏陶,感受道古人的了不起。最后就是利用法學(xué)到的方法解決生活中類似的“雞兔同籠”問題,讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分,數(shù)學(xué)知識來源與生活,同樣也運(yùn)用于生活。

《雞兔同籠》教學(xué)反思

標(biāo)簽:教學(xué)反思 時間:2022-10-19
【ruiwen.com - 教學(xué)反思】

  作為一位剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《雞兔同籠》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《雞兔同籠》教學(xué)反思1

  “雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題,最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。本節(jié)課主要是借助這個題材,培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考,運(yùn)用多種方法解決問題的能力;重在研究解決問題的方法和策略上,并在合作交流過程中,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),掌握方法,并靈活運(yùn)用這些知識解決生活中類似“雞兔同籠”的問題。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時我力求滲透以下幾點(diǎn):

  一、在放手探究中體會解題策略

  學(xué)生剛剛接觸“雞兔同籠”問題時,要列式計(jì)算往往感到困難,所以我設(shè)計(jì)了幾種由淺入深的方案,先通過兒歌引入算出一只兔和一只雞的頭數(shù)和腳數(shù),再逐步增加雞和兔的只數(shù),學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)可以口算出總頭數(shù)和總腳數(shù);然后出示已知頭數(shù)和腳數(shù)求雞和兔的只數(shù)。在放手探究時提供畫圖、列表、倒推、解方程等等方法,數(shù)形結(jié)合使學(xué)生理解并運(yùn)用這些方法解決問題。這樣不僅關(guān)注解決問題的結(jié)果,更關(guān)注知識的生成;不僅關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生,更關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。從學(xué)習(xí)效果來看,確實(shí)讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展:因?yàn)閷哟尾煌暮⒆舆x擇了適合自己的不同方法,都得到了正確答案。

  二、在策略多樣化中體驗(yàn)最優(yōu)方法

  學(xué)生嘗試應(yīng)用畫圖法、列表法、假設(shè)法和代數(shù)法等來解決問題,他們在探究的過程中,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),嘗試不同的方法,找到了解決問題的策略。但是讓學(xué)生認(rèn)識、理解、運(yùn)用假設(shè)法是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。特別是假設(shè)全是雞為什么求出來會是兔,學(xué)生很難弄懂。為此,在新課前我用兔子起立學(xué)雞的故事進(jìn)行鋪墊,讓學(xué)生明確,把一只兔當(dāng)成了雞就會少2只腳,用總共少的只數(shù)除以每只少的只數(shù)就是兔子的只數(shù)。盡管假設(shè)法的思路學(xué)生剛開始不太接受,但是孩子們體驗(yàn)到當(dāng)數(shù)量很多的時候,畫圖和列表的方法就行不通了,所以假設(shè)法就更具有普遍性,這樣就為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一種非常重要的數(shù)學(xué)思想。所以盡管方法很多,假設(shè)法和列方程相對更優(yōu)。

雞兔同籠優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用17篇)

標(biāo)簽:教學(xué)反思 時間:2022-10-10
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  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的雞兔同籠優(yōu)秀教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

  雞兔同籠優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1

  “雞兔同籠”問題最早出現(xiàn)在我國古代一本數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》中,雖歷經(jīng)1500多年,該問題解決辦法有多種,是它魅力所在,所以一直是人們津津樂道的有趣的問題。四年級學(xué)生學(xué)習(xí)主要是用假設(shè)法解答,而列表法是假設(shè)發(fā)的基礎(chǔ),單獨(dú)列表麻煩;抬腿方法作為方法的補(bǔ)充,只作為了解,由于有局限性,用得少。

  1、調(diào)動學(xué)生積極性

  課件出示圖畫雞兔同籠,引起學(xué)生興趣,感覺好玩,勾起探知的愿望。接著用古文敘述題目,并說明題目的時間是1500年前,現(xiàn)在我們需要幫古人解答問題,學(xué)生感到好奇,爭強(qiáng)好勝心陡然升起,學(xué)習(xí)勁頭十足。

  2、體現(xiàn)方法多樣性

  為了研究方便,我變換題目數(shù)字,把例題改為8只頭,26條腿,數(shù)字變小好想像。列表法學(xué)生推理填寫,數(shù)字小可以得出答案。

  假設(shè)法對學(xué)生尤其是基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說有難度,學(xué)生理解起來很難。我先對列表數(shù)字分析、比較,為后面的假設(shè)法做好鋪墊。我就推薦用中間列表法,發(fā)現(xiàn)雞4只,兔子4只,腿就一共有24條,再進(jìn)行增加或減少,最后得到了3只雞,5只兔。學(xué)生的速度就加快了。另外,引導(dǎo)學(xué)生透過對表格的理解,利用假設(shè)法來解決問題。

  3、畫示意圖幫助理解

  畫圖驗(yàn)證:先畫8個圓圈表示8個頭,再在每個動物下面畫兩條腿,8只動物只用了16條腿,還多出10條腿,把剩下的10條腿要給其中的幾只動物添上呢?(5只動物分別添2條腿)。這5只就是兔子,另外的3只就是雞。畫圖的思考過程實(shí)際也就是假設(shè)方法的思考過程。

六年級《雞兔同籠》教學(xué)反思范文(精選17篇)

標(biāo)簽:教學(xué)反思 時間:2022-09-27
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  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的六年級《雞兔同籠》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

  六年級《雞兔同籠》教學(xué)反思 篇1

  雞兔同籠問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題。最早出此刻《孫子算經(jīng)》中。教材首先通過富有情趣的古代課堂,生動地呈現(xiàn)了在《孫子算經(jīng)》中記載的“雞兔同籠”問題,并通過小精靈的提問激發(fā)學(xué)生解答我國古代著名數(shù)學(xué)問題的興趣。

  本節(jié)課我從較簡單的問題入手,讓學(xué)生嘗試解決,熟悉此類題型的一般思路,再讓學(xué)生以填表的方式初步體驗(yàn)雞兔同籠狀況下兩種動物的只數(shù)和腳的數(shù)量之間的關(guān)系,同時探索隨著雞兔只數(shù)的變化,腳的數(shù)量也跟著變化的規(guī)律。通過展開小組討論,引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)雞兔同籠中雞兔的頭數(shù)和腳的只數(shù)關(guān)系到用“假設(shè)法”和列方程解的方法經(jīng)歷探究過程,此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),學(xué)生從體驗(yàn)、嘗試到此處的討論、匯報,個人或群眾的智慧在那里得到展現(xiàn),方程解、算術(shù)解對于大部分學(xué)生來說至少有一種方法是他自己理解或掌握的。

  但是,可能是由于我課前準(zhǔn)備不夠充分,或者駕馭課堂的能力有限,在學(xué)生匯報的過程中沒有做到機(jī)敏地傾聽和機(jī)智地誘導(dǎo),對于學(xué)生的列式?jīng)]有指明理由,因此感覺學(xué)生在全班交流的過程中出現(xiàn)不能理解的狀況。我覺得可能是在處理雞兔只數(shù)和腳的數(shù)量變化規(guī)律的推導(dǎo)過程時,我直接讓學(xué)生通過表格的形式進(jìn)行觀察,并沒有引導(dǎo)學(xué)生到比較實(shí)際的方向上。

四年級數(shù)學(xué)下冊雞兔同籠的教學(xué)反思(通用15篇)

標(biāo)簽:教學(xué)反思 時間:2022-09-19
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  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的四年級數(shù)學(xué)下冊雞兔同籠的教學(xué)反思(通用15篇),歡迎閱讀與收藏。

  四年級數(shù)學(xué)下冊雞兔同籠的教學(xué)反思 篇1

  課堂上,黃老師從《孫子算經(jīng)》中的古代名題導(dǎo)入,讓學(xué)生解釋意思,并猜想雞和兔的只數(shù)。當(dāng)學(xué)生感到困難時,黃老師引出化繁為簡的方法,降低題目難度后放手讓學(xué)生獨(dú)立解決教材中的例題“籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù),有8個頭,從下面數(shù),有26只腳。雞和兔各有幾只?”。由于,黃老師給足學(xué)生充分思考的時間,所以在匯報時,學(xué)生精彩紛呈。匯報時,學(xué)生依次展示了圖示法、列表法、假設(shè)法,每種解法黃老師都讓學(xué)生說全說透,如說圖示法時讓學(xué)生用學(xué)具在黑板上操作,邊擺邊說,形象具體的解說贏得學(xué)生自發(fā)的掌聲;說列表法時得出結(jié)論后又讓學(xué)生進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并學(xué)會用規(guī)律快速解決問題;重點(diǎn)而詳細(xì)的解說假設(shè)法,突出本節(jié)課的重點(diǎn),并讓多名學(xué)生反復(fù)說明每步算式的意義,尤其注重理解核心步驟,直至全體學(xué)生都理解假設(shè)法。最后,黃老師還將練習(xí)了生活中的“雞兔同籠”問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,并學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題。

  課后,老師們進(jìn)行了積極的評課,肯定本節(jié)課體現(xiàn)了“生本課堂”的理念。而后,劉教授對本節(jié)課作了總結(jié),講到興起之處,劉教授還走上講臺親自示范教學(xué),引起了臺下的陣陣掌聲。劉教授認(rèn)為:

四年級雞兔同籠教學(xué)反思(通用12篇)

標(biāo)簽:教學(xué)反思 時間:2022-09-06
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  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的四年級雞兔同籠教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

  四年級雞兔同籠教學(xué)反思 篇1

  《雞兔同籠》為流傳的數(shù)學(xué)趣題,在本冊教材中呈現(xiàn)的解決問題的方法,都是通過假設(shè)舉例與列表的方法,以及列方程方法尋找解決問題的結(jié)果。課堂上引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法去試:先畫20個圓圈表示20個頭,再在每個動物下面畫兩條腿,20只動物只用了40條腿,還多出14條腿,把剩下的14條腿要給其中的幾只動物添上呢?(7只動物分別添2條腿)。這7只就是兔子,另外的13只就是雞。這時候有學(xué)生問能把動物都看成是4條腿的嗎?在師生們的共同操作下再把腿依次減少,也得到了同樣的結(jié)論。需要注意的是,教材選“雞兔同籠”這個題材,主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個問題本身,而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學(xué)生經(jīng)歷列表,讓學(xué)生在大膽的猜測、嘗試和不斷調(diào)整的過程中,體會出解決問題的一般策略。

  教學(xué)中我補(bǔ)充了其他的解法,讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題,進(jìn)而凸顯了本節(jié)課的價值。

  就本堂課而言,還存在以下問題;

  1.由于注重模式,合作交流,教師點(diǎn)撥這一塊不夠透徹,沒有關(guān)注到差生。

  2、我在假設(shè)之后怎樣驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),但對怎樣假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意。

數(shù)學(xué)《雞兔同籠》教學(xué)反思(精選10篇)

標(biāo)簽:教學(xué)反思 時間:2022-09-02
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  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)《雞兔同籠》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  數(shù)學(xué)《雞兔同籠》教學(xué)反思 篇1

  《雞兔同籠》為流傳的數(shù)學(xué)趣題,在本冊教材中呈現(xiàn)的解決問題的方法,都是透過假設(shè)舉例與列表的方法,以及列方程方法尋找解決問題的結(jié)果。課堂上引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法去試:先畫20個圓圈表示20個頭,再在每個動物下面畫兩條腿,20只動物只用了40條腿,還多出14條腿,把剩下的14條腿要給其中的幾只動物添上呢?(7只動物分別添2條腿)。這7只就是兔子,另外的13只就是雞。這時候有學(xué)生問能把動物都看成是4條腿的嗎?在師生們的共同操作下再把腿依次減少,也得到了同樣的結(jié)論。需要注意的是,教材選“雞兔同籠”這個題材,主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個問題本身,而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學(xué)生經(jīng)歷列表,讓學(xué)生在大膽的猜測、嘗試和不斷調(diào)整的過程中,體會出解決問題的一般策略。

  教學(xué)中我補(bǔ)充了其他的解法,讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題,進(jìn)而凸顯了本節(jié)課的價值。

  就本堂課而言,還存在以下問題;

  1、由于注重模式,合作交流,教師點(diǎn)撥這一塊不夠透徹,沒有關(guān)注到差生。

  2、我在假設(shè)之后怎樣驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),但對怎樣假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意。

數(shù)學(xué)雞兔同籠教學(xué)反思(通用18篇)

標(biāo)簽:教學(xué)反思 時間:2022-08-19
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  隨著社會不斷地進(jìn)步,我們要在教學(xué)中快速成長,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)雞兔同籠教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  數(shù)學(xué)雞兔同籠教學(xué)反思 篇1

  《雞兔同籠》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”板塊中“嘗試與猜測”一課的內(nèi)容,本節(jié)課思維含量大,對學(xué)生來說難學(xué)。解決這道數(shù)學(xué)古題、趣題的方法有好多種,但教材只向?qū)W生介紹了“列表法”這一種方法。現(xiàn)對本節(jié)的教學(xué)做以下反思:

  一、課前思考

  1、緊貼教材,使用教材。

  “雞兔同籠”問題的解決方法有好多種,但是教材只向?qū)W生介紹了“列表法”這一種。因?yàn)椤傲斜矸ā笔墙鉀Q問題最常用、最一般的方法,針對的是百分之九十的學(xué)生能完全掌握,做到了幾乎面向全體,關(guān)注差異。而表格中的數(shù)據(jù)又能讓學(xué)生更直觀的進(jìn)行探索規(guī)律,規(guī)律的掌握又能促進(jìn)學(xué)生更好地利用列表快速解決問題。同時“列表法”這一解決問題的策略從數(shù)學(xué)層面上講具有廣泛性,我想這也正是教材采用它的真正目的,做到了“授之以漁”。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中我緊扣“列表法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生熟練掌握“列表法”這一方法。

  2、尊重學(xué)生,找準(zhǔn)起點(diǎn)。

  “雞兔同籠”問題對于小學(xué)生來說“難”,要突破難點(diǎn),就要把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。孩子們的困難在于如何應(yīng)用“列表法”進(jìn)行逐一舉例,以及通過表格發(fā)現(xiàn)“雞兔同籠”問題中所蘊(yùn)含的規(guī)律,而非合作探究出“跳躍舉例”和“取中舉例”這兩種列舉方法。因此,在教學(xué)中我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷逐一舉例和規(guī)律探索,有了這一鋪墊,學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就迎刃而解。

雞兔同籠教學(xué)反思(通用21篇)

標(biāo)簽:教學(xué)反思 時間:2022-08-19
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  在不斷進(jìn)步的社會中,我們要有一流的教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢?以下是小編整理的雞兔同籠教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  雞兔同籠教學(xué)反思 篇1

  《雞兔同籠》問題有一定的難度,課前我對我班的學(xué)生進(jìn)行了估計(jì)。一小部分學(xué)生接觸過雞兔同籠問題,但對于多數(shù)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)《雞兔同籠》可能會有一定的難度。所以在這節(jié)課當(dāng)中,我決定主要借助教師引導(dǎo)探究這個手段,讓學(xué)生在嘗試,探索,合作中弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。

  《雞兔同籠》本來就是很抽象的課程,估計(jì)學(xué)習(xí)《雞兔同籠》可能會有一定的難度。所以也只能按照課本那樣的列表法,再配合假設(shè)法,充分運(yùn)用了動手操作這個手段,讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路:

  出示例題:籠子里有若干只雞和兔,從上面數(shù)有8個頭,從下面數(shù)有26只腳,問雞和兔各有幾只?

  師生共同經(jīng)歷了列表方法后,問:能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法去試:先畫8個圓圈表示8個頭,再在每個雞下面畫兩條腿,8只雞有16條腿,還多出10條腿,把剩下的10條腿要給其中的幾只雞添上呢?(5只雞分別添2條腿)。這5只就是兔子,另外的3只就是雞。這時候有學(xué)生問能把動物都看成是兔嗎?在師生們的共同操作下再把腿依次減少,也得到了同樣的結(jié)論。

  雖然這只是一個簡單操作活動,但是,在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,經(jīng)歷了一個探索的過程,這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

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