河中石獸課件

河中石獸課件1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

　　2、積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

　　重點(diǎn)知識

　　掃除字詞障礙，理解課文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、作者引入新課

　　1、講一小故事：

　　1.傾聽有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時的趣事

　　2.講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說明這一“滿清第一大學(xué)士”“風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時候就已經(jīng)顯示其才（自由發(fā)言，分散回答）、趣，從而也掌握一華了。

　　3.參照注釋，知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識。

　　2、組織學(xué)生講一講《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識

　　3、引出《閱微草堂筆記》共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。

　　二、朗讀，感知課文

　　1、范讀、領(lǐng)讀課文

　　1.跟讀，反復(fù)朗讀課文朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥：字詞的讀音掌握字的讀音：圮棹曳湮中最重要的手段，

　　2.組織學(xué)生用自己的語言

　　2、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事后學(xué)生在自行朗讀，復(fù)述課文中所講故事。課文講述了尋找兩座掉入水中的由情入理，能夠在石獸的故事。讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　三、合作學(xué)習(xí)，交流討論

　　1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的先自己參照書下注釋，邊讀邊對照注以這種小組合作的字詞理解障礙。釋翻譯，遇到問題及時做標(biāo)記。形式，來解決疑難

　　2、組織學(xué)生分組合作后分小組討論：問題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。把自己的疑難問題拿到小組內(nèi)來進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決。閱讀淺近的文言文

　　關(guān)鍵詞：的能力。

　　古今異義詞：干閱已

　　①圮：坍塌②曳：牽引

　　③湮：埋沒……

　　3、課堂交流，資源共享。再在課堂上，向全班同學(xué)交流自己的想法。

　　四、積累文言字詞

　　以考試的形式，積累文言有問有答的：在課堂有剩余時間字詞的解釋掌握：的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力環(huán)節(jié),使學(xué)生對課提出問題，同學(xué)回答沖刷。上所學(xué)的知識進(jìn)行

　　溯：逆流而上。鞏固,強(qiáng)化訓(xùn)練.

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　　課后作業(yè)：

　　A、B級學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫一篇小短文,說明能夠在上游找到石獸的道理。

　　C級學(xué)生抄寫并翻譯課文。

河中石獸課件2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

　　2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

　　3. 積累文言詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 借助故事闡述認(rèn)識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

　　3. 對講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識、評價。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)

　　借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞。

　　搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。

　　小資料：紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。

　　預(yù)習(xí)檢測：

　　一、填空

　　1.本文選自 一書，這是 所作的一部 小說，全書主要記述 ，其中也有不少 。

　　2.本文作者是 朝的 ，字 ，學(xué)者，是 的總篡官。

　　3.用文中的句子寫出本文的主旨

　　二、解釋下列句中加點(diǎn)的字

　　4. 閱十余歲 5. 僧募金重修

　　6. 棹數(shù)小舟 7. 曳鐵把

　　8. 是非木柿 9. 湮于沙上

　　10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴

　　三、指出下列句子中帶點(diǎn)虛詞的用法

　　于

　　12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。

　　13.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

　　14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

　　15.如其言，果得于數(shù)里外。

　　之

　　16.……聞之笑曰。

　　17.沿河求之。

　　18.一老兵聞之，又笑曰。

　　19.然則天下之事。

　　課中實(shí)施

　　（1）比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。

　　（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？

　　（3）比較三人各自的性格特征。

　　提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足。

　　講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。

　　老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗，沾沾自喜。

　　（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示？

　　拓展延伸

　　1. 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文，思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對象。

　　2. 課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡潔的語言概括其大意。

　　成績批改人

　　達(dá)標(biāo)檢測：（20分，15分鐘）

　　1. 給下面加粗的字注音。

　　山門圮于河（ ） 棹數(shù)小舟（ ）曳鐵鈀（ ） 為暴漲攜之去（ ）

　　湮于沙上（ ） 嚙沙為坎穴（ ）石必倒擲坎穴中（ ） 據(jù)理臆斷（ ）

　　2. 解釋下面句中加線的詞。

　　（1）一寺臨河干 臨：___________ 干：___________

　　（2）山門圮于河 圮：___________

　　（3）閱十余歲 閱：___________ 歲：___________

　　（4）爾輩不能究物理 究：___________

　　3. 指出下面加線詞語的古義和今義。

　　（1）如是再嚙 古義：______________________ 今義：______________________

　　（2）爾輩不能究物理 古義：______________________ 今義：______________________

　　（3）但知其一 古義：______________________ 今義：______________________

　　4. 下面句中的“之”用法不同的一項是（ ）

　　A. 聞之笑曰 B. 當(dāng)求之于上流

　　C. 一老河兵聞之 D. 其反激之力

　　5. 翻譯下面的句子。

　　（1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

　　譯：_______________________________________________________

　　（2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

　　譯：_______________________________________________________

　　6. 這個故事說明了一個什么道理？

　　答：_______________________________________________________

　　課后反思：

河中石獸課件3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。

　　2、積累文言詞匯，并能背誦文章。

　　3、理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章的基本內(nèi)容，積累掌握文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，觀察事物對待生活，得出結(jié)論。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知文章，品味文中蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握文言文閱讀方法，理解作者在文章中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：回顧講過的兩篇文言文，熟悉積累的實(shí)詞虛詞的用法。

　　教學(xué)過程：

第一階段：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　2、解題：河中石獸：河中：表示地點(diǎn)；石獸：像石獅子之類的物體。

　　3、學(xué)生初讀文章，掃清字詞障礙。

　　4、聽教師讀，注意斷句。

　　5、學(xué)生再讀，并整體感知文章。

　　這是一個關(guān)于 的故事。（找石獸）

　　第二階段：合作探究

　　1、生再次瀏覽文章，想想這一個關(guān)于找石獸的故事中，有哪些人物。用“誰 找石獸”的形式說說每段的意思。（僧、講學(xué)家、老河兵）

　　2、請學(xué)生一段一段的讀，想想這些人都用啥方法在找石獸。用“誰怎么樣找石獸”的形式說說。

　　3、結(jié)果誰找到了石獸？為啥別的人沒有找到石獸呢？

　　第三階段：拓展積累

　　1、通假字：曳鐵鈀中的“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具。

　　不亦顛乎中的“顛”通“癲”，瘋狂。

　　2、古今異義：一寺臨河干中的“干”古義：水邊，河岸。今義：與濕相對。

　　爾輩不能究物理中的“物理”古義：指客觀事物的道理，規(guī)律。今義：一門學(xué)科。

　　蓋石性堅重中的“蓋”古義“發(fā)語詞。 今義：遮住。

　　3、重點(diǎn)詞句 ：一寺臨河干：臨，靠近。 山門圮于河：坯：倒塌。

　　閱十余歲：閱：經(jīng)過，過了。 臆斷：主觀的判斷。

　　如是再嚙：是：這樣。 但知其一：但：只。

　　爾輩：你們。 然則：然而.....那么。

　　句子：（1） 棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。搖著無數(shù)小船，拉著鐵鈀，找尋了十余里，沒有蹤跡。

　　（2）、是非木杮，豈能為暴漲攜之去？這不是木片，怎么能被洪水沖走呢？

　　（3）、蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙（niè）沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。

　　因為石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑。越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時，石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊，石頭又會再次轉(zhuǎn)動，這樣不停地轉(zhuǎn)動，于是反而逆流而上。

　　（4）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

　　既然然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀地判斷嗎？

　　4、收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言：（1）百聞不如一見。---班固

　　（2）一個人的經(jīng)驗是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。 ——莎士比亞0

　　（3）一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。----

　　（4）經(jīng)驗是永久的老師。----歌德

　　（5）實(shí)踐是思想的真理。-----車爾尼雪夫斯基