芙蓉樓送辛漸教案
芙蓉樓遺址在江蘇鎮江,那一帶舊時系吳、楚之地,王送友人辛漸回洛陽,在此餞別。下面是小編收集整理的芙蓉樓送辛漸教案，歡迎閱讀參考！
四年級語文芙蓉樓送辛漸教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文芙蓉樓送辛漸教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文芙蓉樓送辛漸教案1
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。
2、通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“孤”揣摩作者內心情感，理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節的決心。
教學重難點：
重點：
走進詩人內心，揣摩情感變化。
難點：
通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“孤”揣摩作者內心情感，理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節的決心。
教學過程：
一、導入
1、大屏幕
《送杜少府之任蜀州》（王勃）你讀出了什么？
《送元二使安西》王維
《別董大》高適
《贈汪倫》李白
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
《白雪歌送武判官歸京》岑參
《賦得古原草送別》白居易
2、匯總離別詩里的名句，讀，你讀出來什么？
自古離別多惆悵，有辛酸，有無奈，有思念，有囑托……有這樣一位詩人，他也提筆寫下了一首離別詩，他一改以往離別時悲悵的筆調，讓我們一起走進詩中去品味個中滋味。
3、老師板書芙蓉，強調寫法，“”芙蓉“即木芙蓉，一種植物，本是荷花的別稱，李白的詩句”清水出芙蓉，天然去雕飾“里指的解釋即為荷花，不過宋代以后，很少有人將荷花喚作芙蓉了。
芙蓉樓送辛漸教案范文
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的芙蓉樓送辛漸教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、認識生字，書讀背誦古詩。
2、了解詩句的大體內容，體會作者的思想感情。
3、培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重點難點：
熟讀背誦古詩，了解古詩的大體內容。
教學過程：
一、激趣導入。
1、我們在過去三年里，同學們在老師的帶領下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、請同學背誦，說說這首詩表達作者怎樣的思想感情。
3、今天我們再學習一個唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會一下作者所表達的思想感情。
4、板書課題，請同學朗讀。
二、創設情境，了解古詩。
1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。
2、教師范讀古詩。
3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、同位互讀，檢查生字認讀情況。
5、用卡片檢查生字認讀：吳孤洛壺
6、檢查指導朗讀讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達作者的感情。
三、指導自學
過渡：這些詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？讓我們一起來深入的了解詩句。
1、請同學們回憶學習古詩的方法。
板書：讀（劃停頓，熟讀）
芙蓉樓送辛漸教案（精選5篇）
作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的芙蓉樓送辛漸教案（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
芙蓉樓送辛漸教案1
教材簡析
這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當時離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。
設計理念
《語文課程標準》中明確提出要豐富語言積累，培養語感。語感強調了個人經驗，個人感悟，個人語言修養。語感從何而來，古詩詞則是培養學生語感的最好教材，因為古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學中，通過學生自主誦讀，教師范讀，材料補充，教師引導補白等多種手段，拉近學生與文本的距離，使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現并尊重學生的自主學習和學生個性化理解。
教學目標
1.知識與技能
正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。
2.過程與方法
感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
3.情感態度與價值觀
抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學重點
能通過不同方式的讀，理解體會詩意，感悟詩歌所描寫的意境。
四年級語文下冊古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教案
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的四年級語文下冊古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《芙蓉樓送辛漸》教案篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。
2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學過程
一、激情導入。
播放古典音樂，教師配樂講述，引入課題。
導語：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產，它就像一顆閃亮的明珠，散發出熠熠的光輝。本學期我們一起輕叩詩歌的大門，感受了《詩經·采薇》中遠征戰士的艱辛生活和思歸的`情懷；詩圣杜甫“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”的喜悅心情；宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂……今天，就讓我們再一次步入古詩的殿堂，跟隨著唐代著名詩人王昌齡，來欣賞他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。
二、知詩人。
（出示王昌齡像）師：這位就是詩人王昌齡，課前大家查閱過了他的相關資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩人簡介）
三、釋題。
師：學習古詩，應從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮江）的城樓。“送”是送別的意思。“辛漸”是詩人的一位朋友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與朋友分別時，詩人會是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來讀課題。
四年級語文芙蓉樓送辛漸教案范文
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的四年級語文芙蓉樓送辛漸教案范文，希望能夠幫助到大家。
四年級語文芙蓉樓送辛漸教案1
教材簡析
這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當時離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。
設計理念
《語文課程標準》中明確提出要豐富語言積累，培養語感。語感強調了個人經驗，個人感悟，個人語言修養。語感從何而來，古詩詞則是培養學生語感的最好教材，因為古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學中，通過學生自主誦讀，教師范讀，材料補充，教師引導補白等多種手段，拉近學生與文本的距離，使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現并尊重學生的自主學習和學生個性化理解。
教學目標
1、知識與技能
正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。
2、過程與方法
感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
3、情感態度與價值觀
抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學重點
能通過不同方式的讀，理解體會詩意，感悟詩歌所描寫的意境。
教學難點
能在不斷的補白及小練筆的過程中感悟作者內心，理解人物品質。
《芙蓉樓送辛漸》最新教案
教學技能：
1、會認5個生字。
2、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。
過程方法：
結合圖畫了解古詩的大致意思，體會朋友間的離別之情。
情感態度：
體會朋友間的離別之情。
教學準備：
教學掛圖。搜集王昌齡的詩歌，或者關于送別的詩歌。
課時：
1課時
教學過程：
一、激情導入;
1同學們，你記得哪些詩人？關于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？
2朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關于送別的詩歌？
3揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的關于送別的詩歌。
板題——讀題
二、學習古詩：
1自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。
2指名讀，糾正不正確發音。
3再讀，要求：連貫。
4賽讀，（分小組進行）。
5你把詩歌讀的.這么好，可你知道里面的意思嗎？
（1）學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。
（2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。
（3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號），學生邊聽邊體會意境。
（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。
6朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。
（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。
（2）指名想象畫面讀詩，師生共評
（3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。
7要是能背下來哪就好了，你能嗎？
芙蓉樓送辛漸教案
《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡創作的一首送別詩，是作者被貶為江寧縣丞時所寫。此詩構思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風亮節。
教材簡析
這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當時離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。
設計理念
《語文課程標準》中明確提出要豐富語言積累，培養語感。語感強調了個人經驗，個人感悟，個人語言修養。語感從何而來，古詩詞則是培養學生語感的最好教材，因為古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學中，通過學生自主誦讀，教師范讀，材料補充，教師引導補白等多種手段，拉近學生與文本的距離，使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現并尊重學生的自主學習和學生個性化理解。
教學目標
1.知識與技能
正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。
2.過程與方法
感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
3.情感態度與價值觀
抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學重點
能通過不同方式的讀，理解體會詩意，感悟詩歌所描寫的意境。
教學難點
能在不斷的補白及小練筆的過程中感悟作者內心，理解人物品質。
教學時間
一課時
教學過程
四年級下冊語文芙蓉樓送辛漸教案（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的四年級下冊語文芙蓉樓送辛漸教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊語文芙蓉樓送辛漸教案1
教學技能：
1、會認5個生字。
2、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。
過程方法：
結合圖畫了解古詩的大致意思，體會朋友間的離別之情。
情感態度：
體會朋友間的離別之情。
教學準備：
教學掛圖。搜集王昌齡的詩歌，或者關于送別的詩歌。
課時：
1課時
教學過程：
一、激情導入；
1同學們，你記得哪些詩人？關于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？
2朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關于送別的詩歌？
3揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的關于送別的詩歌。
板題——讀題
二、學習古詩：
1自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。
2指名讀，糾正不正確發音。
3再讀，要求：連貫。
4賽讀，（分小組進行）。
5你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？
（1）學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。
（2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。
（3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號），學生邊聽邊體會意境。
（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。
6朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。
《芙蓉樓送辛漸》 教案教學設計
王昌齡
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
對王昌齡《蕪蓉樓送辛漸》一詩分析不確切的一項是：
A、第一句寫迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，渲染出離別的黔淡氣氛。
B、第二句寫清晨辛漸即將登舟北歸，“我”想到他不久就要隱沒于楚山之外，孤寂之感油然而生。
C、三、四兩句是作者以冰壺設喻贈勉，寄望于洛陽親友：日后依然冰清玉潔，永遠堅持操守。
D、全詩既有唐詩中常見的“即景生情，情蘊景中”的特點，又有“深厚有余，優柔舒緩”的獨特風格。
[說詩]
王昌齡(698一約757)，字少伯，京兆長安(今西安市)人。開元十五年(727)進士，歷任把水尉、校書郎，謫嶺南。北還后又于天寶初貶江寧丞，天寶七年再貶龍標尉。安史之亂中被閭丘曉所殺‘編選《唐詩別裁》的清代詩人、詩論家沈德潛《說詩語》云：“王龍標絕句，深情幽怨……”這里講的“王龍標”即王昌齡，唐代著名詩人。其七言絕句成就最高，“絕倫逸群”，被謄為“七絕圣手”。明代文學家王世貞論盛唐七絕，認為只有他可與李白爭勝，列其七絕為“神品”。
《蕪蓉樓送辛漸》是王昌齡的七絕名作之一。昌齡的詩“縝密而思清”。這首七絕便是典型一例。芙蓉樓遺址在江蘇鎮江，那一帶舊時系吳、楚之地，王送友人辛漸回洛陽，在此餞別。絕句從夜里滿江寒雨悄然而來，寫到隔日天亮江邊送別。一“入”一“送”，相承相應，有情境，有過程。由于辛漸此去將與詩人洛陽的親友相會，引起詩人的一種推想，推想他們會相問近況，從而導出臨別寄語，其間轉折過渡，自然渾成。四個七言詩句，把至為豐富的內容安排得這樣周密，其思路多么清晰!不用說是寫詩，就是為文，也可從中得到寶貴的啟發。
芙蓉樓送辛漸教案
芙蓉樓送辛漸
王昌齡
寒雨/連江/夜入吳，平明/送客/楚山孤。洛陽/親友/如相問，一片/冰心/在玉壺。
1、基本教學：正確流利的朗讀古詩，了解古詩的大致意思，能背誦古詩。
2、情感態度：通過學習古詩，體會朋友間的離別之情。
3、能力運用：自己會寫離別贈言
第一課時
一、以情導入：
離別之際有沒有讓你牽掛的朋友，念念不忘的友情？你又有何話想對他（她）說呢？
二、學習古詩：
1 .自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。
2. 指名讀，糾正不正確發音。
3.再讀，（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……） 4.學生個人誦讀展示。
5.集體誦讀 ６.出示問題，初步理解
學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的`說。 描述詩的意境。
這是一首送別詩,全詩即景生情，寓情于景。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點明送客的時間；“楚山孤”暗寓了自己送客時的心情。后兩句，寫的是自己，但仍與送別之意相吻合。因為辛漸是詩人的同鄉，辛漸返鄉，親友一定要問到詩人的情況，所以詩人在送別辛漸時特別囑托他：“家鄉的親友如果問到我現在的情況，你就說，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中。”后兩句自比冰壺，表達自己開朗胸懷和堅強性格,也表明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節操。本詩既寫了朋友的離情別緒，更加寫出了自己的高風亮節。
展開想象誦讀詩，師生共評
7 背誦：（1）試背--互背 （2）指名背--齊背。