父親的菜園教學設計

父親的菜園教學設計1

　　教學目標

　　1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

　　2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執著等品質 。

　　3、學習并積累描寫人物言行的語句。

　　教學重難點：

　　1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；

　　2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　師：同學們，你家有菜園嗎？

　　生齊答：有。

　　師：平時都是誰在打理菜園呀？

　　生1：媽媽。

　　生2：爺爺。

　　生3：爸爸。

　　師：那菜園對你們來說，意味著什么呢？

　　生1：吃不完的蔬菜。

　　生2：全家人的糧食。

　　師：是呀，菜園對于我們農家來說就像奶汁對于嬰兒那么重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進文中，看看文章講了一件什么事。

　　【設計意圖：從日常生活入手，從學生感興趣的問題入手，點燃了學生的學習興趣，形成了強烈的閱讀期待。】

　　二、感知大意，了解菜園的樣子

　　師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什么樣子的？用筆畫出來。

　　【設計意圖：鼓勵學生帶著問題讀課文，感知課文大意】

　　生1：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

　　生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風光。

　　生讀

　　師：那么在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？

　　生：貧瘠的山坡。

　　師：一位普通的農民為家人開墾出一塊菜地，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？

　　生答：父親

　　師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。

　　三、感受父親的辛苦、執著、勤勞

　　再次默讀課文，思考父親在開辟新菜園時做了哪些事？

　　學生自學

　　師：父親做了哪些事？請生匯報。

　　（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

　　師：父親這樣的勞動堅持了多久？

　　生：一個星期。

　　師：整整七天，父親都是這樣。

　　師：同學們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？

　　生1：父親很辛苦。

　　生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園里干活了。

　　生3：父親累得腰都直不起來了。

　　師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？

　　生1：偉大。

　　生2：堅持不懈。

　　生3：勤勞，不怕困難。

　　師：你能用朗讀讀出來嗎？

　　指讀 齊讀

　　師：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發生了什么事？

　　生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。

　　師：父親又做了哪些事？接著匯報。

　�。ǘ�）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

　　師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？

　　生：丟 抓 沖

　　師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？

　　生1：一瞬間。

　　生2：一剎那，一眨眼。

　　【設計意圖：引導學生通過抓關鍵詞讀懂內容�！�

　　師：同學們，通過父親這么快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？

　　生：著急

　　師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的著急。

　　生讀（指導讀）

　　師：這么著急的父親會到菜園里干些什么呢？

　　【設計意圖：根據課文內容，鼓勵學生大膽想象說話，訓練語言表達能力。】

　　生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。

　　生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護著自己的勞動成果。

　　師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。

　　生3：父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住，在做最后的努力。

　　師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受？

　　生1：很難過，為父親感到傷心。

　　生2：很感動，因為父親是為了我們有菜吃。

　　師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發出來吧�。◣熒�齊讀文章的第四段）

　　師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，菜園還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫“巖石”？“猙獰”是什么意思？

　　生1：很兇的樣子。

　　師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？

　　生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因為父親的心血沒了，呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）

　　生：沖走了父親的心血。

　　生：沖走了父親的功勞。

　　生：沖走了父親的勞動成果。

　　生：沖走了全家人的希望。

　　師：沖不走的是什么？

　　生1：父親的勇氣。

　　生2：決心。

　　生3：我覺得沖不走的是父親的信念。

　　師：他的信念是什么？

　　生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。

　　師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。

　　【設計意圖：通過這幾個填空題，加深學生對課文的理解�！�

　　師：為了我家能有菜園，父親還干了什么？繼續匯報。

　�。ㄈ�）生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　師：想像一下父親可能挑多少筐土？

　　生1：1000筐。

　　生2：比1000筐還要多。

　　生3：不可計數。

　　師：是呀，多的我們都數不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。

　　生讀。

　　指讀。

　　男女生賽讀。

　　【設計意圖：在反復的朗讀中體會父親的執著與艱辛。】

　　師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？

　　生1：永不放棄。

　　生2：有勇氣，有決心，堅毅。

　　師：再去文中找找，看看父親還做了些什么事？請生匯報。

　�。ㄋ模┥�：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。

　　師：父親為什么這么做？

　　生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

　　師：請大家認真的讀一讀第9自然段，說說你體會到了父親的什么？

　　生讀，匯報。

　　生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。

　　生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛。

　　師：父親不僅了解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。

　　師：我們來讀讀父親說的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。

　　生讀（ 指讀 評價 再讀）。

　　師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這里有個“嵌”字，這能說明什么？

　　生1：說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。

　　生2：說明父親的菜園格外鮮艷、引人注目。

　　師：這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！

　　師：那你知道，是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？

　　生：是父親的信念。

　　生：是父親的勤勞、堅毅、執著。（板書：勤勞、堅毅）

　　師：正是父親百折不撓的品質、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創造了這一片誘人的綠色，同學們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的贊美讀出來！

　　生有感情地讀。

　　四、讀寫結合

　　師：當我們望著這片翡翠似的菜園時，你會想到些什么？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。

　　生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！

　　生2：父親，不管是刮風還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這里我要對您說：“您辛苦了，謝謝您”。

　　師：同學們說的真好，你們真是懂事的好孩子。

　　五、感悟升華

　　師：同學們，文章最后說“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？

　　【設計意圖：引導學生挖掘課文中深層次的內容�！�

　　生：因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結果。

　　生：因為文章要贊美父親執著的信念。

　　師：是呀，正是父親的執著、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的贊美、敬佩之情送給父親。

　　生齊讀課題。

父親的菜園教學設計2

　　一、揭示課題，激發興趣

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、提問：

　　通過預習，誰知道父親的菜園建在什么地方?(欲設：建在荒涼的山坡上)

　　3、追問：

　　后來，父親的菜園長得怎么樣?你是從哪個句子知道的?(欲設：學生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”這個比喻句體會菜園的菜長得非常好。)

　　4、引導：

　　荒山上怎么會有長得這么好的菜園呢?請同學們認真讀課文，思考課文講了一件什么事?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀書，思考課文主要內容。

　　2、引導學生用精練的語言概括課文主要內容。

　　三、深入自學，討論交流

　　1、出示自學提示，引導學生自學：

　�、� 父親是在什么情況下決定開墾新菜園，他又是怎樣開墾菜園的?

　�、� 畫出描寫父親言行的詞句，從這些詞句里，你能感受到什么?

　　2、學生讀文，思考問題，勾畫詞句，寫批注。

　　3、小組討論交流。

　　四、匯報交流

　　1、學生結合文中語句回答：

　�、� 父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開墾新菜園的。

　　⑵ 怎樣開墾：

　　欲設：

　　① 選擇相對平緩的坡地作為菜園的基地。

　　② 壘上石墻，挑土上山。

　�、� 種豌豆肥田。

　�、� 拾糞肥田。

　　2、學生感情朗讀描寫父親言行的句子，自由談體會：

　　欲設：

　�、� 學生抓“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”中的“堅毅”和感嘆號體會父親的勤勞。

　　⑵ 學生抓“每天天還沒亮”、“扛著”“挑著”體會父親的勤勞吃苦。

　�、� 學生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“沖進了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會父親對土地的熱愛和保護。

　�、� 學生抓“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”體會父親的堅忍不拔。

　　五、反復朗讀，體會感情

　　1、學生自由練習感情朗讀自己喜歡的段落。

　　2、指名感情朗讀自己喜歡的段落，師生共同評議。

　　六、總結課文，暢談收獲感受

　　1、學了課文，你有什么想說的?你想到了誰?(欲設：學生可能談父親的可貴品質，并想到自己勤勞節儉的祖父母。)

　　2、在寫作方法上得到什么啟示或有什么收獲?(引導學生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點來談收獲)

　　七、作業

　　鼓勵學生學習本文的寫法描寫自己的祖父母。

父親的菜園教學設計3

　　教材分析：

　　這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

　　課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字及部分新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、積累并學習描寫人物言行的語句。

　　4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受并學習父親的勤勞與執著。

　　教學重難點：

　　引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發閱讀興趣

　　一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

　　二、根據自讀提示讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

　　2、說說課文寫了一件什么事。

　　3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

　　三、全班交流，體會人物的精神品質

　　師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？

　　預設：

　　交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

　�。ㄩ_辟新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”。可作為一個家庭的頂梁柱的父親現應承擔起這一份責任�。。�

　　交流二：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。

　　(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質不用我多說了！)

　　交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

　　(一個“丟”字，一個“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現在下著暴雨，他也要出去看一看。可見，他對這塊菜園是如此地熱愛。)

　　交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

　　(多么頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)

　　交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

　　(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。)

　　交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

　　同學們，作者這里有一個字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）

　　那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）

　　四、探討課題的含義

　　師：現在你們知道作者為什么將這個菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）

　　預設：

　　這塊土地傾注了父親的愛。

　　這塊菜園全是父親的付出。

　　父親靠自己的雙手“創造”了這片菜園

　　正是因為父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

　　這個菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現。

　　五、總結課文，情感升華

　　用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么 (如;執著的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

　　六、布置作業

　　積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、

　　板書設計：

　　28* 父親的菜園

　　每天早出晚歸 不怕苦

　　暴雨過后重建 不氣餒

　　豐收之后肥地 不只顧眼前