大自然的語言課件

大自然的語言課件1

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語。能把反問句改成陳述句。

　　2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

　　3、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、讀題。

　　2、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。(朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面)

　　二、初讀課文。

　　1、出示自學(xué)要求：

　　(1)自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

　　(2)給詩歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的?

　　2、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的?指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)詩歌的2—5節(jié)。

　　1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第()節(jié)，知道了()。”

　　(1)指名讀自己喜歡的小節(jié)，(可以幾位同學(xué)同時(shí)讀)

　　(2)談?wù)勛约鹤x懂什么。(指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么)

　　經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。

　　四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩句。

　　1、分小組品讀詩句。

　　2、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好?)指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　3、學(xué)第2節(jié)的語氣讀第3段。

　　4、指名讀第4節(jié)。

　　學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)?”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串?”兩句反問句。

　　5、指導(dǎo)讀好第5節(jié)，并背誦。

　　五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言?

　　六、出示三幅圖，要求配詩。

　　畫面：魚兒鉆出水面透氣;蜻蜓低飛;樹葉落了

　　選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

　　七、分小組討論寫詩。

　　八、課后延伸。

　　同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。

大自然的語言課件2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。

　　2.學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

　　3.了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?

　　學(xué)生回答后教師歸納：

　　春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天，草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　二、通讀全文

　　同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀課文中這幾個(gè)字詞。

　　[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5 組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個(gè)問題：

　　1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?

　　2.“大自然的語言”比喻什么?

　　3.對(duì)照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

　　[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]：課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性。“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二)

　　三、理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心──物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要?dú)w納段落大意。

　　在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納：

　　第一段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

　　第二段(四至五段)：說明物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三段(六至十段)：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考;決定物現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　[討論后歸納]：說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。

　　四、學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

　　同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要：從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。

　　[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　第二課時(shí)

　　一、交流讀書摘要，加深對(duì)課文理解。

　　[交流二、三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要]

　　二、繼續(xù)研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

　　[學(xué)生討論后教師歸納]：說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連──北京”和“煙臺(tái)──濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑。

　　三、理解語言的生動(dòng)性。

　　這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第1、2段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

　　同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板;

　　要求學(xué)生通過比較對(duì)照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解：兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動(dòng)得多。[討論后歸納]

　　第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法。“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春大地的不同情態(tài)。

　　第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)。“飛來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

　　第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中簌簌的落下來”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

　　第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

　　四、復(fù)習(xí)、復(fù)述。

　　再朗讀課文第一段，結(jié)合上下文進(jìn)一步理解一些詞語的含義。然后與旁邊的同學(xué)交換復(fù)述課文。

大自然的語言課件3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　１、學(xué)會(huì)本課的３個(gè)生字、理解準(zhǔn)是、編隊(duì)等詞語。能把反問句改成陳述句。

　　２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

　　３、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　１、讀題。

　　２、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）

　　二、初讀課文。

　　１、出示自學(xué)要求：

　　（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

　　（２）給詩歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？

　　２、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)詩歌的２５節(jié)。

　　１、學(xué)生從２５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：我讀懂了第（）節(jié)，知道了（）。

　　（１）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）

　　（２）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）

　　經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂２５節(jié)中的大自然。

　　四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩句。

　　１、分小組品讀詩句。

　　２、指名讀第二節(jié)，理解詞語，準(zhǔn)是換成一定是好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　３、學(xué)第２節(jié)的語氣讀第３段。

　　４、指名讀第４節(jié)。

　　學(xué)習(xí)蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？和大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？兩句反問句。

　　５、指導(dǎo)讀好第５節(jié)，并背誦。

　　五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言？

　　六、出示三幅圖，要求配詩。

　　畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了

　　選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

　　七、分小組討論寫詩。

　　八、課后延伸。

　　同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。