棗莊市第六中學(xué) 龍廣春
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、描寫等手法，將無(wú)形的秋聲寫得具體可感。
2、體會(huì)作者在描寫中融入的感情 。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文章采用多種手法，將無(wú)形的秋聲寫得具體可感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：
體會(huì)作者在描寫中融入的感情。
【過(guò)程設(shè)計(jì)】：
[導(dǎo)入]
今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)北宋“文壇盟主”歐陽(yáng)修的一篇散文《秋聲賦》，對(duì)于歐陽(yáng)修，我相信大家都不陌生，因?yàn)槲覀兂踔械臅r(shí)候?qū)W過(guò)他的另一篇膾炙人口的作品--《醉翁亭記》，應(yīng)當(dāng)還記得其中的一些名句。（學(xué)生背出其中的一些句子）
作為北宋文壇第一人，歐陽(yáng)修的“詩(shī)、詞、散文俱為一時(shí)之冠”，尤其是他的散文“極善摹景狀物，說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉”。你看他把并不怎么出色的滁州山水寫得那么有聲有色、多彩多姿，令人神往。他的這篇《秋聲賦》后人的評(píng)價(jià)也是相當(dāng)高的，《古文觀止》的編者清代的吳楚材說(shuō)：“秋聲，無(wú)形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出。”（投影）那么我們就一起來(lái)看一看，他筆下的“秋天的聲響”，是如何的“形色宛然，變態(tài)百出”的。
[誦讀]
一個(gè)學(xué)生讀課文，教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)字詞讀音與斷句。
[問(wèn)題1]
本文的題目是“秋聲賦”，顧名思義，就是寫“秋天的聲響”的，那么文中哪些段落寫的是秋天的聲音？（學(xué)生讀出）
“初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而澎湃；如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。其觸于物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴；又如赴敵之兵銜枚疾走，不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲。”
[分析]
用自己的話，說(shuō)說(shuō)這幾句的意思
明確：起初好像是細(xì)雨微風(fēng)，突然發(fā)也奔騰砰湃的聲音，好像是深夜里波濤驚響，又好像是狂風(fēng)暴雨猛烈襲來(lái)，碰到別的物體上，發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧懀孟袷墙饘倥鲎舶l(fā)出的聲音，又像是奔襲敵營(yíng)的軍隊(duì)，聽(tīng)不到指揮的號(hào)令，只聽(tīng)到人的“沙沙”的腳步聲和馬蹄的“得得”聲。
下面我們來(lái)聽(tīng)一段錄音，看看你描述的像不像。
（播放視頻）
是不是描寫的“宛然在目”？
能夠達(dá)到這樣的效果，作者主要運(yùn)用了什么樣的修辭？
像細(xì)雨微風(fēng)、像波濤夜驚、像狂風(fēng)暴雨、像金屬相擊、像軍隊(duì)奔襲，連用了五個(gè)比喻來(lái)描寫寫出了秋聲的忽快忽慢、忽強(qiáng)忽弱、忽大忽小、忽隱忽顯，算不算是變化多端呢？
可見(jiàn)吳楚材他們的評(píng)價(jià)一點(diǎn)也不過(guò)份啊。
既然寫得這么好，我們是不是要把它背下來(lái)啊？好下面就試著背一下這幾句關(guān)于秋聲的描寫，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。
[背誦]
這幾句對(duì)秋聲的描寫。
[情境創(chuàng)設(shè)] 如果是你在靜夜里讀書，聽(tīng)到這樣的聲音，會(huì)是什么樣的感覺(jué)？
[問(wèn)題2]
作者聽(tīng)到這秋聲的感受是怎樣的？
[師生互動(dòng)] 討論、分析
驚--悚然
嘆--悲哉
問(wèn)--胡為而來(lái)哉？
[問(wèn)題3]
秋聲為何會(huì)讓人又驚又嘆，讓人感到悲傷呢？作者有沒(méi)有回答？如果有是哪一句？
明確：故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。
這里面有一個(gè)“故”是“所以”的意思，這句話是說(shuō)，“所以秋的聲音才凄凄切切，呼喊號(hào)叫，憤然而作。”既然這里有了“所以”，那原因自然也就在前邊了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀出這幾句
“其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥；故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。”
分析：作者從四個(gè)方面說(shuō)出了秋天的情狀是什么樣的，即：色、容、氣、意。
“煙霏云斂”煙云密布的樣子，壓抑、使人心情低落。舉例：“壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。”
“天高日晶”天地間一無(wú)所有，寥廓、浩渺，人容易產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。舉例：星垂平野闊，月涌大江流。
“砭人肌骨”一種刺骨的寒冷。
“山川寂寥”寂寞無(wú)人，一片空曠。
所謂觀其形而知其聲，正是因?yàn)榍锾煲回灥那闋钍沁@樣的壓抑、孤獨(dú)、冰冷、蕭條，所以它發(fā)出的聲音也就自然而然地是“凄切呼號(hào)”而令人傷感的了，所以劉禹錫說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”。這秋聲不但讓人悲傷，而且還具有巨大的殺傷力，作者用哪幾句來(lái)體現(xiàn)秋的殺傷力的？
“豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥蘢而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。”
[問(wèn)題4]
秋天為什么是這樣的呢？換句話說(shuō)，造成秋天這種情狀的根本原因又是什么呢？
[師生互動(dòng)] 討論、分析、品味
重點(diǎn)詞句：
“是謂天地之義氣，常以肅殺而為心”“天之于物，春生秋實(shí)”“物既老而悲傷”“物過(guò)盛而當(dāng)殺”
春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏這是自然界的基本規(guī)律，如果只生不死，只長(zhǎng)不殺，很難想像世界將會(huì)什么樣子。所以佛說(shuō)“上天有好生之德”其實(shí)上天也有“好殺之德”。所以黃帝《陰符經(jīng)》上說(shuō)：“天生天殺，道之理也。”
中國(guó)的哲學(xué)一直是天人合一思想，所以：“夫秋，刑官也，于時(shí)為陰”，“又兵象也，于行為金”“商聲主西方之音”“夷則為七月之律”。
看來(lái)秋天行殺，秋天悲傷，秋天衰老都是正常的現(xiàn)象。
[問(wèn)題5]
如果說(shuō)讓自然萬(wàn)物衰老的原因是秋季、是時(shí)光，那么讓人衰老的原因又是什么呢？
[師生互動(dòng)] 閱讀、討論、分析。
“念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲”
“百憂感其心，萬(wàn)事勞其形。有動(dòng)于中，必?fù)u其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能”
點(diǎn)評(píng)：所以讓人衰老的不僅有自然規(guī)律，更重要的則是人生中的各種棘手的問(wèn)題，讓人勞心勞力，加劇了衰老。更何況還有能力達(dá)不到的“非份之想”呢？所以人難以活到天年，恰恰是因?yàn)樯钪刑噙@樣的憂慮了。
歐陽(yáng)修本人為人剛正，敢于直言，但他一生歷盡艱辛，宦海沉浮20多年，29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵；39歲因參與“慶歷新政”被貶滁州；48歲又因?yàn)榈米锘鹿賻缀醣毁H同州，40多歲時(shí)就已經(jīng)白發(fā)蕭疏了。本文寫于作者五十三歲時(shí)。所以有人說(shuō)作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，不免產(chǎn)生郁悶心情。由于他看透了世事，淡于名利，所以在本文中告誡人們不要追逐名利而自我摧殘。宣揚(yáng)的是與世無(wú)爭(zhēng)，知足保命的消極思想，對(duì)此你是怎么看的呢？
龍廣春
[《秋聲賦》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高二選修教學(xué)設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)
2.高二開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設(shè)計(jì)
7.小數(shù)除以整數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
9.松鼠日記教學(xué)設(shè)計(jì)