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周永壯
記敘文快速寫作六課時訓練法
第一課時
變換題目，找出角度
教學目的：激活思維，引起共鳴，激發創作沖動。
教學步驟：
一．解題：
找角度的過程，實際上就是一個變換題目的過程。任何作文題目，在找出了角度之后，它就會變得熟悉和容易了。如：中考作文題《伸出友誼的手》，我們如果從不同角度去變換，就可以找出許多我們熟悉的材料來。如：從人際關系方面，可以轉換成《同學情》；從社會影響方面，可以轉換成《路遇》、《乘車記》；還可以轉換成諸如《鄰里之間》、《運動場上》等等。只要使題目與我們所熟悉的材料聯系起來，選材就有了根據，就可以活躍思維，引起內心的共鳴，激發創作的沖動。
二．換題：
示例１《關懷》
a.鄰里之間 b.我們這個班 c.老師，我忘不了你
示例２《我們這個班》
a.風波 b.運動會上 c.在學雷鋒的日子里
示例３《運動會上》
a.他真了不起 b.伸出友誼的手 c.誰說女子不如男
三．練習：
根據示例中的題目，任選三題，分別進行擴展變換。
明確：所換題目必須緊扣原題，不得違背原題要求。
四．討論講評
第二課時
提煉素材，為我所用
教學目的：1.理解：文學源于生活，生活是創作的源泉。
2.理解：寫作時不是缺少材料，而是缺少發現。
教學步驟：
一．解題：
多角度變換題目，目的是為了激活思維，打開思路，從而去更快的選擇材料。作文的源泉在生活之中，生活中的素材是可以提煉出作文的題材的。小到洗臉刷牙，大到山崩地裂，都可以提煉出作文的題材。生活中的任何素材只要經過恰當的加工，都完全可以使用在我們的作文里面。
二．舉例分析：
在日常生活中，我們每天都要洗臉刷牙，這是極為普通的小事例。但就是這種事例，也可以表現人物的性格，表現事件的主題。諸如父母的關心愛護或嬌寵溺愛，子女的勤勞樸實或懶惰任性，兄弟姊妹間的矛盾沖突或互諒互解，這些瑣碎的凡人小事，只要經過適當的加工，它們都能成為我們作文的題材。如《洗臉》
你說煩不煩，洗個臉媽媽都要羅嗦。
“擦擦脖子......洗洗耳朵......”她又不厭其煩的開始嘮叨了。
每天都這樣，我都十五歲了，她還把我當小孩子。還不能不聽，如果略有“不軌”，她會親自動手操作。這不，洗完臉，我把毛巾一搭，還沒轉身，“你啊……你……”媽媽就過來了。一邊擰毛巾，一邊又開始數落我，“……這么大的人了，還要……”你說煩不煩？……
再如《刷牙》：
“奶奶，牙刷呢？”
“奶奶，牙膏呢？”
“奶奶，熱水呢？”
“奶奶，……”
奶奶真拿她沒辦法，這小祖宗，什么事也不會做，可就會使喚人。這洗個臉刷個牙，實在不難吧？她偏要喊得驚天動地……
生活中的素材當然不止是洗臉刷牙，還有更多更多的材料。一天當中，會發生許多事情。如果我們把它列成提綱，可以發現，它們都是寫作的材料。
三．設題討論：
設題《我的一天》
１．早上起床晚了，未吃早飯就匆忙騎車上學。
２．路上車壞了，總也修不好，急死了。后來一個過路人幫忙修好了車。
３．在校門口買了早點，進校又被值勤的老師攔住，吃完早點才能入校。早自習未趕上，被班主任訓了一頓。
４．放學回家，父母都不在家。自己煮飯，半生不熟的，只吃了個半飽。又不敢睡午睡，怕遲到，看了一中午的書，頭昏腦脹。
５．下午上課打瞌睡，又挨一頓訓。
６．課外活動時在走廊上踢球，違反了校規，球被沒收了。
７．放學回家，父母回來了，看見夾生飯，數落了好一頓。不過，總算吃了一頓舒服的晚飯。
討論：以上七個材料能否在作文中使用，如何使用。
提示：這是一種流水帳式的材料，但稍加提煉加工，就可以變成作文的題材。如：從材料４中，可以提煉出自己動手、不做小皇帝的主題（《我第一次＿》）；從材料２中，可以提煉出互相關心、樂于助人的主題（《路遇》）；從材料３、４、５中,可以提煉出要注意勞逸結合,不然則得不償失的主題（《有這么一個少年》），從材料７中可以提煉出贊美親情的主題（《可憐天下父母心》）。
這僅僅是一天中的部分材料，在我們的實際生活中，一天中發生的事例是遠遠不止這些的。如果我們不局限于一天，而是從幾天，幾個月，乃至幾年中去提取材料；如果我們不局限于自己一個人，而是從眾多的熟悉的人物中去提取，去發掘材料，那么，材料的來源就更廣泛，真正是“取之不盡，用之不竭”了。我們就會驚喜的發現：材料到處有，只要伸伸手。生活中并不是缺少材料，而是缺少發現。
四．練習：記錄一天的流水帳，從中提煉出作文的題材。
１．起床，穿衣，疊被子，洗臉，漱口。
２．吃早餐。
３．上學。
４．早讀，上課（語文、數學、物理……）
５．課間休息。
６．課外活動。
示例：題目《可憐天下父母心》
可選材料：起床、穿衣、疊被子
可選材料：吃早餐、上學。
題目：《我的老師》《中學生活小記》
可選材料：早讀、上課、課間休息、課外活動。
題目：《風波》
可選材料：吃早餐、上學、課間休息、課外活動。
理解：１．生活中的材料是原始的素材，需要進行提煉加工，才能成為作文的題材。
２．提煉加工時要進行合理的聯想，聯想時要緊扣題目，緊扣生活，緊扣文章主題。
第三課時
以線串珠，謀篇布局
教學目的：學會使用線索連綴材料，培養選擇材料的能力。
教學步驟：
一．解題：
寫作時也會碰上這樣的情況：并不缺少材料，而是材料太多了。在眾多的材料中，不知道如何選擇了。例如：《運動會上》這個題目，可寫的材料很多，百米跑啦，接力啦，跳高跳遠啦，等等。羅列出來不下十幾項，寫起來如果面面俱到，勢必會拖沓、冗長，讀來乏味。集中筆墨寫一項吧，又覺得材料太少，寫不出什么東西。這種困擾，我們中間的絕大多數人想必都曾遇到過。
安排選材的線索，是解決這種困擾的很好的方法。
一次百米比賽，時間不過十幾秒，這一過程確實很短。如果能以時間、空間的變換作為選材的線索，百米比賽的過程就變長了。從賽前來選擇：老師、同學的鼓勵，自己臨賽的緊張，對手的表現；從賽后來選擇：人們的祝賀，自己的興奮，對手的沮喪等，都可以寫入文章。也可以用情緒的變化作為線索，從興奮到緊張，從自責到自豪，或者從滿心沮喪到揚眉吐氣，圍繞情緒的變化去選材不也可以找出很多材料嗎？還可以用人際關系、見聞感觸為線索，同樣可以很好的解決選材的問題。
二．設題：《運動會上》
變換：
a.我們這個班 b.啦啦隊小記
c.記一次接力賽 d.他真了不起
三．練習：根據所列題目，依據要求選擇安排寫作材料
1.時空轉換 （賽前賽后、場內場外）
2.見聞感觸 （所見所聞、所感所思）
3.人際關系 （互幫互助、化“敵”為友）
4.情緒變化 （沮喪悔恨、愉悅歡樂）
四．討論講評
第四課時
思“前”想“后”，拓寬思路
教學目的：展拓思維，培養想象力，提高選擇材料，加工材料的能力。
教學步驟：
一．解題：
所謂思“前”想“后”，即根據材料的前因后果，聯想它的來龍去脈，拓寬寫作選材的范圍，提煉加工出新的合理的材料。
二．示例：《記一次接力賽》
變換題目：《他真了不起》
思“前”：
賽前 a.身體不適，迎難而上 b.出謀劃策，“大將”風范
想“后”：
賽后 a.同學祝賀，老師夸獎 b.自找差距，毫不自滿
三．練習：補充材料，擴寫片斷
a. 你說煩不煩，洗個臉媽媽都要羅嗦。
“擦擦脖子……洗洗耳朵……”她又不厭其煩的開始嘮叨了。
每天都這樣，我都十五歲了，她還把我當小孩子。還不能不聽，如果略有“不軌”，她會親自動手操作。這不，洗完臉，我把毛巾一搭，還沒轉身，“你啊……你……”媽媽就過來了。一邊擰毛巾，一邊又開始數落我, “……這么大的人了，還要……”你說煩不煩？……
b. 一揭鍋蓋，傻眼了，一股糊味撲面而來。一鍋飯煮出了三種顏色：上面是黃的，中間是白的，底下是烏黑的。
c. 真是越急越添亂，剛把菜倒進鍋子，“嘩”的一下灶塌了。還真虧躲得快，要不非燙了腳不可……。
四．討論講評
第五課時
開門“上”山，入題迅速
教學目的：訓練快速入題，寫起來絕無廢話，事件緊湊而集中，一下子切入正題，進入主體，為主體的行文創造良好的開端，進而觸發靈感，產生共鳴。
教學步驟：
一．解題：
一個好的開頭可以觸發學生的靈感，產生一吐為快的感覺。快速作文時間短，文章開頭就顯得非常重要。我們不要拘泥于傳統的作文要求，要著重訓練開門“上”山的寫法。所謂“開門上山”，即下筆就進入事件，下筆就進入主體的寫法。如《野炊》這一作文題目，一般的學生在寫作時，往往從集合開始寫，從出發開始寫，甚至從前一天的準備工作開始寫。這樣，可能鋪陳了數百字，文章還未進入正題。無疑，這是無法完成快速作文的。因此，要訓練快速入題。寫起來絕無廢話，事件緊湊而集中，一下子切入正題，進入主體，為主體的行文創造良好的開端，進而觸發靈感，產生共鳴。
二．示例：
以《野炊》為例。如果從洗菜開始，從切菜開始，從炒菜開始，甚至從吃菜開始。下筆就扣住題目，下筆就進入主體，下筆就出現了人物的性格。這種開頭，符合人的思維習慣，使人思路清晰，有時還會使人出現靈感，產生一吐為快的感覺。如：
1.小胖子什么都不會做，可又特愛逞能。一到目的地，他說要洗菜，端起豆腐就跑，我們喊都喊不住。結果可想而知：一碗豆腐損失殆盡，全糟蹋在那口水井里了。還搞得井水跟牛奶一樣，白花花的。
2.看事容易做事難，這切菜可把我們給難住了。想切絲，切出來的是片；想切片呢，切出來的是塊。換個人試試，結果更慘，差點把手給切了……
這樣的開頭，下筆就進入了事件的開端，人物的性格也開始展現，主要情節也呼之欲出，思路已經很清晰了。它已經為文章的主體奠定了基礎。在寫作文章時，有了這樣的開頭，肯定能使我們的思維活躍起來，從而提高我們的寫作速度。更重要的是，這種開門上山式的寫法，還可以避免開頭雷同，千人一面，讀來頗有新鮮感。
三．練習：為每個題目寫出三個開頭。
《記一次大掃除》 《小小荒唐》
四．分析講評
第六課時
提綱訓練
教學目的：提高選材能力，提高布局謀篇的能力。
教學步驟：
一．為下列題目寫出結構提綱：
a.《我們這個班》
b.《可憐天下父母心》
c.《小小荒唐》
要求：1.變換題目，找出寫作角度。
2.從熟悉的生活中選取材料。
3.安排好寫作的線索，圍繞線索組織材料。
二．分析講評，指出得失。
三．根據結構提綱，擴寫其中一個片斷。
要求：文字口語化，描寫多樣化。
四．分析講評
/vbb/showthread.php?threadid=2886
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