中國青年報 2002-09-26
語文作為一門基礎(chǔ)和工具學(xué)科，與學(xué)生的日常生活和各門學(xué)科的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，甚至伴隨學(xué)生一生，在中小學(xué)各學(xué)科中有著十分重要的地位。然而，在昨天召開的“上海市二期課程改革”會議上，市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，現(xiàn)在有60％以上的學(xué)生對語文學(xué)科不感興趣，引起了人們的廣泛關(guān)注。
一上語文課學(xué)生們就提不起學(xué)習(xí)興趣
在課堂上，我們聽過不少這樣的課：一句生活中很常見的話“媽媽叫我到里屋去拿一個蘋果給小朋友吃”，老師用語法知識對句子的“主語”、“謂語”、“賓語”分析了半天，學(xué)生卻是一臉茫然。有學(xué)生壯膽問老師：“為什么要這樣分析？”老師瞪了他一眼：不分析，你懂意思嗎？這時有學(xué)生在竊笑。
同時，現(xiàn)行語文教學(xué)中的“課文分段”、“總結(jié)中心思想”等傳統(tǒng)教法很乏味，原本很生動、可讀性很強(qiáng)的文章，用這種方法來教，把學(xué)生教得昏昏欲睡。因?yàn)樵谡n堂上，老師把精美的語言、文章看作是手術(shù)臺上的尸體，拿著冷冰冰的刀子，不厭其煩、不厭其細(xì)地一部分一部分地解剖開來，然后對學(xué)生說：看，這是“心”、這是“肝”……這種“庖丁解牛”式的方式把一篇篇有生命力的文章肢解掉了，孩子們活生生的思維也隨之變得支離破碎。
專家：回歸本位教語文
市教委教研室主任王厥軒指出，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個很愉快的過程，由于部分老師教學(xué)方法不當(dāng)，教師對課文的條分縷析，使學(xué)生失去了對教學(xué)課本的美的感受，失去了對說、寫這種創(chuàng)造性活動的成功體驗(yàn)，學(xué)生被迫對語法知識死記硬背，從而提不起學(xué)語文的興趣。另一方面，一些教師把教材看得過重，認(rèn)為只要是教材上有的文章就要仔細(xì)講解，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
王厥軒強(qiáng)調(diào)，語文作為一門應(yīng)用性課程，在上海市中小學(xué)二期課改過程中要走“研究性”路子，教學(xué)要回到語文的本位上來。學(xué)語文就是學(xué)習(xí)語言，能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，教師應(yīng)更重視對學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，在小學(xué)和初中課堂上鼓勵學(xué)生參加討論，在高中課堂上適當(dāng)組織學(xué)生開展主題演講、辯論等活動。
課改：從培養(yǎng)興趣入手
才上二年級的小張同學(xué)，已經(jīng)能拿著爸爸看過的報紙讀報了，原來，就讀于一師附小的小張已經(jīng)認(rèn)識1000多個字了。這是上海推行二期課改的成果之一。二期課改語文新教材在小學(xué)一二年級推行“識寫分流，識字先行”的方式，讓學(xué)生先“會認(rèn)、會讀”，而不是以前的“會讀、會認(rèn)、會寫、會默”，把更多的時間放在學(xué)生的識字上。以前一個學(xué)期識字200個，現(xiàn)在增加到750個，一個8歲的孩子可認(rèn)識2500多個字，閱讀興趣大大增加，學(xué)語文也會覺得很輕松。
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