《第一次跳傘》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

(本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫(xiě)從準(zhǔn)備跳傘到著陸的經(jīng)過(guò)的。分四步寫(xiě)，是哪四步。課文的重點(diǎn)內(nèi)容在課文3-----10自然段。下面是本課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)實(shí)錄。)

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文第3自然段。想想，傘兵長(zhǎng)是怎樣囑咐小葛的?

(學(xué)生自讀課文后，開(kāi)始議論。)

生：傘兵長(zhǎng)說(shuō)，小葛，別緊張，要沉著。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，注意，“怎樣囑咐”的。

生：傘失長(zhǎng)湊近我的耳朵大聲說(shuō)：“小葛，別緊張，要沉著。”

(板書(shū)：湊近囑咐)

師：誰(shuí)能按這句話所描寫(xiě)的內(nèi)容，表演給大家看。

(課堂立刻活躍起來(lái)，同學(xué)們爭(zhēng)著表演。)老師請(qǐng)二位同學(xué)表演后，讓大家提意見(jiàn)。一位

同學(xué)指出，扮演傘兵長(zhǎng)的同學(xué)聲音不夠大。老師乘勢(shì)問(wèn)，為什么傘兵長(zhǎng)要大聲說(shuō)呢?該同學(xué)回答說(shuō)，因?yàn)轱w機(jī)上噪聲太大，不大聲說(shuō)，小葛聽(tīng)不見(jiàn)。教師又乘機(jī)請(qǐng)這位同學(xué)與同位的同學(xué)表演一次，扮演小葛的同學(xué)沒(méi)有做出點(diǎn)頭的動(dòng)作，而是讀書(shū)，同學(xué)們都笑了。第三次兩位同學(xué)表演成功。從全班同學(xué)的臉上，可以看出大家已經(jīng)體會(huì)到了課文所具體描寫(xiě)的情節(jié)。

〔安排小表演，啟發(fā)想和做，創(chuàng)設(shè)了理解性閱讀的環(huán)境。〕

接著，老師指導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備跳傘”概括這個(gè)自然段的內(nèi)容。(板書(shū)：準(zhǔn)備跳傘)

第4自然段，在指名朗讀課文后，老師組織學(xué)生議論：“我”是怎樣跳出機(jī)艙的。扣住詞語(yǔ)體會(huì)出隊(duì)員們和“我”跳出機(jī)艙的動(dòng)作很快；扣住“來(lái)不及想”兩腳凌空”“頭有點(diǎn)暈”體會(huì)“我”的感受。

(板書(shū)：前三名……來(lái)不及想、凌空、眩暈)

接著，教師要求學(xué)生用四個(gè)字概括這個(gè)自然段的內(nèi)容：跳出機(jī)艙，并進(jìn)行板書(shū)。

〔要求用四個(gè)字概括段意，有利于培養(yǎng)思維的概括性，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。〕

師：作者寫(xiě)“跳出機(jī)艙”，寫(xiě)了隊(duì)員們的動(dòng)作，并通過(guò)“來(lái)不及想”“兩腳凌空”“頭有點(diǎn)暈”寫(xiě)出了自己的感受，文章就是這樣寫(xiě)具體的。跳出機(jī)艙以后的情況，作者又是怎樣具體描寫(xiě)的呢?

請(qǐng)同學(xué)們讀第5自然段，想想降落傘是怎么張開(kāi)的，我看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么?(板書(shū)：開(kāi)傘、看、聽(tīng)、感)

(學(xué)生回答以后，老師提出問(wèn)題。)

師：課文中為什么寫(xiě)“好像有人在我背后使勁一拉，而不說(shuō)“使勁一推呢?”

〔對(duì)比“拉”和“推”，點(diǎn)撥得法。〕

生：因?yàn)槿耸峭侣涞模德鋫阋淮蜷_(kāi)，空氣把降落傘向上撐，所以課文說(shuō)是使勁一拉。

師：體會(huì)得好。讀到這兒老師有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有想好，請(qǐng)大家和老師一起思考。當(dāng)“我”飄在空中時(shí)，為什么覺(jué)得好像到了另一個(gè)世界，又好像穿著救生衣漂浮在碧藍(lán)的大海上呢?

(此時(shí)，有幾位同學(xué)舉手，老師不急于指名回答，而是進(jìn)行引導(dǎo)。)

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想，平時(shí)小作者生活在地面上，他看到、聽(tīng)到的是什么，再聯(lián)系課文進(jìn)行思考。

(這時(shí)，舉手的同學(xué)多了，老師指名回答問(wèn)題。)

〔舉手人數(shù)由少變多，妙在教師“不急于指名回答”。學(xué)生聯(lián)系地面上生活的情景，想象“我”飄在空中的感受，打開(kāi)了思維的閘門(mén)。〕

生：平常“我”生活在地面上，看到的是房屋、高樓、汽車(chē)、馬路、行人等等。現(xiàn)在他飄在空中，看見(jiàn)的是藍(lán)天、白云，只聽(tīng)見(jiàn)耳邊風(fēng)聲呼呼地響，所以他感到好像是到了另一個(gè)世界。

師：同學(xué)們，他體會(huì)得好嗎?(好!)誰(shuí)還接著說(shuō)?

生：為什么“我”覺(jué)得是漂浮在碧藍(lán)的大海上呢?因?yàn)樗闹艿奶炜帐潜趟{(lán)的，所以有這樣的感覺(jué)。

師：說(shuō)得對(duì)。請(qǐng)你再想想，天空大嗎?當(dāng)時(shí)“我”身上還背著什么?

(這位同學(xué)回答了老師第二次提出的問(wèn)題。)

師：回答的好。請(qǐng)你把兩次回答的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

〔教師不滿足于學(xué)生空泛的了解，而要求準(zhǔn)確的理解。〕

生：天空無(wú)邊無(wú)際，碧藍(lán)碧藍(lán)的，他身上背著降落傘，在空中飄呀飄呀，所以他感到好像是穿著救生衣，漂浮在碧藍(lán)的大海上。

師：同學(xué)們，他說(shuō)得好嗎?

(全班同學(xué)由衷地說(shuō)，他說(shuō)得好。)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師講述，你們?cè)谙胂螽?dāng)時(shí)的情景。

〔教師生動(dòng)講述，學(xué)生閉目品味，引導(dǎo)學(xué)生在想象的空間遨游。〕

師：(有感情的講述)過(guò)了幾秒鐘，我覺(jué)得有人在背后使勁地拉，撲，降落傘張開(kāi)了。(停頓)我睜開(kāi)眼睛，啊!我飄在空中了。飄呀，飄呀，四周是藍(lán)天白云，(停頓)耳邊只有呼呼的風(fēng)聲……我好像到了另一個(gè)世界，又好像穿著救生衣漂浮在碧藍(lán)的大海上……

師：請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛。同學(xué)們想到那種情景嗎?(學(xué)生們會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。)你們看，作者寫(xiě)得多具體啊!

(接著教師要求從課文中找出“飄在空中”概括這個(gè)自然段的內(nèi)容，并板書(shū)。)

師：作者描寫(xiě)“飄在空中”這一部分內(nèi)容，寫(xiě)了降落傘是怎樣張開(kāi)的，還寫(xiě)了他看到的、聽(tīng)到的和感受到的，這樣，就寫(xiě)具體了。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀6-----10自然段，思考：“我”著陸以后有什么感覺(jué)?

(學(xué)生回答后，教師板書(shū)：平靜真不相信……)

師：為什么“我”真不相信自己是從白云上面降落下來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課題想一想。

〔這一設(shè)問(wèn)，突出了“我”是第一次跳傘。〕

生：因?yàn)樗堑谝淮翁鴤悖杂羞@樣的感覺(jué)。

師：說(shuō)得好。6-----10自然段寫(xiě)什么時(shí)候的事?

生：6-----10自然段寫(xiě)“我”著陸以后的事。

師：咱們就用“著陸以后”概括6-----10自然段。

(板書(shū)：著陸以后接著，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)，理解“從準(zhǔn)備跳傘到著陸”是按哪四步寫(xiě)的，又是怎樣寫(xiě)具體的。)

〔分步學(xué)習(xí)之后進(jìn)行歸納總結(jié)，認(rèn)識(shí)四個(gè)步驟之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)思維的條理性。〕

師：前面我們讀了課文第2-----10自然段。下面，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段，想想沒(méi)有第1自然段行不行。

(學(xué)生自讀課文，然后展開(kāi)議論。)

生：沒(méi)有第1自然段不行，因?yàn)椴粚?xiě)到機(jī)場(chǎng)，就沒(méi)法寫(xiě)飛機(jī)起飛和跳傘。

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，沒(méi)有第1自然段，我們就不知道作者是第幾次跳傘。

師：說(shuō)得好，還有補(bǔ)充的嗎?

(學(xué)生沉默)

請(qǐng)大家談一談第1自然段的最后一句。讀后，學(xué)生們恍然大悟。

生：這個(gè)自然段最后一句寫(xiě)：這天天氣真好!如果天氣不好，比如刮大風(fēng)，下雨，就不能跳傘了。

〔閱讀跳傘經(jīng)過(guò)之后，回頭再學(xué)第一自然段，突出了文章結(jié)構(gòu)形式之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)“我”是第一次跳傘。〕

師：想得真好。第1自然段不能少，大家明白了嗎?(生，齊答：明白了。)

(教師請(qǐng)學(xué)生默讀全文，然后依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。)

師：學(xué)了這一課，咱們明白了作者是怎樣把課文的重點(diǎn)部分有條理地具體地寫(xiě)下來(lái)的。

學(xué)這篇課文之前，同學(xué)們有的說(shuō)自己游過(guò)泳，騎過(guò)自行車(chē)，幫媽媽做過(guò)家務(wù)事……現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下自己第一次做這些事情是怎樣的情況，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，要說(shuō)得有條理，盡量說(shuō)具體。請(qǐng)大家想五分鐘。

(五分鐘后，有不少同學(xué)舉手，教師請(qǐng)一位男同學(xué)發(fā)言。)

〔在學(xué)習(xí)第一次跳傘的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)第一次做事情的經(jīng)過(guò)和感受，意在體現(xiàn)習(xí)作例文的特點(diǎn)，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合；也是一次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。〕

生：我講第一次游泳的經(jīng)過(guò)。暑假里，爸爸第一次帶我去游泳，他給我戴上游泳圈，我怎么游也游不動(dòng)。爸爸耐心地教我，后來(lái)我就學(xué)會(huì)了。

師：同學(xué)們聽(tīng)了，有什么意見(jiàn)。

(同學(xué)們都表示，這位同學(xué)說(shuō)得不具體。)

師：(對(duì)那位發(fā)言的同學(xué))大家的意見(jiàn)提得對(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)你想想：爸爸帶你第一次游泳，剛下水時(shí)，你怕不怕?

生：不怕。

師：嗯，挺勇敢。心里興奮嗎?

生：興奮。

師：第一次游泳喝過(guò)水嗎?

生：喝過(guò)!

師：鼻子嗆過(guò)水嗎?

生：?jiǎn)苓^(guò)。

師：那味道好受嗎?是什么滋味?