中國教育報(bào) 2002-08-29 上海師范大學(xué) 盧大中
研究性學(xué)習(xí)課程是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)的一種行之有效的方法。出現(xiàn)在上海高考卷中的這類試題，充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)--它可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
研究性課題進(jìn)入上海2001年、2002年高考卷
2001年，上海第一次引入“3+X”高考形式，其中的“文、理綜合能力測試”出現(xiàn)了研究性課題。分值雖不高，題目也不難，但它引起的反響是強(qiáng)烈的，它給人們一個(gè)信號：被稱為“考試指揮棒”的高考正在發(fā)揮其積極的正面效應(yīng)，以其強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用告訴人們，高考也正在積極擺脫應(yīng)試束縛，在素質(zhì)教育、綜合能力培養(yǎng)方面向考生提出了更高的要求。學(xué)生們再也不能靠死記硬背、復(fù)原課本知識來應(yīng)付考試，取得高分。高考的題目正在向能力型、綜合性、開放型等各個(gè)方向擴(kuò)展，這就要求學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的技能，發(fā)展社會生活、人際交往的能力。
2001年上海高考試卷中的這道研究性課題如下：
上海市中學(xué)開展的研究性學(xué)習(xí)，對中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展起到了積極的作用，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們興趣盎然，下面列出了學(xué)生的三個(gè)研究課題名稱：
文史綜合測試卷
課題一：小區(qū)居民用水問題的探討；
課題二：近代文化名人云集多倫路原因考；
課題三：上海市中學(xué)生自行車牌照稅交納現(xiàn)狀調(diào)查。
理化綜合測試卷
課題一：上海市民加入“中華骨髓庫”心態(tài)的剖析；
課題二：上海地區(qū)太陽能利用的可行性研究；
課題三：上海地區(qū)降雨酸度的調(diào)查研究。
回答下列問題：
1.寫出所選課題名稱，并簡述選題理由；
2.簡述你的研究計(jì)劃與研究方法；
3.該課題最終的成果是_________。
2002年上海高考“文、理綜合測試”繼續(xù)出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的試題，且分值由2001年的4分增至6分，可見研究性學(xué)習(xí)對高考的介入程度正在逐年增加，其試題如下：
研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
“M3型電池和普通性堿性電池性價(jià)比的研究”是某校學(xué)生攝影協(xié)會提出的一個(gè)研究課題，目的是通過研究，為攝影協(xié)會選擇性價(jià)比(可拍攝照片張數(shù)與所用電池費(fèi)用之比)較高的電池提供依據(jù)。他們分成A、B兩組開展了調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，A小組利用兩臺相同型號的照相機(jī)，分別裝上兩種電池各4節(jié)在暗室中連續(xù)拍照，每次都使用閃光燈，直到兩種電池都不能使相機(jī)閃光為止。B小組用同樣裝置，在校外不同地方拍攝，有時(shí)用閃光燈，有時(shí)不用。結(jié)果A小組用M3電池拍了293張照片；用普通堿性電池拍了184張照片。B小組用M3堿性電池拍了583張照片；用普通堿性電池拍了364張照片。
1.你認(rèn)為_____小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可靠，原因是他們控制______了等影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。如果M3型電池每4節(jié)36元，普通堿性電池每4節(jié)28元，試參照左下直方圖，畫出該組的性價(jià)比直方圖。(略)
2.你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)還存在的問題是(舉出一例)_____，請?zhí)岢鲆粋�(gè)與M3型電池有關(guān)的新的、有價(jià)值的課題名稱：_________。
2001年度，由于當(dāng)時(shí)上海地區(qū)開展研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)校還不普遍，有相當(dāng)多的學(xué)生對此有陌生感，不少學(xué)生應(yīng)變能力不夠，能夠拿滿4分者寥寥。2002年度，上海地區(qū)開展研究性學(xué)習(xí)課程已全面鋪開，學(xué)生對提出選題、了解背景、設(shè)計(jì)課題的研究方法和計(jì)劃、撰寫調(diào)查報(bào)告和小議論文都受過相當(dāng)訓(xùn)練，反映出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神普遍提高。
“研究性課題”試題的特點(diǎn)
這幾年來“高考指揮棒”本身也在發(fā)生著變化，正在逐步減少它的負(fù)面效應(yīng)，如實(shí)行了兩三年的綜合能力測試，語、數(shù)、外各科試卷中能力型、開放型、研究型試題的出現(xiàn)，都把高考從單一的應(yīng)試和機(jī)械重復(fù)書本知識、死記硬背中解脫出來。出現(xiàn)在上海高考卷中的這類有關(guān)研究性課題的試題，適時(shí)地體現(xiàn)出“高考指揮棒”的正面效應(yīng)。其實(shí)，早在1999年上海市普通高等學(xué)校招生保送生綜合測試中已有這類題目出現(xiàn)，但未引起人們的普遍注意。其題目為“以某班學(xué)生家庭近十年消費(fèi)水平的變化”為題，按要求設(shè)計(jì)一份調(diào)查提綱。
(1)調(diào)查目的；
(2)調(diào)查內(nèi)容；
(3)調(diào)查方法；
(4)設(shè)調(diào)查中需要一個(gè)“調(diào)查對象基本信息庫”、請寫出該庫的庫結(jié)構(gòu)(包括學(xué)生姓名、家庭人口、家庭收入/月和家庭電話等。)
研究性學(xué)習(xí)課程是培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種行之有效的方法。從這幾年在不少學(xué)校試行的情況看，確實(shí)對學(xué)生綜合能力的提高大有幫助。首先，出現(xiàn)在上海高考卷中的這類試題充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，它可以提高學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生不再是“只會讀書，不會動手，不會解決實(shí)際問題的書呆子”。
其次，這類試題對所有的考生均未設(shè)置障礙，包括那些沒有接觸過“研究性學(xué)習(xí)課程”的考生。憑自己對題意的理解，考生一般都能夠回答一二。這其實(shí)也在考核學(xué)生理解問題和解決問題的能力。
再次，它為今后這類題目在試題中的再次出現(xiàn)和擴(kuò)展留下了廣闊的空間。這兩次露面只是初步涉及，許多問題尚未深入，有些議題還未展開。但無論怎樣，它畢竟開了個(gè)好頭，考生普遍反映能夠接受這類試題。
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